【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 4 Fun activities教案（5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit4Funactivities教案（5课）Lesson1语篇研读What：

本课包含对话、歌谣、匹配和游戏四类语篇。A部分是Xinxin和爸爸的对话，围绕天气展开问答，最终约定去划船；B部分呈现了goswimming、goboating、flyakite、gorunning、makeasnowman五个户外活动短语及对应插画，还有邀约对话示例；C部分是听音频匹配人物与活动场景的语篇；D部分是学生围绕天气和户外活动展开的互动游戏语篇。Why：

通过不同类型的语篇，让学生掌握询问天气的表达，了解不同天气适合的户外活动，学会用“Let’s...”发出活动邀约，同时培养学生根据天气合理安排户外活动的意识，提升英语听说和交际能力。How：

A部分是生活化的亲子对话，用“Howistheweathertoday?”“Isithot?”询问天气，用“Let’sgoboating.”发出邀约，语言简单贴合日常；B部分用“短语+插画”的形式呈现核心活动词汇，搭配简短邀约对话降低学习难度；C部分通过“听辨+匹配”训练听力；D部分借助情景游戏巩固语言运用，语篇形式多样，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇go,boating,fly,snowman,fine，学会核心句型“Howistheweathertoday?It’s...Isithot?No./Yes.”；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演对话，能结合图片用核心句型谈论天气并提议进行对应的户外活动；（应用实践）在小组合作中，结合实际天气情况，创编新的对话并进行展示，表达自己的户外活动意愿；（迁移创新）【核心词汇】

go,boating,fly,snowman,fine

【核心句型】Howistheweathertoday?It’s...Isithot?No./Yes.Let’s...重点难点【重点】掌握询问天气的句型：Howistheweathertoday?；掌握询问天气冷热的句型：*Isithot?*及对应回答，掌握描述天气的形容词：fine,hot,cool,snowy。掌握短语：goboating,goswimming,flyakite,gorunning,makeasnowman，能运用句型*Let’s...*提议进行户外活动并作出回应。模仿语音语调朗读对话和chant，能清晰、准确地发音。【难点】能够结合天气情况，灵活运用所学句型和短语提议并讨论合适的户外活动。能在真实语境中自然运用*Howistheweathertoday?*询问天气，并用对应的形容词和活动短语进行交流互动。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇go,boating,fly,snowman,fine，学会核心句型“Howistheweathertoday?It’s...Isithot?No./Yes.”（学习理解）。1.教师展示A部分的思想气泡图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture.Whatdotheywanttodo?S:Theywanttogoboating.T:What’stheweatherlikeinthepicture?S:It’ssunny/fine.

2.教师播放对话音频，学生边听边思考问题：T:WhatdoesXinxinaskDadtodo?S:SheasksDadtogoboating.T:Howistheweathertoday?S:It’sfine.T:Isithot?S:No,it’scool.

3.教师出示核心词汇卡片，带读词汇并结合图片释义：T:Lookatthiscard.It’s"goboating".Readafterme.S:goboating.依次教授goswimming,flyakite,gorunning,makeasnowman及fine。随后教师引导学生认读核心句型，进行齐读、分组读。1.教师观察学生对图片的观察和表达情况，及时鼓励有想法的学生，对表达不准确的学生进行纠正。

2.教师通过提问检测学生对对话大意和细节的理解，根据学生回答情况调整音频播放次数，确保大部分学生能听懂对话。

3.教师通过抽查学生认读词汇和句型的情况，判断学生对核心语言的掌握程度，针对发音错误的学生进行单独指导。本阶段活动借助图片和音频，让学生从直观感知到听读理解，逐步掌握对话内容、核心词汇和句型。通过分层的听读任务，帮助学生搭建语言学习的阶梯，为后续的语言输出积累知识基础。在教师的引导下，分角色表演对话，能结合图片用核心句型谈论天气并提议进行对应的户外活动（应用实践）。1.教师与一名学生进行示范表演：T扮演Dad，S扮演Xinxin。T:Howistheweathertoday?S:It’sfine.T:Isithot?S:No.It’scool.T:OK.Let’sgo.

2.学生两人一组，分角色练习A部分对话，教师巡视指导。T:Now,practicethedialoguewithyourpartner.YoucantaketurnstobeXinxinandDad.S:两人结对进行对话练习。

3.教师出示B部分的活动图片，引导学生用核心句型问答并提议活动。T:Lookatthepictureofswimming.Howistheweathertoday?S:It’shot.T:Let’sgoswimming.S:OK.随后让学生分组针对不同图片进行问答练习。1.教师观察示范表演中学生的配合情况，及时纠正对话中的发音和语调问题。

2.教师巡视小组练习，关注学生对对话的熟练度和句型的运用准确性，对有困难的小组进行指导。

3.教师通过抽查学生的图片问答展示，判断学生是否能将核心句型与户外活动建立关联，对表现优秀的小组给予表扬。本阶段通过分角色表演和图片问答练习，让学生在模拟语境中运用所学语言，将静态的知识转化为动态的语言技能，提升学生的口语表达能力和语言运用的熟练度。在小组合作中，结合实际天气情况，创编新的对话并进行展示，表达自己的户外活动意愿（迁移创新）。1.教师引导学生观察当天的天气，提问：T:Howistheweathertoday?S:It’s...随后启发学生思考适合的户外活动。

2.学生以4人小组为单位，结合实际天气创编对话，要求包含核心句型和对应的户外活动。T:Now,makeanewdialoguewithyourgroup.Talkabouttheweatherandyourfavoriteoutdooractivity.S:小组内讨论并创编对话。

3.各小组推选代表上台展示对话，其他小组认真倾听。1.教师观察学生对实际天气的表达情况，及时补充相关天气词汇，帮助学生拓展语言。

2.教师巡视小组创编过程，关注小组内的分工和讨论情况，引导学生合理运用核心语言，对创意丰富的小组给予肯定。

3.教师根据小组展示的对话内容、语言准确性和表达流畅度进行评价，给予针对性的反馈和鼓励。本阶段活动将语言学习与实际生活结合，让学生在真实语境中创编对话，培养学生的语言运用能力和创新思维，同时提升学生的合作交流能力和自信心。板书设计英文短语/单词中文翻译goboating去划船goswimming去游泳flyakite放风筝gorunning去跑步makeasnowman堆雪人fine（天气）晴朗的Howistheweather?天气怎么样？课后任务课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分Let’stalk的对话，尝试和家人分角色表演对话。结合B部分的图片和短语，大声朗读并记住：goswimming,goboating,flyakite,gorunning,makeasnowman。和小伙伴一起玩D部分Let’splay的游戏，用句型“Howistheweathertoday?It's...Let's...”进行对话练习。教学反思课堂上通过图片导入、听读对话、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，大部分学生都能参与到课堂互动中，较好地掌握了核心词汇和句型，尤其是分角色表演和图片问答环节，学生的口语表达得到了有效锻炼，课堂氛围活跃。在小组创编对话的环节，部分小组能结合实际天气创造出富有新意的对话，体现了对知识的灵活运用。同时，也有一些可以优化的空间，比如在词汇教学时，可以增加更多的趣味游戏，如单词接龙、猜图片等，加深学生对词汇的记忆；对于基础较弱的学生，可以提前准备对话模板，帮助他们更好地参与到创编活动中，缩小与其他学生的差距。Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕课余出行邀约展开，包含两组对话和词汇、练习板块。A部分是Jiaming和Harry的通话：Jiaming先提议跑步，因天气炎热改邀去体育中心游泳，Harry又提议之后去博物馆，两人达成一致。B、D板块呈现了询问出行提议的句型“Howaboutgoingto...?”，C板块是公共建筑词汇的听力排序练习，核心词汇包括bookshop、library、cinema、museum、sportscentre等。Why：

通过真实的邀约对话场景，让学生掌握用“Howaboutgoingto...?”提出出行建议的表达，学会根据天气调整出行计划，同时认识常见公共场所词汇，培养学生用英语规划课余活动的能力，提升日常交际的语言运用意识。How：

语篇以对话为主，A对话贴近学生日常通话场景，用“Butit’stoohotnow.”自然转折，体现真实交际逻辑；B、D板块通过问答示例强化核心句型，搭配直观的建筑插图辅助词汇记忆；C板块用听力排序巩固词汇认知。整体语篇情节简单，语言地道，符合小学生认知水平，易于模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇bookshop,library,cinema,museum,sportscentre,too,now,after，听懂对话中关于出行提议的内容；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型“Howabout...?”“OK./Great!/Goodidea!”进行关于出行提议的对话练习，分角色表演课文对话；（应用实践）结合实际天气情况，小组合作创编关于周末出行计划的对话，并进行展示。（迁移创新）【核心词汇】

bookshop书店

library图书馆

cinema电影院

museum博物馆

sportscentre体育中心

too太；过于

now现在

after（时间）在……后【核心句型】Howaboutgoing...?OK./Great!/Goodidea!重点难点【重点】掌握句型"Howaboutgoing...?"的用法，能运用该句型提议去不同场所，如bookshop、library、cinema、museum、sportscentre。能听懂、会说并认读单词bookshop、library、cinema、museum、sportscentre。能模仿正确的语音语调朗读对话，完成听辨场所并排序的任务。【难点】能够结合天气场景，灵活运用"Howaboutgoing...?"句型提出合理的出行建议并回应。能在真实情境中运用所学句型和单词，与同伴进行关于出行计划的简短对话。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇bookshop,library,cinema,museum,sportscentre,too,now,after，听懂对话中关于出行提议的内容（学习理解）。1.教师展示B部分的建筑图片，引导学生观察并猜测英文名称。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:书店。T:Yes,it'sabookshop.依次教授bookshop,library,cinema,museum,sportscentre，带读并结合图片讲解词义。

2.教师呈现A部分的对话图片，提问引导学生预测对话内容。T:Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?S:TheyareJiamingandHarry.Theyaretalkingaboutgoingout.

3.播放A部分对话音频，学生听音频并回答问题：T:WhatdoesJiamingfirstsuggest?S:Goingrunning.T:WhydoesHarryrefuse?S:Becauseit'stoohotnow.T:Whatdotheyfinallyplantodo?S:Goswimmingfirstandthengotothemuseum.

4.教师带读对话，讲解核心词汇too,now,after的含义和用法，学生跟读模仿发音。1.教师通过随机抽查认读的方式，检查学生对核心词汇的掌握情况，及时纠正发音错误。

2.观察学生回答预测问题的积极性，评价学生对图片信息的捕捉能力。

3.根据学生回答听力问题的准确率，判断学生对对话大意和细节的理解程度。

4.通过跟读时的发音清晰度、语调准确性，评价学生对词汇和句型的语音掌握情况。本阶段活动围绕词汇和对话理解展开，从直观的图片入手帮助学生建立词汇与实物的联系，通过预测、听音频、跟读等环节，让学生逐步理解对话内容，掌握核心词汇和句型的含义，为后续的语言输出搭建基础。在教师的引导下，运用核心句型“Howabout...?”“OK./Great!/Goodidea!”进行关于出行提议的对话练习，分角色表演课文对话（应用实践）。1.教师带领学生进行句型替换练习，利用B部分的词汇进行操练。T:Howaboutgoingtothelibrary?S:OK.T:Howaboutgoingtothecinema?S:Great!依次替换不同地点词汇，学生分组进行问答练习。

2.学生两人一组，分配Jiaming和Harry的角色，练习A部分的对话。T:Now,boysandgirls.Workinpairs.OneisJiaming,theotherisHarry.Practicethedialogue.S:两人分角色朗读对话。

3.邀请2-3组学生上台进行对话表演，教师提示学生注意表情和语气。1.巡视小组练习情况，观察学生是否能准确运用核心句型进行问答，及时给予指导和鼓励。

2.通过小组内的互相评价和教师的观察，判断学生对对话内容的熟练度和语音语调的准确性。

3.根据学生上台表演的表现，从内容完整性、语音准确性、表现力等方面进行评价，给予正面反馈。本阶段通过句型替换、分角色练习和表演，让学生在实践中巩固核心句型和词汇，提升语言运用的熟练度和准确性，同时培养学生的口语表达和合作能力。结合实际天气情况，小组合作创编关于周末出行计划的对话，并进行展示（迁移创新）。1.教师引导学生联系实际，提问：T:What'stheweatherliketoday?S:It'ssunny/rainy...T:Howaboutgoingto...thisweekend?S:Goodidea!

2.学生以4人为一组，讨论周末的出行计划，运用核心句型创编对话。T:Now,workingroups.Talkaboutyourweekendplan.Use"Howaboutgoing...?"and"OK./Great!/Goodidea!"S:小组内讨论并创编对话。

3.每个小组推选代表上台展示创编的对话，其他小组认真倾听。1.观察学生是否能结合实际天气情况运用句型进行回答，评价学生对语言的灵活运用能力。

2.巡视小组讨论情况，查看小组是否能有序合作，对话内容是否符合要求，给予必要的思路引导。

3.根据小组展示的对话内容完整性、创意性、语言准确性进行评价，表扬表现优秀的小组。本阶段活动引导学生将所学语言知识迁移到真实的生活场景中，通过小组合作创编对话，培养学生的语言运用能力、创新思维和合作意识，让学生体会英语在实际生活中的应用价值。板书设计英文中文bookshop书店library图书馆cinema电影院museum博物馆sportscentre体育中心Howabout...?……怎么样？课后任务听录音模仿语音语调，朗读A部分Let’stalk的对话，尝试和家人分角色表演。结合B部分的地点单词，用“Howaboutgoingto...?”和家人进行口语对话练习。对照C部分的建筑插图，正确认读并默写bookshop,library,cinema,museum,sportscentre这5个单词。教学反思本节课通过图片导入、听力操练、句型替换和对话创编等活动，充分调动了学生的积极性，课堂参与度较高，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成了预设的教学目标。分角色表演和小组创编环节让学生在实践中巩固了知识，提升了口语表达能力，学生在展示时表现出较强的自信心。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在词汇教授环节可以增加更多的认读和拼写练习，帮助他们夯实基础；二是在小组创编对话时，可以提供更多的提示词，比如不同的天气词汇、出行活动词汇，让学生的对话内容更加丰富多样。Lesson3AReadandwrite.语篇研读本课时是Readandwrite板块，围绕不同天气的活动展开。核心语篇以Sofia的视角，呈现了windy、snowy、hot、rainy四种天气及对应的flyakite、makeasnowman、goswimming、readbooks等活动。板块设置分层任务：先引导关注天气与活动类词汇，再通过表格梳理信息，最后仿写句子输出个人相关表达，从输入到输出，循序渐进提升学生的阅读梳理与写作能力，贴合小学英语读写结合的课标要求。教学目标通过本课时学习，学生能够：在读、划、思的活动中，获取、梳理文本中描述天气和对应活动的核心词汇；（学习理解）在教师的引导下，完成文本信息梳理表格，并用核心句型“Whenitis...,I...”描述Sofia在不同天气的活动；（应用实践）在小组内交流自己在不同天气的活动，仿写段落并向全班展示。（迁移创新）【核心词汇】

windy,snowy,hot,rainy,sunny,flyakite,makeasnowman,goswimming,readbooks,gorunning【核心句型】

Whenitis...,I...重点难点【重点】掌握关于天气的词汇：windy,snowy,hot,rainy；掌握相关活动短语：flyakite,makeasnowman,goswimming,readbooks。能读懂文本内容，完成表格填写，梳理不同天气对应的活动。能模仿文本结构，用"Whenitis...,I..."的句型描述不同天气下自己的活动。【难点】准确运用"Whenitis...,I..."的句型进行连贯表达，正确搭配天气与对应活动。能独立完成个性化的天气活动写作，内容符合逻辑且表达通顺。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在读、划、思的活动中，获取、梳理文本中描述天气和对应活动的核心词汇（学习理解）。1.教师展示天气相关图片，引导学生回忆已学天气词汇，激活旧知。T:Lookatthispicture.What'stheweatherlike?S:It'ssunny./It'srainy.

2.教师发放文本材料，布置阅读任务。T:Pleasereadthetextcarefullyandunderlinethewordsaboutweatherandactivities.S:自主阅读文本，用下划线标注相关词汇。

3.师生共同核对标注内容，教师领读核心词汇，讲解发音和含义。T:Whocansharetheweatherwordsyoufound?S:Windy,snowy,hot,rainy.T:Whatabouttheactivities?S:Flyakite,makeasnowman...1.教师观察学生回忆旧知的参与度，对积极发言的学生及时给予表扬。

2.教师巡视学生标注情况，检查是否准确找出目标词汇，对有困难的学生进行个别指导。

3.通过领读和抽查学生朗读，判断学生是否掌握核心词汇的发音和含义。本阶段活动旨在帮助学生从文本中精准提取核心信息，通过“激活旧知-阅读标注-核对巩固”的路径，让学生在语境中理解天气和活动类词汇，为后续语言运用奠定基础。在教师的引导下，完成文本信息梳理表格，并用核心句型“Whenitis...,I...”描述Sofia在不同天气的活动（应用实践）。1.教师展示空白表格，明确任务要求。T:PleasereadthetextagainandfillinthetablewithSofia'sactivities.S:再次阅读文本，完成表格填写。

2.教师邀请学生上台填写表格，全班共同核对答案。T:Whocanfillinthe"Windy"column?S:Flyakiteinthepark.

3.教师示范用核心句型描述，引导学生模仿表达。T:Whenitiswindy,Sofiafliesakiteinthepark.Nowyoutry.S:Whenitissnowy,Sofiamakesasnowmanwithherfriends.1.教师收集学生的表格，检查信息填写的准确性，统计错误率较高的内容并重点讲解。

2.通过学生上台展示和全班核对，判断学生是否能准确梳理文本信息。

3.观察学生模仿句型的流畅度，纠正语法和发音错误，确保学生掌握核心句型的结构。本阶段活动聚焦文本信息的梳理和核心句型的初步运用，通过表格填写和句型模仿，让学生内化文本内容，熟练掌握“Whenitis...,I...”的表达结构，实现从输入到初步输出的过渡。在小组内交流自己在不同天气的活动，仿写段落并向全班展示（迁移创新）。1.教师展示仿写示例，明确写作要求。T:Lookatthisexample.Pleasewriteaboutwhatyoudoindifferentweatherwiththesentence"Whenitis...,I...".S:观察示例，明确写作框架。

2.学生以4人小组为单位，交流自己的天气活动计划，互相补充思路。T:Discusswithyourgroupmembers.Sharewhatyoudoindifferentweather.S:小组内轮流发言，交流自己的想法。

3.教师邀请学生上台展示自己的仿写段落，全班倾听并给予评价。T:Whowantstoshareyourwriting?S:上台朗读自己的段落，其他学生认真倾听。1.教师巡视小组交流情况，观察学生是否能运用核心句型表达自己的真实活动，对思路受限的小组给予启发。

2.通过小组交流分享，判断学生是否能灵活运用核心词汇和句型进行个性化表达。

3.根据学生的展示内容，评价其语言运用的准确性和丰富性，给予肯定和鼓励。本阶段活动旨在引导学生将所学语言迁移到真实生活场景中，通过小组交流和仿写展示，让学生结合自身经验运用核心句型，提升语言运用能力和表达自信心。板书设计英文中文windy/snowy/hot/rainy有风的/下雪的/热的/下雨的flyakite/makeasnowman放风筝/堆雪人goswimming/readbooks游泳/看书Whenitis...,I...当……时，我……课后任务仿照教材第4题的句式，用英文完整写出自己在不同天气里的活动，至少补充两组天气和对应的活动。把教材第3题的表格填写完整，并用英语口头向家人介绍Sofia在不同天气的活动。朗读教材AReadandwrite的文本，边读边划出文中的天气类和活动类单词，读熟后尝试背诵文本。教学反思本节课通过“词汇提取-信息梳理-迁移仿写”的递进式活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。在学习理解环节，图片激活旧知的方式有效帮助学生快速融入主题，文本标注任务让学生精准掌握核心词汇；应用实践环节的表格填写和句型模仿，扎实落实了文本内容和核心句型的掌握；迁移创新环节的小组交流和仿写展示，让学生能够结合生活实际运用语言，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在核心词汇教学时，可以增加词汇配对游戏等互动活动，加深学生对词汇的记忆；在仿写环节，可以为基础薄弱的学生提供更多的词汇和句型提示，降低写作难度，让更多学生参与到展示活动中。BLet'sspell.语篇研读本课时是一节语音课，核心学习字母组合o-e在单词中的长音/əʊ/发音规则。教材呈现了含目标发音的6个单词：bone,home,nose,note,rope,rose，搭配对应具象插图辅助理解，且单词中字母o用红色标注突出发音载体。“Listenandrepeat.”环节引导学生通过听、跟读的方式，借助有意义的单词和直观画面，感知、模仿并掌握目标发音，为后续语音识别与运用打基础。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知、体验并归纳字母组合“o-e”在单词中的发音规则，准确认读bone,home,nose,note,rope,rose这6个单词。（学习理解）在教师引导下，通过听读、跟读、拼读练习巩固字母组合“o-e”的发音，能准确拼读符合该发音规则的单词。（应用实践）结合生活场景，尝试用含有“o-e”发音规则的单词进行简单的口语表达，体会语音学习的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

o-e/əʊ/:bone,home,nose,note,rope,rose重点难点【重点】掌握字母组合o-e在单词中的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：bone,home,nose,note,rope,rose。能够模仿标准发音，准确朗读这六个目标单词，把握o-e发/əʊ/的语音语调。【难点】能够理解并区分字母组合o-e与单个字母o的发音差异，避免混淆发音。能够借助图片提示，将单词的发音、拼写和对应的实物建立准确的联系，做到音形义统一。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知、体验并归纳字母组合“o-e”在单词中的发音规则，准确认读bone,home,nose,note,rope,rose这6个单词（学习理解）1.教师出示单词对应的图片，引导学生观察并猜测单词。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:It'sabone./It'sahome...

2.教师播放“Listenandrepeat”音频，带读单词，引导学生关注红色标出的字母“o”，感知发音。T:Listencarefullyandrepeatafterme.bone,/b//əʊ//n/,bone.S:bone,/b//əʊ//n/,bone.

3.教师引导学生对比6个单词的结构，归纳“o-e”的发音规则。T:Lookatthesewords.What'sthesame?S:Theyallhave"o-e".T:Whatsounddoes"o"make?S:/əʊ/1.教师观察学生对图片的反应和单词猜测情况，判断学生的词汇储备，及时给予鼓励或提示。

2.通过听学生跟读的发音，纠正不准确的读音，确保学生能准确感知/əʊ/的发音。

3.观察学生能否自主发现单词的结构共性并归纳发音规则，对归纳有困难的学生进行引导点拨本阶段活动通过图片导入、听读感知、规则归纳的层层递进，帮助学生从直观的图片到抽象的语音规则，逐步理解字母组合“o-e”的发音规律，为后续的拼读和应用打下基础在教师引导下，通过听读、跟读、拼读练习巩固字母组合“o-e”的发音，能准确拼读符合该发音规则的单词（应用实践）1.开展“开火车”跟读游戏。T:Let'splayagame.Readthewordonebyone.Bone!S1:bone.T:Home!S2:home...

2.教师给出单词的音素拆分，引导学生拼读单词。T:/h//əʊ//m/,what'stheword?S:home.T:/n//əʊ//z/,what'stheword?S:nose...

3.教师出示打乱字母的单词卡片，让学生重新组合并读出单词。T:Lookattheseletters:n,o,t,e.Makeaword.S:note.T:Readit.S:note1.观察每位学生的发音准确性，对发音错误的学生及时纠正，保证全员参与。

2.根据学生拼读的正确率，判断学生对发音规则的掌握程度，对薄弱学生增加练习次数。

3.观察学生组合单词的速度和正确率，了解学生对单词结构的熟悉程度本阶段通过多种形式的拼读练习，让学生在反复操练中巩固字母组合“o-e”的发音规则，将规则转化为实际的拼读能力，强化对目标单词的记忆结合生活场景，尝试用含有“o-e”发音规则的单词进行简单的口语表达，体会语音学习的实用性（迁移创新）1.教师创设生活场景，引导学生用目标单词造句。T:Lookatyourhome.Canyoumakeasentencewith"home"?S:Thisismyhome.

2.开展小组对话活动，让学生结合生活物品，用目标单词进行交流。T:Talkwithyourpartner.Showsomethingandsaytheword.S1:Look!Thisismyrope.S2:Oh,it'salongrope.

3.鼓励学生分享自己知道的其他含有“o-e”发音规则的单词。T:Canyoutellmeotherwordswith/əʊ/?S:Coke.S:Stone...1.观察学生造句的完整性和准确性，对表达流畅的学生给予表扬，对有困难的学生给予提示。

2.观察小组交流的参与度，检查学生能否正确运用目标单词进行口语交流。

3.记录学生拓展的单词，判断学生对发音规则的迁移应用能力本阶段通过生活场景的创设和小组交流活动，让学生将所学的语音知识和单词运用到实际生活中，实现从知识到应用的迁移，感受语音学习在日常交流中的作用板书设计o-e/əʊ/bonehomenosenoteroperose教学反思本节课通过图片导入、发音感知、规则归纳、操练巩固和生活应用的环节设计，层层递进，符合小学生的认知规律，学生参与度较高，课堂氛围活跃。尤其是“开火车”和小组对话的活动，让每个学生都有展示的机会，有效巩固了字母组合“o-e”的发音规则和目标单词的认读。但也存在可以优化的地方，比如在规则归纳环节，可以增加更多相似结构的单词让学生对比，加深对规则的理解；在迁移创新环节，可以提前准备更多生活场景的图片，引导学生进行更丰富的口语表达，提升学生的语言输出质量。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节语音实践课，聚焦句子重音与降调的语音规则。通过“Listenandrepeat.”环节呈现两组对话：A句“'Let's'go'home.↘”、B句“'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘”，对话中标注了句子重音符号和降调符号，引导学生通过听、跟读的方式，感知陈述句重音的合理分布和降调的语调特点，模仿标准发音，逐步掌握英语陈述句的语音语调规范。教学目标通过本课时学习，学生能够：感知、识别并归纳句子中重音及降调的语音规律，准确跟读教材中的两个句子。（学习理解）在教师引导下，通过模仿朗读、结对练习等方式，熟练运用正确的重音和降调朗读目标句子。（应用实践）结合生活场景，创编包含正确重音和降调的简短对话，自然表达日常想法。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

句子重音与降调：'Let's'go'home.↘；'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘重点难点【重点】掌握句子"Let'sgohome."和"OK,letmebuyMumarose."的正确认读。模仿标注的语音语调（句重音和降调↘）朗读两个句子。【难点】准确把握句子中标记的重音位置，自然流畅地朗读句子。正确运用降调↘完成两个陈述句的朗读，体现句子的语气。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图感知、识别并归纳句子中重音及降调的语音规律，准确跟读教材中的两个句子。（学习理解）1.教师出示句子'Let's'go'home.↘，用不同重音和语调朗读，引导学生观察差异。T:Listencarefully.First:Let'sgohome.(平淡无重音)Second:'Let's'go'home.↘(带重音和降调)What'sthedifference?S:讨论并说出第二种读法有突出的单词，结尾语调下降。

2.教师标注句子中的重音符号和降调符号，讲解重音（突出核心实词）和降调（用于陈述句表肯定）的规则，带读单个重音单词：Let's,go,home,OK,let,buy,Mum,rose。T:Nowfollowme.'Let's,'go,'home...S:跟读单词，模仿重音发音。

3.教师完整带读两个目标句子，学生逐句跟读。T:'Let's'go'home.↘S:'Let's'go'home.↘；T:'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘S:'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘1.教师观察学生是否能准确感知两种读法的差异，对表达清晰的学生给予口头表扬，如"Goodobservation!"。

2.教师通过抽查个别学生朗读重音单词，判断其是否掌握重音的发音方式，及时纠正发音偏差。

3.教师观察整体跟读的整齐度和发音准确性，对语调、重音到位的小组给予鼓励。本阶段活动旨在帮助学生从感知差异入手，明确句子重音和降调的规则，通过分步跟读从单词过渡到句子，逐步掌握核心语音知识，为后续的朗读和运用打基础。在教师引导下，通过模仿朗读、结对练习等方式，熟练运用正确的重音和降调朗读目标句子。（应用实践）1.开展“回声跟读”游戏：教师读半句句子，学生跟读完整句子并保持正确重音和降调。T:'Let's'go...S:'Let's'go'home.↘；T:'OK,'letme...S:'OK,'letme'buy'Muma'rose.↘

2.学生两人一组，轮流扮演A和B，互相朗读目标句子，互相检查重音和降调是否正确。T:Nowworkinpairs.OneisA,theotherisB.Readthesentencestoeachother.S:结对朗读，互相纠错。

3.教师随机抽取小组展示朗读，其他学生认真倾听。T:Whichpairwantstoshow?S:举手展示朗读。1.教师观察学生“回声跟读”的反应速度和发音准确性，对反应快、发音准的学生给予星级贴纸奖励。

2.教师巡视各小组，观察学生互助纠错的情况，对能准确指出同伴问题的小组给予表扬。

3.教师组织学生互评，要求说出展示小组的优点和不足，根据整体表现给出“优秀朗读小组”称号。本阶段通过游戏化的跟读、结对练习和展示活动，让学生在互动中巩固重音和降调的运用，借助同伴互助提升朗读熟练度，同时增强学生的课堂参与感。结合生活场景，创编包含正确重音和降调的简短对话，自然表达日常想法。（迁移创新）1.教师出示生活场景图片（如去公园、买冰淇淋），引导学生思考相关的句子。T:Look!Wearegoingtothepark.Canyoumakeasentencelikethetextbook?S:'Let's'gotothe'park.↘

2.学生两人一组，选择一个生活场景，创编包含2-3个句子的简短对话，要求运用正确的重音和降调。T:Nowmakeashortdialoguewithyourpartner.Usetherightstressandfallingtone.S:小组讨论创编对话，如A:'Let's'eat'icecream.↘B:'OK,'letme'buyyoua'strawberryone.↘

3.小组上台展示创编的对话，其他学生倾听并评价。T:Pleaseshowyourdialogue.S:上台展示对话。1.教师观察学生能否结合场景说出符合语音规则的句子，对有创意的表达给予肯定，如"Greatidea!"。

2.教师巡视指导，检查对话中的重音和降调运用是否正确，对有困难的小组提供词汇和句式提示。

3.教师组织学生从语音准确性和内容合理性两方面评价展示小组，评选“最佳创意对话小组”。本阶段通过链接生活场景，引导学生将所学的语音知识迁移到真实表达中，在创编对话的过程中强化语音运用能力，同时提升学生的语言创造力和实际运用能力。板书设计重点语音：句重音↘'Let's'go'home.'OK,'letme'buy'Muma'rose.教学反思课堂中通过“回声跟读”游戏、结对练习等形式，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确掌握句子重音和降调的规律，熟练朗读目标句子；小组创编对话的环节，学生能结合生活场景产出符合语音规则的内容，有效达成了迁移创新的目标。同时，也有可以优化的地方：一是对于个别发音较弱的学生，课上单独指导的时间不足，后续可以设计分层练习，为这部分学生提供更多针对性的跟读素材；二是创编对话时可以给出更多场景词汇提示，降低学生的创作难度，让更多学生能大胆展示自己的对话。Funtime教学内容分析ALet’sdo板块围绕“不同天气的活动”展开，先让学生制作迷你书整合天气与活动词汇，再进行班级展示，最后布置教室展示，锻炼学生的动手、表达能力；BGoodtoknow板块聚焦户外活动安全规则，通过配图呈现雷雨、大雨等不同天气下的安全提示，补充实用安全知识。Self-check从听说读写四方面设定达标内容，涵盖活动、场所词汇，日常交际句型及拼写、写作要求，帮助学生自查学习成果。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，认读、理解与天气和活动相关的核心词汇，梳理不同天气对应的活动内容；（学习理解）在教师的引导下，借助迷你书，用核心句型介绍不同天气下自己的活动，完成口头表达任务；（应用实践）在小组合作中，结合生活实际，创编不同天气的安全提示语，并制作简易安全宣传卡展示交流。（迁移创新）【核心词汇】

goswimming,goboating,flyakite,gorunning,makeasnowman,bookshop,library,cinema,museum,sportscentre,fine,too,now,after,allkindsof,when,park

【核心句型】Ilikedoingdifferentthingsindifferentweather.Whenit's...,I...Let’sgoswimming.B:OK.Howaboutgoingtothebookshopthisafternoon?B:OK.重点难点【重点】掌握与天气和活动相关的词汇：hot,snowy,watchfilms,readbooksathome,makeasnowman,jumpropeathome,goswimming,goboating,flyakite,gorunning,bookshop,library,cinema,museum,sportscentre,fine,too,now,after,allkindsof,when,park。能运用句型"Ilikedoingdifferentthingsindifferentweather.Whenit's...,I..."介绍不同天气下的活动；能熟练使用"Let’sgoswimming.OK."和"Howaboutgoingtothebookshopthisafternoon?OK."进行活动邀约与回应。掌握"bone,note"这类单词的拼写规则。了解户外安全规则：Donotstandunderbigtreeswhenthereislightning.；Stayawayfromlowplaceswhenthereisheavyrain.；Donotrunorpushotherswhenitissnowy.；Swiminsafewateronly.；Watchoutforthekitelines.能制作天气活动迷你书并向班级进行介绍。【难点】能够结合实际天气，灵活运用句型描述自己的活动安排，完成关于天气和活动的书面写作。准确理解并在实际场景中运用户外安全规则，形成安全意识。熟练掌握并正确拼写符合"bone,note"发音规则的单词。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，认读、理解与天气和活动相关的核心词汇，梳理不同天气对应的活动内容（学习理解）。1.教师展示天气图标（hot、snowy等），引导学生回忆相关词汇，然后呈现教材中Sofia的迷你书图片，提问：T:Lookatthepicture.What'stheweatherlike?WhatdoesSofiado?S:(观察图片回答)It'shot.Shewatchesfilms.

2.教师播放词汇音频，带领学生跟读核心词汇，并用动作、图片辅助讲解词汇含义，如教“makeasnowman”时做堆雪人的动作；随后出示词汇卡片，开展“快速认读”游戏：T:Showme"makeasnowman".S:(举起对应卡片并朗读)

3.学生自主阅读教材中Sofia的迷你书内容，完成“天气-活动”连线任务：T:Pleasematchtheweatherwiththeactivities.S:(完成连线并汇报)1.教师观察学生对天气和活动的关联表达情况，及时纠正发音错误，鼓励基础薄弱学生大胆发言。

2.通过“快速认读”游戏，统计学生词汇认读的准确率，对掌握不熟练的词汇进行反复带读。

3.检查学生的连线任务完成情况，梳理错误率较高的天气-活动配对，再次讲解巩固。本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解核心词汇和文本内容，通过看、听、读结合的方式，从感知到认读再到梳理，逐步掌握不同天气对应的活动，为后续语言输出积累素材。在教师的引导下，借助迷你书，用核心句型介绍不同天气下自己的活动，完成口头表达任务（应用实践）。1.教师示范介绍迷你书：T:Ilikedoingdifferentthingsindifferentweather.Whenit'shot,Igoswimming.Whenit'sfine,Iflyakite.带领学生跟读核心句型，强调when的用法。

2.学生以小组为单位，参考教材中的迷你书模板，先口头构思自己不同天气的活动，然后互相练习介绍：T:Pleasetalkaboutyouractivitieswithyourpartners.S:(小组内轮流用句型介绍)

3.邀请学生上台展示自己的口头介绍，教师引导台下学生认真倾听并给予掌声：T:Whowantstointroduceyouractivities?S:(上台发言：Ilikedoingdifferentthingsindifferentweather.Whenit'ssnowy,Imakeasnowman...)1.观察学生跟读句型的流畅度，纠正句型表达中的语法错误，如动词形式错误。

2.巡视小组活动，倾听学生的对话，对表达困难的学生给予提示，如提供词汇卡片辅助。

3.根据学生的上台展示，从发音、句型准确性、内容丰富度三个维度进行评价，给予具体表扬和改进建议。本阶段活动聚焦核心句型的应用，通过教师示范、小组练习到上台展示，逐步让学生内化语言，能够用所学句型清晰表达不同天气下的活动，提升口头表达能力。在小组合作中，结合生活实际，创编不同天气的安全提示语，并制作简易安全宣传卡展示交流（迁移创新）。1.教师展示教材“Goodtoknow”中的安全规则图片和句子，带领学生朗读并理解含义：T:Readthesafetyrulestogether.S:(齐读：Donotstandunderbigtreeswhenthereislightning.)

2.教师提出任务：T:Pleaseworkingroups.Thinkaboutothersafetyrulesindifferentweatherandmakeasmallposter.S:(小组讨论，如雨天不要在积水处奔跑、晴天戴帽子防晒等，并用简单英文或图文结合的方式制作宣传卡)

3.各小组上台展示宣传卡，并用核心句型介绍：T:Pleaseshowyourposterandintroduceyoursafetyrule.S:(上台展示：Whenit'srainy,donotruninthewater.)1.检查学生对现有安全规则的理解情况，针对学生疑惑的内容进行补充讲解。

2.观察小组讨论的参与度，确保每个学生都能参与构思，对思路局限的小组给予启发。

3.评价宣传卡的创新性和表达准确性，评选“最佳安全宣传小组”，给予奖励。本阶段活动旨在引导学生将所学的天气、活动相关知识迁移到生活安全场景中，通过小组合作创编安全提示语，培养学生的生活常识和语言运用的灵活性，同时提升团队合作能力。板书设计English中文hot/snowy炎热的/下雪的watchfilms/makeasnowman看电影/堆雪人Safetyrules:notreesinlightning安全规则：雷电天别站树下课后任务完善自己的天气活动迷你小书，补充1-2种其他天气下的活动，并模仿教材句式向家人介绍自己的小书。认读并背诵BGoodtoknow中的5条户外活动安全规则，能给家人讲一讲每条规则的原因。根据Self-check里的内容，用所学的天气、地点和活动词汇，写3句关于自己日常活动的句子。教学反思课堂中通过图片、动作辅助词汇学习，搭配“快速认读”游戏，有效调动了学生的积极性，核心词汇的认读准确率较高；句型示范、小组练习再到上台展示的环节设计，让学生逐步掌握了核心句型的表达，多数学生能流畅介绍不同天气的活动，课堂参与度良好。同时，也有可以优化的地方：比如在迁移创新环节，部分基础薄弱的学生难以用英文完整创编安全提示语，后续可以提供更多中英文对照的提示模板，降低创编难度；另外，活动展示环节可以增加学生互评环节，让学生在互相评价中进一步巩固语言表达。Storytime语篇研读What：

本课语篇由5组图文和1句主题总结语构成。5组图文分别围绕sunny、rainy、windy、snowy、cloudy五种天气展开，描述了不同天气里可以进行的活动：playinthepark、putonmynewcoat、flyakite、makeasnowman、runontheplayground，最后用"Rainorshine,wecanalwayshavefun!"点明核心主题。此外还有匹配练习和思考题巩固内容。Why：

通过展现不同天气对应的趣味活动，帮助学生认识天气词汇，掌握天气与活动的关联表达，同时引导学生理解无论天气如何，都能找到快乐，培养积极乐观的生活态度。How：

语篇采用"天气+活动"的简洁句式，重复"Ilike...Ican..."结构，符合小学生认知规律；搭配对应卡通插画，直观辅助理解；匹配练习强化词汇与活动的关联，思考题引导学生提炼主题。整体内容贴近生活，语言简单易懂，便于学生模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，认读并理解天气类核心词汇，梳理不同天气对应的活动内容；（学习理解）在教师引导下，完成词汇与活动的匹配任务，并用核心句型“Ilike...days.Ican...”进行简单表达；（应用实践）在小组内讨论自己喜欢的天气及可进行的活动，结合生活实际分享不同天气里的欢乐时刻。（迁移创新）【核心词汇】

sunny,rainy,windy,snowy,cloudy,park,coat,kite,snowman,playground

【核心句型】Ilike...days.Ican...Rainorshine,wecanalwayshavefun!重点难点【重点】掌握表示天气的词汇：sunnydays、rainydays、windydays、snowydays、cloudydays，以及对应的活动短语：playinthepark、putonmynewraincoat、flyakite、makeasnowman、runontheplayground。能准确朗读并运用句型“Ilike...Ican...”表达自己喜欢的天气以及对应的活动。能完成天气与活动的匹配练习（Let’smatch）。【难点】能够在真实情境中灵活运用“Ilike...Ican...”句型，结合不同天气表达自己的喜好和可进行的活动。理解并体会句子“Rainorshine,wecanalwayshavefun!”的含义，学会感受不同天气带来的乐趣。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，认读并理解天气类核心词汇，梳理不同天气对应的活动内容（学习理解）。1.教师展示天气相关图片，引导学生用中文表达天气，引出新词汇。T:Lookatthispicture.What'sthewea