【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 2 Hobbies教案（5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit2Hobbies教案（5课）Lesson1语篇研读What：

本课包含对话、歌谣、匹配、游戏四类语篇。A部分是Lisa和Xinxin的对话，围绕邮票展开，交流彼此的爱好；B部分是关于爱好的歌谣及绘画、跳舞等5种爱好的图文展示；C部分是听音频匹配人物与爱好的练习；D部分是“问答爱好”的互动游戏。核心词汇有dance,play,guitar,paint等。Why：

通过多样语篇帮助学生掌握“询问及表达爱好”的语言，让学生了解不同爱好，培养乐于分享自身爱好、尊重他人爱好的意识，提升英语交流能力与对不同兴趣的包容心。How：

A对话用生活化场景引入爱好话题，使用“Doyouhaveanyhobbies?”“Ilike...”的核心句型；B部分借助歌谣强化句型，通过图片加动名词形式呈现爱好；C部分以听配练习巩固认知；D部分用游戏让学生在互动中运用语言。语篇图文结合，由输入到输出，符合小学生学习规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇dance,play,guitar,paint,listen,music,collect,stamp,these,any，以及核心句型"Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike..."；（学习理解）在教师引导下，完成对话朗读、分角色表演以及Look,sayandchant的说唱练习，能正确运用核心句型谈论爱好；（应用实践）在小组活动中，用核心句型询问和分享自己及同伴的真实爱好，并向全班进行简短汇报。（迁移创新）【核心词汇】

dance,play,guitar,paint,listen,music,collect,stamp,these,any

【核心句型】Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike...Whataboutyou?重点难点【重点】掌握句型"Doyouhaveanyhobbies?"和答语"Yes,Ilike+动词-ing形式（如painting,dancing,playingtheguitar等）"，能用于询问和表达爱好。准确掌握并认读hobby,painting,dancing,playingtheguitar,listeningtomusic,collectingstamps等与爱好相关的词汇和短语，注意动词-ing形式的拼写和发音。能模仿语音语调，正确朗读ALet’stalk中的对话以及B部分的chant内容。【难点】熟练运用"Doyouhaveanyhobbies?"及对应的答语，在真实语境中自然询问和介绍自己或他人的爱好。准确区分并正确使用动词-ing形式表达爱好，尤其是部分动词变-ing形式的拼写规则（如play-playing,paint-painting,dance-dancing）。能根据C部分的图片和听力内容，完成人物与爱好的匹配，提升听力理解和信息对应能力。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇dance,play,guitar,paint,listen,music,collect,stamp,these,any，以及核心句型"Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike..."（学习理解）。1.教师展示A部分的集邮册图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture.Whatarethegirlslookingat?S:Stamps.T:Whatdoyouknowaboutstamps?学生自由发言后，教师引出核心词汇collectstamps,带读并讲解含义。

2.教师播放ALet’stalk的音频，学生听第一遍后回答问题。T:Whosestampsarethese?S:TheyareXinxin'sdad's.T:What'sXinxin'shobby?S:Shelikespainting.T:What'sLisa'shobby?S:Shelikesdancing.

3.教师呈现B部分的所有活动图片，依次引出核心词汇playingtheguitar,painting,dancing,listeningtomusic，带读词汇并引导学生观察单词后缀-ing，讲解likedoing的用法。随后带读核心句型"Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike..."。

4.学生跟读ALet’stalk的对话文本，教师纠正发音错误。1.教师观察学生对图片的观察和发言情况，鼓励学生主动表达，及时肯定正确回答。

2.教师通过听后提问，检查学生对对话大意和细节的理解，对回答不准确的学生进行引导提示。

3.教师观察学生对核心词汇和句型的跟读情况，重点纠正发音，确保学生掌握单词发音和句型结构。

4.教师通过跟读检查，了解学生对对话内容的熟悉程度，对朗读有困难的学生进行一对一指导。本阶段学习活动旨在通过图片引导、听读结合的方式，帮助学生在语境中理解对话内容，逐步掌握核心词汇和句型。从对话大意到细节理解，再到词汇和句型的专项学习，由浅入深，让学生在真实语境中内化语言知识，为后续的语言输出打下基础。在教师引导下，完成对话朗读、分角色表演以及Look,sayandchant的说唱练习，能正确运用核心句型谈论爱好（应用实践）。1.教师组织学生进行ALet’stalk的分角色朗读。T:Nowlet'sreadthedialogueinpairs.OneisLisa,theotherisXinxin.学生两人一组进行朗读，教师巡视指导。

2.教师邀请2-3组学生上台进行分角色表演对话。T:Whichpairwantstoactoutthedialogue?上台表演的学生模拟对话场景，展示对话内容。

3.教师带领学生进行BLook,sayandchant的说唱练习。T:Let'schanttogether.Isaythefirstpart,yousaythesecondpart.T:Doyouhaveanyhobbies?S:Yes,Ilikeplayingtheguitar.重复练习后，学生分组进行说唱展示。1.教师巡视时观察学生的朗读情况，重点关注发音准确性和语气语调，及时给予反馈和指导。

2.教师根据学生的表演情况，从发音、语气、动作等方面进行评价，肯定优点的同时提出改进建议。

3.教师观察学生的说唱参与度和句型运用的准确性，对节奏和发音有误的小组进行纠正。本阶段学习活动通过朗读、表演、说唱等形式，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将内化的语言知识转化为语言技能。分角色表演和说唱练习能激发学生的学习兴趣，提升学生的语言表达能力和自信心。在小组活动中，用核心句型询问和分享自己及同伴的真实爱好，并向全班进行简短汇报（迁移创新）。1.教师组织学生进行小组活动，4人一组。T:Nowworkingroupsoffour.Askyourpartnersabouttheirhobbieswiththesentence"Doyouhaveanyhobbies?"andanswerwith"Yes,Ilike...".Thentakenotes.学生在组内进行问答交流，记录同伴的爱好。

2.教师邀请每组的代表上台汇报。T:Whowantstoshareyourgroup'shobbies?汇报学生用"Myfriend...likes..."的句式分享组内同伴的爱好。1.教师巡视小组活动，观察学生对核心句型的运用情况，对表达有困难的学生进行引导和帮助。

2.教师根据学生的汇报情况，评价学生对句型的灵活运用能力和信息整合能力，给予鼓励和肯定。本阶段学习活动引导学生将课堂所学语言知识迁移到真实生活场景中，通过询问和分享真实爱好，提升学生的语言运用能力和交际能力，同时增强学生之间的了解，培养合作交流意识。板书设计英文短语/句子中文释义painting,dancing画画，跳舞playingtheguitar弹吉他listeningtomusic听音乐collectingstamps集邮Doyouhaveanyhobbies?你有什么爱好吗？课后任务听录音模仿语音语调，朗读ALet’stalk的对话，并尝试和家人分角色表演。结合B部分的图片和短语，用句型"Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike..."编写3组对话，写在英语作业本上。完成CLook,listenandmatch的练习，核对答案后把匹配结果读一遍。教学反思课堂中采用了图片导入、听读练习、分角色表演、说唱以及小组问答等多种形式，充分调动了学生的学习积极性，学生参与度高，课堂气氛活跃。通过分层的学习活动，学生逐步掌握了核心词汇和句型，从理解到运用的过渡自然，大部分学生能够熟练用核心句型谈论爱好。同时，也有一些可以优化的地方：比如在学习理解环节，可以增加词汇游戏，如“看图猜词”，加深学生对核心词汇的记忆；在迁移创新环节，可以让学生制作简单的爱好卡片，结合卡片进行汇报，让展示形式更加丰富直观。Lesson2语篇研读What：

本课语篇包含对话、歌谣、听力及调查活动。A部分是Andy和Haoran的对话，二人谈论兴趣爱好，发现都喜欢打篮球并相约一起玩；B部分呈现阅读故事、下围棋、练功夫、打鼓4种爱好的表达及相关歌谣；C部分是听力排序活动，对应上述4种爱好；D部分是兴趣爱好调查活动。Why：

通过谈论爱好的语篇内容，帮助学生掌握兴趣爱好类词汇与表达，学会询问和介绍自己的爱好，搭建日常社交对话的语言支架，同时引导学生发现共同爱好、建立同伴联结，提升社交意愿。How：

语篇围绕“爱好”主题，对话采用贴近学生的日常交流句式，如“Whatareyourhobbies?”“Ilike...”；B部分通过图片标注动名词形式，强化“like+doing”结构；听力与调查活动从输入到输出，层层递进，帮助学生巩固语言，实现从理解到运用的过渡。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解、掌握核心词汇weiqi,read,story,practise,kungfu,drum，听懂并认读核心句型“Whatareyourhobbies?Ilikedoing...”；（学习理解）在教师引导下，分角色表演A部分对话，能运用核心句型谈论自己或他人的兴趣爱好；（应用实践）在小组内完成兴趣爱好调查，并用核心句型向全班汇报调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

weiqi,read,story,practise,kungfu,drum

【核心句型】Whatareyourhobbies?Ilikeplayingweiqi/readingstories/practisingkungfu/playingthedrums...重点难点【重点】掌握句型"Whatareyourhobbies?/Ilike..."，能运用该句型询问和表达自己的爱好。掌握动词短语：readingstories,playingweiqi,practisingkungfu,playingthedrums,playingbasketball的正确发音和拼写，注意动词的-ing形式变化。能够准确模仿对话的语音语调，朗读A部分的对话内容。【难点】能够在真实情境中灵活运用"Whatareyourhobbies?/Ilike..."句型，连贯地询问和介绍自己及他人的爱好。熟练掌握动词变-ing形式的规则，正确书写和运用practising等拼写有变化的动词-ing形式。能够完成调查活动，用所学句型询问同伴爱好并准确记录。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解、掌握核心词汇weiqi,read,story,practise,kungfu,drum，听懂并认读核心句型“Whatareyourhobbies?Ilikedoing...”（学习理解）。1.教师出示B部分的四幅活动图片，依次提问：“Whatishe/shedoing?”，引导学生用短语尝试回答，随后引出核心词汇并教读，强调动词-ing形式。T:Lookatthispicture.Whatisshedoing?S:Sheisreadingabook.T:Yes!Sheisreadingstories.Readafterme:readingstories.以此类推教授playingweiqi,practisingkungfu,playingthedrums。

2.教师播放A部分对话音频，提问：“WhatareAndyandHaoran'shobbies?”，引导学生听对话找答案。T:Nowlistentothedialoguecarefully.WhatareAndyandHaoran'shobbies?S:Andylikesplayingbasketball.Haoranlikespractisingkungfuandplayingbasketball.

3.教师再次播放音频，引导学生跟读对话，重点模仿语音语调，同时认读核心句型。T:Let'sreadthedialoguetogether.Followme.S:(跟读对话)1.教师观察学生词汇跟读的准确性，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师检查学生对对话细节的捕捉情况，对于能准确说出两人爱好的学生给予肯定，对有困难的学生提示图片线索。

3.教师通过跟读情况判断学生对句型的认读熟练度，针对薄弱部分重复带读。本阶段活动借助图片和音频，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，通过从感知到跟读的递进环节，让学生逐步内化语言知识，为后续的语言运用奠定基础。在教师引导下，分角色表演A部分对话，能运用核心句型谈论自己或他人的兴趣爱好（应用实践）。1.教师将学生分成两人小组，分配Andy和Haoran的角色，引导学生练习对话。T:Nowlet'sworkinpairs.YouareAndy,youareHaoran.Practisethedialogue.S:(两人小组练习对话)

2.教师邀请2-3组学生上台表演对话，其余学生观看。T:Whichpairwantstoshowusthedialogue?Cometothefront.S:(上台表演对话)

3.教师示范用核心句型谈论自己的爱好：“Myhobbiesarereadingstoriesandplayingthedrums.Whatareyourhobbies?”，引导学生两人一组互相询问爱好。T:Nowtalkaboutyourhobbieswithyourpartner.Askandanswer.S:(两人结对问答：Whatareyourhobbies?Ilike...)1.教师巡视小组练习情况，对对话不熟练的小组给予指导，鼓励学生大胆开口。

2.教师针对上台表演小组的语音语调、动作神态进行点评，表扬表现优秀的小组，提出可改进的细节。

3.教师随机抽查学生的问答内容，检查学生对核心句型的运用是否正确，及时纠正错误表达。本阶段通过分角色表演和结对问答，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心句型的运用，提升口语表达能力。在小组内完成兴趣爱好调查，并用核心句型向全班汇报调查结果（迁移创新）。1.教师展示D部分的调查表格，讲解调查任务：以4人小组为单位，用“Whatareyourhobbies?”询问组员爱好，并在对应图标下打勾。T:Nowlet'sdoasurvey.Workingroupsoffour.Askyourgroupmembers"Whatareyourhobbies?"andticktheboxes.S:(小组内进行调查并填写表格)

2.教师引导学生整理调查结果，示范汇报：“Haoranlikespractisingkungfuandplayingbasketball.Lilylikesreadingstories...”。T:Nowlet'sreport.Youcansay"XXlikes...".S:(准备汇报内容)

3.教师邀请各小组代表上台汇报调查结果。T:Whowantstoreportyourgroup'ssurvey?S:(小组代表上台汇报)1.教师观察小组调查过程，看学生是否能熟练运用核心句型提问和回答，对有困难的小组给予提示。

2.教师检查学生填写的表格是否准确，确保调查信息无误。

3.教师根据学生的汇报内容，评价其语言表达的完整性和准确性，对表述清晰的学生给予表扬。本阶段通过小组调查和汇报活动，让学生将语言知识运用到真实的交际场景中，提升学生的综合语言运用能力和合作交流能力，实现语言知识的迁移运用。板书设计英文短语/句型中文释义Whatareyourhobbies?你的爱好是什么？readingstories读故事playingweiqi下围棋practisingkungfu练功夫playingthedrums打鼓课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读ALet’stalk的对话，并尝试和家人分角色表演。借助B部分的图片，用“Whatareyourhobbies?Ilike...”的句型，向家人介绍自己的2-3个爱好。完成D部分的调查任务，询问至少2位同学的爱好，填写好调查表格。教学反思课堂中借助图片、音频和小组活动展开教学，学生参与热情较高，词汇学习环节结合图片直观易懂，大部分学生能快速掌握核心词汇；分角色表演和结对问答活动让学生充分练习了核心句型，口语表达能力得到了锻炼；小组调查汇报活动也有效实现了语言知识的迁移，学生能较好地用英语完成真实交际任务。同时，也有可以优化的地方：一是对发音较弱的学生关注不够，后续可以增加一对一的发音指导；二是小组调查环节可以增加更多兴趣选项，满足不同学生的兴趣表达需求，让调查内容更丰富。Lesson3AReadandwrite.语篇研读本课时围绕“hobbies”主题展开，通过连环画直观呈现书法绘画、集邮、跳舞、钓鱼4类爱好，为文本学习搭建认知基础。文本以Xinxin的家庭为载体，列出不同家庭成员的爱好，包含核心词汇fishing,collectingstamps,dancing,painting，渗透“like+动名词/动词短语”的表达结构。配套练习由文本提取到结合自身家庭的输出，层层递进，既帮助学生巩固词汇与句型，又引导学生联系生活进行语言运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，获取并梳理文本中家庭成员的爱好相关信息，掌握核心词汇的含义与发音；（学习理解）在教师引导下，完成文本信息提取、句型替换练习，能运用核心句型介绍文本中家庭成员的爱好；（应用实践）在小组交流中，结合自身家庭情况，用核心句型介绍家人和自己的爱好，并向全班分享。（迁移创新）【核心词汇】fishing,collectingstamps,dancing,painting

【核心句型】..likes...重点难点【重点】能认读、理解与表达词汇：fishing,collectingstamps,dancing,painting，掌握描述爱好的核心表达。能读懂文本内容，准确提取家庭成员对应的爱好信息，完成配套的信息梳理练习。能运用句型“主语+likes+爱好（动词-ing形式/名词短语）”描述他人爱好，并用类似句型完成关于自己家庭成员爱好的填空书写。【难点】准确区分动词原形与动词-ing形式在描述爱好句型中的用法，正确运用“like+doing”结构表达爱好。能结合自身实际，灵活运用所学句型和词汇，清晰、准确地介绍自己家庭成员的不同爱好。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，获取并梳理文本中家庭成员的爱好相关信息，掌握核心词汇的含义与发音（学习理解）。1.教师展示四幅卡通插画，引导学生观察并猜测活动内容。T:Lookatthepictures.Whataretheydoing?S1:It'spainting.S2:It'scollectingstamps.

2.教师播放文本录音，学生边听边看文本，初步感知内容。T:Listencarefullyandfindoutwhathobbiesthefamilyhave.

3.教师带领学生逐词学习核心词汇，结合图片讲解含义，领读纠正发音。T:Let'sread"fishing"together.S:fishing.T:What's"collectingstamps"?S:集邮。

4.学生再次阅读文本，划出文中的爱好词汇。T:Readthetextagainandunderlinethehobbies.S:（划出fishing,collectingstamps,dancing,painting）1.教师观察学生对图片的描述情况，判断其对爱好类活动的认知程度，及时给予肯定和补充。

2.教师通过提问“Wholikesfishing?”等问题，检查学生对文本大意的理解。

3.通过抽读学生词汇发音，判断学生是否掌握核心词汇的正确读音。

4.教师巡查学生划词情况，检查学生是否准确识别文本中的核心词汇。本阶段活动通过图片导入、听读感知、词汇教学、文本细读，帮助学生逐步搭建对文本内容的理解，掌握核心词汇的音、义，为后续语言输出积累基础，同时培养学生提取文本关键信息的能力。在教师引导下，完成文本信息提取、句型替换练习，能运用核心句型介绍文本中家庭成员的爱好（应用实践）。1.教师呈现第三题的表格，引导学生再次阅读文本，填写家庭成员的爱好。T:Readthetextagainandwritedownthehobbiesforeachfamilymember.S:（填写Grandpa:fishing;Father:collectingstamps;Mother:dancing;Xinxin:painting）

2.教师示范用核心句型介绍家人爱好，如T:Grandpalikesfishing.然后引导学生模仿表达。T:Nowlet'ssaytogether.Fatherlikes...S:Fatherlikescollectingstamps.

3.学生两人一组，互相提问并回答家庭成员的爱好。T:Askandanswerwithyourpartner.Forexample:WhatdoesGrandpalike?S1:WhatdoesGrandpalike?S2:Helikesfishing.1.教师抽查学生填写的表格，检查信息提取的准确性，对错误及时纠正。

2.通过集体跟读和个别抽读，判断学生是否能正确运用核心句型进行表达。

3.教师巡查小组互动情况，倾听学生对话，检查句型运用的规范性和内容的正确性。本阶段活动通过文本信息提取、句型模仿、同伴问答，帮助学生将所学词汇和句型进行整合运用，巩固对文本内容的掌握，同时提升学生的口语表达能力，实现从输入到输出的过渡。在小组交流中，结合自身家庭情况，用核心句型介绍家人和自己的爱好，并向全班分享（迁移创新）。1.教师展示第四题的填空模板，引导学生思考自己家人的爱好。T:Thinkaboutyourfamily'shobbies.Whatdoyoulike?Whatdoyourparentslike?

2.学生四人一组，互相分享自己填写的内容。T:Shareyoursentenceswithyourgroupmembers.S:（小组内轮流分享，如Ilikereading.Myfatherlikesplayingbasketball.）

3.教师邀请2-3组学生代表上台向全班分享。T:Whowantstosharewiththewholeclass?S:（上台分享自己的句子）1.教师观察学生思考情况，对有困难的学生给予提示，如提供常见爱好词汇参考。

2.教师巡查小组交流情况，鼓励学生用完整句子表达，引导小组内同伴互相纠错。

3.根据学生的全班分享内容，评价其是否能正确运用核心句型结合真实生活进行表达，给予肯定和鼓励。本阶段活动引导学生将课堂所学语言知识迁移到真实生活场景中，通过小组交流和全班分享，提升学生的语言运用能力和交际能力，同时增强学生在英语学习中的自信心和获得感。板书设计English中文fishing钓鱼collectingstamps集邮dancing跳舞painting绘画课后任务工整抄写课文中划线的爱好类单词：fishing,collectingstamps,dancing,painting，每个单词抄写3遍。仿照教材第4题的句型，用英语写出自己2位家庭成员的爱好，完成句子书写。和家人一起用英语说一说彼此的爱好，每人至少说1个。教学反思课堂采用了图片导入、文本细读、同伴问答、小组分享等多样活动形式，学生参与度较高，课堂氛围活跃。通过图文结合的方式学习核心词汇，学生能快速理解词汇含义；文本信息提取和句型模仿练习，有效帮助学生巩固了核心句型的运用；小组分享环节让学生能结合生活实际进行表达，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的地方，比如在词汇教学环节，可以增加词汇拼写练习，帮助学生掌握词汇的形；在小组分享环节，可以设置更多的评价方式，如让学生互相评价同伴的表达，提升学生的互评能力和语言感知能力。BLet’sspell.语篇研读本课时是一节语音课，聚焦学习字母e在单词中发长音/iː/的发音规则。教材借助6张对应插图搭配标注单词的形式，将发音与具象事物建立关联，红色标出的字母e能引导学生直观关注目标发音载体。涵盖的单词he、she、we、Chinese、eve、these，从人称代词到具体事物，类型丰富，帮助学生在感知具象场景的过程中，逐步熟悉并掌握e的长音发音规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知并归纳字母“e”在单词中的发音规则，准确认读he,she,we,Chinese,eve,these这6个目标单词。（学习理解）在图片、情境的辅助下，运用核心语音规则拼读同类单词，借助图片用目标单词进行简单的口语表达。（应用实践）结合生活场景，创编包含核心语音单词的简短句子或小对话，体会语音学习的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

-e/i:/:he,she,we,Chinese,eve,these重点难点【重点】掌握字母组合e（在单词末尾或特定组合中）发长音/iː/的发音规则，能准确识别单词中发/iː/的红色标注字母e。正确认读并拼写单词：he,she,we,Chinese,eve,these。能够模仿标准发音，准确朗读上述单词。【难点】理解并区分字母e在不同单词中的发音，尤其是在多音节单词（如Chinese）中发长音/iː/的规律。能够在实际语境中正确运用所学单词进行简单表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知并归纳字母“e”在单词中的发音规则，准确认读he,she,we,Chinese,eve,these这6个目标单词。（学习理解）1.教师依次展示教材图片，引导学生观察图片内容并猜测单词。

T:Lookatthispicture.Whoishe?

S:Heisaboy.

T:Yes!Thiswordis"he".Pleasefollowme:/hi:/,he.

S:/hi:/,he.

用同样的方式依次教授she,we,Chinese,eve,these，每教一个单词都引导学生注意红色标注的字母“e”。

2.教师将6个单词写在黑板上，圈出所有红色的“e”，引导学生齐读单词后归纳发音规则。

T:Let'sreadallthewordstogether.He,she,we,Chinese,eve,these.

S:He,she,we,Chinese,eve,these.

T:Listencarefully.Whatsounddoesthered"e"make?

S:/i:/

T:Great!Theletter"e"says/i:/inthesewords.1.教师观察学生跟读单词的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问判断学生是否能准确归纳出字母“e”的发音规则，对归纳有困难的学生进行引导提示。本阶段通过直观图片导入单词，让学生在情境中感知单词含义与发音，再通过齐读、观察归纳发音规则，帮助学生从具体单词到抽象语音规则建立关联，夯实语音学习的基础。在图片、情境的辅助下，运用核心语音规则拼读同类单词，借助图片用目标单词进行简单的口语表达。（应用实践）1.教师出示含有字母“e”发/i:/音的新单词卡片（如me,be,these），引导学生运用发音规则拼读。

T:Lookatthisword:me.Theletter"e"says/i:/,soweread/mi:/.Pleasereadafterme.

S:/mi:/,me.

2.教师出示教材图片，引导学生用目标单词进行句子表达。

T:Lookatthepictureofthethreeboys.Pleasemakeasentence.

S:Wearefriends.

T:Good!Lookattheapples.Trytosayasentence.

S:Theseareapples.1.教师观察学生拼读新单词的正确率，对能独立运用规则拼读的学生给予星级奖励。

2.教师评估学生句子表达的完整性与准确性，对表达流畅的学生给予肯定，对有困难的学生给予句式提示。本阶段通过拓展拼读、图片表达活动，帮助学生巩固已学的语音规则，将语音知识转化为初步的语言运用能力，为后续的迁移创新做准备。结合生活场景，创编包含核心语音单词的简短句子或小对话，体会语音学习的实用性。（迁移创新）1.教师创设生活场景，如“介绍家人”“描述身边物品”，引导学生分组创编句子或小对话。

T:Now,workingroups.Pleasetalkaboutyourfamilywith"he","she","we".

S1:Heismyfather.

S2:Sheismymother.

S3:Weareahappyfamily.

2.每组选派代表展示创编内容，其他学生认真倾听。

T:Whichgroupwantstoshowyourdialogue?

S:(小组展示创编的对话)1.教师观察小组合作的参与度，评估学生创编内容是否正确运用核心语音单词，对创意性表达给予额外表扬。

2.通过学生互评和教师点评，判断学生是否能灵活运用核心语音单词进行生活化表达。本阶段通过生活化场景的创编活动，让学生将语音知识与真实生活结合，体会语音学习的实用价值，同时提升学生的语言创意表达能力与合作交流能力。板书设计|e/iː/|he|she|we|Chinese|eve|these|教学反思课堂中借助直观图片教授单词，搭配跟读、归纳发音规则的环节，学生能较快掌握字母“e”的发音规律，认读单词的准确率较高；分组创编对话的活动充分调动了学生的积极性，不少学生能结合生活实际灵活运用目标单词，课堂氛围活跃。同时，也有可以优化的地方：比如在发音规则巩固环节，可以增加“听音辨词”“快速拼读抢答”等游戏，进一步强化学生对发音规则的记忆；在创编对话时，可以给语言基础薄弱的学生提供句式支架，帮助他们更好地参与表达，缩小不同层次学生的参与差距。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节语音实践课，核心是掌握句子中的重音规律。通过“Listenandrepeat.”环节，呈现了关于兴趣爱好的问答对话：A:'Whatareyour'hobbies?B:I'like'Chinese'kungfu.，对话中标注的重音提示学生需要重读的音节，学生通过听、跟读的方式，感知并模仿句子的正确重音节奏，在口语互动中体会重音在日常交际中的表意作用，提升口语表达的自然度与准确性。教学目标通过本课时学习，学生能够：感知、识别并归纳句子中重读的规律，准确听辨对话中重读的单词并跟读模仿。（学习理解）在教师引导下，借助模仿跟读、结对问答的方式，运用核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike...”谈论爱好，强化句子重读的语音运用。（应用实践）结合自身真实爱好，创编新的对话并展示，体会用英语表达个人爱好的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

句子重读：'What,'are,'hobbies,'like,'Chinese,'kungfu重点难点【重点】掌握句型"Whatareyourhobbies?"和"IlikeChinesekungfu."的含义与用法。模仿句子中的语音语调，准确识别并重读标注的单词（'What,'hobbies,'like,'Chinese,'kungfu），正确朗读对话。【难点】能够准确运用"Whatareyourhobbies?"询问他人爱好，并用"Ilike+爱好"的结构进行回答。熟练掌握对话中单词的重读规则，自然流畅地朗读对话。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图感知、识别并归纳句子中重读的规律，准确听辨对话中重读的单词并跟读模仿。（学习理解）1.教师播放对话音频，引导学生先听辨句子中的重读单词。T:Listencarefullyandtellmewhichwordsarereadlouder.S:(听完后尝试说出听到的重读单词)

2.教师出示标注重读符号的对话文本，讲解句子重读规律：句子中的实词（名词、动词、形容词等）通常需要重读。T:Lookatthewordswiththe'mark,thesearethestressedwords.Theyarereadlouder.S:(跟读教师讲解，感知重读规律)

3.教师逐句带读对话，引导学生模仿重读节奏。T:Followme,'Whatareyour'hobbies?S:'Whatareyour'hobbies?T:I'like'Chinese'kungfu.S:I'like'Chinese'kungfu.1.教师通过提问反馈，判断学生能否准确听辨出重读单词，对听辨有困难的学生多播放1-2次音频并给予提示。

2.观察学生是否能理解重读符号的含义，对混淆规律的学生结合对话实例再次讲解。

3.通过抽查个别学生跟读，判断其是否能准确模仿句子的重读节奏，及时纠正发音问题。本环节通过“听辨-感知-模仿”的递进活动，帮助学生从听觉到视觉再到口语输出，逐步掌握本课时核心的句子重读语音知识，为后续运用句型打下语音基础。在教师引导下，借助模仿跟读、结对问答的方式，运用核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike...”谈论爱好，强化句子重读的语音运用。（应用实践）1.教师组织学生进行分层跟读：先集体跟读对话，再分角色跟读。T:Nowlet'sreadingroups.GroupAisstudentA,GroupBisstudentB.Readthedialoguetogether.S:(分组进行对话跟读)

2.教师提供常见爱好词汇卡片（如dancing,singing,drawing等），引导学生结对进行问答练习，要求注意句子重读。T:Nowworkinpairs.Takeacardandaskyourpartnerabouthobbieswiththesentence.Payattentiontothestressedwords.S:(两人一组，一人手持卡片提问，另一人根据卡片内容回答，轮流进行)1.观察集体跟读和分角色跟读时，学生的语音语调是否准确，尤其是重读单词的发音是否到位，给予集体鼓励或个别指导。

2.巡视结对练习情况，随机抽查小组展示问答对话，判断学生是否能正确运用句型且准确把握重读节奏，对表现优秀的小组给予表扬。本环节通过跟读巩固对话内容，借助结对问答将句型与核心语音结合实践，让学生在运用中强化对句子重读的掌握，同时熟悉句型的使用场景。结合自身真实爱好，创编新的对话并展示，体会用英语表达个人爱好的实用性。（迁移创新）1.教师引导学生思考自己的真实爱好，鼓励学生结合爱好内容创编新对话。T:Thinkaboutyourownhobbies.Makeanewdialoguewithyourpartner.S:(两人一组，结合自身爱好创编对话)

2.邀请2-3组学生上台展示创编的对话。T:Whichpairwantstoshowyourdialogue?S:(自愿上台的小组展示对话)1.观察学生创编对话时是否能结合自身真实内容，是否准确运用核心句型和重读规则，对创编有困难的学生给予词汇或句型提示。

2.针对上台展示的小组，从内容真实性、句型正确性、语音重读准确性三个方面进行评价，给予肯定和改进建议。本环节通过结合真实生活的对话创编，让学生将所学语言和语音知识迁移到实际场景中，提升语言运用能力，同时体会英语表达个人爱好的实用性。板书设计重音标注（'）核心句型&短语'What'hobbies'like'Chinese'kungfuA:Whatareyourhobbies?

B:IlikeChinesekungfu.教学反思课堂上通过听辨、跟读、结对问答等活动，学生逐步掌握了句子重读的规律，参与度较高，尤其是结对练习环节，学生能积极运用核心句型交流爱好，语音模仿的准确性也有明显提升。创编对话展示环节，部分学生能结合真实生活内容输出语言，较好地完成了迁移目标。不过也有可以优化的地方：一是在学习理解环节，可以增加重读单词对比朗读的小游戏，让学生更直观感受重读和非重读的区别；二是创编对话时，可以提供更多的拓展词汇和场景提示，帮助基础薄弱的学生更好地完成内容创编。Funtime教学内容分析ALet’sdo板块围绕家人爱好展开，通过制作迷你书、班级介绍、教室展示的任务链，依托练功夫、钓鱼等场景，落实句型运用；BGoodtoknow板块通过阅读、运动等场景，阐述爱好的意义，拓展认知；Self-check从词、句、拼写、写作四方面，让学生自评对hobby,playingweiqi等词汇，以及Doyouhaveanyhobbies?等句型的掌握情况。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，理解关于家人爱好的文本内容，掌握核心词汇和核心句型的含义；（学习理解）在教师引导下，制作关于家人爱好的迷你小书，并能参照文本向同学介绍自己的小书内容；（应用实践）结合生活实际，和同伴分享家人多样的爱好，理解爱好对生活的积极意义。（迁移创新）【核心词汇】

dancing,playingtheguitar,painting,listeningtomusic,collectingstamps,playingweiqi,readingstories,practisingkungfu,playingthedrums,hobby,these,any,fishing,eat【核心句型】Ilike...Doyouhaveanyhobbies?Whatareyourhobbies?...alsolikes...重点难点【重点】掌握词汇：dancing,playingtheguitar,painting,listeningtomusic,collectingstamps,playingweiqi,readingstories,practisingkungfu,playingthedrums,hobby,these,any,fishing,eat。熟练运用句型谈论爱好：A:Doyouhaveanyhobbies?B:Yes,Ilikeplayingtheguitar.A:Whatareyourhobbies?B:Ilikeplayingweiqiandreadingstories.掌握字母组合发音规则，正确拼写如he、Chinese这类单词。能制作关于家人爱好的迷你书，并向班级介绍内容。理解"Hobbiesgiveusknowledge."等关于爱好意义的句子含义。【难点】准确使用"like+doing"结构描述爱好，区分动词原形与动名词形式。灵活运用"any"在一般疑问句中询问爱好，理解"any"的用法。能连贯、清晰地向班级介绍家人爱好的迷你书内容，实现口语输出。结合实际生活，用英语写出家人的爱好，完成书面表达任务。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，理解关于家人爱好的文本内容，掌握核心词汇和核心句型的含义（学习理解）。1.教师展示ALet'sdo的拼贴画插图，引导学生观察图片，猜测活动内容。T:Lookatthepictures.Whatcanyousee?Ss:Icanseepeopledoingkungfu,playingweiqi,cuttingpaper,fishing...

2.教师播放文本录音，学生边听边对照图片，找出对应的爱好表达。T:Listencarefully.Whathobbiesarementionedintheaudio?Ss:Practisingkungfu,fishing...

3.教师呈现核心词汇和句型，结合图片用释义、动作演示等方式讲解，比如做打功夫的动作讲解"practisingkungfu"，指着钓鱼图片说"Grandpalikesfishing"。T:Let'sreadthewordstogether.Dancing!Ss:Dancing!T:Doyouhaveanyhobbies?Ss:Yes,Ilike...1.观察学生能否准确说出图片中的活动，判断其对爱好主题的感知程度。

2.检查学生能否匹配音频内容与图片，评价其听力理解能力。

3.通过跟读、问答互动，观察学生对核心词汇发音和核心句型含义的掌握情况，及时纠正发音错误。本环节通过图片导入、听力输入、词汇句型讲解，让学生在语境中逐步理解文本内容，掌握核心语言知识，为后续的语言输出搭建基础。在教师引导下，制作关于家人爱好的迷你小书，并能参照文本向同学介绍自己的小书内容（应用实践）。1.教师展示示例迷你小书，讲解制作步骤：选择家人爱好的图片/绘画，粘贴在纸上，配上英文句子。T:First,choosethepicturesofyourfamily'shobbies.Thenstickthemonthepaper.Finally,writethesentenceslike"Ilike..."or"...likes...".Ss:OK.

2.学生分组制作迷你小书，教师巡回指导，帮助学生解决词汇拼写、句子表达的问题。T:Canyouspell"fishing"?Ss:F-I-S-H-I-N-G,fishing.

3.学生上台展示自己的迷你小书，参照示例介绍内容。T:Pleaseshowyourminibookandintroduceit.Ss:Ilikepractisingkungfuwithmydad.Mymomlikespainting.Mygrandpaalsolikesfishing.1.观察学生制作小书的参与度，评价其对制作步骤的理解程度。

2.通过巡回指导，反馈学生词汇拼写和句子表达的准确性，及时给予帮助。

3.依据学生的展示内容，评价其能否正确运用核心句型介绍家人爱好，给予鼓励和补充。本环节通过制作迷你小书和展示介绍，让学生将所学语言知识转化为实际输出，锻炼动手能力和口语表达能力，加深对核心句型的运用熟练度。结合生活实际，和同伴分享家人多样的爱好，理解爱好对生活的积极意义（迁移创新）。1.教师展示Goodtoknow的四幅插图，带领学生阅读对应的句子，讲解爱好的意义："Hobbiesgiveusknowledge.Hobbiesmakeusstrong..."。T:Readinggivesusknowledge.Doingsportsmakesusstrong.Doyouagree?Ss:Yes!

2.学生小组内交流家人的爱好，讨论这些爱好给家人带来的影响。T:Talkwithyourpartners.Whatareyourfamily'shobbies?Whatgooddotheygetfromthehobbies?Ss:Mydadlikesplayingbasketball.Itmakeshimstrong.

3.每组推选代表分享小组讨论结果，教师总结爱好对生活的积极作用。T:Whowantstoshareyourgroup'sideas?Ss:Mygrandmalikesdancing.Shemakesmanyfriends.1.观察学生对爱好意义内容的反应，评价其能否理解文本表达的含义。

2.检查小组交流情况，评价学生能否结合生活实际拓展语言表达，理解爱好的积极作用。

3.根据代表的分享内容，评价学生能否清晰表达小组观点，深化对主题的理解。本环节通过拓展阅读和小组讨论，引导学生将语言学习与生活实际结合，理解爱好的价值，实现知识的迁移和运用，提升语言表达的深度。板书设计英文（句型/词汇）中文对应Doyouhaveanyhobbies?你有一些爱好吗？Ilikedoing...我喜欢做……hobby,kungfu,fishing,weiqi爱好，功夫，钓鱼，围棋课后任务和家人一起整理家庭爱好小手册，补充完整家人的爱好内容，并用英语简单标注。对着自己制作的小手册，练习用英语向家人介绍家人的爱好。读一读“Goodtoknow”板块的句子，尝试结合自己的爱好说一说爱好的好处。教学反思课堂采用图片观察、听力输入、手工制作、小组讨论等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。制作迷你小书的环节让学生在动手实践中巩固了核心词汇和句型的运用，小组讨论爱好的意义时，学生能够结合生活实际分享想法，有效实现了知识的迁移。同时，也存在可以优化的地方：一是在核心词汇巩固环节，可以增加词汇分类游戏，让学生更系统地记忆爱好类词汇；二是在学生展示迷你小书时，可以设置同伴互评环节，让学生在互相评价中进一步强化语言表达的准确性。Storytime语篇研读What：

本课语篇是一篇家庭主题短文，围绕周日全家出行的分歧展开。文中介绍了一家四口的不同爱好：爸爸喜欢钓鱼，妈妈喜欢打太极，妹妹想在公园放风筝，“我”喜欢在家看书，最后妈妈想出了一个能满足大家需求的好办法，最终全家在河边各得其乐。Why：

通过呈现家庭成员不同的周末爱好选择，引导学生了解不同的休闲活动，体会家庭中尊重彼此喜好、协商解决问题的重要性，同时帮助学生积累描述爱好的表达，培养乐于分享自己爱好的意识。How：

语篇以叙事为主，搭配卡通插画辅助理解，用一般现在时介绍家庭成员的爱好，核心词汇包括fishing,dotaiji,flyakite,readbooks。语篇先提出“出行选择”的矛盾，再分别介绍家人爱好，最后给出解决办法，情节连贯，贴近小学生家庭生活，易于学生代入理解。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取、梳理文本中家人的爱好信息，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，借助图片和文本提示，分角色朗读文本并能复述家人的爱好；（应用实践）在小组内分享自己和家人的周末计划，并仿照文本结构创编简短的小语段。（迁移创新）【核心词汇】

fishing,taiji,flyakite,readbooks

【核心句型】...likeswantsto...Whatshallwedo?重点难点【重点】掌握家庭成员的爱好相关表达："likesfishing""likesdoingtaiji""wantstoflyakite""likesreading"，能准确认读和理解这些短语与句子。能正确朗读文本内容，模仿语音语调，清晰读出每个句子的停顿与语气。能根据文本回答问题：说出家庭成员的爱好，明确Mum的想法对应的场景内容。【难点】能够用正确的句型描述他人的爱好，区分"likesdoing..."和"wantstodo..."的用法差异。理解文本中家庭成员不同爱好的冲突与最终解决方案，能连贯讲述这个家庭周日活动的故事脉络。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取、梳理文本中家人的爱好信息，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。1.教师展示第一幅家庭插画，引导学生观察图片并提问。T:Lookatthepicture.TodayisSunday.Whatdotheywanttodo?S:Theywanttogoouttogether.

2.教师依次展示各家庭成员的爱好图片，带读核心词汇，并用动作、情境帮助学生理解。T:Look!Dadlikesfishing.(做出钓鱼的动作)Readafterme:fishing.S:fishing.T:Mumlikesd