新版部编版二年级上册语文第八单元教案教学设计及教学反思

新版部编版二年级上册语文第八单元教案教学设计及教学反思第八单元单元备课本单元围绕“相处”这个主题编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文。《称赞》讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。《快乐的小河》通过写小河在大山的鼓励下，和泉水、瀑布做好朋友，变得坚强勇敢、不怕困难，得到了真正的快乐，告诉我们遇到困难时，要坚强、勇敢，和好朋友团结互助，战胜困难的道理。通过这三篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。教学目标在本单元的梯度序列综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并能借助提示，复述课文。课文梯度序列《称赞》先给词语分类，再分角色表演故事，识记、理解字词。《纸船和风筝》综合运用多种方法自主识字，自主阅读。《快乐的小河》综合运用多种方法识字，了解课文内容，并根据提示讲故事。内容教学要点字词句◎认识57个生字，读准2个多音字，会写25个字，会写28个词语。◎能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。◎观察成语，积累含有动物名称的四字成语。◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。◎背诵关于中华美德的名言，了解名言的意思。阅读◎自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。◎阅读童话故事《狐假虎威》，感受狐狸借助老虎的威风吓退百兽的聪明。口语交际◎能按顺序讲清楚图画的意思，并听懂别人讲的是哪幅图的内容。书面表达◎结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张卡片。口头表达◎分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。◎在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的想法。21称赞【教学目标】1．认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。2．有感情地朗读课文，了解小刺猬和小獾互相称赞的过程。3．分角色演一演故事内容，深入理解课文内容，感受称赞的力量。4.理解称赞在生活中的重要意义，学会发现别人身上的优点，并能真诚地称赞他人。【教学重点】1.分角色演一演故事内容，深入理解课文内容，感受称赞的力量。2.理解称赞在生活中的重要意义，学会发现别人身上的优点，并能真诚地称赞他人。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。2．有感情地朗读课文，了解小刺猬和小獾互相称赞的过程。【教学过程】一、创设情境，导入故事1.游戏导入。（1）老师走进教室，笑着对学生们说：“今天老师要给大家带来一个神秘的礼物，不过在这之前，老师想先跟大家玩个小游戏。”然后拿出一个小盒子，里面装着一些写有学生名字的纸条。老师从盒子里抽出一张纸条，念出上面的名字，然后对全班同学说：“请大家说一说[纸条上的名字]同学最近在学校里做的一件让你觉得很棒的事情。”预设：同学们纷纷发言，比如“他（她）主动帮忙打扫教室卫生，很勤劳”“他（她）上课回答问题很积极，声音也很响亮”等。（2）老师讲被称赞的学生叫到讲台上，并把一个漂亮小贴纸贴在他（她）衣服上，说：“这是你应得的奖励，因为你做得很棒，得到了大家的称赞。”（3）老师再抽取几张纸条，重复这个过程，让更多同学有机会被称赞和得到奖励。游戏结束后，老师提问：“被大家称赞的感觉怎么样？”预设学生回答：“很开心”“感觉自己很棒”“特别有信心”等。（4）老师顺势导入新课：“同学们，称赞的力量可真不小，它能让我们感到快乐和自信。今天，我们要走进一个童话故事，看看故事里的小动物们是如何通过称赞，让彼此的生活变得更美好的。这个故事的名字就叫《称赞》。”板书课题（称赞），师生齐读课题。2.学习“称、赞”。（1）提醒学生读准“称、赞”的读音。预设：“称赞”中的“称”是后鼻音，一声；“赞”是平舌音，四声。（2）提问：同学们，谁能用“称、赞”分别组词?预设：“称”还可以组词为称量、称重、称霸等；“赞”还可以组词为赞美、赞叹、赞许等。（3）提问：有谁知道“称赞”的意思是什么？预设：用言语表达对人或事物的优点的喜爱。3.过渡：下面就让我们一起去看看，课文围绕“称赞”讲了一个怎样的故事。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）提出要求：边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。（2）认读生字。（生字课件出示）EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cì),刺)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wei),猬)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(bǎn),板)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dènɡ),凳)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dàn),但)是EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jí),极)好EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(bànɡ),傍)晚EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pínɡ),苹)果EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiè),泄)气EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jiē),接)受消EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(chú),除)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pí),疲)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(láo),劳)学生认读生字。教师提示：“刺”是平舌音；“猬”字是第四声，跟“刺”组词读轻声；“除”是翘舌音；“极”是整体认读音节；“板、但”是前鼻音，“凳、傍、苹”是后鼻音。①各自拼读。②指名认读，相机正音。（3）识记生字。加一加识字：木+反=板登+几=凳木+及=极扌+妾=接形声字识字：但——担苹——平泄——世除——余傍——旁结合图片识字：借助刺猬图片识记“刺、猬”，借助坐在地边休息的农民伯伯的图片识记“疲、劳”。2.整体感知。（1）学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生在小组内交流讨论，互相补充完善。（2）小组代表发言，尝试概括课文主要内容。预设学生回答：课文讲了小刺猬和小獾互相称赞的事。老师进一步引导学生把事情说完整、说清楚，补充关键信息，如在什么地方、小獾在做什么等，最终明确：“在森林里，小獾在学做木工，小刺猬看到小獾做的小板凳虽然粗糙，但一个比一个好，就称赞了小獾，小獾很开心，有了自信；傍晚，小獾也称赞了小刺猬的苹果香，小刺猬也很高兴，他们互相称赞，都感受到了快乐。”（3）引导学生再次默读课文，尝试划分段落。提问：根据故事的发展，我们可以把课文分成几个部分？每个部分分别讲了什么？引导学生梳理故事的脉络。第一部分是1—4自然段，讲小刺猬称赞小獾.第二部分是5—7自然段，讲小獾受到称赞后有了自信，做出了椅子。第三部分是8—10自然段，讲小獾称赞小刺猬，他们都很快乐。老师对学生的回答进行评价和补充，明确课文结构。3.学习第一自然段。指名学生朗读第一自然段。（1）提问：从这一自然段中，你知道了什么？预设：“我知道了故事发生在森林里，小獾在学做木工。”老师利用多媒体课件展示森林的图片，在图片上标注出小獾正在做木工的场景，直观展示故事发生的地点和小獾的行为，帮助学生理解。（2）提问：“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”从这句话中，你能体会到小獾的心情可能是怎样的？预设：“小獾可能会有点难过，因为自己做的板凳不好。”“小獾可能很着急，想把板凳做好。”老师引导：学生结合自己做事遇到困难时的心情，感受小獾此时的不自信和失落。（3）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出小獾做板凳时的不容易和心情的低落。4.学习第二至四自然段。学生自由朗读第二至四自然段。（1）提问：小刺猬是怎样称赞小獾的？请同学们用横线画出相关的句子。学生回答后，课件出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”分析句子：引导学生关注“真能干”“一个比一个好”这些词语，让学生体会小刺猬的称赞是真诚的，是具体指出了小獾的进步。（2）提问：小獾听到小刺猬的称赞后，心情怎么样？从哪些地方可以看出来？预设：“小獾很高兴，从‘小獾拉着小刺猬的手，说：‘在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。’可以看出来。”老师让学生模仿小獾拉着小刺猬的手说话的动作，感受小獾的高兴和对小刺猬的感激之情。（3）分角色朗读这部分内容，男生读小獾的话，女生读小刺猬的话，老师读旁白，读出小刺猬的真诚和小獾的高兴。三、书写指导1.出示本课需要书写的生字，观察生字结构，相互交流记住生字的办法，说说书写时，应该提醒大家注意什么。（1）学生交流生字结构。“拿、怎”是上下结构的字；“仔、极、椅、拉、收、接”是左右结构的字；“送”是半包围结构的字。2.教师重点指导“拿、送、椅、接”这四个字。（1）拿：上宽下窄。“合”居上居中，“人”罩住下部；“手”居下居中，撇笔从横中线起笔，两横上短下长，竖钩在竖中线上。（2）送：“关”居上偏右，末笔捺改点；“辶”从左、下包围“关”，第二笔为横折折撇，要一笔写成。（3）椅：左窄右宽，“木”的末笔捺改点，横笔写在横中线上方；“大”的末笔捺改点，“可”的末笔与“大”的横笔右端上下对齐。（4）接：左窄右宽，“扌”的横笔在横中线上方；“立”居于右上格，末笔横在横中线上；“女”的首笔为撇折，要一笔写成。3.学生练写本课所有生字，教师巡视并相机指导。第2课时【课时目标】1.分角色演一演故事内容，深入理解课文内容，感受称赞的力量。2.理解称赞在生活中的重要意义，学会发现别人身上的优点，并能真诚地称赞他人。【教学过程】复习课文，回顾巩固1.利用多媒体课件出示生字词，通过“摘苹果”“词语接龙”等游戏形式，让学生认读生字词，巩固上节课所学的生字词知识。2.回顾课文主要内容，提问：谁能说一说小刺猬是怎么称赞小獾的？小獾有什么变化？引导学生简要概括。精读课文，体会情感1.学习第五至七自然段指名学生朗读第五至七自然段，其他学生边听边思考：小獾在得到小刺猬的称赞后，有了哪些变化？（1）提问：小獾在得到称赞后，有了什么变化？预设“小獾有了自信，学会了做椅子。”课件出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。（2）提问：从“已经”这个词中，你能感受到什么？预设：“能感受到小獾进步很快。”“小獾很努力。”老师引导：同学们回答得都不错，称赞不仅能给人带来自信，还能激励人努力进步。（3）指导学生有感情地朗读这部分内容，读出小獾的自信和对小刺猬的感激之情，语调上扬，语速稍快。2.学习第八至十自然段学生自由朗读第八至十自然段。（1）提问：小獾是怎么称赞小刺猬的？请同学们用波浪线画出相关的句子。学生画完并回答后，课件出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（2）提问：小刺猬听到小獾的称赞后，心情怎么样？从哪些地方可以看出来？预设：“小刺猬很高兴，从‘小刺猬也高兴极了，说：‘谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！’可以看出来。”老师引导：同学们回答得都挺好，可见称赞不仅能给人带来自信，还能让人感到快乐，消除疲劳。（3）提问：“消除疲劳”是什么意思？小刺猬为什么会感到疲劳？预设：“消除疲劳就是不觉得累了。小刺猬可能摘了一天苹果，所以很累。”老师引导：同学们，从这个词语中我们可以知道，小刺猬虽然辛苦，但得到小獾真诚的称赞后，所有的疲惫都烟消云散了，这就是称赞的魔力。（4）分角色朗读这部分内容，让学生分别扮演小獾和小刺猬，读出小獾的真诚和小刺猬的喜悦。整体回顾，感受互相称赞的美好。（5）提问：“小刺猬和小獾互相称赞后，他们的生活都发生了哪些好的变化？”预设学生回答：“小獾变得自信，会做椅子了；小刺猬消除了疲劳，很开心。”老师总结：“是啊，一句真诚的称赞，就像一缕阳光，能给人带来温暖和力量。小刺猬和小獾因为互相称赞，不仅收获了快乐，还取得了进步，他们的友谊也更加深厚了。”（6）全班齐读课文，再次感受故事中互相称赞的美好情感。三、创设情景，实践运用1.情境一：“班级称赞会”老师创设情境说：“同学们，在我们班集体中，每个同学都有自己的优点。现在我们就来开一个班级称赞会，大家可以站起来，真诚地称赞一下自己的同学，说说他（她）有什么优点，做过什么让你觉得很棒的事情。”预设：“我想称赞小明，他数学题做得又快又对，特别厉害。”“我要称赞小红，她画画特别好看，每次黑板报都画得很漂亮。”小结：老师引导学生在称赞时要具体，说出值得称赞的地方，而不是笼统地说“你真棒”。2.情境二：“遇到困难时的称赞”老师创设情境：“小刚在学跳绳，可是总也跳不好，他很着急，都想放弃了。这时候，如果你在他身边，你会怎么称赞他，鼓励他呢？”学生分组讨论，然后每组派代表发言。预设：“小刚，你别着急，你刚才已经比上一次多跳了一个了，进步很大呀！”“小刚，你很勇敢，一直在坚持练习，我相信你一定能学会的！”3.小结。老师对学生的回答进行评价，肯定那些具体、真诚的称赞，鼓励学生在生活中也要学会这样鼓励他人。【板书设计】称赞小板凳做得一个比一个好小刺猬小獾苹果真香消除疲劳拥有自信【教学反思】在教学中我着力发挥了学生的主体作用，在理解的基础之上，分角色朗读，配合动作朗读，激发学生的学习热情，读出小刺猬和小獾对彼此的欣赏，及各自得到对方称赞收获的自信与快乐，再让学生进行表演，学生们就能在表演的过程中自然而然地走进故事，课堂也会洋溢着趣味与活力，这样也加深了孩子们了对文章的理解感悟。22纸船和风筝【教学目标】1.认识“筝、鼠”等15个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、抓”等8个字，会写“上面、快乐”等6个词语。2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。3.继续学习默读，读懂故事内容，感受小熊和小松鼠的友谊。4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。【教学重点】1.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。2.继续学习默读，读懂故事内容，感受小熊和小松鼠的友谊。3.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“筝、鼠”等15个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、抓”等8个字，会写“上面、快乐”等6个词语。2.运用多种方法识字，交流猜字方法。3.默读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。【教学过程】一、实物激趣，尝试猜读1.出示实物，导入新课：同学们，老师给同学们带来了两个小礼物，看看它们是什么？（出示纸船与风筝的实物）今天，我们就来读一读与纸船和风筝有关的故事。2.引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？(全文没有标注拼音)3.回忆、汇报：没有拼音帮忙，遇到不认识的字怎么办？你之前积累了哪些识字的好办法？预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学……4.有这么多识字的好方法，同学们一定可以自己读故事了，请自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字动脑筋想办法。5.交流方法，指导猜读。（课件出示）风筝松鼠抓住草莓愿意漂流（1）要求：猜猜加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。预设：第一种，利用形声字的特点猜字，比如“抓、莓”；第二种，利用插图猜字，比如“筝、鼠”；第三种，结合上下文和生活经验猜字，比如“愿”；第四种，通过同音形近字猜字，比如“漂”。（2）谈话：祝贺同学们顺利通过识字关，还积累了那么多识字的方法，今后我们就可以自己阅读更多的故事了。二、默读课文，整体感知1．默读课文，边读边想。（1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不指读）（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。2．学生交流，教师点拨。（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。（3）借助表示心情变化的词语，说说这篇课文围绕着松鼠与小熊之间的友谊写了哪些事情呢？预设：课文讲述了松鼠和小熊是好朋友，他们用纸船和风筝传递友情的故事。第1-6自然段写松鼠和小熊成为了好朋友，他俩乐坏了；第7-9自然段写他们两个吵架了，他俩很难过；第10-11自然段写松鼠和小熊和好，他俩高兴地哭了。三、学习第1-6自然段，感受松鼠和小熊的友谊1.主人公安家。（1）读第1自然段，我们知道松鼠和小熊是一对好朋友，找一找它们的家分别在什么地方？（2）出示图片，学生在根据图片说一说松鼠和小熊分别住在图中哪个地方？（老师板书：松鼠住在山顶，小熊住在山脚）2.松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，他们是怎么做的呢？默读2-6自然段，画一画相关的句子。教师提示学生默读的要求：集中注意力，不出声，用心想。（1）学生交流，教师小结：原来是纸船和风筝让它们成为了好朋友，松鼠折了一只纸船，小熊扎了一只风筝。纸船从山顶顺着小溪，飘到了山脚，风筝从山脚飞到了山顶，这让小松鼠和小熊成为了好朋友。（板书：折纸船扎风筝）（2）发现“漂”与“飘”的不同。①提问：你是怎样区分“漂”与“飘”的？预设：方法一：观察字形，结合形近字特点发现“漂”是三点水旁，是东西在水上漂；“飘”是风字旁，是东西在风中飘。方法二：联系上下文体会：纸船顺着溪流漂，风筝乘着风飘。方法三：借助插图发现：纸船在水里漂，风第在天上飘。②迁移运用“漂”与“飘”：生活中，你还看到什么东西在水里漂哇漂，什么东西在风中飘哇飘？3.读第三至五自然段，感受体会“乐坏了”。（1）提问：小熊和松鼠喜欢对方送来的礼物吗？(喜欢)你是从哪儿看出来的？预设：从双方收到礼物后“乐坏了”可以感受到彼此的喜欢与高兴。（课件出示）小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）引导想象：小熊和松鼠“乐坏了”，小熊可能乐得_______________；松鼠可能乐得_______________。预设：乐得合不拢嘴、手舞足蹈、一蹦三尺高、拍手叫好……（3）指导朗读。①教师示范，学生模仿：多开心啊，带着这份开心，老师读第三自然段，同学们读第五自然段，比比谁更开心。②男女生分别和同学分别读第三和第五自然段，比一比谁更快乐。（4）过渡：就这样小溪里漂者的纸船和风中飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友。学生朗读第六自然段，教师板书：好朋友。四、生字教学，指导书写1.课件出示本课生字。2.学生交流汇报。“纸、抓、线、吵、但”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；“受”是上中下结构的字；“句”是半包围结构的字；“哭”是上下结构的字，上短下长。3.教师指导重难字“抓、线、受、哭”。（1）抓：左窄右宽，顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。（2）线：左窄右宽，“纟”的首笔横段在横中线上；“戋”中间有两横，不要错写成“戈”，撇笔从横中线起笔，撇尖伸向“纟”下。（3）受：上中下结构，“爫”的中间点在竖中线上，“冖”居于横中线上，“又”的两笔相交于竖中线上。（4）哭：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。第2课时【课时目标】1.学习课文第7～11自然段，深入理解课文内容。2.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。【教学过程】一、回顾前文，复习导入1.谈话：上节课，我们认识了两个可爱的主人公，他们住在哪里？是怎么因为纸船和风筝成为好朋友的？请同学到黑板前来讲一讲。2.指名讲述，教师点评。二、学习第七到九自然段，感受吵架后的难受

1.小熊和松鼠之间会一直这样快乐下去吗？从课文第七到九自然段中找找答案吧！预设：小熊和松鼠吵架了。2.提问：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么样？预设：小熊很难过，松鼠也很难过。3.提问：吵架后，小熊和松鼠分别是怎么做的？预设：小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠每天折一只纸船，他也不好意把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。（板书：松鼠房屋顶小熊挂起来）4.提出问题：它们已经吵架了，而且谁也不理谁了，可为什么还是每天扎风筝，折纸船呢？预设：他们都想和好，放在高处希望对方能够看到。三、学习第十、十一自然段，体会和好的喜悦1.提出问题：读一读课文第10、11自然段，想一想，松鼠和小熊和好了吗？（和好了）（板书：和好）2.引导：大家一起看第10自然段，小松鼠在折好了的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”，小松鼠这样做的原因是什么？预设：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出对朋友的宽容和谅解。3.提问：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？预设：小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”看出来的。（板书：放纸船）4.点拨：从“高兴得哭了”“连忙”这些词语，我们可以看出松鼠收到小熊的风筝，既开心又激动，说明他很珍惜与小熊之间的友谊。（板书：放风筝）5.写话：小熊想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠。他会写什么呢？试着写下来。6.学生汇报交流写话内容。预设：我早就想念你了，我不想失去你这个朋友，我们和好吧！7.抒发情感，获取收获。学完课文后，你想对松鼠和小熊说些什么？你又有什么样的收获？预设：我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”学完课文后，我懂得了当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。8.教师总结：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。【板书设计】折纸船松鼠小熊扎风筝纸船和风筝松鼠→房屋顶→放纸船小熊→挂起来→放风筝【教学反思】1.在本课的教学中要把读贯穿始终，本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们继续学习默读，通过默读思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感悟促进朗读。抓住了文中重点句引导学生揣摩人物的心理，理解文中人物的情感。让学生在情感上能够与之产生共鸣，再通过朗读巩固内心的情感体验，让学生能够读出意，读出情，能够使课文的形象、情感、语言三者融为一体。2.对于会认字来说，我采用以学生讨论为主，教师重点指导为辅，通过学生之间的交流，丰富多种识字方法。23快乐的小河【教学目标】1.认识“撞、怨”等16个生字，读准多音字“冲”，会写“游、戏”等6个字，会写“眼泪、水花”等12个词语。2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。3.分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、瀑布的优点。4.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。5.明白遇到困难要勇敢面对的道理。【教学重点】1.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。2.明白遇到困难要勇敢面对的道理。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“撞、怨”等15个生字，读准多音字“冲”，会写“游、戏”等6个字，会写“眼泪、水花”等12个词语。2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。3.朗读课文，梳理课文中的主人公和故事情节。【教学过程】一、激情引趣，导入新课1.今天老师带来一位新“朋友”，请同学们猜猜“他”是谁？课件出示谜面：弯又弯，长又长，像条绸带闪闪亮，奔向大海洋‌。（谜底：河）2.这节课我们一起来认识一条“快乐的小河”，并且跟随他开启一次愉快的旅行。（板书：快乐的小河）二、初读课文，认识生字

1.自读要求：（1）注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者旁边的同学，弄清读音后，再多读几遍。2.认读生字。（生字课件出示）EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhuànɡ),撞)见抱EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yuàn),怨)松EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ruǎn),软)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wū),呜)咽EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cí),慈)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiánɡ),祥)力EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(liànɡ),量)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(diē),跌)倒EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shuāi),摔)坏EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cā),擦)干EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zán),咱)们EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tuī),推)动行EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shǐ),驶)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jiān),坚)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yìnɡ),硬)学生认读生字。教师提示：“慈、擦、咱”是平舌音，“撞、软、摔、驶”是翘舌音，“怨、软、咱、坚”是前鼻音，“撞、祥、量、硬”是后鼻音。①各自拼读。②指名认读，相机正音。2.学习多音字“冲”。（1）依次出示词语“冲刷味道冲”“冲击冲劲儿”等词语，帮助学生标注正确的读音。（2）请学生齐读这几个词语。（3）出示带“冲”字的词语，学生朗读词语，教师相机出示正确读音。气味冲冲淡冲床房子冲着大海冲突冲击冲澡3.识记生字。（1）思考问题：同学们是用什么方法来识记生字的？（2）学生分享交流：预设1：加一加识记。如，扌+童＝撞车＋欠＝软口+乌=呜口+自=咱预设2：形近字识记。如，祥—样擦—察坚—竖硬—便预设3：动作联想识记。如，“跌、摔、推”可联系肢体动作识记，“驶”可联系马拉着车跑的动作识记。预设4：结合图片识记。如可出示慈祥的老奶奶的图片识记“慈”。三、再读课文，整体感知1．再读课文，思考：课文中都有谁？他们之间发生了什么故事？2．学生交流。教师引导梳理出课文的主要人物：小河、大山、泉水、瀑布。3.请几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考每部分的主要内容。第一部分（第1-2自然段）：小河抱怨大山撞疼自己，大山安慰小河，以泉水为例鼓励小河。第二部分（第3-6自然段）：小河与泉水交朋友，泉水表达想流向远方的愿望并提及瀑布更勇敢。第三部分（第7-8自然段）：小河邀请瀑布做朋友，瀑布答应。第四部分（第9自然段）：三个好伙伴手拉着手，一起流向远方。4.引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容：本文讲的是小河在流淌过程中遇到挫折后，在大山的鼓励和开导下，先后与泉水、瀑布交朋友，并从他们身上学会了勇敢面对困难，最终与他们携手并肩一起奔向远方的故事。四、书写指导1.课件出示本课需要书写的生字，引导学生观察生字结构。2.学生交流汇报。本课生字中“游、戏、呢、跳、咱”都是左右结构；“爱”是上下结构。3.教师重点指导“游、戏、爱、跳”这四个字。（1）游：“氵”的第二点偏左，收笔于横中线；“方”在竖中线左侧，首笔点收笔于竖中线上；右下部的“子”的横撇写在横中线部位，竖钩和横都写在右下格。（2）戏：左窄右宽，“又”的末笔捺改点；“戈”的横笔从“又”侧横中线起笔，略向右上斜行，斜钩起笔于竖中线上端，行笔至右下角钩出。（3）爱：上宽下窄，“爫”的中间点在竖中线上，“冖”在横中线上侧，“友”的横笔在横中线上侧，横撇和捺相交于竖中线右侧。（3）跳：左窄右宽，“⻊”从“足”分化而来，末两笔把“足”的撇改竖、捺改提；“兆”的竖撇起笔于竖中线，撇尖伸向“⻊”的下侧，左点在横中线上，竖弯钩起笔高于左撇，右侧撇、点分写在横中线上、下。4.学生练写本课所有生字，教师巡视并相机指导。第2课时【课时目标】1.分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、瀑布的优点。2.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。3.明白遇到困难要勇敢面对的道理。【教学过程】复习课文，回顾巩固1.利用多媒体课件出示生字词，通过“摘苹果”“词语接龙”等游戏形式，让学生认读生字词，巩固上节课所学的生字词知识。2.回顾上节课的内容，提问：小河在旅行过程中分别遇到了谁？指名说一说。预设：大山、泉水、瀑布。提问：有哪位同学能简要概括一下本文的主要内容吗？预设：本文讲的是小河在流淌过程中遇到挫折后，在大山的鼓励和开导下，先后与泉水、瀑布交朋友，并从他们身上学会了勇敢面对困难，最终与他们携手并肩一起奔向远方的故事。二、精读课文，理解感悟1.分角色朗读第1、2自然段。思考：小河为什么会抱怨大山？请把原因用波浪线在课文上画出来。学生画完并回答后，课件出示句子：我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……提问：从这句话中你能体会到小河之前的经历是怎样的？预设：“小河之前的流淌很顺利，他受到大家的喜爱。”“小河之前十分快乐，从未遇到过挫折。”提问：小河撞到大山后发生了什么变化？预设：“小河流出了眼泪，他很疼。”“小河抱怨大山撞疼了他。”“小河由之前的快乐变得委屈、伤心了。”再读句子，指导学生读出小河委屈、伤心的语气。2.学习大山说的话，体会其含义。提问：面对小河，大山是怎么说的？请同学们齐声朗读。预设：（学生齐声朗读）大山笑了，慈祥地说：“别哭了，可爱的小河。听我对你讲，不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！你看这山里的泉水，从山上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可是他唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。”提问：大山说的“不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢”是什么意思？预设：“大山是在鼓励小河要像泉水一样，即使摔了无数跟头，也快乐勇敢地向前奔跑，从不叫苦。”教师引导：同学们说得对，这就像我们在学习和生活中，遇到困难和挫折时，不能害怕，因为这些困难能让我们变得更强大，就像小河跌了跟头后会有新的收获一样。再读句子，指导学生读出大山慈祥、语重心长的语气。3.分角色朗读第3-6自然段，思考：小河和泉水是怎么成为好朋友的？引导学生找出相关语句，说一说小河和泉水的对话。提问：从小河和泉水的对话中，你觉得泉水有什么特点？预设：勇敢、坚强。读泉水说的话，指导学生读出泉水勇敢、坚强的语气。提问：从泉水的话语中，同学们还读出了什么？预设：泉水认为瀑布比他更勇敢、坚强。提问：泉水为什么觉得瀑布更勇敢？请用波浪线在文中画出来。学生画完并回答后，课件出示句子：你看，他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着，把坚硬的石头冲刷得那么光滑。教师引导学生再读句子，读出瀑布的勇敢、坚强。4.分角色朗读第7、8自然段，思考：瀑布和小河成为朋友了吗？你是怎么知道的？预设：面对小河要跟自己交朋友的邀请，瀑布回答：“好啊，好啊！”提问：小河和瀑布成为好朋友后，它们的心情是怎样的？预设回答：开心、快乐、充满力量。指导学生读出小河和瀑布欢快、兴奋的语气。5.全体同学共读第9自然段，思考：在流向远方的过程中，三个好伙伴依然有可能撞到坚硬的大山，或遇到其他的困难，小河还会流泪、抱怨吗？为什么？预设：不会，因为他从泉水和瀑布那里学会了勇敢、坚强。三、深入探究，体会情感1.小组讨论：小河最终得到快乐了吗？他是怎么得到的？学生分组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论。预设小组代表发言：小河一直在舒适的环境中,撞到大山之后,就抱怨哭泣。在大山的鼓励下,小河和勇敢的泉水、瀑布成了好朋友,小河也因此变得坚强勇敢、不怕困难。三个朋友一起合作、互相帮助,小河也因此得到了真正的快乐。2.同桌交流：小河在与大山、泉水、瀑布的相处过程中，他发生了什么变化？预设：小河从一开始的抱怨、害怕困难，变得勇敢、坚强，还学会了与他人合作。教师引导学生体会小河变化带来的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难，我们要像小河一样，勇敢面对，积极与他人合作。3.提问：小河、泉水和瀑布手拉手一起向大海奔去，它们会在途中看到什么美丽的景色？又会遇到哪些有趣的事情呢？请同学们发挥想象，说一说。鼓励学生大胆想象，积极发言，对学生的想象进行肯定和鼓励。【板书设计】脆弱——勇敢、坚强小河快乐——不快乐——快乐快乐的小河大山——慈祥泉水——勇敢、坚强瀑布——更勇敢、坚强【教学反思】本课教学紧紧围绕“这是一条快乐的小河”这一情感线索，通过对文中几处对话的分角色朗读激发学生的情感，抓住对话中的关键语句分析，帮助学生感知人物特点、了解人物心情、性格变化的过程，使学生逐渐走进文本，并从文本的人物形象中明白如何面对困难。语文园地八【教学目标】1.认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、蛇”2个字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。2.能借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词。3.观察成语，积累含有动物名称的四字词语。4.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。5.背诵关于中华美德的名言，了解名言的意思。6.能按顺序讲清楚图画的意思，并听懂别人讲的是哪幅图的内容。7.阅读童话故事《狐假虎威》，感受狐狸借助老虎的威风吓退百兽的聪明。【教学重点】1.认识“狼、猩”等12个生字，会写“狼、蛇”2个字，尝试不同的分类方法。2.利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。3.能按顺序讲清楚图画的意思，并听懂别人讲的是哪幅图的内容。【教学准备】课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.认识“狼、猩”等12个生字，尝试不同的分类方法。2.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。【教学过程】一、复习课文，激趣导入同学们，在第八单元里，我们一起领略了动物们的风采，欣赏了小刺猬和小獾对对方的称赞，也感受到了小熊和松鼠之间的友谊。今天我们一起去动物王国旅游，你们有兴趣吗？二、识字加油站1．看图片，认识动物。（课件出示动物的图片）同学们，你们认识这些动物吗？这节课，老师就带领你们去认识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！2.引导学生认读这10个表示动物名称的词语，读准字音。（课件出示）EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lánɡ),狼)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xīnɡ),猩)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xīnɡ),猩)白EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(hè),鹤)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shé),蛇)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡē),鸽)子EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cán),蚕)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(qiū),蚯)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǐn),蚓)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(luò),骆)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tuó),驼)虾EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shī),狮)子3.引导学生自由练读词语，边读边思考：如果要给这些动物进行分类，你会怎样分？你的分类标准是什么?4.给每个四人小组分发一套10个动物名称词语卡片，小组讨论如何进行分类。5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚数量、生活环境等角度进行分类。（课件出示）哺乳动物：狼、猩猩、骆驼、狮子飞禽类动物：白鹤、鸽子爬行类动物：蛇无脊椎类动物：蚯蚓、虾、蚕6.指名领读词语。7.课件出示生字：狼、猩、鹤、蛇、鸽、蚕、蚯、蚓、骆、驼、狮。（1）指名读生字，教师点评。（2）交流识字方法，如，同部首归类法记忆——“狼、猩、狮”都是反犬旁，“鹤”和“鸽”都是鸟字旁，“骆”和“驼”都是马字旁，“蛇、蚕、蚯、蚓”的部首都是“虫”。（3）书写指导。出示生字“狼、蛇”。①引导观察：请同学们观察这两个生字的结构。②学生交流汇报。“狼、蛇”都是左右结构的字。教师范写并指导。①狼：左窄右宽，“犭”的第二笔撇从横中线起笔，“良”不要漏写一点，误写成“艮”。②蛇：左右宽度相当，左边“虫”的“口”略扁，底部在横中线下侧；右边“它”的第二笔左点在田字格中心右上侧，竖弯钩起笔于横中线，钩部与“宀”右端对齐。三、字词句运用1.过渡：我们平时在生活中会听见各种各样的声音，这些声音也可以用词语表达出来，比如我们以前学过的“咕咚”和“啪”。今天我们再来学习几个像这样模拟声音的词语。教师板书：拟声词2.出示课本上的7个拟声词，全班交流讨论：这些词语有什么共同的特点？引导学生猜读。（课件出示）叭唰吱呀叮当嘟嘟嘟哗啦哗啦叽叽喳喳预设：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到这些拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。3.学生再次朗读这7个拟声词，教师指导学生读准字音。4.提出要求：请同学们自己读一读这些拟声词，边读边想，它可以模拟什么发出的声音？预设1：我觉得“叭”可以是东西摔在地上的声音。预设2：“叽叽喳喳”像是小鸟叫的声音。预设3：“咚咚咚”是敲门的声音。预设4：“嘟嘟嘟”是打电话没有接听时发出的声音。……5.出示句子，学生选择合适的拟声词填空。全班交流，齐读句子。（课件出示）·窗外响起小鸟叽叽喳喳的叫声。·__哗啦哗啦__，雨不停地下着。·虫子在草窝里吱吱地叫着，江水哗哗地向东流，对岸传来汪汪的狗叫声。渡江战役马上就要开始了。·夏天嗖的一下就到了。风吹来，树叶沙沙地摇动。宁静的夜晚，小雨滴滴答答地下着，池塘里的青蛙也跟着呱呱地伴奏。6.小结。拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。第2课时【课时目标】1.观察成语，积累含有动物名称的四字词语。2.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。3.背诵关于中华美德的名言，了解名言的意思。【教学过程】一、字词句运用1.课件出示成语：狼EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tūn),吞)虎EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yàn),咽)惊弓之鸟胆小如鼠龙飞EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(fènɡ),凤)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wǔ),舞)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lòu),漏)网之鱼如虎添EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yì),翼)鸡EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mínɡ),鸣)狗EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(fèi),吠)害群之马如鱼得水引导学生自由读，注意读准字音。2.学生齐读，边读边观察这9个成语，提问：大家有什么发现吗？预设：这9个成语中都带有动物名称，请把动物名称圈出来。3.分组学习成语。（1）（课件出示）狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠①引导学生观察，发现这3个成语每个都含有两种动物名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。②学生自由读，感受成语的特点。③师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”，也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”。学生读“咽”，进一步体会成语的特点。④提问：同学们还知道有那些成语与这一组成语类似？预设：鸡飞狗跳龙盘虎踞虎背熊腰指鹿为马偷鸡摸狗龙争虎斗（2）（课件出示）惊弓之鸟漏网之鱼害群之马①学生自由读，发现这3个成语中都有“之”这个字。②学生齐读。引导学生明白“之”表示“的”的意思。③提问：同学们还知道有那些成语与这一组成语类似？预设：一丘之貉丧家之犬涸辙之鲋瓮中之鳖井底之蛙过江之鲫（3）（课件出示）胆小如鼠如虎添翼如鱼得水①学生自由读，发现这3个成语中都有“如”这个字。②引导学生理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。“胆小如鼠”是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。③引导学生用同样的方法理解成语“如虎添翼”和“如鱼得水”的意思。④提问：同学们还知道有那些成语与这一组成语类似？预设：气喘如牛如蚁附膻如鸟兽散动如脱兔如狼似虎心如蛇蝎4.背诵成语，积累成语。二、书写提示1.课件出示“数、群、船、能”4个字，引导学生读一读，并仔细观察这4个字，说一说它们在结构上有什么相同点，想一想这些生字在书写时的注意事项。2.提示学生明确：这4个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往中线靠。教师板书：左右等宽3.引导学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？小结：在书写的时候，要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第三步，看关键笔画。这三方面看清之后，再动笔书写。4.以“数”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练写。教师巡视指导。5.作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。三、日积月累1.借助拼音，学生自由朗读三句名言，要求：读准确，读通顺。2.指名读，教师相机正音：强调“欲、勿、规、矩”的字音，注意“朋友、规矩”在文言文中要读本音，不能读轻声。3.提出要求：鼓励学生再次进行朗读练习，将句子读得更加正确流利，读准句子的停顿。4.小组讨论，理解意思。（1）你读懂了哪句话的意思？和小组同学互相交流一下吧。（2）指名说一说对句子的理解，重点说一说是如何读懂句子的。（3）理解句子意思。①己所不欲，勿施于人：指自己不想要的或不愿意的，就不要施加给别人。现多指应该换位思考，设身处地多为别人着想。②与朋友交，言而有信：意思是说与朋友交往中说话要讲诚信。③不以规矩，不能成方圆：“规”指画圆的工具，“矩”指画方的工具。这句话是说没有规和矩，就无法做成方形和圆形的东西，强调做任何事都要有一定的规矩、规则、做法，否则无法成功。（4）小结：这些简洁精练、生动形象的句子不光记录了思想家、教育家孔子和孟子的言行，还启发我们学会如何做人做事。5.创设情境，运用句子。（1）同学们，遇见下面的情况，你会用到我们刚刚学习的哪句话呢？（2）课件出示相关情境，指名说句子。①小明不想打扫