东师2026年春季《中小学写作教学研究》期末考核

中小学写作教学的守正与创新：基于核心素养培育的路径探索写作，作为语言文字运用的高级形式，不仅是学生认识世界、表达自我的重要手段，更是其核心素养形成与发展的关键载体。当前中小学写作教学在取得一定成效的同时，仍面临着学生写作兴趣不高、内容空洞、表达刻板等共性问题。如何在新时代教育背景下，坚守写作教学的本质规律，同时积极探索创新路径，提升教学质量，是每一位语文教育工作者亟待深思与实践的课题。一、回归写作本质：重塑教学理念，夯实育人根基写作教学的首要任务在于引导学生认识写作的本质——写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。因此，教学理念的重塑是提升写作教学质量的前提。首先，应树立“真实表达”的理念。写作源于生活，用于交流。教学中要鼓励学生写真情实感，写自己的所见所闻所思所感，反对假话、空话、套话。教师需努力创设真实的或模拟的写作情境，让学生明白写作的实际用途，如写一封信表达感谢、写一份调查报告反映问题、写一篇游记分享体验等，从而激发其内在的表达需求。当写作成为学生生活的一部分，而非单纯的“作业”时，其积极性自然会被调动。其次，应强化“思维训练”的核心。写作能力的背后是思维能力。观察、联想、分析、综合、概括、评价等思维过程贯穿于写作的始终。教学中，不能仅仅停留在字词的锤炼和篇章结构的模仿上，更要注重引导学生进行深度思考。例如，在议论文写作中，要引导学生学会辩证地看待问题，多角度分析论据，清晰地表达自己的观点；在记叙文写作中，要引导学生细致观察，捕捉细节，并对素材进行筛选、提炼和重组，深化对生活的感悟。再次，应践行“学生主体”的原则。学生是写作的主体，教师是引导者和促进者。教学过程中，要充分尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励个性化表达。教师不宜用统一的标准和模式去“塑造”学生的写作，而应创设宽松、民主的教学氛围，允许学生大胆尝试，勇于探索。在选题、立意、构思、表达等环节，多倾听学生的想法，给予针对性的指导和鼓励，帮助他们建立写作的自信心。二、优化教学策略：丰富教学内容，创新教学方法理念的落地需要有效的教学策略作为支撑。中小学写作教学应在丰富教学内容和创新教学方法上下功夫，使写作过程变得生动有趣且富有成效。其二，创新教学流程，引导过程体验。传统写作教学往往重结果轻过程，学生常常感到无从下笔。应将教学重心转向写作过程的指导与体验。可以采用“预写作—写作—修改—分享”的教学流程。在“预写作”阶段，通过谈话、讨论、头脑风暴等方式，帮助学生激活思维，明确写作方向，梳理写作思路；在“写作”阶段，鼓励学生自由表达，教师巡回指导，关注有困难的学生；在“修改”阶段，强调“好文章是改出来的”，引导学生进行自改和互改，培养修改意识和能力，可以教授一些基本的修改符号和方法；在“分享”阶段，为学生提供展示交流的平台，如班级作文墙、校园广播、作文集等，让学生体验写作的成就感，同时从他人的作品中学习借鉴。其三，融入情境创设，激发表达欲望。情境教学法在写作教学中具有独特优势。教师可以利用多媒体、角色扮演、实地观察等多种手段创设与写作主题相关的情境，让学生“身临其境”，产生强烈的表达冲动。例如，在进行“记一次有趣的活动”写作时，可以先组织学生开展一次有趣的游戏或实验，让学生在活动中体验、感受，然后再引导他们将活动过程和感受记录下来。这样，学生有了真实的体验，写作起来便会言之有物，情感也会更加真挚。三、完善评价体系：发挥激励功能，促进持续发展科学合理的评价是写作教学的重要一环，对学生的写作学习具有直接的导向和激励作用。构建完善的写作评价体系，应致力于发挥其诊断、反馈和激励功能，促进学生写作能力的持续发展。首先，评价主体应多元化。改变以往教师单一评价的模式，引入学生自评、同伴互评、家长参评等多元主体。学生自评有助于培养自我反思能力；同伴互评可以让学生在交流中相互学习，发现彼此的优点和不足；家长的参与则能形成教育合力，共同关注学生的写作成长。教师在其中应发挥主导作用，引导和组织好评议过程，确保评价的客观性和有效性。其次，评价内容应全面化。写作评价不应仅仅关注文章的最终成绩，更要关注学生写作过程中的表现和进步。评价内容应包括写作态度、写作习惯、思维品质、表达能力、修改情况等多个方面。例如，对于一篇并不完美的习作，如果学生在写作过程中表现出积极的探究精神和认真的修改态度，教师也应给予充分的肯定和鼓励。再次，评价方式应人性化。要坚持发展性评价和形成性评价相结合，多用鼓励性、指导性的语言，少用简单粗暴的评判。教师的评语要具体、真诚，既要指出优点，也要点明努力的方向，让学生感受到教师的关注和期望。例如，与其简单地写“中心明确”，不如具体指出“你对XX事件的描述，清晰地表达了你对XX的看法，观点鲜明，值得肯定”。同时，要允许学生在写作中有失误和不足，鼓励他们在不断尝试中进步。中小学写作教学研究是一项系统而复杂的工程，它关乎学生语言能力的提升，更关乎其思维品质、审美情趣和文化自信的培养。作为教育工作者，我们既要坚守写作教学的育人初心，遵循学生的认知规律和写作能力发展规律，又要勇于面对时代挑战，积极