以教育家精神引领新时代教师队伍建设

以教育家精神引领新时代教师队伍建设——第42个教师节专题学习材料2026年9月10日是我国第42个教师节，本年度教师节主题确定为大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，深入实施教育家精神铸魂强师行动，推动教育家精神入脑入心、落地见效，锻造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，特形成本专题材料。一、引言：弘扬教育家精神是新时代教师队伍建设的时代命题教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。建设教育强国，最重要的基础工作就是建好教师队伍。习近平总书记深刻概括提出中国特有的教育家精神，包含心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求六大核心内涵，为新时代广大教师立德修身、履职从教指明价值航向，为教师队伍建设提供根本遵循。2026年第42个教师节以“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”为主题，既是对广大教育工作者的节日致敬，更是对教育系统提出的重大工作任务。弘扬教育家精神，不是少数名师名家的专属追求，而是每一位人民教师的职业必修课，是贯穿教师培养、准入、培训、考核、激励全链条的系统工程。当前我国基础教育进入高质量发展新阶段，五育并举全面推进，教育改革不断深化，学生成长环境、思想特征发生深刻变化，社会对优质教育的期待持续提升。与此同时，教师队伍建设还面临思想引领深度不足、城乡师资发展不均衡、育人能力有待提升、评价体系仍存功利倾向、教师非教学负担较重、尊师重教社会风尚仍需持续涵养等现实挑战。立足新征程，以教育家精神为引领加强教师队伍建设，就是要坚持为党育人、为国育才，推动广大教师实现“经师”和“人师”相统一，把精神力量转化为教书育人的实际行动，既强化思想铸魂，又夯实专业本领；既健全制度保障，又厚植文化土壤，真正实现教师个体成长、队伍整体提质、教育事业发展、社会风尚涵养同频共振，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育筑牢师资根基。二、深刻把握教育家精神的丰富内涵与时代价值（一）教育家精神的核心内涵解析教育家精神六个维度，相互联系、有机统一，构成新时代人民教师完整的精神品格体系，既有理想信念的高度，又有道德人格的厚度，既有教书育人的本领，又有甘于奉献的情怀与文化传承的格局。一是心有大我、至诚报国的理想信念，这是教师队伍的信仰根基。教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。教师肩负塑造时代新人的重大使命，必须心怀“国之大者”，把个人职业理想融入国家发展、民族复兴伟大事业，厚植家国情怀，坚定为党育人、为国育才初心，引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国情、强国志、报国行。理想信念是教师安身立命的根本，只有心怀家国，才能跳出狭隘的功利视角，坚守教育的初心使命。二是言为士则、行为世范的道德情操，这是教师立身从教的人格底色。学高为师，身正为范。教师的一言一行都对学生具有潜移默化的示范作用。“言为士则、行为世范”要求教师恪守师德规范，严于律己、修身立德，明大德、守公德、严私德，以高尚人格感召学生，以端正品行影响学生，做到以德立身、以德立学、以德施教，守住师德师风底线，争做学生为学、为事、为人的“大先生”。三是启智润心、因材施教的育人智慧，这是教师教书育人的核心本领。教育不是简单的知识灌输，而是启智与润心双向统一。启智重在开启心智、发展思维；润心重在滋养心灵、塑造品格；因材施教要求尊重学生个体差异，看见每一名学生的独特性，不搞“一刀切”，兼顾不同学生的禀赋、性格、家庭背景，做到一把钥匙开一把锁，真正落实立德树人，促进学生全面而有个性的发展。四是勤学笃行、求是创新的躬耕态度，这是教师与时俱进的职业姿态。时代不断发展，知识不断迭代，教育理念、教学模式持续更新。教师不能固守旧经验，要坚持终身学习，勤学善思、脚踏实地，立足课堂扎根实践；坚持求是创新，主动投身课程改革、课堂变革，敢于探索育人新模式，在教学反思、教研实践中迭代提升专业能力，以守正创新回应新时代教育改革的现实要求。五是乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，这是教师职业最温暖的精神内核。教育是爱的事业。乐教，就是热爱教育事业，享受教书育人的过程；爱生，就是真心关爱每一位学生，平等对待优等生、学困生、特殊家庭学生，尊重学生人格，守护学生身心健康。甘于奉献，体现的是扎根讲台、默默坚守的职业境界，尤其对乡村教师、基层教师而言，甘于奉献就是坚守平凡岗位，守护一方孩子的成长梦想。六是胸怀天下、以文化人的弘道追求，这是教师面向未来的使命格局。教师既是知识的传播者，也是文化的传承者。胸怀天下，要求教师立足中国大地，面向时代未来，厚植文化自信，传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；以文化人，就是以文化滋养心灵，以精神浸润品格，引导学生读懂中国、放眼世界，培育兼具家国情怀与开阔视野的时代新人。六大内涵层层递进，从理想信念到道德人格，从育人本领到实践态度，从仁爱情怀到文化使命，完整回答了新时代“好老师应当是什么样子”，为教师队伍建设树立清晰的价值标尺。（二）以教育家精神引领教师队伍建设的时代价值第一，以教育家精神引领教师队伍建设，是落实立德树人根本任务的必然要求。立德树人是教育的根本任务，教师是立德树人第一责任人。当前基础教育正在破除“唯分数、唯升学”惯性，全面推进五育并举。弘扬教育家精神，引导广大教师坚持启智润心相统一，把价值引领融入教育教学全过程，能够有效破解重智育轻德育、重分数轻人格的现实问题，真正把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人落到实处。第二，以教育家精神引领教师队伍建设，是建设高素质专业化教师队伍的精神旗帜。教师队伍建设既要抓业务能力，更要抓精神价值塑造。教育家精神为教师成长提供清晰发展坐标，既对骨干教师、名师提出更高追求，也为青年教师、普通一线教师指明成长方向，帮助广大教师校准职业追求，缓解职业倦怠，实现师德修养与专业能力双向提升，推动更多“四有”好老师不断涌现。第三，以教育家精神引领教师队伍建设，是推进教育公平、实现教育高质量发展的强大动力。乡村教育是教育高质量发展的重点与难点。心有大我、甘于奉献的精神，激励广大教师扎根乡村、坚守基层，缓解乡村师资流失难题。同时勤学笃行、求是创新的躬耕态度，推动教师主动投身教育改革，更新育人理念，优化课堂模式，缩小城乡教育质量差距，推动区域教育优质均衡发展。第四，以教育家精神引领教师队伍建设，是涵养全社会尊师重教风尚的重要纽带。第42个教师节提出“共筑尊师重教风尚”，尊师重教是双向的，一方面是社会给予教师尊重、待遇与保障；另一方面是教师群体以高尚的精神风貌、过硬的育人实绩赢得社会认可。大力弘扬教育家精神，讲好新时代师者故事，能够让全社会看见教师的责任担当，推动形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、社会全民尊师重教的良好生态。三、当前教师队伍建设实践中存在的短板与现实困境近年来，各地教育系统持续加强教师思想政治建设与师德师风建设，完善教师补充、培训、考核、保障机制，教师队伍整体面貌持续向好。但对照教育家精神的高标准、对照教育强国建设的要求，结合基层实践观察，仍然存在若干突出短板。（一）思想铸魂存在“重形式、轻内化”，知行转化存在落差一是学习教育存在表层化现象。部分学校弘扬教育家精神停留在集中开会、宣读文件、摘抄笔记，学习形式以单向灌输为主，缺少案例研讨、育人故事分享、实践复盘等沉浸式学习载体，教师对六大精神内涵停留在概念记忆，没有真正结合自身岗位开展深度反思。二是认知存在误区，部分普通教师认为教育家精神是名师、专家的追求，与日常备课、上课、班级管理距离遥远，产生“教育家精神高不可攀”的错误认知，没有认识到平凡岗位同样可以践行教育家精神。三是分层培育不足，对青年教师、骨干教师、乡村教师、班主任采用同一套学习方案，缺少差异化的精神引领，青年教师职业理想塑造不够，骨干教师缺少向教育家型教师进阶的指引，乡村教师精神赋能相对薄弱。四是学用脱节，精神学习与课堂教学、班级管理、学生德育割裂，没有有效转化为日常育人行动。（二）师德师风建设重约束轻引领，正向培育体系有待完善各地严格落实师德师风第一标准，建立师德负面清单、失范行为零容忍、职称评优一票否决等制度，守住师德底线。但在实践中，部分单位更多聚焦负面惩戒、警示教育，对师德正向涵养、精神感召、榜样引领投入不足。师德建设更多聚焦“不能做什么”，对于“应当追求什么”的价值引导不够充分。榜样选树有时偏向少数知名名师，扎根一线的普通教师、乡村教师、班主任典型挖掘宣传不足，身边可学可鉴的示范力量发挥不够。（三）专业发展供给不均衡，育人综合能力仍有短板一是培训的精准度不足。部分教师培训采取“大水漫灌”模式，统一课程多，按需施训少，针对青年教师的基础能力提升、骨干教师的创新改革、乡村教师的适配性培训供给不足，部分培训内容和一线教学实际脱节，学用转化效率不高。二是校本教研导向存在偏差。部分学校教研活动过度聚焦考试、习题、分数，针对因材施教、学生心理健康、德育创新、家校协同育人的专题教研偏少，对教师综合育人智慧的打磨不够。三是城乡教师发展差距客观存在。乡村学校教研资源、名师引领平台不足，青年教师成长渠道有限；部分中老年教师存在守成心态，教育创新动力不足，对新课程改革、数字化教学手段适应较慢。四是部分教师综合育人能力存在短板，重知识传授，轻心灵滋养，面对学生心理问题、个性化成长需求，处置能力有待提升。（四）评价激励机制仍存功利导向，制度杠杆作用发挥不充分虽然持续推进破除“五唯”改革，但部分学校教师考核、职称评审、评优评先仍然不同程度偏向学生考试成绩、升学率等显性量化指标。对教师理想信念、德育成效、关爱学生、因材施教、家校协同等过程性、质性育人指标权重偏低，教育家精神践行情况难以充分纳入评价体系。正向激励体系不够完善，物质激励、发展激励配套不足，对长期扎根基层的班主任、乡村教师的专项激励力度有限。评价制度没有完全引导教师把主要精力回归立德树人主业。（五）教师保障体系仍有堵点，职业倦怠问题不容忽视教师减负工作持续推进，但各类报表填报、迎检台账、非教学类任务依然不同程度挤占教师时间，部分教师疲于应付事务性工作，缺少静下心钻研教学、与学生谈心谈话、反思育人实践的时间。班主任、乡村教师工作任务繁重，心理压力大，教师心理健康关怀机制还不够常态化。部分乡村学校生活配套不足，基层教师岗位吸引力仍需加强，教师职业获得感、幸福感还有提升空间。（六）家校社协同不足，尊师重教风尚尚未完全常态化尊师重教宣传大多集中在教师节前后，常态化宣传机制不足。部分家长仍然固守唯分数的教育观念，对教师德育育人、心理疏导工作价值理解不够，家校之间容易产生矛盾，增加教师心理负担。全社会对教师职业的复杂性、多重压力的理解有待加深，教师权益保障、社会地位提升还需要持续推进，家校社协同弘扬教育家精神的合力尚未完全形成。四、以教育家精神引领新时代教师队伍建设的实践路径紧扣第42个教师节“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”主题，立足现存突出问题，落实教育家精神铸魂强师行动部署，坚持系统思维，从思想铸魂、师德涵养、专业赋能、制度改革、保障服务、阵地浸润、家校社协同七个方面构建全链条实践路径，推动教育家精神从理论走向实践，从文件落到讲台。（一）抓实思想铸魂工程，推动教育家精神内化于心、外化于行构建分层分类的学习研修体系。区分青年教师、骨干教师、学校管理者、乡村教师设计差异化学习内容。青年教师重点抓理想信念、职业初心、仁爱之心教育，扣好从教第一粒扣子；骨干教师重点抓育人智慧、改革创新、弘道追求，培育教育家型后备人才；学校管理者强化办学治校、以文化人的使命教育；乡村教师强化扎根基层、至诚报国的使命感召。摒弃单一读文件模式，广泛采用育人故事分享会、师德沙龙、案例研讨、教育家事迹研学等沉浸式学习，引导教师结合自己课堂、班级案例开展反思，破除“教育家精神与普通教师无关”的认知误区，让广大教师认识到立足三尺讲台做好每一件平凡育人工作，就是践行教育家精神。贯通职前职后一体化培育。在师范院校师范生培养中，把教育家精神纳入教育学、师德课程，强化师范生职业理想教育。在职后培训中，将教育家精神列为国培、省培、校本研修的必修模块，实现入职培训、在职研修全周期覆盖，推动铸魂强师行动落地落细。做实榜样示范引领。以第42个教师节为契机，常态化选树最美教师、师德标兵、优秀班主任，既要宣传知名度高的名师，更要深度挖掘扎根乡村、默默奉献的一线普通教师，讲好身边师者故事，组织巡回宣讲，发挥榜样示范带动作用，实现见贤思齐。（二）健全师德师风长效机制，坚持正向引领与底线约束并重坚持师德师风第一标准，一手抓底线约束，一手抓正向涵养。严格落实新时代教师职业行为十项准则，用好师德负面清单，坚持师德失范行为零容忍，筑牢师德底线。改变重惩戒轻引领的工作模式，把教育家精神融入师德建设全过程，开展常态化师德教育，引导广大教师践行“言为士则、行为世范”，做到以德立身、以德立学、以德施教。完善师德档案，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求。建立师德申诉保护机制，维护教师合法权益，营造风清气正的育人环境。（三）强化专业赋能，全面提升教师综合育人本领实施精准化教师培训改革。改变普惠式培训模式，建立教师成长档案，精准摸排能力短板，推行按需施训。围绕启智润心、因材施教，重点强化心理健康教育、班级管理、课程思政、数字化教学、家校沟通等实操能力培训，提升培训的针对性与实效性。加大对乡村教师倾斜力度，通过线上研修、送教下乡、跟岗学习补齐乡村教师能力短板。重塑校本教研价值导向。推动教研回归育人本位，改变单纯围绕考试习题开展教研的倾向，增设育人案例研究、学生成长研究、德育创新专题，鼓励教师开展小切口行动研究，记录教育叙事，反思教育实践，引导教师秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，在实践中迭代育人智慧。完善梯队化教师成长平台。构建“青年教师—骨干教师—名优教师—教育家型教师”四级成长梯队，做实师徒结对传帮带机制，扩大名师工作室、教师发展共同体覆盖面，发挥骨干名师辐射作用。完善名师培育机制，搭建教学改革、课题研究平台，支持有潜力的教师走教育家型教师成长道路。发挥数字赋能作用。依托国家智慧教育公共服务平台，建设教育家精神专题数字资源库，汇集育人案例、班会课件、宣讲视频，面向城乡学校免费开放，破解乡村学校资源不足难题，打造线上教研共同体，实现跨区域教师交流研讨。（四）深化评价制度改革，树立科学的育人导向坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，重构多元教师评价体系。落实师德师风第一标准，将教育家精神六大维度转化为可观测的评价要素，把德育工作成效、关爱学生、因材施教、育人创新、家校协同等纳入考核、职称评审、评优评先，增加过程性评价、质性评价权重，降低单纯考试成绩权重。引导评价从“看分数”转向“看育人实效”，引导教师回归立德树人主业。健全正向激励体系，完善荣誉表彰、绩效考核制度，增设班主任、乡村教师专项激励，让潜心育人、甘于奉献的教师有荣誉、有地位、有回报。（五）做实服务保障，营造教师安心从教的良好环境持续深化教师减负专项行动，常态化清理规范各类报表台账、检查评比、形式化活动，杜绝过度留痕、层层加码，把教师从繁杂非教学事务中解放出来，保障教师备课教研、谈心育人的时间精力。健全教师心理健康服务体系，定期开展心理疏导、减压活动，重点关注班主任、乡村教师群体，缓解职业倦怠。严格落实教师工资待遇政策，保障教师合法权益，落实乡村教师各项倾斜政策，改善乡村学校工作生活条件。畅通职称晋升通道，向基层一线倾斜，让广大教师安心从教、热心从教。（六）深耕校园主阵地，推动教育家精神浸润教育全过程把教育家精神融入学校办学理念、校园文化、课堂教学、班级德育各个环节。在课堂教学中深化课程思政，推动各学科落实启智润心，将家国情怀、求真向善、仁爱奉献融入学科课堂；在班级管理中，引导班主任践行乐教爱生，关注特殊学生，做好个性化育人；打造校园师德文化阵地，开展教育家读书分享、育人故事征集等校园文化活动。同时坚决杜绝形式主义，各类主题活动不得干扰正常教育教学秩序，不给教师增加额外负担。（七）推进家校社协同，共筑全社会尊师重教风尚落实第42个教师节“共筑尊师重教风尚”工作要求，构建学校、家庭、社会协同格局。一是做好家校共育，依托家长学校、家长会，向家长传递科学育人理念，引导家长跳出唯分数思维，理解教师立德树人的多元职责，构建互信包容的家校关系。二是建立常态化宣传机制，打破只有教师节集中宣传的模式，主流媒体、新媒体平台持续讲好教育家故事、一线教师育人故事，全方位展现新时代教师的责任与奉献。三是夯实法治与制度保障，落实教师法相关规定，维护教师职业尊严与合法权益，推动形成全社会理解教育、尊重教师、支持教师的浓厚氛围，实现优秀人才愿