山东省青岛市七年级生物下册 4.3.1 呼吸道对空气的处理教学设计 （新版）新人教版

PAGE1PAGE2山东省青岛市七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理教学设计（新版）新人教版课题山东省青岛市七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理教学设计（新版）新人教版设计思路本课以“呼吸道对空气的处理”为主题，通过引导学生观察、实验和讨论，使学生了解呼吸道的作用及对空气的处理过程。课程设计结合七年级学生的认知水平，以实验探究为主，注重培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。核心素养目标分析培养学生生物科学探究能力，通过观察、实验等活动，提高学生的观察能力和实验操作技能。增强学生的生物科学思维，学会从生物学角度分析问题，形成科学解释。提升学生的社会责任感，认识到呼吸系统健康对生活质量的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，以及人体基本生理结构的基础知识。他们对呼吸系统的组成有一定了解，但可能对呼吸道对空气的处理机制了解不深。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对生物学实验和现象有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、实验等活动获取知识。学习风格上，部分学生偏好直观教学，喜欢通过实验和观察来学习；而另一部分学生可能更倾向于理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对呼吸道对空气的处理机制可能理解困难，需要通过直观的教学方法帮助他们建立清晰的概念。此外，实验操作中可能遇到的问题，如实验器材使用不当、数据记录不准确等，也需要教师引导和纠正。此外，学生对生物学知识的综合运用能力可能不足，需要通过课堂练习和讨论来提高。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解呼吸道对空气的处理过程，帮助学生建立初步概念。

2.实验法：引导学生进行简单的呼吸系统实验，观察并记录实验现象，加深对知识的理解。

3.讨论法：组织学生围绕实验结果进行讨论，培养分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示呼吸道的结构图和实验步骤，提高视觉直观性。

2.视频辅助：播放相关视频，让学生直观感受呼吸系统的功能。

3.实验器材：准备实验器材，让学生亲自动手操作，增强实践体验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生：“你们知道人体是如何呼吸的吗？”引发学生对呼吸系统的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的人体呼吸系统的组成，如鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解呼吸道对空气的处理过程，包括过滤、加湿、加温等功能。

-举例说明：以沙尘暴天气为例，说明呼吸道过滤功能的重要性。

-互动探究：分组讨论，让学生思考呼吸道如何保护人体免受有害气体和颗粒物的侵害。

3.实验探究（约20分钟）

-实验一：观察呼吸道的过滤功能

1.实验目的：验证呼吸道对空气的过滤作用。

2.实验材料：香烟、水、透明玻璃杯、吸管、纱布。

3.实验步骤：

a.将纱布包裹在吸管上，形成一个简易的“呼吸道”。

b.将香烟点燃，用吸管吸燃烟。

c.观察纱布上是否有烟灰附着。

d.对比实验前后纱布的变化，分析呼吸道的过滤作用。

-实验二：观察呼吸道的加湿、加温功能

1.实验目的：验证呼吸道对空气的加湿、加温作用。

2.实验材料：湿纸巾、干纸巾、透明玻璃杯、热水、计时器。

3.实验步骤：

a.将湿纸巾和干纸巾分别放入两个透明玻璃杯中。

b.在两个杯子中倒入热水。

c.分别观察湿纸巾和干纸巾上水蒸气凝结的情况。

d.对比实验结果，分析呼吸道的加湿、加温作用。

-学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验顺利进行。

4.小组讨论（约10分钟）

-各小组汇报实验结果，讨论呼吸道对空气处理的意义。

-教师总结：强调呼吸道对人体健康的重要性，引导学生关注呼吸系统疾病。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固课堂所学知识。

-教师指导：针对学生在练习中遇到的问题进行个别辅导，确保知识掌握。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调呼吸道对空气的处理功能。

-拓展延伸：介绍一些与呼吸系统相关的疾病，提高学生的健康意识。

-布置作业：让学生回家后关注家庭成员的呼吸系统健康状况，了解如何保护呼吸系统。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确描述呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。

-学生了解呼吸道对空气的处理功能，包括过滤、加湿、加温等。

-学生能够区分呼吸道的不同部分及其功能，例如鼻腔的过滤功能、气管的加湿功能等。

-学生能够解释呼吸道在人体呼吸过程中的作用，以及其对保持空气质量的重要性。

2.技能培养：

-学生通过实验操作，学会了使用简单实验器材进行科学探究。

-学生在实验过程中培养了观察能力，能够细致观察实验现象并记录。

-学生通过小组讨论，提升了合作交流能力和团队协作精神。

-学生学会了分析实验数据，从实验结果中得出结论。

3.思维发展：

-学生能够从生物学角度分析呼吸系统对空气的处理机制，培养科学思维能力。

-学生在解决问题的过程中，锻炼了逻辑推理能力和创造性思维。

-学生通过学习呼吸道对空气的处理，理解了生物系统在维持生态平衡中的作用。

4.情感态度与价值观：

-学生认识到呼吸系统健康对生活质量的重要性，增强了自我保健意识。

-学生在了解呼吸道对空气处理功能的同时，提高了对环境保护的认识。

-学生通过学习，形成了关注健康、关注生命的情感态度。

-学生在学习过程中，培养了尊重自然、关爱生命的价值观。

5.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如指导家庭成员正确使用空调等设备，以保持室内空气湿润。

-学生在遇到呼吸道不适时，能够根据所学知识进行初步的自我判断和应对。

-学生在学习过程中，学会了如何查找相关资料，提高了解决问题的能力。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快，回头看看，感觉挺有收获的。咱们这节课通过实验和讨论，孩子们对呼吸道对空气的处理有了更深的理解。不过，反思一下，我觉得有几个地方可以改进。

首先，我在导入环节可能可以更生动一些，用个小故事或者小游戏来吸引孩子们的注意力，让他们一开始就对这节课充满期待。虽然我用了问题激发兴趣，但感觉效果不是特别明显。

然后，实验环节孩子们挺感兴趣的，但个别同学在操作上还是有点混乱，这说明我可能需要更详细地演示实验步骤，或者提前给孩子们一些操作指南，让他们有个大概的思路。

讨论环节，孩子们挺活跃的，但我觉得还可以再引导他们深入一些，比如在分析实验结果时，可以让他们尝试从不同的角度去思考问题，不仅仅停留在表面的现象上。

至于教学效果嘛，我觉得孩子们对呼吸道的知识掌握得不错，特别是通过实验，他们对呼吸道的处理功能有了直观的认识。不过，我觉得在情感态度上，我们还可以加强，比如让他们意识到保护呼吸系统的重要性。

总的来说，这节课让我学到了不少，也让我看到了孩子们的学习潜力。希望以后的教学中，我能做得更好，让孩子们在生物学的世界里，找到更多的乐趣和收获。内容逻辑关系①呼吸道组成

-鼻腔