江西省万载县株潭中学高中语文 5 定风波教学设计 新人教版必修4

江西省万载县株潭中学高中语文5定风波教学设计新人教版必修4学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版必修4《定风波》诗歌鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过分析《定风波》这首诗歌，引导学生了解宋词的特点，并结合学生已掌握的诗歌鉴赏方法，提高学生的文学素养和审美能力。教学内容与课本《高中语文》必修4的诗歌鉴赏章节紧密相关。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化理解力。通过深入解读《定风波》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的认同感。此外，课程还将引导学生进行独立思考和个性化解读，培养批判性思维和创新意识。教学难点与重点1.教学重点，

①《定风波》诗歌的意境把握：引导学生理解苏轼在词中表达的超然物外、豁达乐观的人生态度，以及词中描绘的自然景象与作者情感的结合。

②词中修辞手法的运用分析：重点讲解借景抒情、情景交融等修辞手法在《定风波》中的具体运用，帮助学生理解词的艺术魅力。

2.教学难点，

①词人情感的理解与表达：苏轼在词中蕴含的复杂情感，如对人生无常的感慨、对友情的怀念等，如何引导学生深入体会并准确表达。

②文化背景的补充与理解：结合宋代的历史文化背景，帮助学生更好地理解词中涉及的社会现象和人文精神，提升文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版必修4《定风波》的教材，以便学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《定风波》相关的图片，如苏轼画像、词中描绘的山水画面，以及相关的历史背景介绍，以帮助学生更好地理解词的内容和情感。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、赏析及讨论问题的PPT，便于课堂展示和互动。

4.教室布置：设置讨论小组，为学生提供便利的讨论空间，同时确保教室安静，便于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《定风波》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道宋词吗？有没有人熟悉苏轼的诗词？”

展示一些关于苏轼的诗词图片或视频片段，让学生初步感受宋词的魅力或特点。

简短介绍《定风波》的创作背景和苏轼的生平，为接下来的学习打下基础。

2.《定风波》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《定风波》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《定风波》的创作背景，包括苏轼的生平经历和当时的社会环境。

详细介绍《定风波》的艺术特色，如词中的意象、意境、修辞手法等。

3.《定风波》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《定风波》的特性和重要性。

过程：

分析《定风波》中的典型意象，如“莫听穿林打叶声”、“何妨吟啸且徐行”等，探讨其象征意义。

解读词中的意境，引导学生体会苏轼的内心世界和人生哲学。

讨论《定风波》在宋词史上的地位和影响，以及它对后世诗词创作的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《定风波》相关的主题进行深入讨论，如“苏轼的词风特点”、“《定风波》的修辞手法”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《定风波》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《定风波》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《定风波》的创作背景、艺术特色、案例分析等。

强调《定风波》在宋词史上的地位和它对后世的影响，鼓励学生进一步探索和应用宋词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《定风波》的读后感或赏析，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：《定风波》这首诗歌作为宋词的代表作，通过本节课的学习，学生能够掌握诗歌鉴赏的基本方法，包括对词中意象、意境、修辞手法的分析，以及对词人情感的把握。学生在课后能够独立分析其他宋词作品，提高文学素养。

2.文化素养的增强：通过对《定风波》的学习，学生了解了宋代的历史文化背景，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。学生对古代诗词的欣赏能力和审美情趣得到了提升。

3.思维能力的培养：在分析《定风波》的过程中，学生需要运用比较、归纳、演绎等思维方法，这有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

4.合作与交流能力的提高：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成讨论任务。这有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。

5.创新能力的激发：在讨论《定风波》的未来发展或改进方向时，学生需要发挥自己的想象力，提出创新性的想法和建议。这有助于培养学生的创新精神和实践能力。

6.情感态度与价值观的培养：通过学习《定风波》，学生能够感受到苏轼的乐观、豁达的人生态度，以及他对人生的深刻思考。这有助于培养学生积极向上、乐观向善的情感态度和价值观。

7.课后作业的完成情况：学生在完成课后作业时，需要将课堂所学知识应用于实际，撰写关于《定风波》的读后感或赏析。这有助于巩固课堂所学，提高写作能力。板书设计1.《定风波》诗歌基本信息

①诗名：《定风波》

②作者：苏轼

③朝代：宋代

2.诗歌创作背景

①苏轼生平简介

②创作时间及地点

③历史背景

3.诗歌内容概述

①词中意象：竹杖芒鞋、芒鞋轻胜马、一蓑烟雨任平生等

②词中意境：自然景象与作者情感的融合

③词人情感：超然物外、豁达乐观

4.诗歌艺术特色

①借景抒情

②情景交融

③修辞手法：对仗、比喻、拟人等

5.诗歌情感分析

①对人生无常的感慨

②对友情的怀念

③对自然美景的赞美

6.诗歌影响与评价

①在宋词史上的地位

②对后世诗词创作的启示教学反思与总结哎呀，这节课下来，我总体感觉还是不错的。学生们对《定风波》这首词的兴趣挺高的，课堂气氛也比较活跃。不过，反思一下，我觉得还是有一些地方可以改进。

首先，我在导入新课的时候，可能花了点时间介绍苏轼的生平，感觉有点超出了课堂时间。以后，我打算在介绍作者和背景的时候，尽量精简，直接切入诗歌本身，让课堂节奏更紧凑。

然后，在讲解诗歌内容的时候，我发现有些学生对于词中的意象和意境理解得不是特别到位。我觉得可能是因为我在讲解的时候，没有很好地结合学生的已有知识，比如，没有充分调动他们对于自然景物的感受和体验。所以，我打算在以后的教学中，更多地结合学生的生活经验，帮助他们更好地理解诗歌。

再说说课堂互动吧，虽然学生们在讨论的时候挺积极的，但是有时候我发现他们讨论的方向偏离了主题。可能是我没有给出足够的引导，或者是我对讨论的引导不够明确。接下来，我会更注意在讨论环节给出明确的引导问题，让学生们的讨论更有针对性。

最后，我觉得课后作业的布置也很重要。这次课后作业我让学生写了一篇关于《定风波》的读后感，有的学生写得挺不错的，有的学生可能就写得不够深入。我打算在下次课后，提供一些写作的指导，帮助学生更好地完成作业。教学评价课堂评价方面，我主要通过提问和观察来了解学生的学习情况。在讲解《定风波》的过程中，我会适时提问，让学生们思考诗歌中的意象、意境以及词人的情感表达。通过他们的回答，我能够及时发现问题，比如有的学生对于词中的修辞手法理解不够深入，有的学生对于苏轼的情感把握不够准确。针对这些问题，我在课堂上进行了及时的指导和补充。

在小组讨论环节，我观察了学生的互动情况，看他们是否能够积极参与、是否能够有效地进行合作。我发现学生们在讨论时能够提出自己的观点，也能够倾听他人的意见，这让我很欣慰。同时，我也注意到了一些学生可能因为紧张或者不自信而较少发言，对于这部分学生，我在课后进行了个别指导，鼓励他们在课堂上更加积极地表达自己。

作业评价方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评。针对《定风波》的读后感，我不仅关注了学生的写作技巧，更关注了他们对诗歌内容的理解和感悟。我发现，通过这次作业，学生们不仅能够准确地描述诗歌中的画面，还能够结合自己的实际生活，对词人的情感和人生哲学进行深入的思考。

在反馈方面，我给予了学生具体的指导和鼓励。对于写作技巧上的不足，我会指出并给出改进建议；对于理解上的深入，我会给予积极的评价和表扬。通过这样的评价方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。重点题型整理1.**词句赏析题**

-题型：分析《定风波》中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”这句词的艺术特色。

-答案：这句词运用了对比手法，将“竹杖芒鞋”与“轻胜马”相对比，突出了词人超然物外、不拘小节的个性。同时，“一蓑烟雨任平生”展现了词人对生活的豁达态度，以简朴之资，任由风雨，体现了词人的旷达情怀。

2.**情感分析题**

-题型：分析《定风波》中词人表达了哪些情感？

-答案：词中表达了词人对人生无常的感慨、对友情的怀念以及对自然美景的赞美。如“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”展现了词人对人生的豁达和对生命的珍视。

3.**意象解读题**

-题型：解释“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”意象。

-答案：“烟雨”在这里既指自然界的雨雾，也象征着人生的无常和变幻。词人通过“烟雨”这一意象，表达了自己随遇而安、不问世俗的心境。

4.**