三 辨识媒介信息教学设计高中语文必修 下册统编版（部编版）

三辨识媒介信息教学设计高中语文必修下册统编版（部编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“辨识媒介信息”为主题，紧密围绕高中语文必修下册统编版教材，结合实际教学需求，旨在培养学生对媒介信息的辨识能力。通过精选文本，引导学生掌握辨识信息的方法，提高他们的媒介素养。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.信息意识：通过辨识媒介信息，增强学生对信息来源、内容真伪的判断力；2.语言建构与运用：提升学生准确理解和运用语言表达的能力，特别是在分析复杂文本时的语言组织能力；3.思辨能力：培养学生对信息的批判性思维，学会从多角度分析问题，形成独立见解。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也存在以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些基本的语文知识，具备一定的阅读理解能力，但对于媒介信息的辨识能力还有待提高。他们对网络信息的接触较为频繁，但往往缺乏对信息真伪的辨识能力。

2.能力水平：学生在分析文本、提取信息、归纳总结等方面有一定的能力，但在面对复杂、多元的媒介信息时，往往难以准确把握核心内容，分析问题的深度和广度有限。

3.素质特点：学生具备一定的合作意识和团队精神，但独立思考能力有待加强。在课堂讨论中，部分学生可能存在依赖他人意见的情况，缺乏独立见解。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。此外，学生在日常学习中，对网络信息的辨别能力较弱，容易受到不良信息的影响。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需在教学中注重引导学生主动思考，培养他们的独立分析能力。

2.教学内容应贴近学生生活，激发他们的学习兴趣，提高参与度。

3.教学方法应多样化，结合案例分析、小组讨论等形式，提高学生的媒介信息辨识能力。

4.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保全体学生都能在课程中受益。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、打印机、扫描仪

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、学生个人学习空间

-信息化资源：新闻文章、网络评论、社交媒体截图、纪录片片段、文学作品选段

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、课堂提问、互动式学习活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于新闻媒体特点的知识，了解不同媒体的传播方式。

设计预习问题：围绕“新闻媒体特点”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“新闻媒体如何影响公众舆论？”“不同类型的新闻媒体有哪些特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新闻媒体特点的知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能思考到新闻媒体在报道时可能存在的偏见问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解新闻媒体特点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过新闻播报视频或热点新闻案例，引出“新闻媒体特点”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解新闻媒体特点，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析不同媒体的报道风格，让学生了解其特点。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握新闻媒体特点的辨识技能。如，让学生扮演记者，模拟采访场景，探讨如何辨别真实与虚假信息。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验新闻媒体特点的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新闻媒体特点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握新闻媒体特点的辨识技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解新闻媒体特点，掌握辨识技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“新闻媒体特点”，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生分析一篇新闻报道，判断其是否客观公正。

提供拓展资源：提供与新闻媒体特点相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的新闻媒体特点知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《新闻的品格》——作者：李希光

《信息时代的社会责任》——作者：尼葛洛庞帝

《媒介化生存》——作者：麦克卢汉

《新闻专业主义》——作者：李良荣

《新闻采访与写作》——作者：张颂

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解新闻媒体的特点、社会责任以及信息时代下的媒介化生存状态。

（2）引导学生关注时事新闻，分析不同媒体的报道风格、立场和观点，培养批判性思维能力。

（3）组织学生进行小组讨论，探讨如何提高自己在面对复杂信息时的辨识能力，分享自己的观点和见解。

（4）鼓励学生参与社会实践活动，如参与社区公益活动、志愿服务等，了解媒体在现实生活中的应用和影响。

（5）引导学生关注新媒体的发展，如社交媒体、网络直播等，分析其特点、优势和局限性。

（6）组织学生进行新闻采访活动，学习新闻采访与写作技巧，提高自己的实践能力。

（7）邀请专业人士进行讲座，分享他们在新闻媒体领域的经验和见解，拓宽学生的视野。

（8）鼓励学生撰写新闻评论或专栏文章，锻炼自己的写作能力和表达能力。

（9）组织学生参加新闻比赛或征文活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

（10）引导学生关注国际新闻，了解不同国家、地区的新闻传播特点，培养全球视野。教学反思与总结今天这节课，我感觉收获颇丰。我们围绕“辨识媒介信息”这个主题，通过一系列的教学活动，学生们在知识、技能和情感态度上都有了显著的提升。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些互动环节让学生们更加投入，也激发了他们的创造力。我发现，当学生有机会自己表达和展示时，他们的学习积极性会大大提高。当然，也有一些地方做得不够好，比如在时间分配上，有些活动进行得比较快，有些则略显拖沓。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析和新闻素材的解读，让学生们能够更直观地理解媒介信息辨识的重要性。不过，我也意识到，对于一些理论知识的讲解，可能还需要更加深入浅出，以便让学生更好地吸收。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问和发言。但是，在课堂管理上，我发现有时候还是会有个别学生注意力不集中，这需要我在今后的教学中更加注意，比如通过设计更有吸引力的教学活动来吸引所有学生的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了新的认识，他们能够更好地辨别信息的真伪，对新闻媒体有了更深的理解。在技能上，他们通过实践学会了如何分析文本，提取关键信息。在情感态度上，他们对媒介素养有了更高的认识，意识到在信息爆炸的时代，辨别信息的重要性。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对于一些复杂的信息处理还是显得有些吃力，这需要我在今后的教学中加强指导。此外，对于不同层次的学生，我还需要设计更具针对性的教学策略。典型例题讲解例题1：以下哪个新闻标题更准确地反映了新闻事实？

A.“警方抓获嫌疑人，案件告破”

B.“嫌疑人被捕，案件有望告破”

答案：A

例题2：分析以下新闻报道中的语言特点。

“近日，我国科学家在月球上成功种植了小麦，这是我国航天事业的一大突破。”

分析：本新闻标题简洁明了，直接点明了新闻事件的主要内容，语言客观。

例题3：以下哪个新闻报道存在偏见？

A.“我国成功发射北斗导航卫星，为全球用户提供精准定位服务”

B.“我国北斗导航卫星发射成功，引发国际竞争加剧”

答案：B

分析：选项B中的新闻报道含有“引发国际竞争加剧”的表述