三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第1课时教案 陕旅版（三起）

三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第1课时教案陕旅版（三起）课题XX课时1设计意图本节课以三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第1课时为主要内容，通过趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词和句型，提高学生的英语学习兴趣。同时，通过游戏和练习，培养学生运用所学知识进行简单日常交流的能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，让学生感知并理解新词汇和句型。

2.提升学生的跨文化意识，通过角色扮演等活动，让学生了解不同文化中物品的存放习惯。

3.增强学生的合作能力，通过小组活动，培养学生与他人共同完成任务的能力。

4.培养学生的思维品质，通过解决问题和决策过程，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握新单词“eraser”、“pencil”、“pen”等，并能正确发音和拼写。

②理解并运用句型“Whereismyeraser?”和“Isitunderthedesk?”进行简单的询问和回答。

③能够在图片或实物辅助下，描述物品的位置，如“Isitonthedesk?”或“Itisinthebox.”

2.教学难点，

①学生在理解和使用方位词（如：under,on,in,behind等）时可能存在混淆，需要通过具体情境和反复练习来强化。

②学生在描述物品位置时，可能缺乏逻辑性和条理性，需要教师引导他们按照一定的顺序进行描述。

③学生在角色扮演活动中，可能难以自然地运用所学句型进行交流，需要教师提供足够的语言支持和鼓励。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：陕旅版三年级英语下册配套教学平台

-信息化资源：电子教材、教学课件、音频材料、图片素材

-教学手段：挂图、教具（如：橡皮擦、铅笔、钢笔等）、卡片、游戏道具教学过程1.导入新课

-教师以自身经历引入：“今天，老师忘记了我的橡皮擦在哪里了，谁能帮我找到它呢？”

-学生参与讨论，引出本课主题：“Whereismyeraser？”

-教师板书课题，明确学习目标。

2.新课呈现

-教师通过多媒体展示图片，呈现新单词“eraser”、“pencil”、“pen”等，引导学生说出这些物品的名称。

-教师示范发音，学生跟读，注意单词的正确发音和拼写。

-教师带领学生练习句型“Whereismyeraser?”，学生模仿练习，教师纠正发音。

3.词汇拓展

-教师展示更多与文具相关的单词，如：“book”、“ruler”、“sharpener”等，学生跟随学习。

-学生分组进行单词接龙游戏，巩固所学词汇。

4.句型练习

-教师展示不同场景的图片，引导学生用所学句型询问物品位置，如：“Isitonthedesk?”或“Itisinthebox.”

-学生分组进行角色扮演，模拟寻找物品的情景，巩固句型使用。

5.情境教学

-教师组织学生进行小组活动，每个小组扮演一家文具店，展示不同的文具。

-其他学生作为顾客，询问文具的位置，锻炼学生运用句型进行交流的能力。

6.小组合作

-教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个主题，如：“MyDesk”、“MyClassroom”等，展示所学词汇和句型。

-学生展示完毕后，其他小组进行评价，教师给予肯定和指导。

7.总结与拓展

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点单词和句型。

-教师提出问题，如：“如果你找不到笔了，你会怎么说？”引导学生运用所学知识进行实际运用。

-教师布置课后作业，让学生在家中尝试用所学句型进行日常交流。

8.课后辅导

-教师利用课余时间对学生进行个别辅导，解答学生在学习中遇到的问题。

-教师鼓励学生家长参与学生的学习，共同提高学生的英语水平。

9.课堂评价

-教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等，进行评价和反馈。

-教师关注学生的学习态度、合作精神等非智力因素，培养学生的综合素质。知识点梳理1.单词学习

-eraser：橡皮擦

-pencil：铅笔

-pen：钢笔

-book：书

-ruler：尺子

-sharpener：卷笔刀

-box：盒子

-desk：桌子

-chair：椅子

-wall：墙

2.句型结构

-Whereismyeraser?（我的橡皮擦在哪里？）

-Isitunderthedesk?（它在桌子下面吗？）

-Itisinthebox.（它在盒子里。）

-Isitonthechair?（它在椅子上吗？）

-Itisonthewall.（它在墙上。）

-Isitbehindthedoor?（它在门后面吗？）

3.方位词

-under：在……下面

-on：在……上面

-in：在……里面

-behind：在……后面

-infrontof：在……前面

-nextto：在……旁边

4.询问物品位置

-教师引导学生通过提问和回答，学习如何询问物品的位置。

-学生通过实际操作，提高运用句型进行交流的能力。

5.描述物品位置

-教师通过图片或实物，引导学生描述物品的位置。

-学生模仿练习，逐步提高描述的准确性和条理性。

6.文具分类

-教师引导学生认识不同类型的文具，如：铅笔、橡皮擦、尺子等。

-学生通过分类活动，巩固对文具的认识。

7.角色扮演

-教师组织学生进行角色扮演，模拟寻找物品的情景。

-学生在活动中运用所学句型和词汇，提高英语口语表达能力。

8.小组合作

-教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个主题，如：“MyDesk”、“MyClassroom”等，展示所学内容。

-学生在小组合作中，提高团队合作能力和英语交流能力。

9.课后作业

-教师布置课后作业，让学生在家中尝试用所学句型进行日常交流。

-作业内容可包括：用所学句型描述家中物品的位置、询问家人物品的位置等。

10.评价与反馈

-教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等，进行评价和反馈。

-教师关注学生的学习态度、合作精神等非智力因素，培养学生的综合素质。典型例题讲解1.例题：

-学生A：Whereismypencil?

-学生B：Itisonthedesk.

解答：

这个例题展示了学生如何运用句型“Whereismy+物品名称？”进行询问。学生A提出了问题，询问自己的铅笔在哪里，学生B给出了回答，指出铅笔在桌子上。这种例题有助于学生理解如何用英语询问物品的位置。

2.例题：

-学生C：Isthebookonthechair?

-学生D：Yes,itis.

解答：

这个例题是学生询问并确认物品位置的典型例子。学生C提出了问题，询问书是否在椅子上，学生D给出了肯定的回答。这种例题帮助学生练习使用句型“Is+物品名称+on/in/behind/…?”来确认物品的位置。

3.例题：

-学生E：Whereistheruler?

-学生F：Itisnexttothebook.

解答：

学生E提出了一个关于尺子位置的问题，学生F给出了详细的回答，指出尺子放在书的旁边。这种例题帮助学生练习使用方位词来描述物品的位置，同时提高语言表达的准确性。

4.例题：

-学生G：Isthepeninthebox?

-学生H：No,itisn't.Itisonthetable.

解答：

这个例题展示了学生如何用否定句回答问题，并给出正确的位置信息。学生G询问钢笔是否在盒子里，学生H回答说不在，然后指出钢笔在桌子上。这种例题有助于学生理解如何用否定句和肯定句来回答问题。

5.例题：

-学生I：Whereismyruler?

-学生J：It'sbehindthedesk.

解答：

学生I提出了关于尺子位置的问题，学生J给出了一个包含方位词的答案，指出尺子在桌子后面。这种例题帮助学生练习使用更复杂的方位词来描述物品的位置，同时提高学生的语言运用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试了情境教学法，通过模拟真实场景，让学生在具体的情境中学习新知识，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们更容易理解和记忆。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体教学手段，如图片、视频等，来丰富教学内容，帮助学生直观地理解抽象的概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.词汇运用：有些学生在实际运用新词汇时显得有些生疏，这说明我在词汇教学上可能还需要更加细致和多样化。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况，我觉得可以尝试引入更多的评价方式，如小组评价、自我评价等，以更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极发言，增强他们的自信心。

2.丰富词汇教学：我会尝试使用更多的教学策略来教授新词汇，比如通过歌曲、游戏、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多元化评价方式：我将引入更多的评价方式，如学生互评、自我评价、过程性评价等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。同时，我也会注意给予学生及时的反馈，帮助他们改进学习方法和策略。板书设计①知识点

-单词：eraser,pencil,pen,book,ruler,sharpener,box,desk,chair,wall

-方位词：under,on,in,behind,infrontof,nextto

②句型

-Whereismyeraser?

-Isitunderthedesk?

-Itisinthebox.

-Isitonthechair?

-Itisonthewall.

-Isitbehindthedoor?

③教学目标

-熟练掌握新单词和句型。

-能够运用所学词汇和句型描述物品的位置。

-培养学生的英语口语表达能力和合作学习能力。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对新单词和句型的掌握程度，如：“Canyousay‘eraser’?”

-观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如：是否积极参与小组讨论，是否能够正确运用句型进行交流。

-进行小测验，评估学生对本节课重点知识的掌握情况，如：听写新单词或完成简单的句子填空。

-及时发现学生在学习过程中遇到的问题，如发音不准确、词汇运用不当等，并进行个别指导。

2.作业评价：

-对学生的家庭作业进行认真批改，包括单词拼写、句子翻译和角色扮演练习。

-通过批改作业，了解学生对知识的掌握程度，以及他们在实际运用中的困难。

-及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，如：“Yourpronunciationisverygood,butremembertostressthefinalsyllable.”

-鼓励学生通过不断的练习来提高自己的英语水平，如：“Keeppracticing,