高中历史 第3单元 第二次世界大战 第1课 1929-1933年资本主义经济危机教学设计 新人教版选修3

高中历史第3单元第二次世界大战第1课1929--1933年资本主义经济危机教学设计新人教版选修3课题XX课时1设计思路本节课以1929--1933年资本主义经济危机为切入点，通过分析危机的原因、过程和影响，引导学生理解经济危机对世界格局的影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。教学内容紧密联系课本，注重引导学生通过史料分析，深入了解经济危机对各国政治、经济和社会生活的影响，提高学生的历史思维能力。核心素养目标分析培养学生历史唯物主义的世界观和方法论，引导学生通过分析经济危机的原因、过程和影响，理解历史发展的规律。提高学生史料分析、历史解释和论证的能力，增强学生对国际关系的认识，培养全球意识和家国情怀。教学难点与重点1.教学重点

①理解1929-1933年资本主义经济危机的爆发原因，包括资本主义制度的内在矛盾和外部冲击。

②掌握经济危机对世界经济、政治格局和各国社会生活的影响，特别是对美国、德国和苏联的影响。

③分析经济危机时期各国采取的应对措施，如罗斯福新政和德国法西斯上台，以及这些措施的历史作用。

2.教学难点

①深入分析经济危机爆发背后的深层经济和政治原因，包括资本主义制度的周期性危机和世界市场的联系。

②理解经济危机对全球政治格局的影响，特别是对国际关系和意识形态斗争的作用。

③学生对复杂历史事件的判断和评价能力，包括对各国应对危机措施的历史意义的评价。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《新人教版选修3》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的经济危机时期的图片、图表、经济数据图表以及相关历史事件的视频片段。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示相关历史背景和事件发展过程。

4.教室布置：创建分组讨论区，提供书写材料，确保学生能够舒适地进行小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕1929-1933年资本主义经济危机的爆发原因，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解经济危机的基本背景和影响。思考预习问题：针对预习问题，如“经济危机如何影响世界政治格局？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解经济危机的基本情况，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示经济危机时期的世界地图和各国经济数据图表，引出XX课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解经济危机的爆发原因、过程和影响，结合实例如罗斯福新政和德国法西斯上台，帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析经济危机对各国政治、经济和社会生活的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析经济危机对各国政策选择的影响。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“经济危机对国际关系有何影响？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解经济危机的知识点。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解经济危机的知识点，掌握分析历史事件的方法。通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据经济危机的相关知识点，布置分析历史事件影响的作业，如“分析经济危机对国际关系的影响”。提供拓展资源：提供与经济危机相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-资本主义经济危机的历史背景：介绍资本主义经济危机的历史背景，包括20世纪初的全球经济状况、资本主义制度的内在矛盾以及外部冲击因素。

-经济危机的全球影响：探讨经济危机对全球政治、经济和社会生活的影响，包括对主要资本主义国家、殖民地和附属国的冲击。

-罗斯福新政：详细介绍罗斯福新政的背景、主要内容、实施过程和影响，包括对经济恢复、社会改革和民主政治的贡献。

-德国法西斯上台：分析德国在经济危机背景下法西斯上台的原因、过程和影响，包括对德国国内政治、经济和社会的破坏。

-苏联的经济政策：介绍苏联在经济危机期间采取的经济政策，如五年计划，以及这些政策对苏联经济和社会的影响。

-国际关系的变化：探讨经济危机对国际关系的影响，包括国际联盟的瓦解、轴心国和同盟国的形成以及第二次世界大战的爆发。

2.拓展建议：

-阅读相关历史文献：推荐学生阅读《大萧条》、《罗斯福新政》等历史文献，深入了解经济危机的背景和影响。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《大萧条》、《纳粹德国崛起》等历史纪录片，通过影像资料感受历史事件的真实性。

-参与讨论和辩论：组织学生围绕经济危机相关话题进行讨论和辩论，如“经济危机对世界政治格局的影响”，培养学生的思辨能力和表达能力。

-制作历史报告：鼓励学生选择经济危机中的某个国家或事件，制作历史报告，包括背景、过程、影响和评价。

-探究经济危机与当代经济问题：引导学生思考经济危机与当代经济问题的联系，如金融危机、贸易保护主义等，培养学生的历史意识和社会责任感。

-研究经济危机时期的艺术作品：推荐学生欣赏经济危机时期的艺术作品，如文学、电影、绘画等，通过艺术作品感受时代氛围和人民生活。

-参观历史博物馆和纪念馆：组织学生参观历史博物馆和纪念馆，如经济危机纪念馆、罗斯福图书馆等，亲身感受历史现场。

-开展模拟历史事件活动：设计模拟历史事件活动，如模拟经济危机时期的政治谈判、经济会议等，让学生体验历史人物的角色，培养团队合作能力。

-研究经济危机时期的国际关系：引导学生研究经济危机时期的国际关系，如英法德等国的外交政策、国际联盟的作用等，提高学生对国际关系的认识。

-分析经济危机对当代世界的影响：鼓励学生分析经济危机对当代世界的影响，如对全球化、国际秩序等的影响，培养学生的历史思维和国际视野。作业布置与反馈作业布置：

1.撰写一篇关于1929-1933年资本主义经济危机对世界政治格局影响的短文，字数在500-800字之间。要求学生结合所学知识，分析危机对国际关系、意识形态斗争以及大国关系的影响。

2.设计一份关于经济危机时期各国应对措施的比较表格，包括美国、德国、苏联等国家的政策内容、实施效果和影响。要求学生从政策背景、措施特点、效果评估等方面进行比较分析。

3.收集并整理经济危机时期的经济数据，如失业率、工业生产指数等，绘制相应的图表，并分析这些数据对各国经济恢复的影响。

作业反馈：

1.对学生的短文作业进行批改，重点关注学生是否能够准确理解经济危机对世界政治格局的影响，以及是否能够运用所学知识进行分析和论证。对于存在的问题，如论点不明确、论证不充分等，给予具体指导和改进建议。

2.对比较表格作业进行批改，检查学生是否能够准确、全面地比较各国应对措施，并能够从多角度进行分析。对于表格设计不合理、分析不深入等问题，提出改进意见。

3.对图表作业进行批改，关注学生是否能够正确收集和整理数据，以及是否能够运用图表清晰地展示数据变化趋势。对于图表制作不规范、数据分析不准确等问题，给予具体指导和改进建议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《大萧条：一个国家的记忆》一书，通过作者的亲身经历和详细描述，了解经济危机对普通美国人的生活影响。

-视频资源：《华尔街》电影片段，观看电影中描绘的经济危机时期的社会动荡和人们的生活状态，感受历史事件的深度和广度。

-历史文献：《美国经济大萧条时期的总统演讲》集锦，了解罗斯福等政治家在危机时期的政策和言论，以及它们对民众和经济的引导作用。

2.拓展要求：

-学生在课后可自主选择阅读材料或观看视频资源，通过这些额外的学习材料，进一步深化对经济危机的理解。

-鼓励学生结合课堂所学，对阅读材料或视频内容进行分析和思考，撰写心得体会，分享自己的学习心得。

-教师可组织学生进行小组讨论，就经济危机时期的历史事件和人物进行深入交流，促进学生之间的思想碰撞和学习互助。

-对于阅读过程中遇到的疑问，学生可以通过课堂时间向老师提问，或者利用网络资源进行自主查询，提高解决问题的能力。

-鼓励学生关注经济危机对现代社会的影响，思考如何从历史中汲取教训，为未来的经济政策制定提供参考。教学反思九、教学反思

哎，这节课上下来，感觉还是有很多收获，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我觉得同学们对于经济危机的背景和影响有了更深入的理解，他们能够结合课本内容，分析出危机爆发的原因和各国应对措施的不同。但是，我发现有些学生对于经济危机时期的具体事件和人物了解还不够深入，比如对罗斯福新政的细节掌握得不够。

在课堂活动方面，我设计了小组讨论和角色扮演，希望学生们能够通过互动学习，提高他们的合作能力和历史思维能力。不过，实际操作中，我发现有些小组讨论不够热烈，可能是因为学生对某些话题不太感兴趣，或者是对讨论的引导不够。所以，