2026年秋季开学校长五育融合治校讲座

从并举到融合：2026秋季开学校长五育融合治校方略2026年秋季开学·校长治校专题讲座讲座人校长代表讲座时间2026年8月讲座导览01时代叩问教育强国战略下的五育融合新使命02理念重构从五育并举到五育融合的认知跃迁03路径解码课程·文化·活动三维治校实践路径04评价破局多元评价体系构建与数字画像落地05行动号召校长领导力重塑与秋季开学行动指南01时代叩问教育强国，始于每一所学校的融合实践2026年，五育融合已从政策倡导变为治校必答题五育融合已从“软倡导”变为

“硬指标”——纳入学校考核、区域评估、校长履职评价体系五育融合不再是“锦上添花”，而是“雪中送炭”——它决定一所学校在新时代的生存资质政策定位评价体系转向全国基础教育工作会议明确，不再单一追求分数提升目标转向四个育人坐标更加追求：全面育人终身成长素养立身品格树人部长定调“健康第一”新春首会教育部2026年新春第一会以“健康第一”为主题，怀进鹏部长强调强化五育并举、推进五育融合教育强国战略落地的关键一年2026年，国家

“十五五”规划

谋篇落地，基础教育进入高质量转型关键期2026新春第一会释放三大信号政策风向已变——校长若不行动，学校将错失转型窗口期政策风向校长若不行动，学校将错失转型窗口期1信号一体育成为硬约束每天体育2小时深入实施学生体质强健计划，高质量落实每天体育2小时，系统推进课程教学、赛事活动、师资场地等关键要素改革2信号二心理健康升级为核心维度全员育心工作格局部署新一轮心理健康促进行动，升级全国学生心理健康监测平台预警功能，构建全员育心工作格局3信号三评价改革倒逼融合"健康第一"理念把促进学生全面发展、健康成长作为衡量工作成效的首要标准，推动"健康第一"理念落实到办学治校各领域各环节五育割裂：大多数学校的真实困境06数据冲击：三育被边缘化的严峻现实本质五育割裂的本质：不是不想做，而是缺乏系统性的融合框架维度核心数据问题本质目标量化82%学校智育目标量化为升学率、平均分德育"责任感"、美育"审美力"等隐性目标因难考核被边缘化评价指标76%学校仍以学业成绩为核心评价指标体美劳评价多为"合格/不合格"模糊判定课程落实体美劳课程实际开课率不足50%20门课程因不纳入升学评价，沦为"台账课程""台账课程"困境形式化病灶·一体美劳课程数量可观，却因评价权重缺失，实际开课率腰斩，育人功能虚化"活动孤岛"现象形式化病灶·二德育困于"主题班会""国旗下讲话"，与学科教学脱节；劳动教育止于"大扫除""植树打卡"，缺乏知识联结与素养培育从「双减」到「五育融合」：政策演进逻辑减出来的时空，必须用融合来填满从「减负」到「融合」，政策逻辑一脉相承——减出来的时空，必须用融合来填满2021「双减」政策出台做减法减掉过重作业负担和校外培训负担，为五育腾出时空2023《教育强国建设规划纲要》补短板体育、美育、劳动教育短板进入国家规划2025「人工智能+教育」行动计划数字化五育融合评价改革试点，数字画像技术开始应用2026「十五五」开局建体系从「补短板」转向「建体系」，评价改革进入深水区，心理健康纳入核心指标1234校长面临的三大核心挑战校长治校面临资源、评价、认知三重现实困境，破局即机遇挑战背后是机遇——谁能率先破局，谁就能在新时代教育格局中占据先机资源困境音体美教师短缺、场地设施不足——开齐开足课程对多数学校仍是现实难题。资源不足不是不做的理由，而是创造性整合的起点。创造性整合01评价惯性升学考试仍看分数，家长焦虑难以消解。校长面临「政策要求融合、家长只看分数」的双重压力，需找到平衡点。双重压力·寻找平衡02认知鸿沟多数教师接受单一学科专业教育，跨学科教学和五育融合实践能力不足。教师对「如何在一节课中融入五育」缺乏方法：76%的教师缺乏融入五育的方法0302理念重构融合不是加法，是化学反应重新理解五育关系，是治校转型的认知起点五育并举≠五育融合：一字之差天壤之别≠并举是基础，融合是方向——从并举到融合，是治校能力的核心分水岭举并举量的要求·起点五个方面各自开齐开足融融合质的跃迁·方向相互渗透、协同育人，"你中有我、我中有你"融合的四个层次拼凑式LEVEL1各自独立初级阶段叠加式LEVEL2外在结合中级阶段嵌入式LEVEL3部分整合高级阶段融通式LEVEL4全方位贯通最高境界五育融合·系统认知五育不是五条平行线，而是一个互相咬合的齿轮系统五育不是五条平行线，而是一个互相咬合的齿轮系统——方向、能力、健康、精神、实践环环相扣，构成完整育人闭环。德育为魂相互咬合·齿轮之一决定育人方向与底色以社会主义核心价值观为核心，培育家国情怀、责任担当、道德修养——贯穿各育，避免"单独开课讲德育"的形式化。贯穿各育智育为基相互咬合·齿轮之二支撑能力发展超越知识灌输，聚焦批判性思维与解决问题能力，为各育实施提供智力支持。智力支持体育为盾相互咬合·齿轮之三夯实健康根基不仅是体能训练，更培育终身锻炼习惯，为全面发展提供身体保障。身体保障美育为韵相互咬合·齿轮之四滋养精神世界打破艺术课局限，让审美融入日常，丰富各育内涵。融入日常劳育为纽相互咬合·齿轮之五联结知行合一贯通德智体美，培育实践品格，将各育成果在实践中检验和应用。实践检验五育融合的完整育人闭环融合育人的三种实践模式三种模式，层层递进——从学科深耕到完全破界从育内到超育，融合深度逐级递增——校长应根据学校实际，选择适切的融合层级1育内融合基础层在单一学科内部整合五育要素语文课程融合德育、美育——文本解读渗透价值观，写作训练培养审美。2育间融合中间层两育协同教学在劳动中创造美，在运动中磨砺品格。"美育+劳动教育"·"体育+德育"3超育融合最高层完全打破学科界限的项目式学习以真实问题为驱动，学生自然调用五育素养——融合的最高形态。融合的最高形态认知不破，行动难行——打破误区，才能轻装上阵破除三大认知误区平均用力"每节课都要塞进五育元素"一节课可侧重某两育深度结合，关键在于

自然渗透

而非生硬拼凑融合≠平均用力01效率焦虑"会挤占教学时间，影响成绩"中国教科院调研显示，参与融合性活动的学生综合素质达标率较传统模式

高39%融合不是做加法，而是

提升效率02条件依赖"等条件成熟了再搞融合"上海某小学"校园植物养护"项目，用现有资源实现

一课融五育——关键是

设计思维

而非资源堆砌融合不需要等所有条件齐备03五育融合的学校文化根基文化制度是五育融合的"土壤"——土壤不改良，种什么都是徒劳融合育人，始于文化土壤的深层改良

01

价值理念融合办学理念、校训、育人目标须体现五育导向，让融合成为全校共识而非校长个人意志

02

校园空间融合走廊、图书馆、操场、劳动基地——每一处空间都是融合载体，拒绝"专用教室"思维

03

制度规约融合教师考核、班级评比、学生评优须为五育"开绿灯"，摒弃"唯分数"旧标尺

04

师生关系融合教师从"知识传授者"转向"成长引导者"，课间交流、作业批语皆为融合契机03路径解码让融合发生在每一堂课、每一次活动、每一处空间课程为核、文化为魂、活动为体，三维驱动融合落地课程融合：五育落地的核心抓手课程是学校教育的核心载体——五育融合如果不能进课程，就永远是"课外活动"的边缘角色1学科内融合挖掘每门学科天然蕴含的五育元素：语文德育美育数学智育劳育体育德育美育2跨学科融合以项目式学习打破学科壁垒，让学生在真实问题解决中调用五育素养项目式学习打破学科壁垒真实问题解决调用五育素养3校本课程融合开发学校特色五育融合课程：劳动跨学科课程传统文化融合课程形成学校品牌的关键差异化基本原则课程融合没有标准答案，但有基本原则：以学生为中心，以真实问题为驱动中国教科院朝阳实验学校·书记夏俊英打造"小蚂蚁"劳动跨学科课程体系，覆盖

1-9年级不需要面面俱到，找到一个支点，撬动全局①设计逻辑以劳树德以劳增智以劳强体以劳育美以劳养行以劳动教育为纽带，串联五育②实施路径维度一・五育融合构建校本化劳动课程目标体系维度二・学段衔接优化教学与实践方式③核心启示找准一个"支点学科"（如劳动教育），以它为核心向外辐射，实现五育联动这是资源有限学校的可行策略""案例：中国教科院朝阳实验学校"小蚂蚁"课程校长的亲自参与，是五育融合不走形式的关键保障思政大讲堂校长常态化讲思政课，开设

36期

“张桂梅”思政大讲堂36期“张桂梅”思政大讲堂获

云南省教育厅一等奖体育创新3+2体育教学模式：每周

3节

国家规定课程+2节

体育特色课程，保证学生每天超

1小时

阳光运动3节国家规定课程/周2节体育特色课程/周1小时+每日阳光运动3+2体育教学模式活动融合劳动与体育结合活动，让学生亲身实践、出力流汗、磨炼意志采摘露营登高徒步连续两年荣获

五华区高质量发展考核奖，验证五育融合与办学质量的正向关系案例：昆明华山中学“三全育人”模式昆明五华区华山中学校长张琼，以“德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本”构建

“三全育人”

模式案例：山东巨野县全域融合育人实践以「一镇一品牌、一校一特色」为抓手，将五育贯通嵌入每一堂课、每一场活动、每一处校园全域推进的核心经验：给方向、给方法、给平台，让每所学校找到自己的融合切口德育创新实验小学推行

「美德银行」积分制，日常善行兑换

「美德币」，学期末评选

「美德富翁」智育破壁龙堌镇一中

「读写+体验」教学，学生先参与足球联赛再写作，语文老师反馈"学生的文字有温度了"体育特色麒麟镇一中创编

「麒麟武术操」，800余名学生每日课间习练，体能训练与文化传承双向赋能劳动实践全县

60余个劳动实践基地同步开展项目式探究，学生边种边记边画，科学课"知识忘不掉"

案例铜陵市郊区"五位一体"育人体系构建课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人体系，2025年通过国家义务教育优质均衡区认定。五位一体不是五件事，而是一件事——用系统思维把五育编织成一张育人网德育铸魂"红色教育大课堂"搭配心理健康筛查，覆盖近万余名学生智育提质全市率先推出初中晚自习服务，政府兜底费用，减轻作业负担体育固本"每月一测"常态化，体质健康优良率达50.77%，较2024年显著提升美育浸润五洲小学版画、临湖小学国画等美育特色校园，"枞阳腔进校园"融合创新"基础+特色+实践"融合课程体系，实现"一课多育、润物无声"“最好的融合是"看不见"的融合——学生在校园里自然浸润，而非刻意说教墙壁文化环境育人教学楼走廊设置"红色人物故事墙""学生劳动成果展"——让每面墙都讲述五育故事红色人物故事墙学生劳动成果展每面墙都讲述五育故事节日文化课程融合端午、中秋等传统节日设计融合课程金山路小学端午课堂缝艾草香囊+齐诵《橘颂》，家国情怀、劳动技能、审美素养同步扎根社团文化多元评价体育社团、艺术工作坊、劳动实践基地——为学生提供五育全面发展平台多元评价对平台表现进行追踪记录仪式文化教育契机开学典礼、升旗仪式、毕业典礼——每一次仪式都是五育融合的教育契机，而非走过场开学典礼升旗仪式毕业典礼文化浸润：让融合在校园里自然发生五育融合·实施路径活动贯通：以项目式学习驱动五育融合项目式学习是五育融合的天然载体——一个真实问题，驱动学生调用五育素养案例示范：上海某小学"校园植物养护"项目智育记录植物生长数据劳动教育浇水施肥日常养护美育设计观察日记封面德育组队协作完成养护体育户外劳作增强体质关键设计流程1真实问题驱动→2跨学科知识整合→3团队协作→4成果展示→5多元评价成效与行动39%参与融合性活动的学生，综合素质达标率较传统模式更高荐给校长的建议每学期至少设计一个校级项目式学习主题，让全体教师参与设计，逐步形成校本项目库。"项目式学习不是'额外的活动'，而是'更好的教学'。"04评价破局评价不变，融合难成以多元评价与数字画像，倒逼五育融合真正落地评价是教育的指挥棒评价指向哪里，教师和学生就奔向哪里当前困境76%的学校仍以学业成绩为核心评价指标德育、美育、劳育评价多为模糊判定体育评价"跑个步就完事"直接后果教师五育融合教学积极性不高学生和家长"重分数、轻素养"导向难扭转—破局方向教育部《"人工智能+教育"行动计划（2026—2030年）》明确启动试点将体育、美育、劳动教育、心理健康实质性纳入核心评价指标—评价是指挥棒，也是校长手中最有力的工具——用好它，融合就有了方向评价不变，融合难成：改革势在必行六大维度评价体系全景2026·五育融合综合评价框架“六维评价不是增加负担，而是让每个学生都能找到自己的闪光点01德育·品德发展内容志愿服务时长、行为规范、家国情怀方式社会实践报告+班级民主评议02智育·学业水平内容课堂参与、小组合作、探究性作业方式过程性评价+终结性评价结合03体育·身心健康内容体质健康标准、运动技能、日均运动时长方式国家体质测试+智能穿戴数据04美育·审美素养内容艺术课程表现、素质测评、文化活动参与方式艺术测评+教师主观鉴赏05劳动教育·劳动实践内容家务劳动清单、校内值日、生产劳动时长方式数字化"劳动护照"记录06心理健康新增核心内容年度心理筛查、日常观察、同伴互评方式"绿—黄—红"三色预警综合素质数字画像：让成长看得见技术赋能·2026年评价技术前沿2026年改革要求依托国家智慧教育平台，为每位学生构建“综合素质数字画像”——不是单一分数，而是多维动态地图。五大画像模块品德发展雷达图志愿服务、行为规范、责任担当等多维可视化，立体呈现品德成长。模块一学业成长曲线学科成绩与阅读量变化趋势，关注进步而非绝对值。模块二身心素质仪表盘体质数据与心理筛查历史一览，异常自动预警。模块三兴趣特长星图社团、竞赛、艺术、劳动——每个闪光点被点亮。模块四综合预警信号AI标记“学业骤降”“情绪波动”，早发现早干预。模块五数字画像的意义让每一个

“看不见”

的成长都变得

“看得见”从单一分数到多维动态地图，进步与潜能皆被记录。五育评价的实施路径与工具过程评价为主——从"一考定终身"转向过程性与终结性评价结合，课堂参与、小组合作、探究作业纳入日常记录点睛评价工具不在多，在于真——真实记录、真实反馈、真实促进成长01过程评价转型课堂参与、小组合作、探究性作业纳入日常记录过程性与终结性评价相结合02劳动护照制度"劳动护照"或数字化平台记录真实劳动过程家务劳动清单、校内值日、生产劳动时长杜绝

"摆拍打卡"03家校社协同评价家庭劳动打卡、亲子体育活动记录家庭美育实践分享，形成评价闭环04"五育好学生"评选株洲市杨柳小学

2026年

实践案例德智体美劳五维度综合评价现场表现与日常表现综合评定案例：贵州医科大学"112条观测点"体系"三问筑根—四立发展—五育融合"递进式育人路径精细化的关键：把宏大目标拆解为可观测、可考核、可改进的具体行动项三问筑根为什么读书、怎样读书、成为什么样的人四立发展铸魂立德、实践立志、内观立心、职业立身112条观测点综合衡量学习情况线上与线下第一课堂与第二课堂校内与校外分阶段递进目标大一适应探索大二大三躬行磨砺大三大四精进成长大四大五蓄力远行执行与评估每项任务明确

牵头单位、责任单位，设定清晰成效观测点，便于执行和评估05行动号召从今天起，做五育融合的领航者校长领导力是五育融合治校的第一推动力校长：五育融合的第一推动力五育融合能否落地，关键看校长——校长是

方向引领者、资源整合者、文化塑造者校长的高度，决定了学校五育融合的深度方向引领者将五育融合理念写入学校发展规划，用清晰愿景凝聚教师共识案例昆明张琼校长坚持亲自讲思政课，用行动传递价值资源整合者打破"等靠要"思维，创造性整合校内校外资源案例巨野县将闲置空地改造成足球场，12所中小学"校园班超"联赛就此诞生文化塑造者通过制度设计、评价导向、日常言行，让五育融合成为学校文化基因案例北京某中学"校园微公益"项目，学生自主发起志愿服务，共情能力显著提升秋季开学五项行动清单校长可立即启动的五项具体行动·紧扣秋季开学时间节点不要等万事俱备——从这五项行动开始，今天就可以启动1开学第一课讲融合2026年秋季开学典礼以"五育融合"为主题发表校长讲话，向全校师生传递清晰信号2组建跨学科教研团队开学第一周