新版小学语文新部编版六年级上册第八单元教案（2026秋新版）合集

1文园地八。单元语文要素是"借助相关资料，理解课文主要内容",旨在引导学生在阅读鲁迅作品及纪念鲁迅的文章时，主动搜集、借助时代背景、作者生平、文体知识等资料，降低理本单元是小学阶段唯一一次以一位作家(鲁迅)为核心组织阅读内容的单元，具有"走近23少年闰土【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,是鲁迅1919年回到故乡的所忆所感。课文以"我"(少年鲁迅)的视角，回忆了闰土给”我"讲的四件新鲜事：雪地捕鸟、海边拾贝、表现了少年闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村少年形象，也流露出"我"对广阔生活【学情分析】六年级学生已具备一定的独立阅读能力，能通过预习把握课文主要内容，对写人记事类文章的结构和通过事例表现人物特点的写法较为熟悉。但本文写于五四时期，语言风格与现代汉语有一定距离，部分词语(如”猹""弦"鹁鸪")较为生僻，学生理解有难度；同时，学生对鲁迅的生平及时代背景了解有限，需借助相关资料才能深入体会"四角的天空"所蕴含的【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；借助资料理解文中含义深刻的句子。3.审美创造：感受课文第1自然段动静结合、色彩鲜明的画面描写，体会其表达效果；4.文化自信：初步认识鲁迅，了解他笔下的农村少年形象，体会作者对劳动人民的真挚【教学重点】1.梳理课文写闰土的四件事，把握闰土"活【教学难点】理解"他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"的深层含义；体会鲁迅语言【教学准备】2【教学课时】3课时第1课时【教学目标】2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，梳理"我"与闰土相处的几件事。3.学习课文第1自然段，感受动静结合、色彩鲜明的画面描写，背诵第1自然段。【教学重点】把握课文主要内容，梳理闰土讲述的几件事；品读第1自然段。【教学难点】借助资料理解部分生僻词语，想象第1自然段描绘的画面。【教学过程】环节一：创设情境，初识闰土(约8分钟)1.(课件出示瓜地月夜图：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄教师引导：同学们，这幅画里藏着一个少年，他是谁?这幅画面出自哪位作家的哪篇作品?今天我们就一起走进鲁迅的《少年闰土》,去说《故乡》,写于1921年。3.板书课题，齐读课题。[设计意图]以画面导入，创设"走进画面、认识人物"的真实情境，借助课前资料交流落环节二：初读课文，学习字词(约12分钟)1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到生僻字词圈画出来，借助资料2.检查预习，学习字词。(1)出示生字词：郑(zhèng)重、拜(bài)访、租(zū)界、厨(chú)房、毡(zh(2)重点指导：多音字”撒"(sǎ撒下/sā撒谎)、"圈"(quān圆圈/juàn羊圈);生僻字”猹"(一种獾类动物)、""(捕鸟兽的陷阱)。3.教师范读第1自然段，学生边听边想象画面。[设计意图]字词教学落到实处，对生僻字词和文白夹杂的词语借助资料理解，契合单元环节三：再读课文，梳理内容(约12分钟)1.学生默读课文，思考：课文主要写了"我"和闰土的哪几件事?请用小标题概括。①(第1自然段)月夜瓜地刺猹图(回忆中的画面);②(第2—5自然段)回忆初次相识时的闰土(年龄、外貌、来由);③(第6—18自然段)闰土给"我"讲新鲜事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼④(第19自然段)分别时的情景与思念。3[设计意图]以"用小标题概括事例"为任务驱动，培养学生把握主要内容、梳理文章脉络环节四：品读第1自然段，想象画面(约8分钟)色彩有哪些?少年闰土在做什么?彩鲜明);人物——十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉，向猹尽力刺去(动作描写)。3.指导朗读：前两句写景，语速稍缓，读出宁静辽阔；后两句写人，语速稍快，读出少4.配乐朗读，尝试背诵。【板书设计】23少年闰土回忆画面→相识→相处(四件新鲜事)→分别月夜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿活泼可爱聪明能干见多识广【课堂练习】(基础积累类)二、辨字组词。三、给加点多音字选择正确的读音(填序号)。1.闰土撒(A)下秕谷，支起竹匾捕鸟。A.sǎB.sā2.项带银圈(A)的少年站在沙地上。A.quānB.juàn例：一望无际(含”一"字):一望无垠、一碧千里、一尘不染【课后作业】(拓展运用类)二、片段小练笔(场景描写)。仿照课文第1自然段的写法，用"动静结合、色彩描写"的方法，写一写你印象最深的一个场景(如操场上的课间、雨后的校园),不少于80字。【教学后记】第2课时【教学目标】2.理解含义深刻的句子，体会"我"对广阔生活的向往。3.有感情地朗读课文，感受鲁迅语言的独特风格。4【教学重点】从四件新鲜事中体会闰土的形象特点，理解含义深刻的句子。【教学过程】环节一：复习回顾，导入新课(约5分钟)2.提问：上节课我们梳理了课文内容，闰土给”我”讲了哪几件新鲜事?(指名回答：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)3.导入：这四件事为什么让”我"觉得新鲜?从这些事中，我们能看到一个怎样的闰土?环节二：研读”相处",感受闰土形象(约18分钟)1.(课件出示学习提示)默读课文第6—18自然段，思考：闰土讲的哪件事最吸引你?从这件事中，你看到了一个怎样的闰土?圈画关键词句，批注感受。(1)雪地捕鸟——聪明能干。"我们沙地上，下了雪……什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……"从捕鸟的方法(扫、支、撤、拉)和鸟的种类多，体会闰土的聪明能干、经验丰(2)海边拾贝——见多识广。"红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。"从贝壳种类(3)看瓜刺猹——勇敢机敏。"走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的……""月亮地下，你听，啦啦的响了……"*捏、刺"等动作，体会闰[设计意图]以"哪件事最吸引你"的真实阅读感受切入，引导学中，从具体事例和关键词句体会人物特点，落实"通过环节三：对比感悟，体会情感(约10分钟)1.引导对比：闰土的生活如此丰富多彩，"我"的生活又是怎样的?找出文中描写"我"的(1)理解"素不知道""如许"。(一向不知道；这么多)(2)提问："四角的天空"是什么意思?"我"和"我”的朋友为什么只能看见"四角的天空预设答案："四角的天空"指院子里被高墙围住的一小片天空，比喻"我"和朋友们被封建礼教和封闭的家庭环境所束缚，生活单调、见识狭窄。表达了"我"对自己生活的无奈和对闰3.师生合作朗读，读出"我"的羡慕与感慨。环节四：总结写法，拓展延伸(约7分钟)2.提问：从闰土身上，你看到了鲁迅对劳动人民怎样的情感?预设答案：鲁迅以真诚、平等的态度描写闰土，字里行间流露出对劳动人民的喜爱、敬3.拓展：推荐阅读鲁迅《故乡》全文，对比中年闰土与少年闰土的不同。5【板书设计】23少年闰土雪地捕鸟→聪明能干海边拾贝→见多识广看瓜刺猹→勇敢机敏看跳鱼儿→活泼好奇"我":只看见四角的天空→向往广阔生活【课堂练习】(基础积累类)一、选词填空。盼望希望愿望1.闰土的心里有无穷无尽的(希奇)事，都是我往常的朋友所不知道的。2.我日日(盼望)着闰土的到来。(备选词语：希奇、盼望、愿望、希望)1.闰土又对我说："现在太冷，你夏天到我们这里来。"(改为转述句)2.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。(缩句)空。"2."四角的天空"比喻：被封建礼教和封闭环境束缚的、单调狭窄的生3.这句话表达了"我"怎样的情感?【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答(课后题变式)。1.课文通过哪几件事表现闰土的特点?分别表现了他的什么特点?答：通过雪地捕鸟(聪明能干)、海边拾贝(见多识广)、看瓜刺猹(勇敢机敏)、看跳鱼儿(活泼好奇)四件事，表现了闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。二、片段小练笔(仿写)。短文(一件事即可),注意写出人物的动作、语言，不少于100字。[参考答案]略(点评要点：是否通过具体事例、是否有动作语言描写、是否表现出人物【教学后记】第3课时【教学目标】3.拓展阅读鲁迅《故乡》相关片段，深化对鲁迅及闰土的认识。【教学重点】迁移运用写法，完成片段仿写；拓展阅读。6【教学过程】环节一：回顾梳理，巩固积累(约10分钟)1.(课件出示第1自然段填空)指名背诵第1自然段，全班齐背。深蓝的(天空)中挂着一轮(金黄的圆月),下面是海边的沙地，种着一望无际的(碧绿的西瓜)。其间有一个十一二岁的少年，项带(银圈),手捏一柄(钢叉),向一匹猹尽力的(刺去)。那猹却将身一扭，反从他的胯下(逃走了)。2.提问回顾：闰土给"我"讲了哪几件事?表现了闰土怎样的特点?(指名回答，师生共同回顾板书)环节二：聚焦写法，迁移仿写(约18分钟)1.引导回顾写法：课文是怎样表现闰土特点的?(通过四件具体的事，写出闰土的动作、语言)2.(课件出示仿写任务)请你写一位你熟悉的伙伴(同学、邻居、亲戚均可),通过一件具体的事表现他(她)的一个特点。提示：①先想清楚要表现伙伴的什么特点(如爱读书、爱运动、乐于助人);②选一件能表现这个特点的事；③写出伙伴的动作、语言。3.学生独立构思、动笔，教师巡视指导，关注学困生。4.选取2—3篇习作片段，组织交流点评。点评要点：事例是否具体、特点是否鲜明、是[设计意图]以"写一位伙伴"的真实写作任务，引导学生在具体情境环节三：拓展阅读，走近鲁迅(约10分钟)1.(课件出示《故乡》结尾片段)"我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面2.提问：小说结尾再次写到"海边沙地、深蓝天空、金黄圆月",和课文第1自然段有什么联系?预设答案：结尾与开头(第1自然段)呼应，形成首尾圆合的结构；同时也表达了"我"[设计意图]以《故乡》结尾拓展阅读，帮助学生从”一篇"走向环节四：总结全课，布置作业(约2分钟)1.学生谈收获：这节课你学到了什么?(写法迁移、对鲁迅的新认识等)2.布置作业。【板书设计】23少年闰土(写法迁移)通过具体事例→表现人物特点选一件事→写出动作、语言事例具体特点鲜明【课堂练习】(基础积累类)7例：无穷无尽(ABAC式):无影无踪、无边无际、无声无息1.闰土说的许多事，对我来说是(新鲜)的。2.海边有各色各样的贝壳，红的绿的都有，真是(希奇)的东西。【课后作业】(拓展运用类)一、课内片段阅读(课后题变式)。阅读课文第1自然段，完成练习。1.这段话是按由(上)到(下)的顺序描写的(天空→圆月→沙地→西瓜→少年)。2.用""画出描写色彩的词语，说一说这样写的好处。答：深蓝、金黄、碧绿。色彩鲜明，勾勒出一幅宁静而充满生机的月夜瓜地图，画面感3.这段话在课文中起什么作用?答：开篇点题，描绘闰土月夜刺猹的经典画面，给读者留下深刻印象，也为下文写闰土二、拓展小练笔。少于300字的短文。[参考答案]略(点评要点同第2课时仿写)。【教学后记】24好的故事【教材分析】《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》,写于1925年。课文以"我"在昏沉的夜里看一天云锦，像万颗奔星，在水面上展开、融和、退缩。梦境中的景物——山阴道、乌柏、新美好理想生活的向往与追求。语言诗化、意象密【学情分析】"的象征意义、"昏沉的夜"的双关含义，需借助写作背景资料才能把握。教学中应抓住"梦境【教学目标】1.语言运用：会写”搁、综、澄"等13个生字，会写"预告、烟草、烟雾"等词语；正确、3.审美创造：感受课文诗化的语言、密集的意象和动静结合、色彩鲜明的画面描写，体4.文化自信：了解课文写作背景，体会鲁迅对美好理想生活的向往与追求，激发对鲁迅8作品的阅读兴趣。【教学重点】2.借助资料理解"好的故事"的象征意义及"昏沉的夜"的含义。【教学难点】体会"好的故事"的象征意义，理解鲁迅对美好理想的追求。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】3.学习第1—3自然段，初步感受"昏沉的夜"的氛围，体会梦境的美好。【教学重点】理清课文结构，把握主要内容；朗读入境。【教学难点】借助背景资料，初步理解"昏沉的夜"的含义。【教学过程】环节一：创设情境，揭示课题(约7分钟)沉的夜里做了一个梦，梦里有许多美的人和美的事，这是一个怎样的梦?今天我们一起学习《好的故事》选自鲁迅散文诗集《野草》,写于1925年，当时中国社会黑暗，鲁迅在"五四"3.板书课题，齐读课题。提问：看到课题，你有什么疑问?(预设：这是一个怎样的故事?为什么说是"好的"?)[设计意图]以"昏沉的夜与明丽梦境"的对比图创设情境，借助资料环节二：初读感知，学习字词(约13分钟)1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难(1)出示生字词：搁(gē)笔、综(zōng)合、澄(chéng)碧、萍(píng)藻、荡漾(yàng)、焰(yàn)火、削(xuē)瘦、瞬(shùn)间、凝(níng)视、骤(zhòu)然、掷(zh(2)重点指导：多音字”削"(xuē瘦削/xiāo削皮)、"澄"(chéng澄碧/deng澄沙);3.再读课文，思考：课文写了什么?按什么顺序写的?环节三：理清结构，把握内容(约12分钟)①第1—3自然段：写"我"在昏沉的夜里看书、瞌睡(现实);②第4—11自然段：写"我"梦见一个"美丽、幽雅、有趣"的故事(梦境);③第12自然段：写梦醒，回到"昏沉的夜"(现实)。3.指导朗读第4—5自然段，初步感受梦境的美好。9环节四：品读现实，感受氛围(约8分钟)1.默读第1—3自然段，思考："我"是在什么环境下开始这个梦的?找出描写环境的词句。2.交流：环境——"昏沉的夜”烟草的烟雾在身边缭绕"。提问："昏沉的夜"仅仅指夜晚吗?3.借助背景资料，点拨："昏沉的夜"既指现实的夜晚，也暗指当时黑暗、令人压抑的社做铺垫。【板书设计】24好的故事现实(昏沉的夜)→梦境(美丽、幽雅、有趣)→现实(昏沉的夜)【课堂练习】(基础积累类)三、给加点多音字选择正确读音(填序号)。2.把铅笔削(B)好，准备写字。A.xuēB.xiāo例：明晃晃(ABB式):亮晶晶、绿油油、白花花【课后作业】(拓展运用类)1.课文按什么顺序写了哪些内容?答：按"现实一梦境一现实"的顺序，先写"我"在昏沉的夜里看书瞌睡(现实),再写梦见一个美丽、幽雅、有趣的"好的故事"(梦境),最后写梦醒回到昏沉的夜(现实)。1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。(仿写比喻句)[参考答案]略(符合要求、比喻恰当即可)。【教学后记】第2课时【教学目标】【教学难点】体会散文诗语言的诗化特点和意象的象征意义。【教学过程】环节一：复习回顾，导入新课(约5分钟)2.提问：上节课我们理清了课文结构，梦境中的"好的故事"给你留下怎样的印象?(指名回答：美丽、幽雅、有趣)3.导入：这节课我们就走进这个"好的故事",去想象那美丽的画面，体会鲁迅寄寓其中环节二：想象画面，感受语言(约18分钟)1.(课件出示学习提示)默读第5—11自然段，思考：梦境中出现了哪些景物?它们构成了怎样一幅画面?圈画你喜欢的词句，想象画面，批注感受。(2)画面特点：这些景物"错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”。——色彩明丽(山青水绿、野花绚丽)、动静结合(景物飞动、展开)、(3)语言品味："大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭3.配乐朗读第7—9自然段，读出梦境的优美、灵动。环节三：对比感悟，体会情感(约10分钟)1.引导对比：梦境如此美好，"我"醒来后又看到了什么?出示第12自然段："我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏提问："好的故事"仅仅指一个梦吗?"昏沉的夜"又象征什么?黑暗、令人压抑的社会现实。鲁迅以梦境的美好反衬现实的黑环节四：总结全诗，拓展延伸(约7分钟)【板书设计】24好的故事美丽、幽雅、有趣(梦境)语言：诗化、意象密集、动静结合象征：美好理想+→昏沉的夜(黑暗现实)向往追求【课堂练习】(基础积累类)凝视注视1.我正要(凝视)他们时，骤然一惊。2.他目不转睛地(注视)着屏幕上的画面。二、按要求改写句子。1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。(缩句)"我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。"1.这段文字在课文结构上起什么作用?2."好的故事"在文中指什么?答：指"我"在昏沉的夜里做的一个梦，梦里有许多美的人和美的事，构成一幅美丽、幽【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答(课后题变式)。也象征当时黑暗、令人压抑的社会现实。鲁迅以梦境的美好反衬现实的黑暗，表达对美好理二、片段小练笔(仿写)。课文用诗化的语言描绘了一个"美丽、幽雅、有趣"的梦境。请你仿照课文，用几句话描写一个你印象最深的梦(或想象中的美好画面),注意写出色彩和动态，不少于80字。[参考答案]略(点评要点：是否有色彩描写、是否有动态描写、是否写出美好感受)。【教学后记】25*我的伯父鲁迅先生【教材分析】《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔于1945年写的一篇回忆性散文。课文以孩子的文结构清晰，以空行为标志分为五个部分，各部分既有独立事例，又共同指向对鲁迅品格的【学情分析】对通过事例表现人物特点的写法较为熟悉。但本文以孩子的视角叙述，语言含蓄，部分语句(如”四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗")需借助资料才能理解其深层含义。教学中应放手让【教学目标】地朗读课文，把握课文主要内容。4.文化自信：进一步认识鲁迅，感受鲁迅关心人民、为别人着想的高尚品格，激发对鲁【教学难点】理解含义深刻的句子，如"四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗"。【教学准备】多媒体课件、鲁迅生平及周晔资料、相关时代背景资料。【教学课时】1课时【教学过程】环节一：创设情境，导入新课(约6分钟)1.(课件出示鲁迅遗容及万人送葬照片)教师引导：同学们，1945年，鲁迅的侄女周晔3.板书课题，齐读课题。提问：看到课题，你最想了解什么?(预设：周晔笔下的鲁迅先生是怎样的?)[设计意图]以周晔的回忆语导入，创设"走环节二：初读感知，梳理事例(约12分钟)1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，思考：课文写了关于鲁迅先几件事?用小标题概括。张冠(guān)李戴、硼(péng)酸、水浒(hǔ)传"等，重点指导多音字”冠"(guàn冠军)、"传"(zhuàn传记/chuán传达)。3.组织交流，梳理结构(以空行为标志的五部分):⑤关心女佣一—关心照顾女佣阿三。环节三：合作探究，体会品格(约15分钟)1.(课件出示学习提示)默读课文，选择你印象最深的一件事，思考：这件事表现了鲁迅先生怎样的品格?画出相关语句，批注感受。小组内交流。(1)笑谈《水浒传》——和蔼可亲、严格要求。"哈哈!还是我的记性好。"表面是自夸记性好，实际是委婉地批评"我"读书不认真。体会鲁迅对(2)趣谈"碰壁"——乐观幽默、不畏强暴。理解句子："四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”预设答案："四周黑洞洞的"比喻当时黑暗的社会现实；"碰壁"比喻鲁迅在斗争中受到的(3)救助车夫——关心人民、同情劳苦大众。"伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。和鲁迅的动作(蹲、半跪、拿、洗、敷、扎),体会鲁迅对劳动人民的深切同情。(4)关心女佣——为自己想得少、为别人想得多。阿三的话："周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫3.引导归纳：这几件事共同表现了鲁迅先生怎样的品格?(为自己想得少、为别人想得组合作、全班交流中，借助资料理解含义深刻的句子，体会鲁迅品格，落实单元要素。环节四：总结提升，拓展延伸(约7分钟)2.提问：结合本单元前几篇课文，你现在对鲁迅有了哪些新的认识?(引导学生从”少年[设计意图]总结写法，整合本单元对鲁迅的多【板书设计】25*我的伯父鲁迅先生周晔笑谈《水浒传》→和蔼可亲、严格要求趣谈”碰壁"→乐观幽默、蔑视强暴燃放烟花→慈爱开朗救助车夫→关心人民、同情劳苦大众关心女佣→为自己想得少、为别人想得多【课堂练习】(基础积累类)二、辨字组词。三、给加点多音字选择正确读音(填序号)。1.他说话张冠(A)李戴，闹了不少笑话。A.guānB.guàn例：张冠李戴(含人名/典故):四面楚歌、围魏救赵、完璧归赵【课后作业】(拓展运用类)1.课文写了关于鲁迅先生的哪几件事?用小标题概括。2.结合课文内容，说说鲁迅先生是一个怎样答：鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人：他关心晚辈、和蔼可亲，乐观"四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?"1.这句话中"黑洞洞"和"碰壁"分别是什么意思?答："黑洞洞"比喻当时黑暗的社会现实；"碰壁"比喻鲁迅在斗争中受到的迫害和挫折。2.这句话表现了鲁迅先生怎样的精神?三、片段小练笔(仿写)。课文通过几件小事表现了鲁迅先生的品格。请你仿照这种写法，边的一位长辈(父母、祖父母、老师等),注意写出人物的动作、语言，表现他(她)的一个特点，不少于150字。[参考答案]略(点评要点：是否通过具体事例、是否有动作语言描写、是否表现出人物【教学后记】26*有的人——纪念鲁迅有感【教材分析】《有的人》是诗人臧克家于1949年11月1日为纪念鲁迅逝世十三周年而创作的一首抒【学情分析】六年级学生已接触过一些现代诗，对诗歌的朗读节奏、对比手法有初步感知，能在朗读中体会情感。但本诗写于新中国成立初期，时代背景与学生生活有一定距离；诗的所指较为含蓄，需借助鲁迅生平资料才能深入理解。作为略读课文，应放手让学生自主朗【教学目标】【教学准备】多媒体课件(含鲁迅画像、臧克家资料)、诗歌朗读音频、鲁迅生平资料。【教学课时】1课时【教学过程】环节一：创设情境，导入新课(约6分钟)1.(课件出示鲁迅画像及"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"诗句)教师引导：同学们，这两句诗是鲁迅先生的自画像。1949年，诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年，写下了一首2.简介作者及背景：臧克家(1905—2004),现代诗人。诗歌写于1949年11月1日，鲁3.板书课题，齐读课题。提问：看到课题，你有什么疑问?(预设：诗中"有的人"指谁?为什么纪念鲁迅有感?)环节二：初读诗歌，整体感知(约10分钟)1.学生自由朗读诗歌，要求：读准字音、读通句子，注意3.指名朗读，教师范读，学生齐读，读出诗歌的节奏。环节三：对比感悟，体会情感(约16分钟)对比内容"骑在人民头上”的人"俯下身子"的人对待人民骑在人民头上俯下身子当牛马活着的意义活着别人就不能活为了多数人更好地活死后的名字名字比尸首烂得更早名字刻入石头，想"不朽"死后的结局下场可以看到群众把他抬举得很高很高(1)理解"有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。"预设答案：前一句指骑在人民头上、虽生犹死的剥削者；后一句指像鲁迅那样为人民鞠预设答案：前者讽刺妄图靠”立碑"流芳百世的统治者；后者化用鲁迅"我(《野草》题辞),赞扬像鲁迅那样甘愿做无名奉献者的[设计意图]以"填写对比表"的真实任务，引导学生在自主阅读法的表达效果，借助资料理解含义深刻的诗句，突破难环节四：总结全诗，拓展延伸(约8分钟)1.引导小结：诗歌通过鲜明的对比，热情歌颂了鲁迅"俯首甘为孺子牛"的崇高精神，号召人们做"为了多数人更好地活"的人。对2.提问：结合本单元四篇课文，你现在对鲁迅有了怎样更全面的认识?(引导学生整合：少年朋友的伙伴、追求美好理想的行者、关心人民的长辈、俯首甘为孺子牛的奉献者)3.背诵全诗：配乐朗读，尝试背诵。[设计意图]总结写法，整合本单元对鲁迅【板书设计】26*有的人——纪念鲁迅有感骑在人民头上+对比→俯下身子当牛马活着别人就不能活一对比→为了多数人更好地活名字刻入石头一对比→情愿作野草下场可看到一对比→被群众抬举得很高崇敬颂扬俯首甘为孺子牛【课堂练习】(基础积累类)二、辨字组词。三、选词填空。崇高高尚1.鲁迅先生具有(高尚)的人格。2.我们对鲁迅先生怀有(崇高)的敬意。例：俯下身子(动宾结构):抬起头来、伸出双手、睁开眼睛【课后作业】(拓展运用类)1.这两句诗中，"活着"和"死了"分别指什么?2.这两句诗运用了什么手法?有什么表达效果?答：运用了对比手法，将两种人截然不同的生命价值进行对比，爱憎分明，突出表现了三、片段小练笔(仿写/续写)。[参考答案]略(点评要点：是否运用对比、是否表达出对人生价值的思考、语言是否凝【教学后记】习作传承好家风【教材分析】本次习作以"传承好家风"为主题，引导学生从家庭生活出发教材提示：家风是一个家庭或家族世代相传的风尚、生活作风，如勤俭持家、尊老爱幼、诚【学情分析】六年级学生已具备一定的记事和写人能力，能围绕一个中心念在生活中也有所接触(如长辈的言传身教)。但把"家风"这一较为抽象的概念，转化为具体的事例并写出"传承"的过程和"对我的影响",对学生而言有一定难度：容易出现内容空泛、【教学目标】2.思维能力：学习从家庭生活中选择典型事例表现家风，把重点部分写具体，做到内容3.审美创造：在习作中表达真情实感，感受中华优秀传统家庭美德的魅力。【教学重点】选择典型事例表现家风，把重点部分(家风的传承过程及对"我"的影响)【教学难点】把"家风"这一抽象概念转化为具体事例，写出"传承"的过程和真情实感。【教学准备】多媒体课件、家风故事范例、"好家风"词语锦囊(勤俭持家、尊老爱幼、【教学课时】2课时第1课时(指导课)【教学目标】3.学习范例，把重点部分(家风传承过程)写具体。【教学重点】选择典型事例，列出提纲，明确写作思路。【教学难点】把"家风"转化为具体事例，确定写作重点。【教学过程】环节一：创设情境，唤醒记忆(约8分钟)1.(课件出示"家风"话题)教师引导：同学们，我们每个家庭都有自己的"规矩"和"传统”:有的家庭节俭，有的家庭敬老，有的家庭爱读书……这些世代相传的家庭风尚，就叫"家风"。今天，我们就来写一写”我们家的好家风",把这份美好的传承记录下家、尊老爱幼、诚实守信、好学上进、邻里和睦、自强不息、乐于助人……3.学生自由发言，教师点拨：选择一种自己感受最深、最有话可说的家风来[设计意图]以"聊聊家里的规矩和传统"的真实话题创设情境，唤醒学生的生活记环节二：明确要求，确定主题(约7分钟)对我的影响",把重点部分写具体，表达真情实感。2.引导梳理写作思路(三部分):①开篇点题：我们家的好家风是什么(一句话点明);②重点部分：这种家风是怎么传承下来的——选一件或几件典型事例(祖辈/父辈的言③结尾升华：这种家风对我有什么影响(我的做法、我的感受)。环节三：选择事例，列写提纲(约12分钟)2.(课件出示提纲模板)学生列出自己的习作提纲：题目：一、开篇：我们家的好家风是二、重点(传承过程):事例1:事例2(可选):三、结尾(对我的影响):环节四：学习范例，指导写法(约10分钟)1.(课件出示范例片段)赶上寒潮，北风呼呼地刮着。妈妈劝爸爸改天再去，爸爸却说：'答应了人家，就不能食言。2.引导点评：这段事例写了什么?(爸爸寒潮天为邻居修屋顶)怎样写出"传承"的?(通过爸爸的语言"答应了人家，就不能食言"和动作"裹紧、扛着、修补",以及"我"的心理，写3.写法小结：①选一件具体的事；②写出人物的动作、语言、神态；③写出"我"的所见所感(传承的体现)。环节五：动笔起草，巡视指导(约3分钟)1.学生根据提纲和所学写法，开始起草习作重点部分(家风传承过程),教师巡视。2.布置课后继续完成全篇习作。【板书设计】习作传承好家风三部分：是什么→怎么传承(重点)→对我影响【课堂练习】(基础积累类)一、词语积累(与家风相关)。例：家风，是奶奶灯下补衣服的针脚，一针一线，缝出勤俭。预设答案：家风，是爸爸寒风里为邻居修屋顶的背影，一砖一【课后作业】(拓展运用类)一、完成习作《传承好家风》全篇，不少于400字。要求：①写清”家风是什么一怎么传承一对我影响";②重点二、片段小练笔(补写)。请以"我们家的好家风是’’"开头，补写一段话(不少于100字),写出这种家风在[参考答案]略(点评要点：是否点明家风、是否有具体表现、是否表达出真情实感)。【教学后记】第2课时(评改课)【教学目标】2.学习赏析同伴习作，取长补短，提升修改能力。【教学难点】针对习作中的不足，进行有效的修改。【教学过程】环节一：回顾要求，明确标准(约5分钟)1.回顾习作要求：写清”家风是什么一怎么传承—对我影响";重点部分写具体；表达真情实感。②写法：重点部分(传承过程)写具体，有动作、语言、神态和"我"的所见所感；环节二：佳作赏析，取长补短(约10分钟)1.选取1—2篇典型习作(优秀或中等偏上),投影展示。2.组织赏析：这篇习作好在哪里?(引导学生从”家风是否明确、事例是否典型、重点是否具体、情感是否真实"四个方面点评)环节三：自评互评，修改完善(约18分钟)1.学生自读习作，对照评改标准自评，用修改符号修改不通顺的语句、补充不具体的内2.同桌互评：互相阅读习作，用"我发现你写得好的地方是3.教师巡视，重点帮助习作有困难的学生，进行个别指导。环节四：交流展示，总结提升(约7分钟)1.选取2—3篇修改后有进步的习作片段，组织交流展示。2.学生谈收获：这节课你在评改中有什么收获?(从"如何把重点写具体”"如何表达真情3.教师总结：好文章是改出来的。希望同学们把"传承好家风"不仅写在作文里，更践行【板书设计】习作评改传承好家风评改标准：内容真实重点具体情感真挚改法：自评(改语句)→互评(提建议)→修改(补具体)【课堂练习】(基础积累类)一、修改病句(用修改符号在原句上改)。改写：每天天不亮，妈妈就轻手轻脚地起床，为我们准备好热腾腾的早餐；傍晚下班回【课后作业】(拓展运用类)一、根据课堂评改意见，再次修改完善《传承好家风二、拓展小练笔(场景描写)。以"那一刻，我读懂了(家风词，如勤俭/诚信/敬老)"为题，写一个场景片段(不少于150字),写出你亲身经历的一个瞬间和当时的感受。[参考答案]θ(点评要点：是否有具体场景、是否写出瞬间感受和家风内涵)。【教学后记】语文园地八【教材分析】阅读体会，归纳“借助相关资料(时代背景、作者生平、文体特点、他人评介等)理解课文”句(如“四角的天空”“昏沉的夜”“碰壁”等)的含义，学习联系上下文和资料理解的方法；二是仿照例句，学习抓住人物特点进行描写的写法并进行小练笔，实现从理解到表达的迁“书写提示”要求学生书写整行整段文字时做到行款整齐、字距均匀、布局合理、书写规步感受鲁迅的人格精神与思想力量。【学情分析】六年级学生已具备一定的独立阅读能力，能初步联系上下文理解词句含义，并通过课前搜集资料辅助阅读。经过本单元四篇课文的也积累了一些借助资料理解课文的经验，但方法尚不系统，对“何时借助资料、借助什么资料、如何运用资料”仍需梳理提炼。部分学生对含义深刻的词句理解仍停留在表面，迁移表达和整段规范书写也需要进一步训练。教学中应充分激活学生的单元【教学目标】语言运用：能主动借助相关资料理解含义深刻的词句与课文内容；能仿照例句抓住人物思维能力：在梳理、比较、归纳中提炼“借助资料”的阅读方法，形成有依据地理解文文化自信：在积累与运用鲁迅名言中，初步感受鲁迅的精神力量，增强对革命文化和中【教学重点】梳理并掌握“借助相关资料理解课文”的方法，能联系上下文和资料理解含义深刻的词【教学难点】将“借助资料”的方法内化为稳定的阅读习惯，并能在新的阅读材【教学准备】教师：多媒体课件(含单元课文重点句、鲁迅名言、书写范例)、学生单元学习单、名言书签模板。学生：回顾本单元四篇课文的学习收获，搜集一句自己印象最深的鲁迅名言及其【教学课时】共2课时。第1课时：交流平台+词句段运用(一);第2课时：词句段运用(二)仿写+书写提示+日积月累综合运用。第1课时教学过程(交流平台词句段运用(一))【教学目标】【教学重点】【教学难点】教师活动：播放一段简短的“鲁迅笔下的童年与梦境”图文视频(月夜刺猹、梦境美景、伯父谈笑的画面交替),设问：“本单元我们一起走近鲁迅，读了四篇课文。回想一下，哪些内容初读时不太懂，后来是怎么读懂的?”出示课题《语文园地八》,点明本节课先到“交流学生活动：观看视频，唤起单元学习记忆，自由交流“初读不懂、后来读懂”的阅读经教师活动：出示“交流平台”学习伙伴的对话，组织默读并思考：(1)学习伙伴们在交流什么?(2)他们借助了哪些资料来理解课文?创设情境：以“我的单元阅读足迹”为线索，学生活动：默读对话，圈画关键词，小组交流后填写学习单——"课文一遇到的困难一预设答案：(1)交流借助资料理解课文的体会。(2)用到的资料如：鲁迅所处的时代背[设计意图]以单元学习体验为情境，引导学生在回顾中自主提炼方法，把零散经验结构环节二：归纳方法，形成“借助资料”方法卡教师活动：组织全班汇总，板书并归纳：途径——时代背景、作者生平、文体知识、他人评介、原著拓展；作用——帮助理解内容、体会感情、认识人物。引导学生小结：遇到难学生活动：参与归纳，把自己最常用的一条方法补充到方法卡上，同桌互说“什么时候[设计意图]把隐性经验显性化、结构化，形成可迁移的方环节三：词句段运用(一)——理解含义深刻的词句学生活动：自主选择一句，独立批注后小组交流；借助教师提供的资料卡片(时代背景、鲁迅相关经历)完善理解，准备全班分享。预设答案：①“四角的天空”表面写院子里高墙围成的一方小天，实际表现“我”作为少爷生活的封闭、眼界狭小，表达了对闰土那样自由生寄托了鲁迅对美好事物、美好生活的向往；“好的故事”象征理想中的美好世界。③“碰壁”“四周黑洞洞的”不是真的撞墙，而是用比喻的方式，暗指当时社会的黑暗，鲁迅用笔批判[设计意图]创设“选句研析”的真实任务，让学生在联系上程中，亲历“由表及里”的理解过程，突破含义深刻词句的理解难环节四：巩固小结，布置练习教师活动：引导学生小结方法：联系上下文+借助资料=更准确、更深入的理解。布置学生活动：回顾本课方法，完成学习单“我的方法一【板书设计】语文园地八(一)途径：时代背景/作者生平/文体知识/他人评介/原著拓展作用：理解内容体会感情认识人物方法：联系上下文+借助资料【课堂练习】(基础积累类)二、辨字组词。参考答案：胯下/跨越；束缚/博士；出租/祖国(组词合理即可)。三、选词填空(体会词语的感情色彩)。希奇平常盼望失望1.闰土心里有()的事，都是我往常的朋友所不知道的。2.我天天()着闰土早点来城里玩。参考答案：1.希奇2.盼望四、给加点字选择正确的读音(填序号)。1.四角的天空()2.刺猬()3.碰壁()èi,刺猬ciwei)例：无穷无尽(无A无B)参考答案：无忧无虑、无影无踪、无边无际(造句略，合理即可)。【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答(课后题变式)。1.四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?(改为陈述句)1.“新鲜事”在文中指什么?表现了闰土怎样的形象?以“校园里的一件新鲜事”为题，写一段100字左右的话，要求写出这件事“新鲜”在参考答案(示例):昨天课间，操场边的银杏树下忽然飞来一只戴胜鸟，头顶羽冠一开一合，像撑起一把小扇子。同学们远远围着看，谁也不敢惊动它。语句通顺即可)【教学后记】记录学生在方法归纳和理解含义深刻词句时的典型表现、易错点第2课时教学过程(词句段运