2026秋新教材统编版九年级上册道德与法治第五课 新时代的思想旗帜 教案

第第页2026秋新教材统编版九年级上册道德与法治\o"第五课新时代的思想旗帜"第五课新时代的思想旗帜教案5.1系统科学的理论体系学情分析九年级学生已经学习了"进入新时代的意义"，对"习近平新时代中国特色社会主义思想"这个称谓并不陌生——校园里的标语、新闻里的提法、道法书上的框题，他们常能听到，但大多停留在"知道有这个词"的层面。真正问起来："十个明确"是啥？"十四个坚持"又是啥？"六个必须坚持"跟前面两个有什么关系？多数学生是懵的。他们容易把这一思想当成一堆需要背诵的"条条"，看不到这些条条之间的内在逻辑，也看不到这套理论和自己生活的关系。部分学生甚至有"理论离我很远，那是大人背的"的错觉。他们需要被引导去理解：这套理论不是凭空产生的，而是从新时代的实践里长出来的；它不是零散的口号，而是一个"系统科学"的体系——有核心观点（十个明确）、有行动纲领（十四个坚持）、有实践验证（十三个方面成就）、有世界观方法论（六个必须坚持）。核心素养目标政治认同：理解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，认同这一思想是全党全国人民的行动指南。道德修养：在学习理论体系的过程中，体会"坚持以人民为中心""坚持守正创新"等理念的道德底蕴，内化为为人处世的价值取向。法治观念：理解"坚持全面依法治国"在"十四个坚持"中的定位，增强尊法学法守法用法意识。责任意识：认识到新时代青年学理论不是为了背书，而是为了看懂中国、找准自己的位置，主动将个人理想融入国家发展。教学重难点重点：掌握"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就""六个必须坚持"的基本内容，理解四者之间的内在关系。难点：帮助学生理解"六个必须坚持"作为世界观和方法论的意义，避免把理论学成"条条"。新课导入教师在黑板上画了一个简易的"树状图"：根部写着"新时代实践"，树干写着"习近平新时代中国特色社会主义思想"，树枝分出四杈——"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就""六个必须坚持"。教师提问：同学们，如果让你描述一棵树，你会从哪几个方面说？——根、干、枝、叶，对吧？那如果让你描述一套理论，你会从哪几个方面说？它回答了什么问题？它告诉我们要做什么？它有什么成果？它用什么样的思路来想问题？学生自由发言。教师继续说：今天我们要学的这套理论，就可以从这四个角度来"拆解"它就是习近平新时代中国特色社会主义思想。很多人觉得它"高大上""背不动"，其实它非常系统：有"明确什么"的（十个明确），有"坚持什么"的（十四个坚持），有"成就了什么"的（十三个方面成就），还有"靠什么方法"的（六个必须坚持）。这四块加起来，才叫"系统科学的理论体系"。今天我们就来拆开看看。教师稍作停顿，讲了一个故事：小宇的爸爸是西部某县的一名村支书，2015年接手时，村里还有147户贫困户。他当时也不知道咋干，就带着村两委翻"十四个坚持"——里面有一条"坚持新发展理念"，他们琢磨：我们村海拔高、日照足，适合种高原夏菜；又有一条"坚持人与自然和谐共生"，他们就没乱砍树，而是搞林下种植。同时他们对照"十个明确"里"明确中国特色社会主义事业总体布局是'五位一体'"——不光搞经济，还把村小翻新了、把村卫生室建起来了。到2020年，全村脱贫。2022年总结时，爸爸翻出"十三个方面成就"里"脱贫攻坚取得全面胜利"那一条，跟小宇说："你看，咱村这147户，就是这'十三方面'里的一个小数点后面的小数点。但没这理论指导，我一个村支书真不知道从哪下手。"小宇第一次发现：原来那些"条条"，在爸爸那儿是真管用。教师提问：村支书爸爸用到了理论的哪几块？如果只背条条不用，会怎样？学生回答后，教师总结：理论不是挂在墙上的，是拿来用的。今天我们就来系统认识这套"能用、管用、好用"的理论体系。教学过程总议题：习近平新时代中国特色社会主义思想为什么是"系统科学"的理论体系？分议题一：这套思想是怎么来的？——时代与实践的产物教师引导学生阅读教材中的表述：时代是思想之母，实践是理论之源。新时代以来，面对国内外形势新变化和实践新要求，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，科学回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党等重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。案例呈现：教师讲述一个对比故事。老周是某大型国企的总工，80年代大学毕业时读的是《矛盾论》《实践论》，那时候国企搞"承包制"，老周他们那代人靠"马哲+具体实际"趟出路子。老周的女儿小周现在也在同一家企业做研发，搞新能源电池。小周说："我爸那会儿的'实际'是承包制、是产能不够；我现在的'实际'是'卡脖子'、是双碳目标。"她团队里人手一本《习近平谈治国理政》，但翻得最多的不是"原话"，是"六个必须坚持"尤其是"坚持问题导向"（哪个材料卡脖子就攻哪个）、"坚持系统观念"（电池不是只搞能量密度，还要看回收、看供应链）。有一次她们攻克了一个固态电解质的难关，庆功会上小周说："这不算啥，我们只是在'第二个结合'上多走了一步——把马克思主义那套'实事求是'和我们老祖宗说的'格物致知'拧到一起用。"老周听了笑："我那会儿也这么干的，只不过你们现在叫'两个结合'，我们那会儿叫'不唯书、只唯实'。"教师引导学生思考：从老周到小周，理论的"源头"没变（马克思主义），但"时代之母"变了——新时代的新课题是什么？"两个结合"里新增的"同中华优秀传统文化相结合"意味着什么？课堂活动：教师让学生分组讨论"'三个时代课题'"分别对应我们学过的哪些内容"：①坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展——对应"新时代意义""中国特色社会主义"那课；②建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设——对应该课后续"中国式现代化"；③建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设——对应"从严治党"。各组把这三题"贴"回之前学过的知识树上，体会"理论不是突然冒出来的，是顺着问题长出来的"。教师引导：同学们，教材说"时代是思想之母，实践是理论之源"。老周和小周的故事说明：同样姓"马"，80年代回答的是"包不包""改不改"，新时代回答的是"强不强""治不治"。三个时代课题，就是新时代给中国共产党人出的三张"考卷"，习近平新时代中国特色社会主义思想就是"答卷"。小结：新时代的新变化新实践催生了新思想，通过"两个结合"回答了三个重大时代课题。分议题二："十个明确""十四个坚持""十三个方面成就"是什么关系？教师引导学生阅读教材中的表述：习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系。"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就"概括了这一思想的主要内容。……"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就""六个必须坚持"内在贯通、有机统一，凝结着我们党认识世界、改造世界的宝贵经验和重大成果，体现了理论与实际相结合、认识论和方法论相统一的鲜明特色，共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。案例呈现：教师用一个"盖楼"的类比把三块串起来讲：①"十个明确"是"设计图"——明确"是什么"。比如"明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导""明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度"——这是定性质、定目标、定框架的。②"十四个坚持"是"施工手册"——回答"怎么做"。比如"坚持党对一切工作的领导""坚持以人民为中心""坚持全面深化改革"……十四条，每条都是行动指针，干部和群众照着做。③"十三个方面成就"是"验收单"——证明"做成啥了"。党的十八大以来，党在坚持党的全面领导、全面从严治党、经济建设、全面深化改革开放、政治建设、全面依法治国、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队建设、维护国家安全、坚持"一国两制"和推进祖国统一、外交工作上取得的成就，每一条都是"十个明确"和"十四个坚持"落地后的结果。教师接着讲一个真实场景：某街道党工委书记老郑，年初开会先学"十个明确"里"明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导"这是定调子；然后对照"十四个坚持"里"坚持在发展中保障和改善民生"——这是定动作，他们街道今年要搞定老旧小区加装电梯；年底一总结，全街道12部电梯装完了，老人满意度98%，这条就进了街道的"十三方面成就"台账（对应"社会建设"那一块）。老郑说："设计图、施工册、验收单，缺一环都不行。光画图不施工是空谈，光施工不看图是乱干，光干不验收不知道干得咋样。"教师引导学生思考：如果把"十个明确"比作"初心是什么"，"十四个坚持"比作"怎么走"，"十三个方面成就"比作"走到了哪"——这个逻辑顺不顺？课堂活动：教师给每组发一套卡片，共27张：10张写"十个明确"条目，14张写"十四个坚持"条目，再加一张"十三方面成就"总括卡。让学生尝试"配对"——比如"明确全面深化改革总目标"配"坚持全面深化改革"再配"全面深化改革开放成就"。配对成功后，学生能直观感到：明确→坚持→成就，是一条"想—做—果"的链条。教师引导：同学们，教材说这三者"内在贯通、有机统一"。老郑的电梯工程就是缩影："十个明确"告诉你"为啥干、干成啥样"，"十四个坚持"告诉你"按什么路子干"，"十三个方面成就"告诉你"干得咋样、证明了啥"。三者合起来，才是完整的"理论体系"——既有认识论（明确），又有方法论（坚持），还有实践验证（成就）。小结："十个明确""十四个坚持""十三个方面成就"构成理论主体，三者贯通统一。分议题三："六个必须坚持"是什么？——这套思想的世界观和方法论教师引导学生阅读教材中的表述："六个必须坚持"是这一思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法的重要体现。……体现理论与实际相结合、认识论和方法论相统一的鲜明特色。案例呈现：教师用六个生活化的微场景对应"六个必须坚持"，让学生感受它不是"第六条目"而是"心法"：①坚持人民至上：疫情防控时，社区书记把独居老人的用药需求记在小本子上——先保障最弱的，这就是"人民至上"不是口号是做法。②坚持自信自立：中国高铁从"引进消化"到"自主研发"复兴号，没照搬日本新干线也没照搬德国ICE，走自己的路子——自信自立。③坚持守正创新："守正"是坚持党的领导、坚持社会主义方向不走样；"创新"是把AI、大数据用进基层治理——老祖宗的"正"和新技术的"新"结合。④坚持问题导向：某县教育局局长发现农村学校"留不住老师"是真问题，不搞"全县美化"面子工程，先把教师周转房盖起来——盯着问题干。⑤坚持系统观念：长江大保护不是只管水里鱼，而是"禁渔+治污+岸线修复+产业转型"一起上——单打一不行，要系统。⑥坚持胸怀天下：中国维和部队在马里、在南苏丹，修路、看病、护航——不只为自己，也为人类。教师引导学生思考：这"六个必须坚持"，如果去掉它，"十个明确""十四个坚持"会不会少点什么？——少了"怎么想"的那层魂。课堂活动：教师让学生五人一组，每组抽一个"校园真实问题"——比如"食堂排队乱""“晚自习纪律差""“班级活动没人报名"。要求学生用"六个必须坚持"中的至少两条，设计一个解决方案。比如"食堂排队乱"——用"问题导向"（先调研哪几个窗口最堵）+"系统观念"（分年级错峰+增加窗口+志愿者引导）。各组展示，教师点评谁用得最贴。教师引导：同学们，"六个必须坚持"听起来最"玄"，其实最"实"——它就是教你怎么用这套理论去想问题。"十个明确"告诉你"是什么"，"十四个坚持"告诉你"干什么"，"六个必须坚持"告诉你"按什么思路去想、去干"。三者+"十三方面成就"，才是完整的科学体系。小结："六个必须坚持"是世界观和方法论，与"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就"共同构成系统科学的理论体系。课后练习1.单选题：习近平新时代中国特色社会主义思想科学回答了三个重大时代课题。下列不属于这三个时代课题的是A.坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义B.建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国C.建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党D.建设什么样的世界一流军队、怎样建设世界一流军队答案：D解析：ABC是教材明确的三时代课题。D虽然相关，但不是"三个重大时代课题"的表述内容。因此，本题选D。2.单选题："十个明确""十四个坚持""十三个方面成就"三者之间的关系，下列理解正确的是A."十个明确"是行动纲领，"十四个坚持"是核心观点B."十个明确"回答"是什么"，"十四个坚持"回答"怎么做"，"十三个方面成就"是实践成果C.三者互不相关，分别记忆即可D."十三个方面成就"是理论起点答案：B解析：A选项说反了。B选项正确，明确=是什么（设计图），坚持=怎么做（施工册），成就=成果（验收单）。C错在"互不相关"。D错在"成就"是实践验证，不是起点。因此，本题选B。3.多选题："六个必须坚持"是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。下列选项中，体现"坚持人民至上"的有A.脱贫攻坚战让近1亿农村贫困人口全部脱贫B.新冠疫情防控中"应收尽收、应治尽治"C.某地为追求GDP增速，引进高污染企业D.老旧小区改造中充分征求居民意见后再施工答案：ABD解析：A是人民至上的典范。B是生命至上（人民至上的体现）。C是违背人民长远利益的。D是全过程人民民主+人民至上的体现。因此，本题选ABD。教学总结教师带领学生对本节课内容进行系统回顾。习近平新时代中国特色社会主义思想不是零散观点的堆砌，而是一个系统科学的理论体系：它从新时代的实践中来（时代是思想之母），通过"两个结合"回答了三个重大时代课题；它的主体由"十个明确"（是什么）、"十四个坚持"（怎么做）、"十三个方面成就"（做得咋样）构成，三者贯通统一；它的灵魂是"六个必须坚持"，提供了世界观和方法论。四者共同构成了这套理论的完整科学体系。教师最后进行升华：同学们，你们马上要完成九年义务教育了，往后无论上高中、职校还是走向社会，都会反复遇到这套理论的名字。今天我想送你们一句话：别把它只当成"考点"去背，要试着把它当成"望远镜"和"工具箱"来用——"望远镜"帮你看清中国往哪走，"工具箱"里"六个必须坚持"帮你解决自己遇到的大小问题。村支书爸爸用它能脱贫，街道书记用它能装电梯，你们用它能，比如规划自己的升学路径、处理班级的疙瘩事、想清楚"我这一生到底为啥干"。理论最迷人的地方，从来不是条条多工整，而是它真能帮你把日子过明白。愿你们这代"新时代的原住民"，既能背得下"十个明确"，也能活得出"六个必须坚持"。5.2必须长期坚持的指导思想学情分析学生在之前学习中已梳理完中国特色社会主义从邓小平理论到科学发展观的理论脉络，也理解了新时代国情与主要矛盾变化，但对“习近平新时代中国特色社会主义思想”的认知仍存在多处模糊：把“新思想”等同于口号，不理解它与马克思主义、与前面几代理论成果的“一脉相承又与时俱进”关系；记混“当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义、中华文化中国精神的时代精华、马克思主义中国化时代化新的飞跃”这几个定位的各自内涵；觉得“指导思想是党员的事，和学生无关”，不理解其与自身成长的关联。需要结合学生可感知的新时代成就把抽象理论落地，讲清“为什么必须长期坚持”。核心素养目标政治认同：理解“实践是理论的基础，理论对实践有指导作用”的辩证关系，认同习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代取得历史性成就的根本指引，认同其“三个是”的核心地位，坚定“两个不动摇”。理性精神：辩证看待“新思想已经实现新飞跃”与“会随强国建设实践不断丰富完善”的关系，避免把理论当成封闭教条。责任意识：认识到青年是党和国家希望寄托所在，主动用新思想武装头脑、投身实践，把个人成长融入民族复兴赛道。教学重难点重点：新思想的核心地位；新时代成就的“两个最根本原因”；“两个不动摇”。难点：理解“马克思主义中国化时代化新的飞跃”的定位；区分“当代中国马克思主义”与“二十一世纪马克思主义”的双维度；破除“指导思想与我无关”的误区。新课导入教师先展示两组对比图：第一组：2012年与2022年的湘西十八洞村——2012年是土坯房、泥巴路，2022年是青石板路、民宿成排，全村脱贫；第二组：2015年与2023年的武汉抗疫——2015年还按传统流感防控，2023年我们已建立“动态清零+疫苗接种+分级诊疗”的完整体系，老人儿童死亡率远低于西方。教师提问：同学们，短短十年，为啥我们能啃下脱贫这块硬骨头？为啥抗疫能保住大多数人的命？有人说“因为经济强了”“因为技术行了”，但这些是结果，不是根源。教材第一句话就给了答案：“最根本的原因在于有习近平同志作为党中央的核心、全党的核心掌舵领航，在于有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。”今天我们就来学《必须长期坚持的指导思想》，看看这套思想到底是什么、为啥离不开它。教学过程总议题：习近平新时代中国特色社会主义思想为什么是必须长期坚持的指导思想？分议题一：从“实践与理论的关系”看，新思想为什么能产生、能管用？教师引导学生阅读教材开篇表述：实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用。新时代党和国家事业之所以取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的原因在于有习近平同志作为党中央的核心、全党的核心掌舵领航，在于有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。习近平新时代中国特色社会主义思想，植根于新时代坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践，坚持理论指导和实践探索相统一，在指导实践、推动实践中展现出强大真理力量和独特思想魅力，是经过实践检验又指导实践发展的强大思想武器。案例拆解：实践出理论：2013年习近平在湖南十八洞村调研，发现之前“大水漫灌”式扶贫不准——给的钱被截留、给的项目不对路，于是提出“精准扶贫”理念，这就是新思想里的原创性论断，是从新时代扶贫实践里长出来的。理论指导实践：之后按“六个精准”“五个一批”推进，2015-2020年累计脱贫689个贫困县、9899万人口，2021年宣告脱贫攻坚战全面胜利——这就是理论指导实践的威力。实践再丰富理论：脱贫过程中又冒出新问题（比如返贫风险、脱贫后振兴衔接），新思想里又补充了“乡村振兴战略”“共同富裕”等论断，继续指导下一步实践。课堂活动：教师让学生举一个自己感受到的新时代成就，然后追问“你觉得这个成就背后对应新思想的哪个理念？”比如：长江十年禁渔→绿水青山就是金山银山村村通5G、义务教育→以人民为中心、协调发展、教育公平一带一路、中国斡旋沙特伊朗复交→人类命运共同体教师引导：同学们要抓一个底层逻辑——我们党一贯坚持“实践是理论的基础，理论反作用于实践”，新思想不是拍脑袋写出来的条文，是植根新时代实践、又经过实践检验（脱贫、抗疫、探月、碳中和这些都验证了）的武器，所以它管用，所以必须长期坚持。小结：新思想植根新时代实践，是“实践出理论、理论指导实践”的典范，是新时代成就的根本指引。分议题二：新思想的历史地位是什么？教师引导学生阅读教材表述：习近平新时代中国特色社会主义思想，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。在新时代新征程中，这一思想必将随着强国建设、民族复兴伟业的全面拓展而持续发展、不断丰富、更加完善。在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。定位拆解：教材用“三个是”定了新思想的位，要逐个拆：当代中国马克思主义——空间维度：根是中国的新时代实践，是中国特色社会主义理论体系的最新成果（前面几代是邓、三个代表、科学发展观，新思想是最新的），说明它和前面一脉相承，不是另搞一套。二十一世纪马克思主义——时间维度：马克思主义不是19世纪德国的化石，要发展到21世纪。现在21世纪的世界性问题是啥？是全球治理撕裂、贫富分化、气候变化、AI伦理，中国用新思想给出了马克思主义的解答（人类命运共同体、双碳、全球发展倡议），所以它是21世纪世界马克思主义的代表性成果。中华文化和中国精神的时代精华——文化维度：不是外来照搬，是扎在中华文化土壤里的。比如“以人民为中心”和传统的“民为邦本”一脉相承，“人类命运共同体”和“天下大同”呼应，“自我革命”和“修身齐家”相通；同时还吸收了新时代的中国精神（脱贫攻坚精神、抗疫精神、探月精神都融在里面）。实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃——这是和历史定位的对应：第一次飞跃是毛泽东思想，第二次是中国特色社会主义理论体系（邓、三个代表、科学发展观），第三次就是新思想，这个“新飞跃”的定位要记死，别和第二次混。补一个辩证点：教材说“这一思想必将随着强国建设、民族复兴伟业的全面拓展而持续发展、不断丰富、更加完善”——说明它不是封闭的、写完就不动的，是开放的、会跟着实践长个子的，但这个“丰富”不改变它的根本指导地位，和“必须长期坚持”不矛盾。课堂活动·定位连连看：左侧定位→右侧解释A.当代中国马克思主义→①根植中国新时代实践，中国特色社会主义理论体系最新成果B.二十一世纪马克思主义→②回答21世纪世界马克思主义重大命题，如人类命运共同体C.中华文化和中国精神的时代精华→③吸收“民为邦本”“天下大同”传统，融合新时代精神D.新的飞跃→④马克思主义中国化时代化第三次飞跃小结：新思想“三个是”的定位要记牢，是当代中国马、21世纪马，中华文化中国精神时代精华，实现了新飞跃；坚持和发展新思想，就是真正坚持和发展马克思主义。分议题三：和我们青年有什么关系？怎么践行？教师引导学生阅读教材表述：党和国家的希望寄托在青年身上。我们要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业，在实现民族复兴的赛道上奋勇争先，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。破除误区：很多学生觉得“指导思想是党员的事，我背背就行，不用管”不对。举个身边的青年例子：95后村官小杨，毕业回贵州老家当村官，用新思想的“乡村振兴”“电商助农”理念，帮村里开了直播账号卖刺梨，一年帮村民增收30万，这就是青年践行新思想的样子，不是空的。课堂活动·“我的践行清单”：让学生写1-2件作为中学生能做的小事，对应新思想的某个理念。比如：看到有人浪费粮食→用“厉行节约、反对浪费”提醒，对应“以人民为中心”（粮食是农民的，也是资源）主动参加学校劳动课、社区志愿服务→对应“五育并举”“以人民为中心”学理科多琢磨芯片、农业这些领域→对应“科技自立自强”看国际新闻不跟风喊“打”，能理解“人类命运共同体”的逻辑→对应“大国担当”教师引导：同学们，新思想不是要你们背条文，是给你们一套“看中国、看世界”的眼镜——戴上它，你就知道为啥国家要这么做、你以后干事往哪使劲才和国家的方向合得上。你们这代人要在2050年把我国建成社会主义现代化强国，新思想是给你们准备的行囊，现在装进去，以后走起来才稳。小结：青年要武装头脑、投身实践，在民族复兴赛道上奋勇争先。课后练习单选题1：习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，下列表述正确的是（）A.是马克思主义中国化的唯一成果B.是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华