教招劳动教育课程设置理论框架验收册（含答案）

教招劳动教育课程设置理论框架验收册（含答案）第一部分客观题（共60分）一、单项选择题（30小题，每小题1分，共30分）1.中小学劳动教育的根本育人目标是（）

A.完成体力劳动任务B.树立正确劳动观、培育劳动素养、实现五育并举

C.减轻学校管理压力D.替代家庭教育劳动培养2.国家中小学劳动教育核心纲领性文件是（）

A.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》B.《义务教育课程方案》

C.《新时代师德规范》D.《中小学德育工作指南》3.新时代劳动教育确立的核心劳动价值观是（）

A.重脑力、轻体力B.劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽

C.劳动只为谋生D.体力劳动低于脑力劳动4.中小学劳动教育课程的法定开设属性是（）

A.选修课程B.必修课程C.兴趣课程D.课后附属课程5.劳动教育区别于德育、智育、体育、美育的核心特征是（）

A.理论性、灌输性B.实践性、操作性、生活化、创造性

C.应试性、考核性D.单一性、固定性6.中小学劳动教育课程三大内容板块是（）

A.家务劳动、校园劳动、社会劳动B.生活劳动、生产劳动、服务性劳动

C.简单劳动、复杂劳动、创新劳动D.体力劳动、脑力劳动、综合劳动7.义务教育阶段劳动教育课程开设的核心原则是（）

A.统一难度、统一内容B.学段递进、循序渐进、因材施教

C.重理论、轻实操D.集中突击、短期完成8.小学低学段劳动教育的培养重点是（）

A.掌握专业生产技能B.养成基本生活自理能力、初步劳动习惯

C.开展公益服务劳动D.进行创新性劳动实践9.中学学段劳动教育的核心培养目标是（）

A.单纯完成家务劳动B.掌握劳动技能、树立职业认知、培养创新劳动能力

C.机械重复体力劳动D.仅参与校园卫生劳动10.劳动教育课程设置的首要依据是（）

A.学生应试需求B.新课标要求、学生身心发展规律、生活实际

C.学校办学形式D.教师教学偏好11.新时代劳动教育坚决杜绝的现象是（）

A.生活化劳动实践B.以劳代罚、变相体罚、形式化劳动

C.分层劳动教学D.家校协同劳动教育12.服务性劳动的核心育人内涵是（）

A.自我服务、打理个人生活B.奉献社会、公益服务、培养责任担当

C.工厂生产、技能加工D.校园清扫、班级值日13.生产劳动课程的核心培养方向是（）

A.培养劳动技能、工艺素养、创新创造能力B.单纯锻炼身体

C.完成劳动打卡任务D.提升文化课成绩14.劳动教育课程体系搭建的核心逻辑是（）

A.学段衔接、梯度递进、螺旋上升B.内容杂乱、随机开展

C.高低学段内容一致D.重高年级、轻低年级15.校园劳动教育的基础实施载体是（）

A.劳动必修课堂B.校外研学旅行C.学科刷题训练D.线上理论听课16.劳动教育融入学科教学的核心方式是（）

A.机械叠加劳动内容B.挖掘学科劳动元素、渗透劳动素养培育

C.占用学科课时纯劳动D.学科教学替代劳动课程17.劳动素养的核心构成不包括（）

A.劳动观念B.劳动能力C.劳动习惯与品质D.应试答题能力18.课后延时服务中劳动教育的定位是（）

A.必修主阵地B.拓展补充载体，丰富劳动实践场景

C.可随意取消课程D.替代课堂教学19.家校社协同劳动教育中，家庭的核心职责是（）

A.负责系统性课程教学B.落实日常家务劳动、培养生活劳动习惯

C.开展专业生产劳动D.组织社会公益服务20.劳动教育评价的核心导向是（）

A.唯结果、唯分数B.重过程、重体验、重素养、重成长

C.只看劳动时长D.只看劳动成果优劣21.下列属于创新性劳动教育内容的是（）

A.简单扫地洗碗B.手工创意制作、科创劳动、工艺改良设计

C.重复值日清扫D.基础衣物整理22.劳动教育课程设置的根本原则是（）

A.立德树人、素养导向B.形式优先、数量优先

C.难度至上、精英培养D.功利导向、任务导向23.中小学劳动教育严禁的教学方式是（）

A.实践体验教学B.理论空洞说教、脱离生活实际

C.分层实操教学D.家校联动教学24.劳动教育对学生全面发展的核心价值是（）

A.缓解教师教学压力B.补齐五育短板、锤炼意志品质、提升实践素养

C.增加学生课业负担D.美化校园环境25.职业启蒙劳动教育主要面向（）

A.低学段小学生B.中学学段学生C.全体幼儿D.学龄前儿童26.劳动教育课程资源开发的核心方向是（）

A.生活化、本土化、校本化B.理论化、抽象化、统一化

C.城市化、高端化、小众化D.应试化、标准化、固定化27.劳动教育过程中，教师的核心角色是（）

A.全权包办劳动者B.指导者、组织者、评价者、引导者

C.旁观者、监督者D.考核打分机器28.新时代劳动教育摒弃的传统误区是（）

A.劳动育人、以劳树德B.劳动无用、读书至上、轻视体力劳动

C.以劳增智、以劳强体D.以劳育美、以劳创新29.综合性劳动实践课程的核心特点是（）

A.单一重复、机械劳作B.多维度融合、实操性强、综合性育人

C.纯理论讲解D.统一模板、无差异化30.劳动教育课程建设的最终目标是（）

A.完成政策任务B.培育德智体美劳全面发展的时代新人

C.提升学校知名度D.增加课程开设数量二、多项选择题（15小题，每小题2分，共30分，多选、少选、错选不得分）1.新时代中小学劳动教育的核心育人功能包括（）

A.以劳树德B.以劳增智C.以劳强体D.以劳育美、以劳创新2.中小学劳动教育三大课程内容体系是（）

A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.应试劳动3.劳动教育课程设置的核心原则有（）

A.素养导向、立德树人B.学段递进、循序渐进

C.知行合一、实践为主D.因地制宜、校本特色4.日常生活劳动教育的核心内容包含（）

A.个人生活自理B.家庭家务劳动C.生活技能实操D.个人物品整理养护5.生产劳动教育的主要类型有（）

A.传统工艺劳动B.现代农业劳动C.工业基础劳动D.科创创新劳动6.服务性劳动教育的实施场景包括（）

A.校园公益劳动B.社区志愿服务C.社会公益实践D.公共文明服务7.当前中小学劳动教育课程存在的突出问题有（）

A.课程体系碎片化B.重形式轻实效、重理论轻实践

C.学段内容同质化D.存在以劳代罚现象8.劳动教育多元实施路径包含（）

A.独立劳动必修课程B.学科渗透融合教学

C.课后延时特色课程D.校内外综合实践活动9.劳动素养评价的四大维度是（）

A.劳动观念B.劳动能力C.劳动习惯品质D.劳动精神风貌10.家校社协同劳动教育的主体职责包含（）

A.学校主导课程体系搭建B.家庭落实日常劳动养成

C.社会提供实践劳动阵地D.多方联动协同育人11.中小学劳动教育禁止性行为包括（）

A.以劳动代替体罚惩戒学生B.布置重复性、惩罚性劳动作业

C.挤占劳动课程课时D.形式化走过场、虚假劳动12.中学学段劳动教育的重点内容有（）

A.职业启蒙体验B.创新劳动实践C.社会公益服务D.复杂生活技能掌握13.劳动教育课程资源开发的渠道有（）

A.校园校本资源B.家庭生活资源C.本土乡土资源D.社会产业资源14.劳动教育课堂教学的常用方法有（）

A.实操演练法B.项目式学习法C.情境体验法D.探究创新法15.高质量劳动教育课程体系的特征包括（）

A.学段梯度化B.内容系统化C.实施常态化D.评价多元化三、判断题（10小题，每小题1分，共10分）1.劳动教育是中小学必修课程，不得随意挤占、取消课时。（）2.新时代劳动教育兼顾体力劳动与脑力劳动，注重创造性劳动培育。（）3.劳动教育可以作为惩罚学生、规范纪律的手段。（）4.小学、中学劳动教育课程内容无需区分，可统一设置。（）5.劳动教育重在实践体验，杜绝空洞理论说教和形式化劳动。（）6.家庭是学生劳动习惯养成的核心阵地，承担基础育人职责。（）7.劳动素养评价以劳动成果多少、劳动时长长短为唯一标准。（）8.学科渗透是劳动教育常态化实施的重要补充路径。（）9.服务性劳动重在培养学生奉献精神与社会责任担当。（）10.劳动教育的核心是锤炼学生品格，助力五育全面发展。（）第二部分主观题（共40分）四、简答题（4小题，每小题5分，共20分）1.简述新时代中小学劳动教育的核心育人价值。2.简述中小学劳动教育三大课程内容体系及核心侧重点。3.简述中小学劳动教育课程设置的基本原则。4.简述优化中小学劳动教育课程实施的核心策略。五、论述题（1小题，10分）结合新课标要求，论述中小学如何构建学段衔接、知行合一、实效落地的劳动教育课程理论框架与实施体系。六、案例分析题（1小题，10分）案例材料：某中小学劳动教育课程建设存在诸多乱象。学校未搭建系统课程框架，劳动教育无课时保障、无学段规划，高低年级劳动内容重复单一；教学重理论、轻实践，多以课堂说教、观看视频代替实操劳动；将劳动作为惩戒手段，对违纪学生安排额外清扫劳动；劳动教育形式化严重，仅在节日、活动期间临时开展，无法常态化落地；忽视家校协同，仅依靠学校单方面开展劳动教育，学生家庭劳动习惯缺失；评价方式单一，仅以是否参与劳动作为考核标准，忽视学生劳动素养成长。

问题：请结合劳动教育课程设置理论，评析该校存在的核心问题，并提出系统化整改方案。第三部分完整参考答案一、单项选择题答案1.B2.A3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.B

11.B12.B13.A14.B15.A16.B17.D18.B19.B20.B

21.B22.A23.B24.B25.B26.A27.B28.B29.B30.B二、多项选择题答案1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABCD

6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD

11.ABCD12.ABCD13.ABCD14.ABCD15.ABCD三、判断题答案1.√2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.√10.√四、简答题参考答案1.新时代中小学劳动教育的核心育人价值

①以劳树德：锤炼学生吃苦耐劳、勤俭节约的优良品德，培养责任担当；

②以劳增智：在实践操作中锻炼思维、积累经验，提升探究与创新能力；

③以劳强体：通过劳动实践强健体魄，磨砺意志品质；

④以劳育美：让学生体会劳动之美、创造之美，提升审美素养；

⑤以劳创新：激发学生劳动创造意识，培育创新实践能力，落实五育并举。2.中小学劳动教育三大课程内容体系及核心侧重点

①日常生活劳动：聚焦自我服务与家庭劳动，侧重培养生活自理能力、良好劳动习惯，夯实劳动基础；

②生产劳动：聚焦工艺制作、农工劳动、科创劳动，侧重掌握劳动技能、培育创新创造素养；

③服务性劳动：聚焦校园公益、社区志愿、社会服务，侧重培养奉献精神、社会责任感与公共服务意识。3.中小学劳动教育课程设置的基本原则

①素养导向原则：立足立德树人，以劳动素养培育为核心，摒弃功利化、形式化育人；

②学段递进原则：依据学生身心规律，低段重习惯、中段重技能、高段重创新与职业启蒙；

③实践为本原则：坚持知行合一，以实操体验为主，杜绝空洞理论说教；

④全员普惠原则：面向全体学生，因材施教，杜绝精英化、差异化歧视；

⑤因地制宜原则：结合校园、家庭、本土资源，打造校本特色劳动课程。4.优化中小学劳动教育课程实施的核心策略

①完善课程框架：搭建学段衔接、梯度递进的系统化劳动课程体系，保障固定课时；

②革新教学模式：以实践实操为核心，丰富项目式、体验式、探究式教学；

③规范教学行为：严禁以劳代罚、形式化劳动，坚守育人底线；

④深化家校协同：家校分工联动，落实日常劳动养成与校园系统教学；

⑤健全评价机制：构建过程性、多元化劳动素养评价体系，以评促教、以评促长。五、论述题参考答案构建科学规范、实效落地的劳动教育课程理论与实施体系，是新时代落实五育并举、补齐素质教育短板、培育学生劳动素养的核心举措，需从理论框架、课程体系、实施路径、评价保障、育人落地五个维度系统推进。

第一，锚定核心理论，明确课程育人定位。以立德树人根本任务为核心，坚守“五育融合”育人理念，摒弃“劳动无用”“重智轻劳”的错误认知，明确劳动教育树德、增智、强体、育美、创新的综合育人价值。严格落实劳动教育必修课程属性，杜绝课时挤占、形式化开展、以劳代罚等违规行为，确立“素养导向、实践为本、全员普惠”的课程建设总基调。

第二，搭建梯度化学段课程框架，实现有序育人。遵循学生身心发展规律，构建螺旋上升、学段衔接的课程体系。小学低学段聚焦生活自理劳动，培养基本劳动习惯；小学高学段强化家务劳动、校园公益劳动，掌握基础劳动技能；初中阶段侧重生产劳动、工艺实践与社会服务，提升综合劳动能力；高中阶段聚焦职业启蒙、创新劳动、高阶公益服务，培育劳动精神与创新素养，杜绝学段内容同质化、重复化。

第三，完善三维课程内容体系，实现知行合一。统筹日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大核心内容，兼顾基础养成、技能提升与价值培育。立足学生生活实际开发生活化课程，依托本土资源开发校本特色课程，结合科创实践开发创新劳动课程，推动劳动教育从“机械劳作”转向“素养培育”，从“理论说教”转向“实践体验”。

第四，构建多元实施路径，保障常态化落地。以独立劳动必修课程为核心，深化学科渗透融合，将劳动素养培育融入各学科教学；依托课后延时服务开设劳动特色课程，丰富校园劳动实践活动；联动家庭落实日常劳动养成，联动社区、企业、基地搭建校外劳动平台，形成校内为主、家校社协同的全域育人格局。

第五，健全评价与保障机制，筑牢育人实效。建立过程性、多元化劳动素养评价体系，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神多维度综合评价，摒弃唯结果、唯时长的单一评价模式。同时完善师资、课时、场地、安全保障体系，常态化开展劳动教研培训，持续优化课程内容与实施方式，构建常态化、系统化、特色化、实效化的劳动教育育人体系。六、案例分析题参考答案一、该校劳动教育存在的核心问题

1.课程体系缺失，建设不规范：无系统化课程框架、无固定课时保障，缺乏学段梯度规划，内容重复单一，违背学段递进、循序渐进的课程设置原则。

2.育人理念偏差，实施形式化：重理论、轻实践，以视频观看、空