教招笔试全部考点按模块分层归集册（含答案）

教招笔试全部考点按模块分层归集册（含答案）第一模块教育学核心分层考点（必考重头）第一层基础概念核心考点1.教育本质：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。三大特征：目的性、育人性、社会性。（本能、动物行为、偶然行为均不属于教育）2.教育三大起源神话起源说：最古老、唯心；

生物起源说：利托尔诺、沛西·能，教育起源于动物本能（否认社会性）；

劳动起源说：马克思主义，最科学，教育起源于人类生产劳动。3.教育历史形态特征原始社会：无阶级、无制度、教育与劳动结合；

古代社会：阶级性、等级性、专制性、教育与生产劳动相脱离；

近现代社会：普及化、世俗化、法治化、教育与生产劳动相结合。第二层教育学核心人物与著作萌芽阶段《学记》：世界最早教育专著，教学相长、循序渐进、长善救失、启发诱导；

孔子：有教无类、因材施教、学思结合、启发教学；

苏格拉底：产婆术（启发式教学鼻祖）。独立与规范阶段夸美纽斯（教育学之父）：《大教学论》、班级授课制、泛智教育；

赫尔巴特（科学教育学之父）：《普通教育学》、传统三中心（教师、课堂、教材）、教育性教学原则；

杜威（现代教育代表）：新三中心（学生、经验、活动）、做中学、教育即生活；

卢梭：自然主义教育《爱弥儿》；洛克：白板说、绅士教育。第三层教育与人的发展五大规律+教育启示（必考）顺序性→循序渐进、不超前不滞后；

阶段性→分阶段施教、杜绝一刀切；

不平衡性→抓关键期、适时施教；

互补性→长善救失、扬长避短；

个别差异性→因材施教、个性化教学。影响身心发展四大因素：遗传（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导）、主观能动性（决定因素）。第四层教育制度与教育目的1.学制发展壬寅学制：我国首个颁布未实施学制；

癸卯学制：首个实施学制、修业年限最长；

壬子癸丑学制：首个资本主义学制、男女同校；

壬戌学制：六三三学制、沿用时间最长。2.教育目的价值取向个人本位论：卢梭、洛克、福禄贝尔，重个人发展；

社会本位论：赫尔巴特、孔德、涂尔干，重社会发展；

无目的论：杜威，教育过程即教育目的。第五层课程、教学、德育核心考点1.课程分类：学科/活动、显性/隐性、必修/选修、国家/地方/校本课程。2.教学四大规律：间接经验与直接经验统一、掌握知识与发展智力统一、教师主导与学生主体统一、传授知识与思想教育统一。3.教学原则：直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教、量力性、理论联系实际、科学性与教育性结合。4.德育四大要素：道德认知（基础）、道德情感（动力）、道德意志（精神力量）、道德行为（标志）。5.德育原则：疏导、因材施教、长善救失、知行统一、尊重与严格要求相结合、教育影响一致性与连贯性。第二模块普通心理学核心分层考点第一层心理学基础心理学研究对象：心理现象（心理过程+个性心理）。

心理过程：认知、情感、意志（共性、动态）；

个性心理：个性倾向性、个性心理特征（个性、稳定）。第二层认知过程（高频）1.注意分类：无意注意、有意注意、有意后注意；

注意品质：广度、稳定性、分配、转移。2.感知觉感觉特性：适应、对比、后像、联觉；

知觉特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。3.记忆瞬时、短时、长时记忆；

艾宾浩斯遗忘规律：先快后慢、先多后少、不均衡，及时复习是核心对策。4.思维特征：间接性、概括性；

创造性思维核心：发散思维。第三层情绪、情感与意志情绪状态：心境（持久微弱）、激情（短暂强烈）、应激（突发紧张）；

情感分类：道德感、理智感、美感；

意志品质：自觉性、果断性、坚韧性、自制性。第四层个性心理气质：先天、无好坏之分（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）；

性格：后天、有好坏之分，个性核心；

能力：一般能力、特殊能力，能力存在个体差异。第三模块教育心理学核心分层考点（教招最难、分值最高）第一层学生身心发展与个别差异皮亚杰认知发展四阶段：

感知运动（0-2岁）客体永恒；

前运算（2-7岁）自我中心、泛灵论、不可逆；

具体运算（7-11岁）守恒、可逆、去自我中心；

形式运算（11岁后）抽象逻辑思维。维果斯基：最近发展区、支架式教学、教育走在发展前面。第二层学习理论四大流派行为主义：桑代克试误说、巴甫洛夫经典条件反射、斯金纳操作性条件作用、班杜拉社会学习（观察学习、替代强化）；

认知主义：苛勒完形顿悟、布鲁纳认知结构、奥苏贝尔有意义接受学习；

建构主义：知识动态、学生主动建构、情境性学习、合作学习；

人本主义：罗杰斯、马斯洛，以人为本、有意义自由学习。第三层学习动机与学习迁移1.耶克斯-多德森定律：动机与效率呈倒U型，中等动机效率最高；难题低动机、易题高动机。2.奥苏贝尔动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。3.学习迁移：正/负迁移、顺向/逆向迁移、水平/垂直迁移、一般/具体迁移。第四层知识、技能、态度与问题解决知识学习：符号、概念、命题学习；

技能学习：操作技能、心智技能；

问题解决影响因素：定势、功能固着、原型启发、情绪动机。第五层课堂管理与心理健康课堂纪律类型：教师促成、集体促成、任务促成、自我促成；

学生常见心理问题：焦虑、厌学、强迫、人际敏感；

教师职业倦怠：情绪耗竭、去个性化、低个人成就感。第四模块师德与教育法规分层考点第一层中小学教师职业道德规范（必考六条目）爱国守法（基本要求）、爱岗敬业（本质要求）、关爱学生（核心灵魂）、教书育人（天职根本任务）、为人师表（内在要求）、终身学习（不竭动力）。第二层学生核心权利受教育权（最基本）、人身权（最核心：身心健康、人格尊严、人身自由、隐私）、财产权。第三层高频法规条文《教育法》：教育根本大法，我国教育方针、教育制度总规范；

《义务教育法》：九年义务教育、公益性、统一性、强制性；

《教师法》：教师权利义务、资格任用、考核待遇；

《未成年人保护法》：家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护。第五模块新课程改革核心分层考点第一层核心理念一切为了每一位学生的发展。第二层三维教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。第三层新课改四大转变（主观题必背）1.学生观：发展的人、独特的人、具有独立意义的人；

2.教师观：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型开放教师；

3.教学观：从知识本位转向素养本位、重结论更重过程、从灌输转向启发、关注全体学生；

4.评价观：发展性评价、多元评价、过程性评价，摒弃唯分数评价。第六模块全科自检习题（含完整答案）一、单项选择题（30道全科覆盖）1.教育的本质属性是（）

A.传授知识B.培养人的社会活动C.提升技能D.改造自然2.世界最早的教育专著是（）

A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》3.提出产婆术的教育家是（）

A.孔子B.苏格拉底C.杜威D.赫尔巴特4.教育学之父是（）

A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭5.传统三中心的提出者是（）

A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯6.教育与生产劳动相脱离的时期是（）

A.原始社会B.古代社会C.近代D.现代7.个体身心发展不平衡性对应的教育启示是（）

A.因材施教B.循序渐进C.抓关键期D.长善救失8.学校教育对人的发展起（）

A.决定作用B.主导作用C.基础作用D.动力作用9.我国首个正式实施的学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制10.衡量品德高低的最终标志是（）

A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为11.知觉的基本特性不包括（）

A.选择性B.整体性C.适应性D.恒常性12.艾宾浩斯遗忘规律的核心是（）

A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.无规律13.激情的情绪状态特点是（）

A.微弱持久B.强烈短暂C.紧张突发D.平稳舒缓14.气质的特点是（）

A.后天形成、有好坏B.先天形成、无好坏C.稳定可变D.可完全改造15.皮亚杰认为7-11岁属于（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.维果斯基的核心理论是（）

A.认知发展阶段B.最近发展区C.顿悟学习D.试误学习17.班杜拉的学习理论属于（）

A.人本主义B.建构主义C.行为主义D.认知主义18.中等难度任务的最佳动机水平是（）

A.偏高B.中等C.偏低D.极高19.学生最基本的权利是（）

A.人身权B.受教育权C.财产权D.隐私权20.师德的核心灵魂是（）

A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表21.教师职业的天职是（）

A.爱国守法B.教书育人C.终身学习D.为人师表22.新课改的核心理念是（）

A.提高升学率B.一切为了每一位学生的发展C.强化知识教学D.统一教学模式23.新课改三维目标不包括（）

A.知识与技能B.过程与方法C.应试与技巧D.情感态度价值观24.教育过程中杜绝一刀切，对应身心发展（）

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.互补性25.先行组织者策略的提出者是（）

A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.斯金纳D.班杜拉26.一朝被蛇咬十年怕井绳属于（）

A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移27.教学中启发学生独立思考体现的教学原则是（）

A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进28.因材施教对应身心发展（）

A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性29.自我促成的纪律是（）

A.最低纪律B.最高纪律C.集体纪律D.任务纪律30.教师专业发展不竭动力是（）

A.爱岗敬业B.关爱学生C.终身学习D.教书育人单选题参考答案1.B2.B3.B4.C5.B6.B7.C8.B9.B10.D

11.C12.B13.B14.B15.C16.B17.C18.B19.B20.B

21.B22.B23.C24.B25.B26.B27.B28.B29.B30.C二、辨析题（高频易错）1.教育对人的发展起决定作用。答案：错误。学校教育对人的发展起主导作用，个体主观能动性是人身心发展的决定因素。2.动机越强，学习效率越高。答案：错误。根据耶克斯-多德森定律，动机与效率呈倒U型关系，中等动机学习效率最佳，动机过强易焦虑，效率下降。3.新课改倡导教师中心、教材中心、课堂中心。答案：错误。传统教育三中心为教师、教材、课堂中心；新课改倡导学生、经验、活动新三中心，以学生为主体。4.气质有优劣好坏之分。答案：错误。气质先天形成，无好坏优劣；性格后天养成，存在好坏差异。三、简答题（主观题必背模板）1.简述个体身心发展五大规律及教育启示。参考答案：

①顺序性：身心发展由低到高、循序渐进，教育需循序渐进，不超前、不滞后；

②阶段性：不同年龄阶段特征不同，教育分阶段施教，杜绝一刀切、一锅煮；

③不平衡性：发展速度不均，教育抓住关键期、适时施教；

④互补性：身心机能互补，教育长善救失、扬长避短；

⑤个别差异性：学生发展各不相同，教育坚持因材施教。2.简述新课改学生观、教师观核心内容。参考答案：

学生观：学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

教师观：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型开放教师。3.简述中小学教师职业道德规范六大内容。参考答案：

爱国守法（基本要求）、爱岗敬业（本质要求）、关爱学生（核心灵魂）、教书育人（天职）、为人师表（内在要求）、终身学习（不竭动力）。4.简述影响问题解决的主要因素。参考答案：

问题情境、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机、已有知识经验、个体智力与认知风格。四、案例分析题（教招必考题型）案例材料：新教师李某教学中沿用传统灌输式教学，全程以自己讲授为主，忽视学生参与。对待成绩差的学生经常批评、忽视，统一教学、统一要求，不关注学生差异，唯分数评价学生，平时不主动学习新的教育理念和教学方法。设问：结合教育学、新课改、师德相关知识，评析李老师的行为，并写出改进策略。参考答案：

一、存在问题

1.教学理念落后：采用灌输式教学，违背新课改以学生为主体、启发式教学理念，忽视学生主观能动性。

2.违背学生观：未尊重学生个体差异，一刀切教学，未落实因材施教。

3.师德践行不足：未做到关爱全体学生，歧视学困生，缺乏爱心与耐心。

4.评价方式片面：唯分数论，违背新课改发展性、多元性评价理念。

5.缺乏专业成长意识：未践行终身学习理念，停滞不前。

二、改进策略

1.转变教学观念，树立素质教育理念，坚持学生主体，采用启发式、互动式教学；

2.尊重学生个体差异，因材施教，分