【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 5 my home 教案（4课）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit5myhome教案（4课）Lesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇围绕家庭迎接客人的场景展开，包含四段对话和相关活动：先是妈妈告知孩子Xiaohua和Xiaoli要来，孩子们分工整理房间，Max收拾衣服时求助妈妈，最后热情迎接客人；同时配有找玩具位置、卧室匹配、听画、讨论打扫房间的拓展活动，核心词汇涉及chair、table等家具类单词，以及clean、tidyup等动作短语。Why：

通过模拟迎接客人前整理房间的真实场景，让学生理解整理房间的必要性，引导学生养成爱整洁、主动承担家务的意识，同时帮助学生掌握房间整理相关的词汇和日常交际用语，提升用英语解决生活小场景问题的能力。How：

语篇以四格漫画对话呈现，情节贴近生活，语言简单口语化，如“Ohno!Cleantheroom!”“Welcome!”；词汇学习结合图片直观展示，活动设计从听读理解到动手匹配、绘画、讨论，层层递进，用一般现在时的祈使句呈现整理房间的指令，易于小学生理解和模仿。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇table,chair，听懂、认读核心句型“Let'scleanthe...”,“Tidyupthe...”；（学习理解）在教师引导下，完成匹配、绘画、对话练习等活动，运用核心词汇和句型描述物品位置、表达打扫房间的指令；（应用实践）在小组合作中，结合自己的房间场景，运用核心句型交流打扫房间的具体安排。（迁移创新）【核心词汇】

table,chair【核心句型】Let'scleanthe...Tidyupthe...重点难点【重点】掌握词汇：chairtable，能准确识别并认读。掌握句型：Let'scleanthe…Tidyupthe…，能正确朗读并在情境中运用。能听懂、读懂对话内容，理解一家人迎接客人前打扫房间的场景。【难点】能结合实际场景，灵活运用Let'scleanthe…Tidyupthe…发起打扫房间的倡议。能理解对话中人物的情绪，体会迎接客人前打扫整理的必要性，并能简单表达原因。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇table,chair，听懂、认读核心句型“Let'scleanthe...”,“Tidyupthe...”（学习理解）。1.教师展示四格漫画，引导学生观察图片猜测场景。T:Lookatthepictures.What'shappeninginthefirstpicture?S:(自由回答，如Amumiscalling,kidsareplaying.)

2.播放对话音频，学生整体听对话，验证猜测。T:Listencarefully.Whydotheyneedtocleantheroom?S:BecauseXiaohuaandXiaoliarecoming.

3.再次播放音频，逐句停顿，教师带领学生跟读，同时出示table和chair的图片，教读词汇。T:Lookhere,thisisatable.Readafterme,table.S:table.T:Thisisachair.Readafterme,chair.S:chair.

4.教师引导学生从对话中找出核心句型，带读并讲解含义。T:Findthesentencesaboutcleaning.Let'sreadtogether,"Let'scleanthetable!"S:Let'scleanthetable!T:"Tidyupthetoys."S:Tidyupthetoys.1.教师观察学生对图片的观察和猜测情况，鼓励积极发言，及时肯定合理猜测。

2.教师通过提问“why”，检查学生对对话大意的理解情况，对理解有困难的学生再次播放重点音频片段。

3.通过抽读学生词汇发音，检查学生对核心词汇的认读和发音掌握情况，纠正错误发音。

4.通过集体跟读、个别抽读，检查学生对核心句型的认读情况，确保学生理解句型功能。本阶段活动通过图片预测、听力输入、跟读模仿的方式，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中自然掌握核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成匹配、绘画、对话练习等活动，运用核心词汇和句型描述物品位置、表达打扫房间的指令（应用实践）。1.教师展示“Wherearethetoys?”的图片，引导学生完成词汇匹配。T:Lookatthetoys.Aretheyonthechairoronthetable?Pointtotherightwordandsayit.S:(指向table并说出table)

2.开展“Listenanddraw”活动：教师说出指令，如“Drawachairnearthetable.”“Drawtoysonthechair.”学生根据指令在图片上绘画。T:Nowlistencarefully.Drawachairnearthetable.S:(根据指令绘画)

3.教师展示“Thinkandtalk”中凌乱房间的图片，引导学生两人一组，用核心句型编对话。T:Lookatthemessyroom.Talkwithyourpartner.Use"Let'scleanthe..."and"Tidyupthe...".S:(两人对话，如S1:Let'scleanthetable.S2:OK.Tidyupthetoys.)1.教师巡视学生匹配词汇的情况，检查学生是否能正确识别物品对应的词汇，对错误的学生及时提示。

2.通过观察学生的绘画成果，检查学生是否能听懂指令并准确对应词汇和物品位置。

3.教师巡视小组对话情况，选取2-3组展示，评价学生对核心句型的运用是否准确、流畅。本阶段通过匹配、绘画、对话练习等活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，从被动接受到主动运用，逐步提升语言运用能力。在小组合作中，结合自己的房间场景，运用核心句型交流打扫房间的具体安排（迁移创新）。1.教师引导学生回忆自己房间可能凌乱的场景，如书本、玩具、衣物乱放等。T:Thinkaboutyourownroom.What'smessyinit?S:(自由回答，如Toysareonthebed.)

2.学生4人一组，讨论自己房间的打扫计划，并用核心句型交流。T:Workingroups.Talkabouthowtocleanyourroom.Use"Let'scleanthe..."and"Tidyupthe...".S:(小组讨论，如S1:Let'scleanthedesk.S2:Tidyupthebooks.S3:Let'scleanthechair.S4:Tidyuptheclothes.)

3.每组选派一名代表向全班汇报小组的打扫计划。T:Now,whowantstoshareyourgroup'splan?S:(代表发言，如Ourplan:Let'scleanthedesk.Tidyupthebooks.Let'scleanthebed.Tidyuptheclothes.)1.教师观察学生的发言情况，鼓励学生结合真实生活场景表达，肯定有创意的回答。

2.教师巡视小组讨论，关注每个学生的参与度，指导语言表达有困难的学生。

3.通过倾听小组汇报，评价学生是否能灵活运用核心句型结合真实场景表达，对表达清晰、完整的小组给予表扬。本阶段通过联系学生真实生活场景的小组讨论和汇报，让学生将课堂所学语言迁移到实际生活中，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。板书设计英文中文table,chair桌子，椅子cleanup打扫tidyup整理Welcome!欢迎！课后任务听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson1中"Listen,readandfindout"的对话内容。和家人一起完成"Thinkandtalk"环节，用"Let'scleanthe…"和"Tidyupthe…"的句型说一说如何整理凌乱的房间。完成"Listenanddraw"任务，根据听到的内容在对应的位置画出正确的家具。教学反思本节课通过图片预测、听力跟读、匹配绘画、小组讨论等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃。学习理解环节的语境导入帮助学生自然掌握核心词汇和句型，应用实践环节的分层活动满足了不同学生的学习需求，迁移创新环节联系真实生活，让学生切实感受到英语的实用性，提升了学生的学习获得感。同时，也有可以优化的地方：比如在核心词汇操练环节，可以增加“听单词指实物”的小游戏，进一步强化学生对词汇的认知；在小组汇报环节，可以设置简单的评价表格，让学生参与互评，增强学生的评价意识和互动性。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕寻找角色Xiaobei展开对话，搭配多组房间主题图。先是孩子们依次询问Xiaobei是否在kitchen、bedroom，最终发现Xiaobei在卧室床下，且是一个机器人；同时呈现bathroom、livingroom、bedroom、kitchen四个房间的实景图与对应词汇，还有房屋内部结构图、房间匹配练习及问答游戏板块。Why：

通过寻找Xiaobei的趣味情境，帮助学生认识不同房间的英文表达，掌握“Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't.”的问答句式，激发学生用英语交流家居空间的兴趣，同时培养学生观察场景、逻辑推理的能力。How：

语篇以四格漫画对话为核心，情节简单有趣，贴近学生生活；搭配直观的房间实景图、房屋布局图辅助词汇认知；通过匹配、问答游戏等多样活动巩固语言，所用词汇聚焦家居房间，句式为基础的方位问答，符合三年级学生的认知水平，易于模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别并认读bedroom,kitchen,livingroom,bathroom四个房间类核心词汇，理解对话中寻找Xiaobei的主要内容；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型"Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't."进行问答练习，分角色表演对话；（应用实践）在小组活动中，结合自己家的房间布局，用所学词汇和句型进行"寻找物品/家人"的情景创编与展示。（迁移创新）【核心词汇】

bedroom,kitchen,livingroom,bathroom【核心句型】Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't.重点难点【重点】掌握核心房间类词汇：bathroom、livingroom、bedroom、kitchen，能准确认读和匹配词汇与对应房间场景。学会用句型“Where's...?”询问人物位置，用“Ishein...?”进行猜测，并用“Yes,heis./No,heisn't.”做出正确回答，能模仿语音语调朗读对话。能看懂四格漫画故事，明确Xiaobei的位置。【难点】能在实际情境中灵活运用“Where's...?”“Ishein...?”及对应的答语，谈论人物的位置。能根据房屋布局图，准确匹配房间名称与对应的房间空间，建立房间词汇和实际家居场景的关联。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别并认读bedroom,kitchen,livingroom,bathroom四个房间类核心词汇，理解对话中寻找Xiaobei的主要内容（学习理解）。1.教师展示房间主题图片，引导学生观察并猜测房间名称，激活已有经验。T:Lookatthispicture.Whatroomisit?S:(尝试用中文或简单英文回答)

2.教师播放单词音频，带领学生跟读4个房间词汇，借助图片讲解词汇含义，通过"指认抢答"巩固：T:Pointtothebedroom!S:(指向对应的图片并说出单词)

3.播放对话音频，学生边听边看四格漫画，初步理解对话大意；再次播放音频，学生逐句跟读，教师引导学生找出对话中提到的房间及Xiaobei的位置。T:WhereisXiaobei?S:Heisinthebedroom.1.教师观察学生对图片的反应和词汇猜测情况，及时给予鼓励，对发音不准确的学生进行纠正。

2.通过抢答活动，检查学生对词汇的认读和识别能力，统计正确率，对掌握薄弱的词汇进行反复操练。

3.观察学生跟读的流畅度和对问题的回答情况，判断学生是否理解对话核心内容。本阶段活动围绕词汇认读和对话理解展开，借助图片、音频和抢答游戏，让学生在直观语境中掌握核心词汇，通过多听多读逐步理解对话内容，为后续语言输出积累基础。在教师的引导下，运用核心句型"Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't."进行问答练习，分角色表演对话（应用实践）。1.教师创设"找玩偶"情景，示范核心句型问答：T:Where'smytoybear?S:Isitinthekitchen?T:No,itisn't.S:Isitinthebedroom?T:Yes,itis!随后学生两人一组模仿练习。

2.学生分小组分配对话角色（提问者、Max、旁白），借助四格漫画进行对话排练。T:Nowlet'splayroles.Group1,youarethefirstkid;Group2,youareMax...

3.邀请3-4组学生上台表演对话，其他学生观看。1.巡视各小组练习情况，观察学生是否能正确运用句型进行问答，及时纠正句型使用错误。

2.查看小组排练状态，引导学生注意语音语调，鼓励学生加入适当动作，增强表演生动性。

3.从句型准确性、语音语调、表现力三个方面对表演小组进行评价，给予肯定和建议。本阶段通过情景模仿、分角色表演，让学生将所学词汇和句型转化为实际语言运用，在互动练习和表演中巩固核心语言，提升口语表达能力。在小组活动中，结合自己家的房间布局，用所学词汇和句型进行"寻找物品/家人"的情景创编与展示（迁移创新）。1.教师展示房屋内部结构图，引导学生说说自己家的房间：T:Howmanyroomsarethereinyourhome?Whatarethey?S:Thereisalivingroom...

2.布置小组任务：每组创编一个"寻找物品/家人"的小情景，要求运用核心词汇和句型，3分钟准备时间。T:Workingroups.Makeashortstoryabout"Where'smydog/mom?"Usethewordsandsentenceswelearned.Youhave3minutes.

3.各小组依次上台展示创编情景，其他学生认真倾听。1.观察学生对自家房间的描述情况，检查学生对核心词汇的灵活运用能力。

2.巡视小组讨论情况，引导有困难的小组梳理情景逻辑，帮助学生完善对话内容。

3.从内容合理性、语言准确性、小组配合度三个维度进行评价，表扬有创意的小组。本阶段活动将课堂知识与学生生活实际结合，通过情景创编让学生在真实语境中灵活运用所学语言，提升语言迁移能力，同时培养小组合作意识和创新思维。板书设计单词翻译bathroom浴室livingroom客厅bedroom卧室kitchen厨房Where's...?……在哪？Ishein...?他在……吗？课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读"Listen,readandfindout"中的对话。结合教材里的房间图片，尝试用"Where's...?Ishe/shein...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't."的句式和家人玩寻找物品的小游戏。认读并默写教材里的四个房间单词：bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。教学反思课堂通过图片抢答、情景模仿、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能准确认读核心词汇并熟练运用核心句型进行问答，较好地达成了教学目标。小组创编环节中，部分学生能结合自家实际设计出有趣的情景，展现了对语言的灵活运用能力。同时，也有一些可以优化的地方：比如词汇操练环节可以增加"单词拼写小游戏"，帮助学生强化词汇的形义对应；在小组创编展示后，可以增加互评环节，让学生在互相评价中进一步巩固知识点，提升语言鉴赏能力。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇围绕玩具展开，包含一段核心对话和词汇练习等内容。对话里，孩子们分享新玩具：Maisy展示新玩偶，男孩展示可变形为汽车的机器人；最后在回家前一起整理玩具。词汇部分呈现了toycar、doll、robot、ball等玩具类词汇，还有问答、歌曲等拓展活动。Why：

通过玩具互动的日常场景，帮助学生掌握玩具类词汇与相关交际用语，学会用英语询问、介绍玩具，同时渗透“玩耍后整理玩具”的良好行为习惯，提升学生用英语进行日常交流的能力与文明素养。How：

语篇以儿童玩耍的真实场景串联，对话使用简单的日常交际语，如“What'sthis?”“CanIplaywithit?”“Let'stidyup...”，符合小学生语言水平；词汇直观匹配实物图，降低认知难度；配套问答、歌曲活动，通过听说结合的方式强化语言运用，情节贴近生活，易于学生理解模仿。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取对话里的玩具信息，认读并掌握核心词汇doll,robot,toycar，理解核心句型“What'sthis?”“CanIplaywithit?”“Let'stidyup...”的含义；（学习理解）在教师引导下，分角色表演对话，能运用核心词汇和句型进行关于玩具的简单问答与交流；（应用实践）在小组合作中，整理自己的玩具并尝试用所学语言向同伴介绍、分享玩具玩法。（迁移创新）【核心词汇】

doll,robot,toycar,ball

【核心句型】What'sthis?CanIplaywithit?Let'stidyup...重点难点【重点】掌握玩具类词汇：doll、robot、toycar、ball、toytrain，能准确认读和识别对应物品。学会使用句型“What'sthis?”询问物品，以及“It's...”进行回答；掌握请求许可的句型“CanIplaywithit?”及其答语“Sure!”。能准确理解并朗读对话文本，把握对话中的语音语调。【难点】能够在实际情境中灵活运用所学句型进行关于玩具的问答和互动，比如向同伴请求一起玩玩具。理解对话中“Let'stidyupthetoysfirst.”的含义，并在生活中形成整理物品的意识。区分robot和toycar等易混淆词汇，准确发音和运用。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取对话里的玩具信息，认读并掌握核心词汇doll,robot,toycar，理解核心句型“What'sthis?”“CanIplaywithit?”“Let'stidyup...”的含义（学习理解）。1.教师出示玩具主题的卡通图片，引导学生观察并猜测：T:Lookatthepicture.Whattoyscanyousee?S:Icanseeacar./Adoll.借助实物或图片呈现核心词汇doll,robot,toycar,ball，带读并讲解词义。

2.播放对话音频，让学生带着问题听：T:Listencarefully.WhatnewtoysdoMaisyandherfriendshave?S:Theyhaveadoll,arobotandatoycar.

3.再次播放音频，学生逐句跟读，教师引导理解核心句型：T:Whenyouwanttoknowwhatatoyis,youcansay"What'sthis?".Ifyouwanttoplaywithothers'toys,youcansay"CanIplaywithit?".并让学生模仿句型问答。T:What'sthis?S:It'sarobot.T:CanIplaywithit?S:Sure!1.教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。

2.教师通过提问检查学生对对话核心信息的获取情况，能准确说出新玩具名称的学生即为达标。

3.教师观察学生跟读和模仿句型的表现，判断学生是否理解句型含义，对表达流畅的学生给予表扬。本阶段活动依托图片、音频搭建语言理解支架，从词汇到句型再到对话，由浅入深帮助学生获取对话信息，掌握核心语言知识，为后续语言输出积累素材，同时培养学生的听读能力。在教师引导下，分角色表演对话，能运用核心词汇和句型进行关于玩具的简单问答与交流（应用实践）。1.教师将对话分为四个场景，分配角色，示范表演：T:NowI'mMaisy,youareXiaoli.What'sthis,Maisy?S:It'smynewdoll.T:It'salovelydoll!随后让学生两人一组选择场景练习。

2.开展“玩具问答”活动，教师出示玩具卡片，学生两人一组问答：T:Nowtakeoutyourtoycards.Askandanswerwithyourpartner.T:What'sthis?S:It'satoycar.T:CanIplaywithit?S:Sure!1.教师巡视小组表演情况，对角色代入感强、语言表达准确的小组给予星级奖励。

2.随机抽取学生展示问答环节，能准确运用核心句型和词汇完成问答的学生即为达标。本阶段通过分角色表演和问答活动，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力，增强学习自信心。在小组合作中，整理自己的玩具并尝试用所学语言向同伴介绍、分享玩具玩法（迁移创新）。1.教师布置任务：T:Nowlet'sworkingroups.Takeoutyourtoys,tidythemupfirst.Thenintroduceyourtoytoyourgroupmembers,andtalkabouthowtoplayit.学生小组合作整理玩具，并用句型交流：S1:What'sthis?S2:It'smyrobot.Itcanbeacar.S3:CanIplaywithit?S2:Sure!Let'splaytogether.

2.邀请小组代表上台展示：T:Whichgroupwantstoshowus?Comehereandshareyourtoys.S:Hello!Thisismydoll.It'slovely.Let'stidyupourtoys!1.教师观察小组合作情况，评价学生是否能主动整理玩具并运用所学语言交流，对表现积极、交流顺畅的小组给予表扬。

2.依据代表展示的内容，评价学生是否能完整介绍玩具并合理运用核心句型，表达清晰的学生即为达标。本阶段将课堂知识延伸至生活实际，通过整理玩具、分享玩具的活动，让学生在真实情境中运用语言，培养动手能力和合作意识，同时提升语言的综合运用能力。板书设计英文中文doll洋娃娃robot机器人toycar玩具汽车What'sthis?这是什么？课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson3的对话内容。结合教材里的玩具词汇（toycar,doll,robot,ball,toytrain），和家人进行“What'sthis?”的问答练习。跟着录音学唱本课时的歌曲，边唱可以边模仿图片里的玩具动作。教学反思课堂中借助图片、实物和分角色表演等形式，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围轻松活跃。学习理解环节的词汇呈现和听力训练，让学生快速掌握了核心词汇和句型；应用实践的对话表演和问答活动，有效巩固了学生的语言表达；迁移创新的小组分享活动，成功将语言知识与生活场景结合，提升了学生的综合运用能力。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇教学时可以增加触觉体验，让学生触摸实物感知玩具特点，加深记忆；对于语言基础薄弱的学生，可以提供句型提示卡，帮助他们更好地参与对话交流，缩小班级学生的语言水平差距。Lesson4一、学情分析三年级学生刚刚接触英语学习，对英语有着浓厚的兴趣和好奇心。他们具有较强的模仿能力和表现欲望，但注意力集中时间较短，抽象思维能力尚未发展成熟。在知识储备方面，学生已经学习了一些简单的日常用语和词汇，如数字、颜色、动物等，对本单元“Myhome”的主题也有了一定的了解，认识了一些家中常见的房间名称。然而，他们对于用英语描述房间里的物品以及位置关系还需要进一步的学习和练习。此外，三年级学生活泼好动，喜欢游戏和互动式的学习方式，因此在教学过程中应设计多样化的活动，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。二、教学目标（一）知识目标1.学生能听懂、会说、认读单词：table（桌子）、chair（椅子）、sofa（沙发）、fridge（冰箱）、bed（床）。2.学生能理解并运用句型：“Whereisthe...?It'sin/on/under...”来询问和描述物品的位置。（二）能力目标1.学生能够在实际情境中准确运用所学单词和句型描述家中物品的位置，提高语言运用能力。2.通过观察、模仿、游戏等活动，培养学生的听、说、读、写能力和合作学习能力。（三）情感目标1.培养学生对英语学习的兴趣，让学生积极参与课堂活动，体验学习英语的乐趣。2.引导学生关注生活中的英语，培养学生观察生活的习惯和能力。3.让学生了解家中物品的摆放要整洁有序，培养学生良好的生活习惯和整理意识。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握单词table、chair、sofa、fridge、bed的发音和拼写。2.理解并运用句型“Whereisthe...?It'sin/on/under...”询问和描述物品的位置。（二）教学难点1.区分介词in、on、under的用法，并能准确运用它们描述物品的位置。2.培养学生在实际情境中灵活运用所学知识进行交流的能力。四、教学准备1.多媒体课件、单词卡片、实物道具（桌子、椅子、沙发、冰箱、床的小模型）、图片、奖励贴纸。2.学生准备自己画的家中一个房间的图片（简单画出一些物品）。五、教学过程（一）Warming-up1.GreetingsT:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Ss:Hello,teacher.Nicetoseeyou,too.设计意图：通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围。2.SingasongT:Let'ssingasongtogether.“Inmyhome”.（播放歌曲视频，师生一起唱）Inmyhome,inmyhome.There'salivingroom,abedroom.Inmyhome,inmyhome.There'sakitchen,abathroom.设计意图：以歌曲的形式复习上节课学习的家中房间的名称，激发学生的学习兴趣，同时为引出本节课的学习内容做铺垫。（二）Lead-in1.ShowapictureofamessyroomT:Lookatthispicture.Whatdoyousee?Ss:Iseearoom.It'sverymessy.T:Yes,it'samessyroom.Therearemanythingsintheroom.Doyouknowwhattheyare?设计意图：通过展示一张杂乱的房间图片，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，同时引出本节课关于房间内物品的学习内容。2.FreetalkT:What'sinyourroomathome?S1:Thereisabedinmyroom.S2:Thereisadeskandachairinmyroom设计意图：让学生结合自己的实际生活，运用已学知识谈论房间里的物品，复习旧知，为新知识的学习做好铺垫。（三）Presentation1.Learnnewwords(1)TableT:Lookatthispicture.What'sthis?（展示一张桌子的图片）Ss:It'satable.T:Yes,it'satable.Followme,table,table.（教师带领学生读单词，强调发音）T:Now,lookatthistable.（指着教室里的一张桌子）Thisisatable,too.设计意图：通过图片和实物展示，让学生直观地认识单词“table”，加深记忆。(2)ChairT:What'snexttothetable?（展示桌子旁边有一把椅子的图片）Ss:It'sachair.T:Right,it'sachair.Chair,chair.（教师示范发音，学生跟读）T:Canyoufindachairinourclassroom?（让学生在教室里找椅子）S:Yes,hereisachair.设计意图：利用图片和教室中的实物，引导学生学习单词“chair”，并让学生在实际情境中寻找椅子，增强学习的趣味性。(3)SofaT:Lookatthis.（展示一张沙发的图片）What'sthis?It'sverysoft.Wecansitonitandrelax.Ss:It'sasofa.T:Goodjob.Sofa,sofa.（教师领读，注意发音）T:Whohasasofaathome?Raiseyourhand.S1:Ihaveasofaathome.S2:Mygrandparentshaveasofaathome设计意图：通过描述沙发的特点，让学生猜出单词，激发学生的学习兴趣，并让学生联系生活实际，说说家里有没有沙发，加深对单词的印象。(4)FridgeT:Now,let'slookatthisbigbox.（展示一张冰箱的图片）It'sinthekitchen.Wecanputfoodanddrinksinit.What'sthis?Ss:It'safridge.T:Yes,fridge,fridge.（教师带读，纠正发音）T:OpenyourbooksandturntopageXX.Lookatthepictureinthebook.Whereisthefridge?Ss:It'sinthekitchen.设计意图：结合图片和教材中的情境，让学生学习单词“fridge”，并引导学生观察教材图片，说出冰箱在厨房，巩固所学单词和句型。(5)BedT:Whenwearetired,weneedtoliedownonit.What'sthis?（展示一张床的图片）Ss:It'sabed.T:Verygood.Bed,bed.（教师示范发音，学生跟读）T:Showmeyourhands.Let'smakeabedwithourhands.（教师示范用双手做出床的形状，学生跟着做）设计意图：通过动作演示和图片展示，帮助学生理解和记忆单词“bed”，增加学习的趣味性。2.Practicenewwords(1)FlashcardsShowthewordcardsof“table”,“chair”,“sofa”,“fridge”,“bed”quicklytothestudents.Thestudentsreadthewordsaloudasfastastheycan.设计意图：利用闪卡游戏，快速呈现单词卡片，让学生快速认读单词，提高学生的反应能力和对单词的熟悉度。(2)What'smissing?Showallthewordcardsontheblackboard.Thenturnaroundandtakeawayoneofthecards.Askthestudentstoguesswhichwordismissing.设计意图：通过“什么不见了”的游戏，巩固学生对单词的记忆，培养学生的观察力和注意力。(3)PointandsayPuttherealobjectsorthesmallmodelsof“table”,“chair”,“sofa”,“fridge”,“bed”indifferentplacesintheclassroom.Askastudenttocometothefrontandpointtoanobjectandsaytheword.Thenaskotherstudentstorepeat.设计意图：让学生在教室里实际指出物品并说出单词，将单词与实物相结合，加深学生对单词的理解和记忆，同时锻炼学生的口语表达能力。3.Learnthesentencepattern(1)PresentationT:Now,let'splayagame.I'llhideaballunderthetable.（教师把一个球藏在桌子下面）Whereistheball?Canyouguess?S1:Isitonthetable?T:No,itisn't.S2:Isitinthetable?T:No,itisn't.S3:Isitunderthetable?T:Yes,itis.You'resoclever.Sowecansay“Whereistheball?It'sunderthetable.”（板书句型“Whereisthe...?It'sin/on/under...”）设计意图：通过游戏的方式，自然地引出询问物品位置的句型，并让学生在猜测的过程中理解和感受句型的用法。(2)Practice①PairworkAskthestudentstoworkinpairs.Onestudenthidesapencilorothersmallobjectintheclassroomandasks“Whereisthe...?”,andtheotherstudentanswers“It'sin/on/under...”设计意图：让学生通过两两合作的方式，进行句型的练习，提高学生的口语表达能力和合作学习能力。②GuessinggameShowsomepicturesofobjectsindifferentpositionsonthescreen.Forexample,abookonthedesk,apeninthepencilbox,aballunderthechair.Askthestudentstoguesswheretheobjectisusingthesentencepattern“Isitin/on/under...?”Theteacheranswers“Yes,itis.”or“No,itisn't.”设计意图：利用图片进行猜测游戏，增加学习的趣味性，让学生在游戏中进一步巩固句型的用法。（四）Textlearning1.ListenandwatchOpenthemultimediacoursewareandplaythevideoof“Let'stalk”.Thestudentslistenandwatchcarefully,andtrytounderstandthedialogue.设计意图：让学生通过观看视频，初步感知课文内容，培养学生的听力和理解能力。2.ListenandrepeatPlaythedialogueagainsentencebysentence.Thestudentslistenandrepeat,payingattentiontothepronunciationandintonation.T:Now,listenandrepeatafterme.Whereisthecat?Ss:Whereisthecat?T:It'sonthesofa.Ss:It'sonthesofa设计意图：通过逐句跟读，让学生模仿正确的发音和语调，提高学生的口语表达能力。3.Role-playDividethestudentsintogroupsoftwo.OnestudentactsasAmyandtheotheractsasMike.Theyrole-playthedialogueaccordingtothepicturesinthebook.Thenasksomegroupstocometothefrontandperform.设计意图：让学生进行角色扮演，将所学知识运用到实际情境中，增强学生的语言运用能力和表演能力，同时培养学生的合作精神。4.ExplainthetextT:Now,let'slookatthetextagain.Amyasks“Whereisthecat?”.Mikeanswers“It'sonthesofa.”.Soweknowthecatisonthesofa.ThenAmyasks“Whereisthefish?”.Mikeanswers“It'sinthefridge.”.Thefishisinthefridge.Canyouunderstand?Ss:Yes.T:Good.Ifyouwanttoaskaboutthepositionofsomething,youcanuse“Whereisthe...?”.Andtoanswer,youcanuse“It'sin/on/under...”设计意图：对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解对话的含义和句型的用法，培养学生的阅读理解能力。（五）Practice1.LookandsayShowsomepicturesofroomswithdifferentitemsinthem.Thestudentslookatthepicturesanddescribethepositionsoftheitemsusingthesentencepattern“Wh