【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 1 Family 教案（4课）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit1Family教案（4课）Lesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇围绕"Twofamilies"主题展开，包含多组日常自我介绍对话：JulieSmith、ChenHua、AiXiaohua、MaxSmith、AiXiaoli、MaisySmith进行姓名交流；同时呈现姓名表达的两种核心句式"Myname's..."和"I'm..."，还设置了中西姓名差异的思考内容。Why：

通过不同场景的自我介绍对话，帮助学生掌握姓名表达的基础句型，实现初次见面时的简单交际；同时引导学生关注中西姓名差异，培养跨文化意识，为后续英语社交表达奠定基础。How：

语篇以漫画插图搭配对话的形式呈现，场景贴近生活，涵盖家庭、户外等不同情境；核心语言为"Myname's..."和"I'm..."两种姓名表达句式，语言简单易懂；通过听读匹配、排序、书写等多样活动，强化语言输入与输出，符合三年级学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别、认读本课时的人物姓名，理解自我介绍的核心句型；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型进行简单的自我介绍和询问他人姓名，能完成匹配、排序等相关练习；（应用实践）在小组活动中对比中英姓名差异，并制作属于自己的英文姓名卡片，向同伴介绍自己的姓名。（迁移创新）【核心词汇】JulieSmith,ChenHua,AiXiaohua,MaxSmith,AiXiaoli,MaisySmith

【核心句型】Hello,I'm...Myname's...What'syourname?重点难点【重点】掌握自我介绍的两种核心表达：I'm...和Myname's...，能准确拼读、认读其中的词汇，如JulieSmith,ChenHua,AiXiaohua,MaxSmith,AiXiaoli,MaisySmith。学会询问他人姓名的句型What'syourname?，能正确朗读并在场景中运用该句型及对应回答。能准确听辨不同人物的自我介绍语音，完成Listenandnumber的排序任务。【难点】能在真实场景中自然运用I'm.../Myname's...进行自我介绍，用What'syourname?主动询问他人姓名并回应。初步感知中英姓名的差异（如英文姓名名在前、姓在后，中文姓名姓在前、名在后），能清晰区分并正确书写自己的英文姓名格式。能结合Read,think,stickormatch的场景，为不同人物补充完整自我介绍的语句，做到语言运用的准确性。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别、认读本课时的人物姓名，理解自我介绍的核心句型（学习理解）。1.教师展示教材第一部分的插图，引导学生观察图片人物，提问激活已有经验。T:Lookatthepicture.Howmanypeoplecanyousee?S:(根据图片回答数量)

2.教师播放第一部分对话音频，学生边听边找出对话中的人物姓名。T:Listencarefullyandfindouttheirnames.S:(听完后说出听到的姓名)

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，教师带领学生认读核心词汇和句型，讲解发音要点。T:Followme.Hello,I'mJulieSmith.S:Hello,I'mJulieSmith.T:What'syourname?S:What'syourname?1.教师观察学生观察图片和回答问题的积极性，及时给予肯定和引导。

2.教师检查学生找出的姓名是否完整准确，对有困难的学生进行提示。

3.教师关注学生的发音情况，纠正错误发音，确保学生能准确认读词汇和句型。本阶段活动通过观察、听读结合的方式，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中认读人物姓名和核心句型，为后续的语言应用打下基础。在教师引导下，运用核心句型进行简单的自我介绍和询问他人姓名，能完成匹配、排序等相关练习（应用实践）。1.教师与学生进行示范互动，练习核心句型。T:Hello,I'mMs.Li.What'syourname?S:Hello,I'm.../Myname's...

2.学生两人一组，互相进行自我介绍和询问姓名的练习。T:Nowturntoyourpartner.Practicethedialogue.S:(两人一组进行问答练习)

3.教师展示第三部分的插图，播放音频，学生完成Listenandnumber的任务。T:Listenandnumberthepictures.S:(根据音频给图片排序)

4.教师展示第二部分的跳绳插图，引导学生补全空白对话框内容。T:Lookatthepicture.Fillintheblankbubbleswiththesentenceswelearned.S:(补全对话内容)1.教师观察学生示范互动的表现，及时纠正错误表达，给予鼓励。

2.教师巡视学生小组练习情况，抽查几组学生展示，评价其语言表达的准确性和流畅性。

3.教师检查学生排序结果，统计正确率，针对错误较多的部分再次播放音频讲解。

4.教师查看学生补全的对话内容，评价其对核心句型的运用能力。本阶段通过示范、小组练习和配套习题，让学生在实践中巩固核心句型，提升语言运用的准确性和熟练度，实现从理解到应用的过渡。在小组活动中对比中英姓名差异，并制作属于自己的英文姓名卡片，向同伴介绍自己的姓名（迁移创新）。1.教师引导学生观察MaxSmith和中文姓名的不同，提问引发思考。T:LookatMaxSmith'snameandChinesenames.What'sthedifference?S:(思考后分享发现)

2.学生小组讨论中英姓名的差异，教师巡视并参与讨论。T:Discussingroups.TalkaboutthedifferencebetweenChineseandEnglishnames.S:(小组内交流讨论)

3.学生制作自己的英文姓名卡片，完成后向小组内同伴介绍自己的姓名。T:Makeyourownnamecard.Thenintroduceyourselftoyourgroupmembers.S:(制作卡片并进行自我介绍)1.教师观察学生的思考情况，对有困难的学生进行提示，引导其发现中英姓名的差异。

2.教师评价小组讨论的参与度和讨论结果的合理性，总结中英姓名的差异。

3.教师检查学生的姓名卡片制作情况，评价其自我介绍的流畅性和语言运用的正确性。本阶段活动引导学生将所学知识与文化差异结合，通过讨论和动手制作，深化对姓名文化的理解，同时进一步拓展核心句型的应用场景，提升语言迁移能力。板书设计英文表达中文释义I'm.../Myname's...我是……/我的名字是……What'syourname?你叫什么名字？Nicetomeetyou!很高兴认识你！课后任务听录音模仿语音语调，朗读Lesson1中“Listen,readandfindout”部分的自我介绍对话，至少读3遍。完成“Writeandsay”任务，制作自己的英文名字卡片，用句型“Hello!Myname’s...”向家人介绍自己的英文名。观察教材里的人物名字，思考“Thinkingcap”中的问题：What’sthedifferencebetweenChineseandEnglishnames?可以和家人一起讨论。教学反思课堂上通过观察图片、听读对话、小组练习等多种活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇和句型，完成了学习理解和应用实践阶段的目标，中英姓名差异的讨论也让学生对文化知识有了初步感知。同时，也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加姓名拆分认读的小游戏，帮助学生更快记住英文姓名的结构；在制作姓名卡片的环节，可以给学生提供更多英文姓名示例，帮助有困难的学生选择合适的英文名字，提升活动的有效性。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕Max的家庭展开，包含一段四格漫画对话、词汇匹配、听力排序、绘画表达及歌曲学习内容。对话里Max向同学Xiaohua依次介绍自己的妈妈MrsSmith、爸爸MrSmith和妹妹Maisy；词汇板块呈现mum、dad、sister三个家庭成员词汇；听力和绘画活动则围绕介绍家庭成员展开，最后配有家庭主题歌曲。Why：

通过家庭场景的对话、词汇学习和多样活动，帮助学生掌握家庭成员类词汇，学会用“Thisis...”介绍家人，搭建日常交际中介绍亲属的语言框架，同时引导学生关注家庭关系，感受家庭氛围，提升用英语介绍家人的表达能力。How：

语篇以四格漫画对话引入真实家庭交际场景，对话简洁贴合小学生日常交流；词汇板块用头像配单词的直观方式呈现核心词汇；听力、绘画活动从输入到输出，层层递进；歌曲则以趣味形式巩固主题内容，整体内容贴近生活，形式丰富，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别并认读核心词汇mum,dad,sister，理解对话中关于家庭成员介绍的内容；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型“Thisismy...”进行家庭成员的介绍，能够分角色表演教材对话；（应用实践）结合自己的家庭情况，绘制家庭图并向同伴介绍自己的家庭成员。（迁移创新）【核心词汇】

mum,dad,sister【核心句型】

Thisismy...

Who'sthat?重点难点【重点】掌握家庭成员类词汇：mum、dad、sister，能准确认读和发音。学会用句型“Thisismy...”介绍家庭成员，能用“Hello/Hi”进行简单问候。能完成“Listenandnumber”的听力活动，匹配人物与对应活动。【难点】在真实语境中灵活运用“Thisismy...”句型介绍自己的家庭成员。能根据“Drawandsay”的要求，绘制自己的家庭并进行连贯的口语表达。准确区分家庭成员称呼，避免混淆brother与sister的语义和用法。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别并认读核心词汇mum,dad,sister，理解对话中关于家庭成员介绍的内容（学习理解）。1.教师出示四格漫画图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepictures.Whocanyousee?S:Aboy,awoman,aman...

2.播放对话音频，学生边听边看图片，初步感知对话内容。T:ListencarefullyandfindoutwhoMaxintroducestoXiaohua.S:(听完后回答)Hisdad,hissister.

3.教师出示“Whoarethey?”板块的头像图片，带领学生认读核心词汇mum,dad,sister。T:Pointtothemum.Readafterme:mum.S:mum.依次认读dad和sister。

4.再次播放对话音频，学生逐句跟读，梳理对话中人物的身份关系。1.教师观察学生观察图片的专注度和回答问题的准确性，给予及时鼓励。

2.通过学生的回答，判断其是否能捕捉对话核心信息，对有困难的学生进行提示。

3.观察学生词汇发音的准确性，及时纠正错误发音。

4.检查学生跟读时的语音语调，评价其对对话内容的理解程度。本阶段活动围绕核心词汇和对话内容展开，通过观察图片、听音频、跟读等方式，帮助学生从整体到细节理解对话，逐步掌握核心词汇的音、形、义，为后续语言输出搭建基础。在教师的引导下，运用核心句型“Thisismy...”进行家庭成员的介绍，能够分角色表演教材对话（应用实践）。1.教师出示“Listenandnumber”板块的图片，播放音频，学生根据听到的内容给图片编号。T:Listenandnumberthepictures.S:(完成编号)

2.教师与一名学生示范分角色表演对话。T:Hello,MrsSmith.S:Hi,Xiaohua.依次完成对话表演。

3.学生两人一组，选择四格漫画中的对话片段进行分角色表演。T:Nowworkinpairs.Actoutthedialogue.S:(小组内表演对话)

4.引导学生用核心句型“Thisismy...”介绍“Listenandnumber”板块的图片人物。T:Lookatthefirstpicture.Whoishe?S:Thisismydad.1.教师检查学生编号的正确率，了解其对句型的听力理解情况。

2.观察示范过程中学生的参与度，判断其是否明确表演要求。

3.巡视各小组表演情况，对学生的语音语调、对话流畅度进行评价和指导。

4.评价学生运用核心句型介绍人物的准确性和流畅度。本阶段通过听力排序、对话表演、句型操练等活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度，同时培养学生的口语表达和合作能力。结合自己的家庭情况，绘制家庭图并向同伴介绍自己的家庭成员（迁移创新）。1.教师展示“Drawandsay”板块的示例图片，介绍自己的家庭。T:Thisismyfamily.Thisismymum.Thisismydad.

2.学生在空白区域绘制自己的家庭图，并标注家庭成员的英文称呼。T:Drawyourfamilyandwritethewords.S:(绘制并标注)

3.学生四人一组，轮流用核心句型介绍自己的家庭成员。T:Nowtalkaboutyourfamilyingroups.S:(小组内交流介绍)

4.邀请部分学生上台展示自己的家庭图并向全班介绍。1.观察学生是否能理解示例展示的内容，明确任务要求。

2.检查学生的家庭图绘制和词汇标注情况，评价其对核心词汇的掌握。

3.倾听小组内学生的交流，评价其运用句型的灵活性和表达的完整性。

4.对上台展示的学生进行全面评价，肯定优点并给予补充建议。本阶段活动将课堂语言知识与学生的真实生活相结合，通过绘图和介绍家庭，让学生在真实语境中运用所学语言，提升语言迁移能力，同时增强学生对家庭的认同感。板书设计单词翻译mum妈妈dad爸爸sister姐姐/妹妹Thisis...这是……课后任务听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson2中"Listen,readandfindout"的对话内容。完成"Listenandnumber"的听力任务，根据听到的内容给插图正确编号。在"Drawandsay"的空白区域画出自己的家庭成员，并用"Thisismyfamily.Thisis..."的句型向家人介绍。教学反思课堂中通过图片观察、音频跟读、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确认读核心词汇并运用核心句型进行简单的家庭成员介绍，完成了预设的教学目标。在小组表演和家庭介绍环节，学生能够主动参与，同伴之间的互动也促进了语言的巩固和运用。不过，部分发音较弱的学生在词汇认读和对话表演时存在发音不准确的问题，后续可以增加针对性的发音练习，比如设置词汇接龙、发音闯关等小游戏；另外，在迁移创新环节，部分学生的介绍内容较为单一，可以提前给学生提供一些拓展表达的提示，比如“Thisismydad.Helikescooking.”，丰富学生的输出内容。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇围绕机器人Xiaobei的家庭融入展开，包含四段核心内容：一是Maisy到访Xiaoli家，在MrAi介绍下认识机器人Xiaobei并互相问候；二是通过头像匹配活动引导识别Xiaobei、Xiaoli等角色；三是借助场景图练习“Thisis…”的介绍用语；四是通过家庭成员标签模板，引导学生介绍自己的家人，最终落脚到范例“Hello.Myname'sKevinHill.Thisismydad.”。Why：

通过Xiaobei加入家庭的趣味场景，帮助学生掌握用“What'syourname?”“Nicetomeetyou!”“Welcome…”“Thisis…”等句型进行问候、介绍与欢迎的社交表达，同时引导学生感知“家庭”的温暖氛围，提升友好交往的意识。How：

语篇以四格漫画、头像匹配、场景介绍、手绘模板的多层活动推进，核心词汇聚焦家庭成员称呼（Mum,Dad,Brother,Sister），核心句型围绕问候、自我介绍与他人介绍展开。对话简洁生动，贴合小学生认知，通过递进式活动实现从输入到输出的语言运用，兼顾趣味性与实用性。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心词汇，梳理对话中的人物关系；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型进行分角色对话表演，能准确介绍他人；（应用实践）在小组合作中，借助模板绘制并介绍自己的家庭成员，用英语表达家庭相关内容。（迁移创新）【核心词汇】

Xiaobei,Maisy,Xiaoli,MrAi,dad,mum,brother,sister

【核心句型】What'shisname?Hisnameis...Nicetomeetyou!Thisis...Welcometoourfamily!重点难点【重点】掌握核心词汇：Xiaobei,Maisy,Xiaoli,MrAi,Mum,Dad,Brother,Sister,Max。熟练运用问候语及介绍用语："Nicetomeetyou!","Welcometoourfamily!","Thisis…","What'syourname?","I'm…"。能准确模仿对话的语音语调，朗读课文对话内容。【难点】能够结合场景，用"Thisis…"句型连贯介绍家庭成员或新朋友。能借助教材任务（匹配、画画、介绍），完整表达自己的家庭相关内容。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心词汇，梳理对话中的人物关系（学习理解）。1.教师展示四格漫画，引导学生观察图片预测内容。T:Lookatthepictures.Whocanyousee?Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?S:（观察图片后自由发言，如“Icanseearobotandsomekids.”）

2.播放对话音频，学生听音频验证预测，理解对话大意。T:Nowlistencarefully.What'stherobot'sname?S:（听完后回答“Xiaobei.”）

3.再次播放音频，学生逐句跟读，教师带读核心词汇Xiaobei,Maisy,Xiaoli,MrAi，讲解词义。T:Readafterme.Xiaobei!S:Xiaobei!T:Maisy!S:Maisy!

4.学生完成人物匹配活动，将漫画中的人物与名字对应起来。T:Matchthepeopleinthepictureswiththeirnames.S:（完成匹配任务）1.教师观察学生观察图片和发言的积极性，给予鼓励和补充，了解学生的预判能力。

2.通过提问检测学生对对话核心信息的获取情况，及时纠正错误回答。

3.观察学生跟读词汇的发音准确性，针对发音问题进行逐个指导。

4.检查学生人物匹配的正确率，梳理学生对人物关系的理解程度。本环节通过“预测-听音验证-跟读-匹配”的递进活动，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中掌握核心词汇，梳理人物关系，为后续语言运用打下基础，同时培养学生的听读能力和信息提取能力。在教师的引导下，运用核心句型进行分角色对话表演，能准确介绍他人（应用实践）。1.教师展示“Whoarethey?”板块图片，引导学生用“Thisis...”介绍人物。T:Lookattherobot.Canyousay"ThisisXiaobei"?S:ThisisXiaobei!T:Trytointroducetheboyandthegirl.S:（依次介绍“ThisisXiaoli.”“ThisisMaisy.”）

2.教师示范分角色表演对话，分配角色（Maisy,Xiaoli,MrAi,Xiaobei），讲解对话的语气和动作。T:NowI'mMaisy.WhowantstobeXiaoli?S:（举手参与）T:Hi,Xiaoli!S:Comein,Maisy!

3.学生四人一组，分配角色进行对话排练，教师巡视指导。T:Nowworkingroupsoffour.Practicethedialoguewithyourpartners.S:（小组内进行对话排练）

4.邀请2-3组学生上台表演对话，其他学生观看。T:Whichgroupwantstoshowyourperformance?S:（小组上台表演）1.教师观察学生运用“Thisis...”介绍人物的准确性，及时纠正语法错误，鼓励表达自信的学生。

2.观察示范过程中学生的注意力和模仿能力，调整示范节奏确保学生理解表演要求。

3.巡视时关注每个小组的排练情况，帮助有困难的小组梳理对话逻辑，指导语气和动作。

4.针对上台小组的表演，从发音、台词准确性、表现力等方面给予评价和表扬，同时引导台下学生进行简单点评。本环节通过示范、小组排练和展示表演，让学生在真实的情境中运用核心句型，内化对话内容，提升口语表达能力和合作能力，同时增强学生的语言运用自信心。在小组合作中，借助模板绘制并介绍自己的家庭成员，用英语表达家庭相关内容（迁移创新）。1.教师展示“Drawandsay”板块的模板，讲解任务要求：绘制家庭成员，并用“Thisismy...”“Welcometomyfamily!”等句型介绍。T:Lookatthetemplate.Drawyourfamilymembersintheboxes,thenintroducethem.Forexample:Hello.Myname's...Thisismydad.Welcometomyfamily!S:（倾听任务要求）

2.学生四人一组，先独立绘制家庭成员，然后在小组内轮流介绍自己的家庭。T:Firstdrawyourfamily.Thentalkaboutyourfamilyinyourgroup.S:（先独立绘制，再小组内交流）

3.邀请个别学生上台向全班介绍自己的家庭。T:Whowantstoshareyourfamilywithus?S:（上台展示画作并介绍）1.教师观察学生对任务要求的理解程度，及时解答疑问，确保每位学生明确任务内容。

2.巡视小组交流情况，关注学生是否能运用核心句型进行介绍，鼓励学生丰富表达内容，提醒内向学生积极参与。

3.评价上台学生的介绍，从语言准确性、内容丰富性、表达自信度等方面给予肯定，同时引导其他学生学习优秀表达。本环节将课堂语言知识迁移到真实的家庭情境中，通过绘画和小组交流，让学生在生活化的语境中运用所学语言，提升语言迁移能力，同时培养学生的观察力和创造力，增强学生对家庭的情感表达。板书设计英文中文Xiaobei,Maisy,Max小北，梅西，马克斯Welcome!欢迎！Thisis...这是……课后任务听录音模仿语音语调，熟练朗读Lesson3中Maisy、Xiaoli、MrAi和Xiaobei的对话，尝试分角色表演。完成教材p.79页“Look,stickormatch”任务，结合图片用“Thisismyfamily!”介绍画面里的家庭成员。参考“Drawandsay”板块，画出自己的家庭成员，并用“Hello.Myname's…Thisismy…”的句式向家人介绍。教学反思课堂通过图片预测、听音跟读、分角色表演和家庭介绍等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，在小组表演和家庭介绍中展现出良好的语言运用能力，实现了从理解到运用的学习目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在对话排练环节可以提供带有拼音标注的台词卡片，降低表演难度；二是在“Drawandsay”环节，可以增加家庭成员职业等拓展词汇的提示，鼓励学生进行更丰富的表达；三是可以设置家庭主题的趣味竞赛，如“快速介绍家人”，进一步提升学生的语言反应能力和表达趣味性。Lesson4课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读Lesson4Tryitout围绕日常交际展开，分为三个板块：Let'splay!：通过猜身份游戏呈现句型Whoareyou?/I’m.../No,you’renot!，在趣味场景中强化身份问答的口语表达。Lookandsay.：以四幅场景图展示Hello./Hello.What'syourname?/Hi,I'm.../Thisis...等问候、自我介绍及介绍他人的常用交际语，覆盖不同日常交际场景。Lookandtick.：借助动物图片，通过辨别mum和dad的练习，巩固词汇的同时锻炼视觉辨别与词汇匹配能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解核心词汇和对话内容，梳理不同场景下的问候、猜身份及人物介绍的语言逻辑；（学习理解）在教师的引导下，借助图片和提示，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问候、询问姓名、猜身份和人物介绍；（应用实践）在真实生活场景的模拟活动中，运用所学语言进行新的问候、自我介绍与同伴介绍，并完成辨别动物雌雄的判断任务。（迁移创新）【核心词汇】

mum,dad,Xiaoli,Max,Maisy【核心句型】Whoareyou?I’m...No,you’renot!Hello.What'syourname?Thisis...重点难点【重点】掌握核心句型：Whoareyou?/I’m.../No,you’renot!/Hello./Hello.What'syourname?/Hi,I'm.../Thisis...，能准确认读并规范发音。能在对应场景中运用上述问候、询问姓名、猜测身份和介绍他人的句型进行简单对话。能根据图片内容，准确辨别动物的“mum”和“dad”并完成勾选任务。【难点】能够自然流畅地运用所学句型开展猜身份游戏和日常问候、介绍的真实交流，做到语境恰当、表达准确。准确区分不同动物的雌雄特征，完成“mum”和“dad”的辨别勾选。模仿标准语音语调朗读对话，把握不同场景下的语气差异。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解核心词汇和对话内容，梳理不同场景下的问候、猜身份及人物介绍的语言逻辑（学习理解）。1.教师展示"Let'splay!"板块图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture.Whatarethekidsdoing?S:Theyareplayingagame.

2.播放对话音频，学生听后回答问题。T:Whatdoesthegirlinpurplesay?S:I’mXiaoli.T:Whatdoestheboysay?S:No,you’renot!

3.展示"Lookandsay"板块四幅图，教师逐图引导学生观察并朗读对话。T:LookatPicture1.Whatdotheysay?S:Hello.Hello.

4.出示"Lookandtick"板块动物图片，教读核心词汇mum和dad，引导学生观察动物特征。T:Readafterme.mum,dad.S:mum,dad.T:Whichoneismumbear?S:Theonewithababy.1.教师观察学生对图片的观察和描述情况，鼓励学生用简单语言表达，及时纠正表达错误。

2.教师通过提问检测学生对对话内容的听力理解，对回答准确的学生给予表扬，对有困难的学生重复播放音频并给予提示。

3.教师观察学生朗读对话的流畅度和发音准确性，及时纠正发音问题。

4.教师通过词汇跟读、特征提问，检测学生对核心词汇的认读和理解情况。本阶段活动旨在帮助学生从直观图片入手，通过听、读结合的方式，逐步理解对话内容和核心词汇，梳理问候、猜身份、人物介绍的语言场景和逻辑，为后续语言运用积累基础。在教师的引导下，借助图片和提示，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问候、询问姓名、猜身份和人物介绍（应用实践）。1.分组练习"Let'splay!"板块对话：3人一组，分配角色，戴自制头像卡片进行表演。T:Now,let'smakegroupsof3.Youarethegirlinpurple,thegirlinorangeandtheboy.Actoutthedialogue.S:(分组进行对话表演)

2.结对练习"Lookandsay"板块对话：两人一组，选择一幅图进行对话创编和表演。T:Workinpairs.Chooseonepictureandmakeanewdialogue.Thenactitout.S:(结对创编并表演，如A:Hello.What'syourname?B:Hi,I'mLily.A:ThisismyfriendLucy.)

3.集体核对"Lookandtick"板块答案：教师逐一展示动物图片，学生举手说出自己的选择。T:Whocantellme,isthismumbirdordadbird?S:It'smumbird.1.教师巡回观察小组表演，关注学生对核心句型的运用准确性，对表演流畅、发音标准的小组给予星级奖励。

2.教师选取2-3组结对表演的学生展示，点评学生的对话创编合理性和句型运用准确性，给予鼓励和建议。

3.教师统计学生的答案正确率，对错误较多的动物图片，再次引导学生观察特征，巩固认知。本阶段活动通过分角色表演、结对创编等形式，让学生将所学语言从理解转化为运用，借助图片和场景提示，降低表达难度，逐步熟练掌握核心句型的使用场景和方式。在真实生活场景的模拟活动中，运用所学语言进行新的问候、自我介绍与同伴介绍，并完成辨别动物雌雄的判断任务（迁移创新）。1.模拟"新班级见面"场景：学生自由走动，用所学句型进行问候、自我介绍和同伴介绍。T:Now,imagineyouareinanewclass.Walkaround,sayhello,tellothersyournameandintroduceyourfriends.S:(自由互动，如A:Hello.What'syourname?B:Hi,I'mTom.A:ThisismyfriendAmy.C:Nicetomeetyou,Amy.)

2.拓展动物辨别任务：教师展示更多带幼崽的动物图片，学生分组讨论后，用句型"Thisismum/dad..."进行介绍。T:Lookattheseanimals.Discussingroupsandintroducewhichismumandwhichisdad.S:(小组讨论后展示，如Thisismumcat.Shehastwobabies.)1.教师观察学生在自由互动中的语言运用情况，关注学生是否能主动运用核心句型进行交流，对敢于开口、表达流畅的学生给予公开表扬。

2.教师评价小组的拓展介绍，关注学生对mum/dad含义的迁移运用能力，以及语言表达的逻辑性。本阶段活动将语言运用拓展到真实生活场景和拓展任务中，让学生跳出教材对话，灵活运用所学语言解决实际交流问题和拓展性任务，提升语言运用的灵活性和实用性。板书设计单词/句型翻译mum妈妈dad爸爸Whoareyou?你是谁？What'syourname?你叫什么名字？I'm...我是……Thisis...这是……课后任务和家人玩猜身份小游戏，仿照"Let'splay!"里的对话模式进行问答练习。观察"Lookandsay"的四幅场景图，尝试用图中的问候、自我介绍和介绍他人的句型创编2组新对话。完成"Lookandtick"的练习题，仔细观察五张动物图片，为每张图勾选对应的"mum"或"dad"选项。教学反思课堂中通过图片观察、听力输入、分角色表演和场景模拟等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能准确理解核心词汇和句型，并在模拟场景中灵活运用，达成了预设的教学目标。在动物辨别环节，学生能结合生活经验判断mum和dad，体现了知识的迁移能力。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在对话创编环节可以提供更多的句式提示，降低创编难度；二是在"新班级见面"的场景活动中，可以设置更明确的任务要求，如完成3次不同的问候介绍，让活动更有针对性。soundsandwords语篇研读本课时围绕字母A、B、C、D展开：Listenandsay板块呈现字母大小写及对应单词ant、ball、car、doll，结合卡通图建立音形义关联；Lookandmatch通过拼图匹配巩固字母与核心单词dog、cat、apple、banana的对应；Chant以趣味儿歌强化字母A的发音与单词运用；Writetheletters提供字母大小写书写范本与描红练习，从听、说、认、写多维度夯实字母基础。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，准确识别字母A-D的大小写形式，掌握核心词汇ant,ball,car,doll的发音与含义；（学习理解）在教师引导下，完成字母与对应词汇的匹配练习，准确朗读并吟唱本课时儿歌；（应用实践）在真实情境中，用所学字母和词汇描述身边的物品，尝试创编简单的字母儿歌片段。（迁移创新）【核心词汇】ant,ball,car,doll

【核心句型】Anappleforyou,anappleforme.重点难点【重点】准确认读并书写大写字母A、B、C、D和小写字母a、b、c、d，掌握字母的正确发音。能够认读单词ant、ball、car、doll、dog、cat、apple、banana，并将字母与对应的单词、图像建立关联。能准确模仿语音语调朗读Chant内容：Anappleforyou,anappleforme,anappleforthemonkeyupinthetree.No!No!No!【难点】区分字母B(b)和D(d)的发音与书写形态，避免混淆。熟练完成字母与对应单词的匹配任务，准确建立字母、单词与图像的对应关系。能够规范、流畅地书写大写和小写字母A、B、C、D，掌握字母在四线三格中的正确占位。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，准确识别字母A-D的大小写形式，掌握核心词汇ant,ball,car,doll的发音与含义（学习理解）。1.教师带领学生唱字母歌，热身导入。T:Let'ssingtheABCsongtogether!S:（跟随教师唱字母歌）

2.展示字母A-D的卡通图片，逐个呈现大小写字母。T:Lookatthisletter.It'sbigA.Thisissmalla.S:BigA,smalla.

3.呈现每个字母对应的词汇和卡通图，教读词汇并讲解含义。T:Aaisforant.Look,thisisanant.S:Ant,ant.

4.播放"Listenandsay"部分的音频，学生跟读字母和词汇。T:Let'slistenandrepeat.S:（跟随音频朗读Aaant,Bbball等）1.教师观察学生唱字母歌的流畅度，判断学生对字母的已有掌握程度。

2.通过抽查学生认读字母大小写的情况，检查学生的识别准确率。

3.观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音。

4.依据学生跟读音频的整齐度和发音标准度，评估学生的学习效果。本阶段活动旨在帮助学生从已有的字母基础出发，通过直观的图片、音频输入，循序渐进地掌握字母A-D的大小写形式和对应核心词汇的发音与含义，为后续的语言应用打下基础。在教师引导下，完成字母与对应词汇的匹配练习，准确朗读并吟唱本课时儿歌（应用实践）。1.开展"Lookandmatch"活动：教师出示左侧字母块和右侧词汇卡片。T:Pleasematchtheletterwiththerightword.Forexample,Amatchesapple.Nowlet'sdoittogether.S:（依次将A与apple、B与banana、C与cat、D与dog进行匹配）

2.教师带读儿歌，逐句讲解含义，引导学生理解儿歌内容。T:Let'sreadthechantlinebyline."Anappleforyou"means给你一个苹果.S:Anappleforyou.

3.播放儿歌音频，教师带领学生拍手吟唱，感受儿歌节奏。T:Let'sclapandchanttogether!S:（跟随音频拍手吟唱儿歌）1.教师检查学生匹配结果的正确率，对错误的学生进行一对一指导。

2.观察学生朗读儿歌的流畅度，重点关注冠词"an"的发音和使用。

3.通过观察学生吟唱儿歌的参与度和节奏感，评估学生对儿歌的掌握程度。本阶段活动通过匹配练习强化字母与词汇的对应关系，借助儿歌的朗读和吟唱，让学生在富有韵律的语境中巩固发音，同时提升语言的朗读能力和节奏感。在真实情境中，用所学字母和词汇描述身边的物品，尝试创编简单的字母儿歌片段（迁移创新）。1.引导学生寻找教室里的物品，并用所学字母和词汇描述。T:Lookaroundtheclassroom.CanyoufindthingsstartwithA,B,CorD?S:(举手回答)BookstartswithB.DeskstartswithD.

2.组织小组活动，让学生模仿儿歌句式创编1-2句儿歌片段。T:Workingroups.Makeanewchantlike"Anappleforyou".Forexample,"Aballforyou".S:（小组讨论并创编儿歌片段）

3.邀请小组展示创编的儿歌，全班一起吟唱。T:Whichgroupwantstoshowyourchant?S:（小组上台展示，全班跟读）1.观察学生能否准确找到对应首字母的物品，评估学生对字母发音和词汇关联的迁移能力。

2.检查小组创编的儿歌是否符合句式要求，评估学生的语言运用和创造力。

3.通过全班展示的参与度，判断学生对创编内容的认可度和语言输出的自信心。本阶段活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到真实生活场景中，通过物品寻找和儿歌创编，锻炼学生的语言运用能力和创造力，提升学生在真实语境中使用英语的自信心。板书设计字母单词中文Aaant蚂蚁Bbball球Cccar汽车Dddoll娃娃教学反思课堂采用唱字母歌、图片认读、匹配练习、儿歌吟唱等多种形式，充分贴合低龄学生的学习特点，学生参与度高，课堂气氛活跃，多数学生能够准确掌握字母A-D的大小写形式和核心词汇的发音，完成匹配练习和儿歌吟唱的效果较好。小组创编儿歌的环节也激发了学生的创造力，部分小组能结合身边物品创编出通顺的儿歌片段。同时，也有可以优化的空间：比如在字母发音教学环节，可以增加更多互动游戏，如字母手势操、快速认读抢答等，强化学生对字母发音的记忆；对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导，帮助他们巩固正确发音。CLIL语篇研读本课时CLIL语篇围绕“family”主题展开，通过五组图文递进呈现相关表达：从天鹅家庭的“Thisisafamily.”，到个人家庭的“Thisismyfamily.”，再到同伴群体的“We'reafamily.”、民族群体的“We'reabigfamily.”，最后升华至全球视角的“Theworldisafamily.”。语篇借助具象图片搭建理解桥梁，既巩固核心词汇“family”，又通过简单句式拓展对“family”概念的认知，契合CLIL学科融合特点，渗透人文意识。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解核心词汇family的含义，感知并认读5个核心句型；（学习理解）在教师引导下，结合图片提示，准确朗读核心句型，并能替换场景进行简单句型表达；（应用实践）结合生活实际，绘制自己的“family”主题小海报，并向同伴介绍自己的理解。（迁移创新）【核心词汇】

family

【核心句型】Thisisafamily.Thisismyfamily.We’reafamily.We’reabigfamily.Theworldisafamily.重点难点【重点】掌握核心词汇：family；掌握句型：Thisis...；We’re...准确认读并规范书写句子：Thisisafamily.、Thisismyfamily.、We’reafamily.、We’reabigfamily.、Theworldisafamily.模仿正确的语音语调朗读所有句子。【难点】能够结合图片场景，灵活运用“Thisis...”和“We’re...”句型描述不同的“家庭”场景。理解“Theworldisafamily.”的含义，体会不同群体都可以构成“family”的概念。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解核心词汇family的含义，感知并认读5个核心句型（学习理解）。1.教师出示天鹅家庭的图片，引导学生观察。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?S:Icanseeswans.

2.教师指着图片带读核心词汇family，用中文补充解释“家庭，家人”，再出示其他四张图片，依次带读对应的核心句型。T:Listenandrepeat.Thisisafamily.S:Thisisafamily.

3.教师播放句型录音，学生闭书倾听，然后翻开书跟着录音逐句朗读。T:Listencarefully.Nowfollowthetape.S:(跟着录音朗读句型)1.教师观察学生对图片的观察和表达情况，鼓励学生用简单英语描述，及时肯定正确表达。

2.教师关注学生的发音情况，对发音不准确的学生进行个别纠正。

3.通过抽查学生的朗读情况，判断学生是否能准确认读核心句型。本阶段活动借助图片和音频，帮助学生在直观语境中理解核心词汇family的含义，通过听、读输入感知核心句型，为后续语言输出奠定基础，同时培养学生的听读能力。在教师引导下，结合图片提示，准确朗读核心句型，并能替换场景进行简单句型表达（应用实践）。1.教师依次展示五张图片，随机邀请学生站起来朗读对应的句型。T:Whocanreadthissentence?S:(站起来朗读对应句型)

2.教师设置“图片配对说句型”游戏，将图片和句型卡片打乱，学生分组上台配对并朗读句型。T:Workingroups.Matchthepicturesandsentences,thenreadthem.S:(分组完成配对并朗读)

3.教师引导学生替换场景，比如指着教室同学说“We’reafamily.”，指着自己的家庭照片说“Thisismyfamily.”。T:Lookatyourclassmates.Saythesentence.S:We’reafamily.1.通过抽查朗读，判断学生是否能准确、流畅地朗读核心句型。

2.观察小组完成配对的正确率和朗读情况，评价学生对句型和图片对应关系的掌握程度。

3.观察学生替换场景表达的情况，判断学生是否能灵活运用核心句型。本阶段通过朗读、配对游戏和场景替换表达，帮助学生巩固核心句型的认读和理解，逐步实现从机械朗读到简单灵活运用的过渡，提升学生的语言应用能力。结合生活实际，绘制自己的“family”主题小海报，并向同伴介绍自己的理解（迁移创新）。1.教师布置任务：学生绘制一张“family”主题小海报，可以画自己的家庭、班级、社区等，并用核心句型标注。T:Drawaposterabout"family".Youcandrawyourownfamily,classorcommunity,andwritethesentences.S:(开始绘制海报)

2.学生完成海报后，四人一组互相介绍自己的海报。T:Shareyourposterwithyourgroupmembers.S:(小组内互相介绍)

3.教师邀请2-3名学生上台向全班展示并介绍海报。T:Whowantstoshowyourpostertotheclass?S:(上台展示介绍)1.通过观察学生的海报内容，判断学生是否能结合生活实际理解family的延伸含义。

2.观察小组内学生的交流情况，评价学生是否能清晰、准确地用核心句型表达自己的想法。

3.通过全班展示，评价学生的语言表达能力和对主题的理解深度。本阶段通过绘制海报和同伴交流，引导学生将课堂所学语言和主题延伸到生活实际，深化对family含义的理解，同时培养学生的动手能力和综合语言运用能力。板书设计英文句子中文翻译Thisisafamily.这是一个家庭。We’reabigfamily.我们是个大家庭。Theworldisafamily.世界是一个家庭。教学反思课堂中借助直观图片和多样的朗读、配对活动，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能准确认读核心句型并进行简单的场景替换表达，实现了学习理解和应用实践环节的目标，尤其是小组配对游戏，既活跃了课堂气氛，又巩固了句型与场景的对应关系。同时，也存在可以优化的空间：在迁移创新环节，部分学生绘制海报时思路较局限，只局限于画自己的小家庭，后续可以提前展示一些班级、社区、不同肤色人群的示例，拓宽学生的思路；另外，小组交流时部分内向学生参与度不高，可以设置“结对互助”的形式，让表达能力强的学生带动内向学生，提升全员参与度。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇为“STORYTIME”板块的亲情主题内容，搭配六幅温馨漫画。文本是孩子在不同家庭互动场景中向家人表达感谢的话语，涵盖爸爸端食物、妈妈送上学、兄妹互助、姐弟互动、孩子给爸爸按摩等画面，展现了充满爱的家庭日常。Why：

通过呈现家庭成员间互相付出、彼此道谢的温暖场景，引导学生感知亲情的温暖，学会发现家人的关爱，同时树立主动向家人表达感谢与爱意的意识，培养学生珍视亲情、感恩家人的情感。How：

语篇以简短的感谢语为核心语言，重复使用“Thankyou...”句式，简单易懂，贴合小学生表达水平。漫画与文本一一对应，直观呈现家庭互动场景，帮助学生理解语篇内容。结尾的思考问题进一步引导学生联系自身，落实“向家人表达爱”的情感目标。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事画面内容，掌握核心词汇，梳理故事中家庭成员间的温馨互动场景；（学习理解）在教师的引导下，借助图片提示分角色表演故事，准确运用核心句型表达感谢；（应用实践）在小组内分享自己为家人做的小事，并能用英语表达对家人的爱。（迁移创新）【核心词汇】family,dad,mum,brother,sister,dear

【核心句型】Thankyou,Dad/Mum/mydearbrother/mydearsister/mydear!Ilikeit.重点难点【重点】掌握核心表达：能准确认读、说出句子"Thankyou,Dad!""Thankyou,Mum!""Thankyou,mydearbrother!""Thankyou,mydearsister!""Thankyou,mydear!"。能理解故事中六组家庭温馨互动场景的内容，模仿语音语调朗读故事文本。能够听懂并思考"Whatdoyoudoforyourmumanddad?"这个问题。【难点】能够结合实际生活，用所学的感谢句型向家人表达感