小学英语三年级上册Unit2第2课时In the classroom教学设计

小学英语三年级上册Unit2第2课时Intheclassroom教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时是冀教版三年级起点三年级上册Unit2的第2课时，课题为“Intheclassroom”。本单元围绕“Friendsandschoolthings”展开，而本课时聚焦于教室环境这一具体场景。教材内容以呈现教室内的核心物品词汇和描述性句型为主，是第一课时关于问候和介绍朋友的延伸，也为后续学习描述物品颜色、数量以及方位介词打下坚实的基础。本课时内容贴近学生生活实际，直观性强，易于创设真实语境，是激发学生英语学习兴趣、培养观察能力和语言运用能力的关键节点。教材编排了对话、歌曲、游戏等多种形式的活动，旨在通过多感官刺激，帮助学生理解和掌握核心语言。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，平均年龄八到九岁。这一阶段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；模仿能力强，乐于参与唱歌、游戏、角色扮演等活动；注意力集中时间较短，需要多样化的教学活动和直观的教学手段来维持其学习热情。在知识储备上，学生经过第一单元的学习，已经掌握了简单的问候语（Hello!Hi!）、自我介绍（I’m...）以及部分文具词汇（book,pencil,ruler等），并积累了一些课堂指令（Standup.Sitdown.Openyourbook.）。这些为本课时的学习提供了认知基础和语言经验。然而，学生对于名词的单复数形式、冠词“a/an”的用法以及完整的句子输出尚处于初步感知阶段，需要教师在本课时中进行清晰、重复的示范和引导。

二、教学理念与设计思路

本教学设计深度融入当前课程改革核心理念，坚持以发展学生核心素养为导向，具体体现为：第一，践行英语学习活动观，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习方式。通过设计层层递进的学习活动，引导学生在理解语篇、应用语言、分析问题和表达创意的过程中，实现语言、文化、思维和学习能力的融合发展。第二，推进“教学评”一体化设计。将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、活动展示等方式，及时获取学生学习证据，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。第三，构建以学生为主体的课堂。尊重学生个体差异，创设安全、包容的学习氛围，鼓励学生大胆尝试、合作探究，让每个学生都能在原有基础上获得成功体验。第四，强化跨学科融合意识。将美术（绘制教室）、数学（数一数物品数量）、音乐（学唱歌曲）等学科元素自然融入英语学习，拓宽学生视野，提升综合素养。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养要求，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：desk,chair,window,door,blackboard,classroom。（【基础】【高频考点】）

2.学生能够在实际情境中理解并运用核心句型：What’sthis?It’sa...来询问和回答近处的单个物品。（【重要】【难点】）

3.学生能够跟随录音有节奏地吟唱本课歌曲，感知英语语音、语调的韵律美。

4.学生能够听懂简单的课堂指令，如Pointtothewindow.Openthedoor.并做出正确反应。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解中外教室布置的异同（如桌椅摆放方式、墙饰等），拓宽国际视野。

6.学生能够在学习过程中逐步养成爱护教室公物、保持教室整洁的良好习惯。

（三）思维品质目标

7.通过观察图片、观看视频等活动，培养学生的观察能力和信息获取能力。

8.通过对比中外教室图片，引导学生进行比较和简单的分析，发展初步的批判性思维。

9.通过猜测物品游戏，培养学生的逻辑推理能力和想象力。

（四）学习能力目标

10.学生能够初步建立词不离句、句不离境的整体学习意识。

11.学生能够通过小组合作学习，与他人协作完成学习任务，提升合作学习能力。

12.学生能够在教师引导下，尝试运用自然拼读法（如单词首字母发音）来辅助记忆单词。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握六个核心词汇：desk,chair,window,door,blackboard,classroom的音、形、义。（【基础】【高频考点】）

2.运用核心句型What’sthis?It’sa...进行准确问答。（【重要】【高频考点】）

（二）教学难点

3.正确区分“desk”与“table”在英文语境中的不同使用范围。

4.理解和初步运用不定冠词“a”的用法，并能准确发音。

5.能根据实际场景，自然流畅地运用所学语言进行交流，做到语音语调正确，表达得体。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含教室场景动画、单词闪卡、课文动画、游戏界面）、单词卡片（图片面与单词面）、实物（如一个小球或玩偶用于游戏）、奖励贴纸、教室实景照片（本班和外国教室）。

2.学生准备：英语课本、本课相关的单词卡片（课前可尝试自己制作）。

六、教学实施过程

本课时教学过程遵循“感知与注意—获取与梳理—操练与内化—应用与迁移”的认知规律，共设计六个主要环节。

（一）唤醒与导入：歌曲热身，激活旧知（Warm-upandLead-in）

上课伊始，教师播放第一单元学过的英文歌曲“Hello!”，与学生一起边唱边做动作，迅速将学生带入英语学习氛围。【重要】这一环节旨在唤醒学生的已有知识，放松心情，建立良好的师生互动。歌曲结束后，教师手持一个装有文具（book,pencil,ruler）的神秘袋子，通过触摸猜物的游戏复习旧知。教师邀请一位学生上台，蒙上眼睛，伸手从袋子里摸出一件文具，其他学生用“What’sthis?”齐声提问，台上的学生通过触摸感知，用“It’sa...”来回答。这个游戏不仅复习了第一单元的词汇和本课即将重点操练的句型“What’sthis?It’sa...”，而且为新课学习做好了语言和思维上的铺垫，自然地引出本课主题。教师顺势提问：“Wehavebooks,pencilsandrulersinourschoolbags.Wheredoweputthem?Yes,intheclassroom.Today,let’sgointotheclassroomandlearnmorethingsinit.”板书课题：Unit2Intheclassroom（Period2）。

（二）呈现与感知：情境创设，整体输入（PresentationandPerception）

1.整体感知语境

教师利用多媒体课件呈现一个生动有趣的卡通教室场景动画。动画中，一只可爱的小猴子皮皮在教室里东张西望，对各种物品充满好奇，不断提出问题。【核心环节】教师引导学生带着任务观看：“Look!Thisisaclassroom.OurfriendPipiisintheclassroom.Hewantstoknowthenamesofthethings.Let’shelphim,OK?”观看完毕后，教师提问：“WhatdidPipiseeintheclassroom?”鼓励学生用中文或英文尝试说出他们观察到的物品，如门、窗、桌子等。教师根据学生的回答，将对应的单词图片贴在黑板上，初步建立图物联系。

2.词汇精学

教师以皮皮的视角，逐一带学生学习核心词汇。每个词汇的教学遵循“音—义—形—用”的顺序。

（1）教学“door”和“window”【基础】【高频考点】

教师点击课件，皮皮指着门问：“What’sthis?”，引出单词“door”。教师播放单词原声录音，让学生仔细聆听发音。教师示范口型，强调/d/的发音要清晰，舌尖抵上齿龈。采用多种形式操练：开火车读、男生读、女生读、小组读。操练过程中，教师用手势辅助发音指导。随后，教师指令“Pointtothedoor.”，全班学生指向教室的门，将单词音与实物对应。接着，教师用同样的方法教学“window”，并让学生指向窗户。最后，教师通过“Isay,youpoint”和“Ipoint,yousay”的快速反应游戏，巩固door和window。

（2）教学“desk”和“chair”【基础】【高频考点】【难点】

教师课件呈现教室中桌椅的特写，皮皮提问。教学“desk”时，教师轻拍学生的课桌，清晰地说“desk”，强调/e/的发音。教师引导学生注意观察，我们的课桌是什么样子的？并简单辨析“desk”特指学生用书桌或办公桌，而家里吃饭用的桌子通常叫“table”。这一辨析点到为止，不做深入考核，旨在帮助学生建立准确的概念。教学“chair”时，教师让学生触摸自己的椅子，感知单词意义。操练时，可将两个单词结合，创编小chant：“Desk,desk,it’sadesk.Chair,chair,it’sachair.”边拍手边朗读，增加趣味性。

（3）教学“blackboard”【基础】【高频考点】

这是一个合成词，教师可以将其拆分为“black”和“board”进行教学，引导学生观察黑板是黑色的（black）板子（board），渗透单词构成规律，培养学生的单词学习策略。教师指向教室里的黑板，领读单词。强调字母组合“ck”的发音/k/。可让学生在空中书写的“blackboard”，加深印象。

（4）教学“classroom”【基础】【重要】

这是本单元的核心词，也是本课的标题。教师引导学生观察，“classroom”由“class”和“room”组成。我们可以这样理解：class是班级，room是房间，班级的房间就是教室。这种合成词的教学再次强化了学生的词汇学习策略。教师领读，并让学生观察我们的教室，说出“Thisisourclassroom.”，升华情感。

3.句型感知

在教授每个单词后，教师都自然运用“What’sthis?It’sa...”进行问答。例如，指着门自问自答：“What’sthis?It’sadoor.”然后转向学生提问：“What’sthis?”，引导学生回答：“It’sadoor.”。将单词教学融入句型操练，实现词不离句。

（三）操练与内化：趣味活动，多维练习（PracticeandInternalization）

本环节通过多种趣味性、层次性的活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，实现知识的内化。

1.活动一：Flashcards（闪卡快看）

教师快速闪现单词图片或单词卡，学生快速说出对应的英文。【基础】这个活动旨在训练学生单词认读的敏捷度和准确性。开始时用图片卡，之后过渡到单词卡，实现从音义识别到形义识别的提升。

2.活动二：What’smissing?（谁不见了？）

教师在黑板上贴出所有单词图片，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。然后让学生睁开眼，找出“What’smissing?”，并大声说出那个单词。【重要】这个游戏能有效锻炼学生的观察力和记忆力，进一步巩固单词。

3.活动三：Listenanddo.（听听做做）

教师发出指令，如“Pointtothedoor.”“Touchyourdesk.”“Openthewindow.”（做动作示意）“Lookattheblackboard.”学生做出相应动作。【基础】这一活动将语言与身体动作结合起来，符合好动年龄特点，同时检验了学生对词汇意义的理解。教师可以加快指令速度，增加挑战性。

4.活动四：Pairwork（同桌问答）

学生两人一组，一人指着课本图片或教室内的实物提问“What’sthis?”，另一人回答“It’sa...”。【重要】【高频考点】教师走下讲台巡视，倾听并指导学生发音，尤其关注“a”的弱读式发音/ə/，确保其自然。请几组表现优秀的学生到台前展示，给予表扬和奖励。

5.活动五：Let’schant（吟唱歌谣）

播放本课配套的歌谣或歌曲。歌词内容应包含本课核心词汇和句型。学生先静听一至两遍，感受节奏。然后教师带领学生逐句跟唱，配合拍手或跺脚等动作。最后，全班一起跟着伴奏表演唱。【基础】歌谣吟唱将枯燥的句型操练变得生动有趣，有助于培养学生的语感和节奏感。

（四）巩固与拓展：情境任务，语用输出（ConsolidationandExtension）

为了帮助学生将所学知识迁移到新的情境中，实现真实语用，本环节设计了一个综合性的任务。

1.任务情境创设

教师利用课件展示一张外国小学生的教室图片，图片中有一些本课学过的物品，也可能出现一些未学过的物品（如clock,map）。教师介绍说：“Look!ThisisaclassroomintheUK.It’sdifferentfromourclassroom.Let’sbelittleexplorersandfindoutwhat’sintheirclassroom,OK?”【核心素养】

2.任务实施过程

（1）教师将全班分为若干小组，每组发一张“Explorer’sChallenge”（探索者挑战）的任务单，任务单上印有这张外国教室图片以及几个核心问题，如“What’sthis?(指向图片中的门)It’sa______.”留出填空。图片中还有一些干扰项，需要学生辨别。

（2）小组内成员合作，运用所学句型进行问答，共同完成任务单。教师鼓励学生尽量用完整的英语句子交流。对于图片中出现的未学过的物品（如地图），教师可以告诉学生英文说法，满足学生的求知欲，但不做统一要求。

（3）任务完成后，请几个小组上台展示。一人指着图片上的物品提问，另一人回答。教师根据小组表现给予评价。这个任务将课本知识迁移到新的情境中，不仅巩固了本课核心语言，还锻炼了学生的观察、合作和解决问题的能力。【非常重要】

3.情感升华

在学生完成任务后，教师引导学生比较外国教室和自己的教室，提问：“Whichclassroomdoyoulike?Why?”引导学生简单表达。最后，教师总结：“Bothclassroomsarenice.Weshouldloveourclassroom,keepitcleanandtidy,becauseit’soursecondhome.”引导学生爱护教室环境，实现学科育人价值。

（五）总结与评价：盘点收获，自我反思（SummaryandAssessment）

1.师生共同总结

教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生看着板书，用中文或英文说出自己学到的单词（door,window,desk,chair,blackboard,classroom）和句子（What’sthis?It’sa...）。教师对学生的总结进行补充和完善。

2.自我评价

教师引导学生进行简单的自我评价，可以设计三个维度：

（1）我今天认真听讲了吗？

（2）我能大声说出新单词吗？

（3）我能和伙伴用英语问答吗？

学生通过举手或贴星星的方式对自己进行评价。这种自我评价有助于学生养成反思学习习惯，增强学习责任感。

（六）作业布置与下节课预告（HomeworkandPreview）

作业设计体现分层性和实践性，学生可根据自己的情况选择完成。

1.【基础作业】听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，要求模仿正确的语音语调。请家长签字。

2.【实践作业】画出自己梦想中的教室，并用英语向家人或朋友介绍画中的物品，如“Look!Thisismyclassroom.It’sadoor.It’sadesk.”可以录制成小视频分享到班级群。

3.【拓展作业】和爸爸妈妈一起上网搜索或查阅图书，了解不同国家教室的图片，看看还有什么不一样的物品，尝试学一学它们的英文名字。

教师预告下节课将继续在教室里探险，