小学三年级语文《画杨桃：从多角度看世界》教学设计

小学三年级语文《画杨桃：从多角度看世界》教学设计一、课标解读与教材分析【背景分析】《画杨桃》是部编版小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“多彩童年”，语文要素则聚焦于“运用多种方法理解难懂的句子”和“围绕一个意思把一段话写清楚”。《画杨桃》作为本单元的一篇经典课文，以其平实近人的语言和蕴含的深刻哲理，承担着引导学生从文本中感悟生活智慧、学习观察方法、并通过人物的语言神态体会其内心变化的重要任务。【重要】【基础】课文讲述的是图画课上练习画杨桃时发生的故事。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过让同学们轮流坐到“我”的座位上观察，使他们亲眼看到从不同角度观察杨桃，样子确实不同。老师借此机会教育大家：看问题或做事情，要实事求是，不要轻易下结论。课文内容贴近学生生活，情节简单但寓意深远，尤其是对人物的语言、神态、心理描写细致入微，是训练学生朗读、培养观察能力和思辨能力的极佳载体。【重点】二、学情研判与教学定位【学情分析】三年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够大致把握课文主要内容。但对于文中蕴含的“从不同角度看问题会有不同结果”以及“实事求是”这一较为抽象的哲理，理解起来仍有难度。此外，学生往往习惯于从自己的视角出发，对于尊重他人的不同观点和感受，尚需引导。【难点】【教学定位】基于以上分析，本课的教学定位应为：以朗读为经线，以感悟为纬线，在扎实进行语言文字训练的同时，引导学生走进文本，走进人物的内心世界，通过对比分析、情境体验、拓展延伸等多种策略，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，自然而然地领悟课文蕴含的道理，实现工具性与人文性的和谐统一。三、教学目标（一）知识与技能目标【基础】1.认识“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课、摆”等13个生字，能正确读写“图画、老师、讲桌、座位、哈哈大笑、和颜悦色”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物对话中语气的变化。3.能用自己的话复述课文的主要内容。（二）过程与方法目标【重要】1.通过品读关键词句（如“审视”“和颜悦色”“半晌”等），学习抓住人物神态、语言、动作体会人物内心活动的方法。2.通过对比分析“我”和同学们对同一事物的不同反应，学习从多角度观察问题和思考问题的方法。3.能结合生活实际，举例说明从不同角度看问题所带来的不同结果。（三）情感态度与价值观目标【热点】1.懂得当别人的看法与自己不同时，要学会尊重他人，不妄下结论。2.初步领悟“实事求是”的重要性，培养敢于坚持正确观点的科学态度。四、教学重难点【教学重点】1.联系上下文，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，体会其中蕴含的深刻哲理。2.指导学生有感情地朗读课文，特别是读出同学们从嘲笑到羞愧的态度变化以及老师严肃、和蔼的语气。【教学难点】理解“从不同角度看问题，会得出不同结论”的道理，并能将这种思维方式迁移到实际生活中，学会换位思考。五、教学准备1.【教师】多媒体课件（包含杨桃实物图、不同角度拍摄的杨桃照片、课文插图、重点语段等）；一个新鲜的杨桃。2.【学生】预习课文，圈画出不理解的词语；尝试了解杨桃这种水果。六、课时安排两课时七、教学过程第一课时（一）实物导入，激发兴趣1.教师手拿一个新鲜的杨桃，展示给学生看，并提问：“同学们，你们知道这是什么水果吗？谁能来描述一下你看到的杨桃是什么样子的？”（学生自由描述，可能会说“像椭圆形”“有五个棱”等。）2.【重点】教师将杨桃的一端正对着学生，提问：“请你们仔细看，从这个方向看，杨桃又像什么？”（引导学生发现从侧面看，杨桃像五角星。）3.板书课题：画杨桃。引导学生就课题质疑：看到这个题目，你想知道什么？（谁画杨桃？怎么画的？画得怎么样？发生了什么事？）【重要】梳理学生问题，带着问题走进课文。（二）初读感知，扫清障碍1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。并给课文标上自然段序号。2.【基础】检查生字新词的认读情况。（1）出示带拼音的生字词：叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲。（2）指名“小老师”领读，重点指导：“审”是翘舌音、前鼻音；“肃”是平舌音，书写时注意笔顺；“晌”读shǎng，与“响”区别；“诲”读huì，与“悔”区别。（3）去掉拼音，开火车读，巩固记忆。（4）理解词语：①联系上下文或找近义词法理解：“审视”（仔细看）、“和颜悦色”（和蔼的脸色）、“教诲”（教导）。②情境理解：“想当然”。（教师举例：我们没去过月球，如果凭想象画月球，就是“想当然”。）（三）再读课文，整体把握1.指名学生分段朗读课文，师生共同纠正读音。2.【重要】默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？试着用“谁+在什么情况下+做了什么+结果如何”的句式概括。（预设：课文主要写了图画课上，“我”把杨桃画成五角星的样子，同学们嘲笑“我”，老师通过让同学们亲自到“我”的位置观察，教育了大家，使“我”明白了道理。）3.根据事情的发展顺序，可以将课文分为几个部分？引导学生理清脉络：第一部分（第1自然段）：写父亲教“我”画画，叮嘱“我”要实事求是。第二部分（第216自然段）：写图画课上“我”把杨桃画成五角星，引起同学嘲笑，老师引导大家亲自观察，并教育了大家。【核心部分】第三部分（第1718自然段）：写老师的话和父亲的话相似，使“我”一生受用。（四）研读第一部分，埋下伏笔1.指名读第1自然段。2.思考：父亲是怎样教“我”画画的？找出父亲说的话，用横线画出来。（“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）3.讨论：什么是“想当然”？父亲为什么要这样叮嘱“我”？（引导学生明白，父亲的教导是“实事求是”的萌芽，为下文“我”老老实实画画埋下伏笔。）【重要】4.指导朗读父亲的话，读出严肃、叮嘱的语气。（五）指导书写1.课件出示本节课要写的生字：“图、课、摆、座、交”等。2.重点指导：“摆”字左窄右宽，右上部分是“罒”，下面“去”要写稳；“座”字半包围结构，注意与“坐”的区别；“交”字的最后一笔是点，不是捺。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。（六）课堂小结这节课我们初步了解了课文内容，知道了父亲对“我”的教诲。那么，在图画课上，“我”是怎么画杨桃的？结果又如何呢？下节课我们继续学习。第二课时（一）复习导入，聚焦“画”与“笑”1.听写词语：图画、老师、座位、哈哈大笑、和颜悦色。2.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道父亲叮嘱“我”画画要怎样？（实事求是，不要想当然。）3.过渡：带着父亲的叮嘱，“我”走进了图画课的课堂。今天，我们就一起来深入看看课堂上发生了什么。【核心】（二）精读第二部分，探究“变”与“不变”1.【重要】探究“我”的画：为什么画成了五角星？（1）默读第2自然段，找出描写“我”画杨桃的句子。（“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”）（2）圈出关键词：“认认真真”“老老实实”。这两个词说明了什么？（说明“我”态度端正，完全按照父亲说的去做，没有想当然。）（3）再读第2自然段开头，找出“我”这么画的客观原因。（“我的座位在前排靠边的地方”）教师可以结合教室座位，让学生理解“前排靠边”意味着看杨桃的角度是斜着的、侧着的。【难点】（4）小结：“我”把杨桃画成五角星，既因为角度特殊（客观），更因为“我”态度严谨，实事求是（主观）。【重点】2.【热点】探究“同学们”的笑：为什么笑？怎么变的？（1）当“我”把这幅画交上去时，同学们是什么反应？请找出描写同学们笑的句子。（“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。”“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”）（2）指导朗读同学们的话。提问：应该用什么样的语气来读？（嘲讽、讥笑、不屑一顾的语气。）指名读，男女生比赛读，读出“哈哈大笑”的感觉。（3）老师看到这种情况，是什么反应？他立刻批评大家了吗？找出描写老师动作的词。（老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。）（4）对比分析【高频考点】：①引导学生关注“审视”一词。问：“审视”是什么意思？老师为什么要“审视”？和同学们随便的“笑”对比，你体会到了什么？（老师做事严谨、认真，没有马上批评，而是先去观察、了解情况。）②老师的“审视”与“我”的“认认真真地看”有什么联系？（都是一种实事求是的态度。）（5）老师是怎样引导同学们认识错误的？默读第611自然段。①画出老师和同学们的两次对话。第一次对话：老师：“这幅画画得像不像？”同学们：“不像！”老师：“它像什么？”同学们：“像五角星！”第二次对话：老师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”同学：“不……像。”老师：“那么，像什么呢？”同学：“像……五……五角星。”②对比朗读，体会语气变化【难点】：让学生对比读这两次对话。第一次，同学们的回答是斩钉截铁、毫不犹豫的，语气中带着嘲笑；第二次，同学们的回答是吞吞吐吐、断断续续的，语气中充满了羞愧和难为情。③讨论：为什么同学们的第二次回答会变成这样？（因为他们亲自到“我”的座位上看了，亲眼看到了事实，发现从那个角度看，杨桃真的像五角星。他们知道自己错了。）④角色扮演：请几位同学分别扮演老师、不同的同学，表演这个过程。重点表演出老师让同学轮流去“我”座位看的环节，以及同学们看后尴尬、惭愧的表情。3.感悟老师的教诲【核心】【高频考点】：（1）看到同学们认识到错误，老师的神情发生了什么变化？（“老师的神情变得严肃了。”后来“老师的脸色又变得和颜悦色了”。）为什么会有这样的变化？（严肃是因为对同学们随便嘲笑别人的态度不满；和颜悦色是因为同学们认识到了错误，到了该讲道理的时候了。）（2）自由朗读老师说的那段话（第12自然段），用波浪线画出你认为最重要的一句话。（课件出示老师的话：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”）（3）交流讨论【重要】：①老师的话一共讲了几层意思？（两层：一是客观事实——看的角度不同，样子不同；二是行为指导——不要忙着发笑，要看看人家的角度。）②为什么“不要忙着发笑”？（因为当你还不了解别人看问题的角度时，你的笑可能是无知的，甚至会伤害别人。）③老师的这段话，仅仅是在讲画杨桃吗？它还告诉了我们一个什么道理？（它告诉我们，在生活中，看待任何问题、任何人，都不能只从自己的角度出发。当别人的意见和你不同时，不要急于否定或嘲笑，要先了解别人为什么这么想。这就是“换位思考”，也就是“实事求是”。）【难点突破】（4）指导朗读老师的话：前半句讲事实，语气要平和；后半句讲道理，语气要诚恳、语重心长。师范读，生练读，齐读。（三）回归整体，升华主题1.齐读最后两个自然段。2.思考：为什么说“老师和父亲的话，使我一生受用”？（引导学生联系“实事求是”“多角度看问题”“尊重他人”等点，明白这不仅是一种画画的方法，更是一种做人的态度。）3.【拓展延伸】结合生活实际，你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？比如，同学对同一道题有不同解法，你对某个人的看法和别人不同……学了这一课，以后你会怎么处理？（鼓励学生畅所欲言，将课文道理内化为自己的行为准则。）【热点】（四）课堂总结同学们，《画杨桃》这个故事虽然简单，却告诉我们一个不简单的道理。世界是多彩的，看待世界的眼光也应该是多元的。希望你们在今后的学习和生活中，都能像文中的“我”一样，老老实实做人，认认真真做事；也能像文中的老师一样，当遇到不同意见时，多去“审视”，多从对方的角度想一想。这样，你们眼中的世界一定会更加开阔，更加美好。八、板书设计【呈现核心内容】画杨桃“我”→认认真真老老实实→五角星（实事求是）↓同学们→哈哈大笑→吞吞吐吐→角度不同样子不同↓老师→审视→严肃→