小学一年级道德与法治上册“拉拉手交朋友”第一课时教案

小学一年级道德与法治上册“拉拉手，交朋友”第一课时教案

一、课标依据与核心素养指向分析

本课时教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“我的健康成长”与“我的学校生活”内容要求，聚焦“健全人格”与“道德修养”核心素养的培育。在“交朋友”这一具体主题下，课程目标旨在引导刚入学的一年级学生克服陌生环境下的焦虑感，初步建立主动交往的意识，掌握基本的交往礼仪，体验同伴交往带来的积极情感，为形成友好、互助、和谐的班级共同体奠定情感与行为基础。

从学科本质看，本课属于“人际交往”主题的启蒙单元，是学生从家庭二元关系迈向学校多元社会关系的第一个关键台阶。教学需超越简单的“认识同学”层面，深入至“社会性发展”的心理学基础与“公共生活”的伦理学萌芽。因此，教学设计需融合心理学（儿童社会情感发展）、社会学（初级群体形成）与伦理学（友善、尊重价值观）的跨学科视角，通过精心设计的序列化活动，实现认知、情感与行为的有机统一。

二、学情深度诊断

一年级上学期学生正处于“幼小衔接”的关键适应期，其交往心理与行为具有鲜明的年龄特征：

1.心理特征：对新环境充满好奇与不安并存；自我中心意识仍较强，但同时具有强烈的群体归属需求；情感表达直接、外显，但情绪调控能力较弱；对“朋友”概念的理解具体而感性，多与“一起玩”“对我好”等即时互动相关联。

2.交往现状：部分学生能主动发起交往，但方式可能单一（如肢体触碰、跟随）；部分学生则表现为观望、被动或退缩；交往中易因微小摩擦（如玩具争夺、意见不合）产生冲突，且缺乏解决策略；对“礼貌用语”“轮流”“分享”等交往规范有模糊认知，但知行转化困难。

3.学习特点：以具体形象思维为主，注意力持续时长有限，热衷于游戏、故事、儿歌、动手操作等体验式、活动化学习方式。

基于以上诊断，本课教学必须创设安全、有趣、支持性的心理环境，将抽象的“交友之道”转化为可感知、可模仿、可练习的具体情境与行为。

三、学习目标体系

基于课标与学情，设定如下三位一体、层层递进的学习目标：

(一)情感态度与价值观目标

1.激发主动认识新同学、结交新朋友的意愿和积极性，缓解人际陌生焦虑。

2.初步体验与同伴友好互动、携手游戏的快乐，萌生对集体生活的向往与喜爱。

3.建立“每个人都是独特的，都可以成为朋友”的包容心态。

(二)过程与方法目标

1.通过参与“名字对对碰”、“友谊小列车”等游戏，学习并实践用微笑、问好、自我介绍等基本方式主动发起交往。

2.在合作完成任务（如共绘友谊树）的过程中，初步体会倾听、轮流、简单合作等交往方法。

3.借助情景辨析，学习运用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语化解微小摩擦。

(三)知识与能力目标

1.知道主动打招呼、清晰自我介绍是交朋友的第一步。

2.了解朋友间可以一起玩耍、互相帮助。

3.能记住至少几位新同学的名字或特征，并完成一次简单的合作任务。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：引导学生勇敢、主动地迈出交友第一步，掌握“微笑—问好—介绍自己—记住对方”的基本交往启动流程。

1.2.突破策略：设计多层次、低梯度的互动游戏链，提供“交往句式”支架，通过教师示范、同伴示范、集体练习降低个体行动门槛，营造“人人都在交朋友”的积极场域。

3.教学难点：将“友好”“礼貌”“尊重”等抽象价值转化为一年级学生可理解、可执行的具体行为，并促发其内在的情感认同。

1.4.突破策略：运用“正面行为具象化”（如用“温暖的声音”“亮亮的眼睛”描述友好）、“反面情景对比演绎”、“积极行为即时正向反馈强化”（如“交友能量贴”）等策略，实现价值观的行为锚定与情感联结。

五、教学准备（体现跨学科资源整合）

1.环境营造：

1.2.将课桌椅摆放成6个花瓣形小组，中间留出开阔活动空间。

2.3.播放轻柔、欢快的背景音乐（如《找朋友》纯音乐改编版）。

3.4.墙面布置“我们的友谊树”背景板（树干与主要枝干已绘好）。

5.教具与材料：

1.6.多媒体课件：包含友好行为动画短片、情景图片、互动游戏界面、儿歌视频。

2.7.“神奇交友盒”：内含各种形状、颜色的“友谊叶”卡片（用于写名字或画自画像）。

3.8.“交友能量贴”（笑脸、握手、星星等形状的贴纸）。

4.9.“友谊小列车”头饰（每组一个，不同颜色）。

5.10.情景辨析卡片（简笔画形式呈现常见交往小冲突）。

6.11.合作任务材料：每组一套彩笔、一张印有树枝轮廓的大画纸（用于绘制小组“友谊枝”）。

12.教师自身准备：亲切自然的教态，温暖鼓励的眼神，提前熟记全班学生花名册。

六、教学过程设计与实施（第一课时：80分钟）

(一)心灵暖场：营造安全悦纳的心理氛围(预计用时：8分钟)

活动设计：“微笑传递站”

1.教师启动：教师以灿烂的微笑和轻快的步伐走进学生中间，用“温暖的、像太阳一样”的声音向全班问好：“小朋友们好！今天，老师的心里装满了开心，因为我要和我最喜欢的一*（X）班小朋友一起，开启一段奇妙的旅程。你们看，老师的脸上有什么？”（引导学生观察并说出“笑容”）

2.游戏化互动：

1.3.“笑容是会传染的魔法！现在，请对你左边的小朋友眨眨眼，笑一笑。”

2.4.“魔法升级！请对你右边的小朋友挥挥小手，笑着说声‘嗨！’”

3.5.“超级魔法！请大家站起来，轻轻地走到一位你还没有对他笑过的小朋友面前，看着他的眼睛，把你的微笑送给他。”

6.初步小结：“看，教室里充满了微笑的魔法，一下子变得这么温暖、明亮。微笑，就是我们交朋友的第一把金钥匙。它好像在说：‘你好，我很喜欢你，我们做朋友吧！’”

设计意图：通过教师的情感投入和简单的非言语互动游戏，快速打破课堂沉寂，营造轻松、愉悦、安全的心理环境。将“微笑”这一核心交往符号进行游戏化、魔力化包装，降低学生的心理防御，激发参与兴趣。

(二)主题切入：在故事情境中理解“朋友”的意义(预计用时：12分钟)

活动设计：绘本共读《小阿力的新学校》（精选改编）

1.故事讲述：教师利用课件，生动讲述小阿力第一天上学的忐忑，以及他如何因为一只小鸟（隐喻需要帮助的同伴）而鼓起勇气与同桌说话，最终一起照顾小鸟，成为朋友的经过。

2.关键提问与讨论：

1.3.“小阿力刚进学校时，心里是什么感觉？（紧张、有点害怕）你们有过这样的感觉吗？”（情感共鸣，接纳情绪）

2.4.“是什么让小阿力开口和同桌说话的？”（发现共同关注点/需要）

3.5.“和小同桌一起照顾小鸟后，小阿力的心情怎么样了？为什么？”（体验合作与陪伴的快乐）

6.价值提炼：教师总结：“原来，交朋友可以让我们不再孤单，可以一起做有趣的事，互相帮助。朋友就像校园里的阳光和小鸟，让我们的生活变得更快乐、更温暖。你们想不想在学校里找到自己的‘阳光’和‘小鸟’呢？”

设计意图：选用贴近学生心理的绘本故事，将抽象的交友价值蕴含在具体情节中。通过共情式提问，帮助学生正视并接纳自己的入学焦虑，同时通过故事人物的积极转变，直观感知友谊带来的积极情感支持，内生交友动机。

(三)核心技能建构：学习主动交友的“四步魔法”(预计用时：25分钟)

本环节是教学重点的突破阶段，采用“示范—演练—反馈”循环模式。

第一步魔法：响亮的名字——认识从记住开始

1.活动：“名字对对碰”

1.2.教师示范：“大家好，我是王老师。王是国王的王，老师希望每个小朋友都能成为自己小世界的国王和女王，自信又闪亮！”（示范清晰、有特点的自我介绍）。

2.3.游戏进行：音乐响起，学生持“友谊叶”卡片在室内自由走动。音乐停，找到最近的伙伴，互相微笑，然后说：“你好，我叫XXX，我的名字里有一个‘雨/木’字……”（鼓励说出名字的一个特点或含义）。互相重复对方名字，说：“XXX，我记住你啦！”

3.4.升级挑战：邀请几对学生到台前，向全班介绍自己的新朋友：“这是我的新朋友，他叫XXX，他喜欢……”

第二步魔法：温暖的话儿——礼貌用语是甜甜的糖

1.活动：“词语甜甜圈”

1.2.情景对比：课件出示两幅图——A.面无表情地抢玩具；B.微笑着说：“请问，可以一起玩吗？”引导学生对比感受，明确礼貌用语（请、谢谢、对不起、没关系）就像甜甜的糖，让交往变得愉快。

2.3.儿歌学唱：教唱简易礼貌歌谣：“见面说‘你好’，分开说‘再见’，帮忙说‘谢谢’，道歉‘对不起’，大家喜欢我，朋友多又多。”

3.4.情境快答：教师快速出示情景图片（如不小心碰到同学、收到礼物、想加入游戏），学生集体说出合适的礼貌用语。

第三步魔法：友好小行动——手拉手，心连心

1.活动：“友谊小列车”出发啦！

1.2.每组一个“列车长”（戴头饰），列车长走到本组任何一位同学面前，说：“XXX同学，你好！我们的友谊小列车要出发了，请你上车，我们一起开往快乐岛好吗？”该同学加入，拉住列车长的衣角。如此循环，直到组内所有同学连成一列“小火车”。

2.3.“小火车”在教室“轨道”（空地）上缓慢行驶，遇到其他“火车”要互相鸣笛（模拟“嘀嘀”声）问好。

3.4.讨论：“当我们一个拉一个，变成一列长长的火车时，你有什么感觉？”（引导学生说出“团结”“不掉队”“一起前进”等感受）。

第四步魔法：我们的约定——朋友相处有规则

1.活动：“交友能量站”情景辨析

1.2.出示几个常见冲突情景简笔画卡片（如：两人都想玩同一个秋千；一个同学摔倒了；一个同学说话时，另一个不停打断）。

2.3.小组讨论：这样做，朋友会开心吗？我们应该怎么做呢？

3.4.各组分享，教师引导归纳出简单易懂的“友爱约定”：一起玩、轮流玩；互相关心、互相帮助；说话时，认真听。

设计意图：将交友技能分解为四个具体、可操作的“魔法步骤”，符合儿童认知。通过游戏、儿歌、角色扮演、情景辨析等多种化、高参与度的活动，将认知学习转化为行为演练。每个步骤都注重即时、具体的正面反馈（如语言表扬、发放“交友能量贴”），强化积极行为。

(四)综合实践应用：在合作创作中深化友谊体验(预计用时：20分钟)

活动设计：“共绘友谊树”

1.任务发布：教师指向墙面的“友谊树”背景板。“看，这是一棵神奇的友谊树，但它现在只有树干和树枝。它的叶子、花朵和果实，需要每个小朋友用‘友好’和‘合作’来让它生长、茂盛！”

2.小组合作：

1.3.每组领取一张代表本组“友谊枝”的大画纸和彩笔。

2.4.组内成员共同商讨，在“友谊枝”上合作完成一幅画：可以画上组内每个成员的自画像或代表物，可以画上大家喜欢一起做的事，也可以用图案表达刚才学到的“友爱约定”。

3.5.教师巡视指导，重点关注合作过程：是否每个人都有参与？有没有使用礼貌用语？遇到分歧如何商量？

6.成果展示与讲述：

1.7.每组派代表将本组的“友谊枝”贴到背景板大树的相应位置，并简单介绍：“这是我们组的友谊枝，上面有……，我们想告诉大家朋友就是要……”。

2.8.全体学生共同欣赏完整的“班级友谊树”，教师给予积极评价：“这棵充满爱与合作的友谊树，就是我们一*（X）班最美的风景！每一片叶子、每一朵花都在说：‘我们在一起，我们是朋友！’”

设计意图：此环节是整节课的升华与成果固化。将个人技能学习导向小组合作实践，让学生在真实的协作任务中综合运用本节课所学的交往技能（沟通、协商、轮流、鼓励）。具象化的“友谊树”成果，将抽象的班级凝聚力可视化，给予学生强烈的集体归属感和成就感。

(五)总结延伸与激励评价(预计用时：5分钟)

1.回顾总结：师生共同回顾“交朋友的四个魔法”：响亮的名字、温暖的话儿、友好的行动、美好的约定。鼓励学生齐声说：“我会用魔法，朋友遍天下！”

2.课堂评价：

1.3.过程性评价：教师总结表扬在各个环节中表现出主动、礼貌、合作行为的学生和小组，并请学生互相看看谁获得的“交友能量贴”多。

2.4.总结性评价：“今天，每个人都成功地播下了友谊的种子。老师看到了很多温暖的微笑，听到了很多礼貌的声音，更感受到了大家手拉手时团结的力量。”

5.延伸任务：“友谊加油站”

1.6.基础任务：今天课间，主动用学到的方法去认识一位其他小组的新同学。

2.7.挑战任务：观察并记录（可以说给家长听）一件朋友之间互相帮助的温暖小事。

3.8.长期任务：共同呵护班级的“友谊树”，以后可以将朋友间的快乐故事、合作作品继续装饰上去。

七、板书设计（思维可视化）

板书采用图文结合的“魔法地图”形式，随教学进程动态生成：

【中心图案：一颗发光的爱心，内书“朋友”】

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【主题】拉拉手，交朋友——开启友谊的四个魔法

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【魔法一】【魔法二】【魔法三】【魔法四】

响亮的名字温暖的话儿友好小行动我们的约定

（姓名贴）（礼貌糖）（拉手图）（爱心约）

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“记住我”“请谢谢对不起”“一起玩”“互相关心”

“轮流分享”

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V

【成果展示区：我们的班级友谊树（粘贴学生合作作品）】

八、教学特色与创新反思（预设）

1.跨学科融合深度：本设计不是简单地拼凑活动，而是将社会情感学习（SEL）的五项核心能力（自我认知、社会认知、