小学信息技术三年级上册《信息与信息技术》教案

小学信息技术三年级上册《信息与信息技术》教案

一、教学内容分析

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调，小学低段应围绕信息意识、计算思维等核心素养启蒙，让学生在体验中认识信息科技对人类社会的贡献。本节作为全册的起点与基石，核心任务是将学生日常生活中无意识的“信息”感知，升华为有意识的“信息”理解，并初步建立“信息技术”作为信息处理工具的整体印象。从知识图谱看，本课旨在建立“信息”这一核心概念的初步认知，理解其普遍性与价值；同时，从工具层面认识常见信息技术设备（如电脑、平板、手机）在获取、传递、展示信息方面的基本作用。这构成了学生后续学习信息处理、数字化学习乃至网络安全等内容的认知前提和情感基础。其难点在于“信息”概念的抽象性与学生形象思维之间的矛盾，教学必须通过大量具象、可感的生活实例进行化解。素养层面，本课重在培养学生的信息意识启蒙，引导学生开始有意识地关注身边的信息，体会信息技术带来的便利，激发探究兴趣。

本阶段学生为三年级上学期，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期。他们对“信息”有丰富的感性经验（如看天气预报知冷暖、听铃声上下课），但尚未形成明确概念，难以将“信息”从具体载体中剥离出来理解。多数学生对手机、电脑等设备有使用经验，但多停留在娱乐层面，对其作为“信息技术工具”的认知模糊且片面。兴趣点高但专注力有限，喜欢动手操作和生动情境。基于此，教学对策是：创设贯穿始终的“信息探秘”故事化情境，将抽象概念情境化、任务化；设计多层次、多感官参与的体验活动，如“信息分类小游戏”、“工具连连看”等，满足不同认知风格学生的需求；通过同伴互助、操作示范视频等支架，降低技能门槛，让所有学生都能在活动中获得成功体验。同时，通过观察学生在任务中的表述、分类和操作，动态评估其概念理解程度，及时给予个别化指导。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够从具体生活实例中，用自己的话说出“信息”是能告诉我们事情的消息或知识；能够识别至少三种常见的信息技术工具（如计算机、智能手机、智能手表），并简要描述它们可以帮助我们做什么。

2.能力目标：学生能够通过观察、比较和小组讨论，对生活中的常见信息进行简单分类（如图片、声音、文字信息）；能够模仿操作，尝试使用一种信息技术工具（如平板电脑的相机或录音功能）来获取一种信息。

3.情感态度与价值观目标：学生在探究活动中表现出对信息世界的好奇心，乐于分享自己发现的信息；初步感受到信息技术让生活更便捷、学习更有趣，产生进一步学习的积极意愿。

4.学科思维目标：初步经历“识别信息-判断价值-选择工具”的简单信息处理思维过程。例如，当需要完成“告诉远方家人你的画作”这个任务时，能想到可以选择“拍照并通过微信发送”的方式。

5.评价与元认知目标：能够在小组展示后，依据“表达清晰”、“例子贴切”等简单标准，对自己和同伴的发现进行口头评价；在课堂小结时，能回顾并说出“我今天学会了从……方面来认识信息”。

三、教学重点与难点

教学重点为引导学生建立对“信息”的初步科学认知，理解其无处不在及其对我们行动和决策的价值。确立依据在于，信息意识是信息科技学科核心素养的基石，对“信息”的正确理解是后续所有学习内容的逻辑起点。只有理解了“信息是什么”以及“信息有什么用”，学生才能进一步探究“如何高效处理信息”。本节不要求学生给出精确定义，但必须形成“信息是有意义的”这一基本观念。

教学难点在于如何帮助学生将“信息技术”与具体的工具、设备及其功能建立清晰联系，并理解其作为整体概念的意义。难点成因在于学生通常只认识“电脑”、“手机”等具体物件，且对其功能的认知是零散的。教学中，学生可能混淆“信息技术”与“电子游戏”或“看动画片”。突破方向是设计对比活动：一方面展示古人传递信息的方式（如烽火、驿马），另一方面呈现现代信息技术工具，引导学生思考“这些工具在‘处理信息’上到底厉害在哪里？”，从而聚焦其“获取快、传递远、存得多、展示活”的核心功能。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作互动式多媒体课件，包含丰富的生活信息图片、音频（如鸟鸣、下课铃）、短视频（如交通灯变化、天气预报）；准备实物教具：一份真正的报纸、一个信封（内装一张照片）、一个音乐播放器。

1.2学习支持材料：设计分层“信息探索任务单”（基础版含图片连线，进阶版含简单分类填空）；准备若干台预装拍照、录音功能的平板电脑。

2.学生准备

2.1预习与物品：课前简单思考“今天早上，你通过什么知道了要上学？”。无需携带特定物品。

3.环境布置

3.1座位安排：机房或多媒体教室，采用4-6人异质分组岛屿式布局，便于小组讨论与合作探究。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与设疑激趣：教师微笑走进教室，不立即说话，而是播放一段清晨的音频：闹钟声、鸟叫声、妈妈喊“起床啦”的声音。随后提问：“同学们，刚才你听到了什么？正是这些声音‘告诉’了你新的一天开始了，对吗？”接着，课件快速闪现一组图片：红绿灯、教室课程表、操场上的比分牌。

2.引出核心驱动问题：教师总结：“看，生活中到处都是这种在‘告诉我们点什么’的东西。我们把它叫做‘信息’。那么，我们是怎么得到这些信息的？有没有什么好帮手能让我们更快、更好地得到和处理它们呢？今天，我们就化身‘信息小侦探’，一起去发现和探索‘信息与信息技术’的奥秘！”

3.明晰学习路径：“我们的探索任务有三关：第一关，火眼金睛找信息；第二关，分门别类理信息；第三关，神器妙用探技术。看看哪个小组的侦探最厉害！”

六、教学过程

第二、新授环节

任务一：火眼金睛——发现身边的信息

1.教师活动：首先，教师举起报纸，指着头条新闻标题问：“从这里，我们能得到什么信息？”再展示信封里的照片：“那从这张老照片里呢？”引导学生理解信息的形式多样。接着，发起“信息接龙”游戏：“现在，请以小组为单位，在2分钟内，找一找教室里、或者想一想生活中，还有哪些‘信息’？看哪组找到的又多又准！”教师巡视，倾听并适时点拨，如针对学生指出的“时钟”，追问：“时钟告诉了我们什么具体信息呢？”

2.学生活动：学生积极参与小组讨论，指认、列举生活中的各种信息（如书本上的文字、广播里的通知、老师板书的题目、同学的表情等）。并进行接龙式分享。

3.即时评价标准：1.能否举出具体的实例，而非空泛地说“东西”。2.在描述时，能否说清该信息“告诉了我们什么”。3.小组讨论时，是否每位成员都有贡献。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★信息的概念：信息无处不在，是能告诉我们某些事情的消息、知识或内容。它通过文字、声音、图像、味道、触感等多种形式呈现。（教学提示：避免给出生硬定义，强调“能告诉我们点什么”这一核心功能。）

2.6.信息的载体：信息本身是抽象的，它必须依附于具体的载体（如纸张、屏幕、空气震动、物体）才能被我们感知。（教学提示：通过“同样的新闻，可以印在报纸上，也可以显示在手机上”来帮助理解载体与内容的区别。）

3.7.▲信息的价值：信息能消除我们对事物的不确定性，帮助我们做出判断和决定。例如，看到下雨的信息，我们就会决定带伞。（此点可通过教师追问自然引出，为后续学习信息处理做铺垫。）

任务二：分门别类——认识信息的形式

1.教师活动：承接学生找到的大量信息，教师提出新挑战：“同学们找到了这么多信息，有点乱糟糟的。我们能给它们分分类吗？”课件展示分类范例：一个表示“文字信息”的图标（如T），对应“书本”；一个表示“图片信息”的图标（如画框），对应“照片”。然后下发“信息探索任务单”（基础版：将若干信息图片与“文字”、“声音”、“图片”图标连线；进阶版：补充填写除这三种外，还可能有什么形式的信息）。

2.学生活动：学生独立或与同桌合作完成任务单。完成基础连线后，进阶思考其他信息形式（如动画/视频信息、气味信息等）。小组内交流分类结果和理由。

3.即时评价标准：1.连线或分类是否正确。2.能否为分类找出合理依据（如图片是看的，声音是听的）。3.进阶思考是否具有合理性（如想到“视频”）。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★信息的常见类型：根据感知方式，信息主要可分为文字信息、图片信息、声音信息等。（教学提示：这是最基础的分类，务必通过大量实例巩固。）

2.6.信息处理的方法——分类：对事物进行分类，是理清思路、深化认识的重要方法。（教学提示：此处渗透计算思维中的“模式识别”思想，引导学生有意识地组织信息。）

3.7.信息的综合性：很多信息是多种形式的结合。例如一段动画，就同时包含了图像、声音和文字（字幕）。（可通过播放一个简短视频片段让学生分析，深化理解。）

任务三：穿越对比——感知信息技术的力量

1.教师活动：播放一段简短动画：古代边关用烽火台传递敌情，驿卒骑马送信。然后画面切换到现代：视频通话、手机发送图片、智能手表接收消息。教师提问：“同学们，从古到今，人们都在做同一件事——传递信息。你们觉得，现代人用的这些工具，和古代比，‘厉害’在哪里？”引导学生从“快慢”、“远近”、“方便程度”等方面讨论。板书关键词：获取、传递、存储、展示。

2.学生活动：观看动画，对比古今。小组围绕教师的提问展开讨论，尝试用“更快了”、“更远了”、“不仅能看还能存起来”等语言描述现代工具的优势。

3.即时评价标准：1.能否观察到至少一个方面的对比差异。2.描述时是否能用上“获取”、“传递”等教师引导的词汇（或相近意思的词语）。3.讨论是否紧扣“处理信息”这一主题。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★信息技术的概念：帮助我们获取、传递、存储、加工和展示信息的所有技术，都可以称为信息技术。电脑、智能手机、平板、智能手表等都是常见的信息技术工具。（教学提示：将抽象概念与具体工具、核心功能动词绑定，是突破难点的关键。）

2.6.信息技术的核心作用：延伸了人类的信息功能，让信息处理变得前所未有的高效和便捷，深刻地改变了生活与学习方式。（通过古今对比，让学生产生直观感受和价值认同。）

3.7.▲技术的两面性：信息技术是强大的工具，我们要学会用它来做好事，比如学习知识、联系家人，同时也要注意使用安全与时间。（初步建立负责任使用技术的意识，点到即可。）

任务四：工具连连看——匹配功能与设备

1.教师活动：课件出示几个生活小场景：“想看看北极熊的样子”、“想立刻把刚画的画给奶奶看”、“想听一首古诗的朗诵”。旁边列出几种工具图标：电脑、智能手机、平板电脑、图书馆、邮局。教师提问：“每个场景，你首选哪种信息技术工具来完成？为什么？还有别的选择吗？”组织小组竞答，并引导学生思考工具的适用性。

2.学生活动：学生小组讨论，为每个场景匹配最合适的工具，并阐述理由（如“用电脑上网搜索北极熊视频，因为看得清楚”、“用手机给画拍照微信发给奶奶，因为最快”）。思考同一任务的不同解决方案。

3.即时评价标准：1.匹配是否合理。2.理由阐述是否清晰，是否联系了工具的核心功能。3.是否表现出初步的工具选择思维（综合考虑速度、质量、便利性）。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★信息技术工具的选择：面对不同的信息需求，我们可以选择最合适的信息技术工具。选择时可以考虑工具的特长（如电脑擅长复杂搜索和处理，手机擅长即时通讯和便携拍摄）。（教学提示：这是将概念转化为实践应用的关键一步。）

2.6.解决问题的多样性：同一个信息问题，往往有多种技术解决路径。（鼓励发散思维，没有唯一标准答案，只有更优选择。）

3.7.▲传统与现代：图书馆、邮局等也是重要的信息相关机构/工具，它们与数字技术相辅相成。（避免学生形成“信息技术=电子设备”的狭隘认知。）

任务五：动手体验——我是小小信息员

1.教师活动：分发平板电脑（每组1-2台），布置体验任务：“请用平板电脑，为你们小组‘获取’一条关于我们教室的信息。可以是拍一张照片，也可以录一段声音，或者写一句话。”教师先统一演示基本操作（如打开相机APP、按快门）。巡视指导，特别关注操作有困难的学生，鼓励组内互助。

2.学生活动：小组协作，商讨决定获取什么信息（如拍教室的图书角、录组员一起说“我们爱信息课”），并轮流动手操作，完成信息的获取。完成后，尝试在组内展示。

3.即时评价标准：1.能否在协助下完成打开应用、获取信息的基本操作。2.小组是否有明确分工与合作。3.获取的信息内容是否清晰、有意义。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★信息技术的亲身实践：信息技术工具是可以通过学习来掌握和使用的。（亲手操作能极大提升学生的参与感和自信心。）

2.6.信息获取的基本流程：明确目标（要什么信息）→选择工具（用什么设备/功能）→执行操作（如对焦、拍摄）→检查结果。（初步建立规范的操作流程意识。）

3.7.合作学习：在技术学习中，同伴互助是解决问题的好方法。（培养合作精神与互助意识。）

七、教学过程

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做）：“信息判断题”。课件呈现5个说法，如“书本上的文字不是信息”（错）、“智能手机可以帮助我们传递信息”（对），学生用手势（√或×）判断。目的是快速检测对核心概念的辨析能力。

2.综合层（大部分学生挑战）：“情景小剧场”。教师口述或课件展示两个情景：A.小明想了解明天的天气。B.小华想把秋游的集体照分享给出差的爸爸。请学生选择其中一个，以“我选择用______（工具），因为它可以帮我______（做什么）”的句式，进行口头回答或写在任务单上。考察在新情境中综合应用知识的能力。

3.挑战层（学有余力选做）：“奇思妙想”。提问：“如果没有了电脑、手机这些现代信息技术工具，我们的学习和生活会有哪些不同？你能想到一两个例子吗？”鼓励学生进行想象和表达，锻炼批判性思维和想象力。

反馈机制：判断题采用全班齐答，教师快速扫视纠正。情景题先小组内分享，再请不同层次的学生代表回答，教师点评时着重分析其工具选择理由的合理性。挑战题的回答作为思维火花予以肯定和展示，不强求统一答案。

第四、课堂小结

“同学们，今天的‘信息侦探’之旅就要结束了，你们收获了多少‘宝藏’呢？我们来一起画一张‘寻宝图’（即思维导图）吧！”教师引导，学生补充，共同回顾：我们今天认识了无处不在的信息，知道了它有文字、声音、图片等多种形式；我们还了解了强大的帮手——信息技术，知道它包含像电脑、手机这样的工具，能帮我们更快更好地获取、传递、存储、展示信息。

“最后，请大家在心里给自己点个赞：想一想，今天你最大的一个收获是什么？是学会了一个新概念，还是第一次用平板拍了照片？”给学生片刻静思时间。

作业布置：

1.必做（基础性作业）：当一回“家庭信息观察员”，向家人介绍3种你在家里发现的信息，并说出传递这些信息主要用了什么工具（如：妈妈看天气预报用了手机/电视）。

2.选做（拓展性作业）：尝试用家里的通讯工具（在家长允许下），给老师或同学发送一条简单的文字或语音信息，体验信息传递的过程。

3.预告与思考：下节课，我们将学习如何让计算机“听”懂我们的命令，让它成为我们更得力的小助手。想想看，你通常是怎么让爸爸妈妈“听懂”你的需求的？

六、作业设计

1.基础性作业：“我的信息日记”。要求学生用绘画或简短文字记录当天接触到的2-3种信息（如：课程表告诉我今天有体育课；广播通知明天有活动），并标注出获取该信息的主要方式或工具。旨在巩固课堂所学，建立信息与生活的联系。

2.拓展性作业：“信息传递小调查”。请学生询问一位长辈（如父母、祖父母），了解在他们小时候，是如何与远方的朋友联系、如何知道新闻的。对比现在的方式，制作一个简单的“过去VS现在”信息卡（可用图画表示）。此作业旨在加深对信息技术发展影响的理解，并促进亲子交流。

3.探究性/创造性作业：“设计未来信息工具”。鼓励学生展开想象，画一画或写一写自己心目中未来可能出现的一种新奇的信息技术工具，并为它起名，简单说明它能帮人们解决什么问题。此作业旨在激发创新思维和对科技发展的向往。

七、本节知识清单、考点及拓展

1.★信息：指能消除不确定性、告诉我们某些事情的消息、知识或内容。它本身是抽象的，必须通过载体（如光、声、电磁波、纸张）来表现。（核心概念，所有讨论的起点。）

2.信息的特征：具有普遍性（无处不在）、可传递性、可共享性、依附于载体。小学阶段重点理解普遍性和依附性。

3.★信息的常见表现形式：主要包括文字信息、图像信息（图片、照片）、声音信息。视频/动画是图像与声音的综合形式。（基础分类，需熟练辨识。）

4.▲信息的其他形式：气味信息（如闻到饭香）、触觉信息（如摸到热水烫）等，这些也是信息，但当前信息技术主要处理前三种。

5.信息的作用：帮助人们了解世界、沟通交流、学习知识、做出决策。（理解信息价值的关键。）

6.★信息技术：一切用于获取、传递、存储、加工和展示信息的技术。现代信息技术以计算机和通信技术为核心。（核心概念，需与具体工具和功能动词关联记忆。）

7.常见信息技术工具：个人计算机、智能手机、平板电脑、智能手表、数码相机/摄像机、打印机、扫描仪等。（能将名称与实物或图片对应。）

8.古代信息技术举例：结绳记事、烽火台、驿站、旗语、印刷术。（用于对比，理解技术发展。）

9.信息技术在获取信息方面的应用：如用搜索引擎查找资料、用传感器监测环境、用摄像头拍摄影像。

10.信息技术在传递信息方面的应用：如打电话、发短信/微信/电子邮件、视频通话、通过网络传输文件。其核心优势是突破时空限制，速度快。

11.信息技术在存储信息方面的应用：如用硬盘、U盘、云盘存储文档、照片、视频。其核心优势是容量大、不易损坏、便于管理。

12.信息技术在展示信息方面的应用：如用显示器播放电影、用投影仪展示课件、用音响播放音乐、用打印机输出文稿。其核心优势是形式多样、生动直观。

13.▲信息技术的社会影响：极大地改变了人们的工作、学习、生活和娱乐方式，使社会进入“信息社会”。（形成宏观认识。）

14.初步的信息处理流程：产生需求→选择工具→执行操作→输出结果。（方法论层面的启蒙。）

15.★负责任地使用信息技术：认识到信息技术是工具，应用来辅助学习和创造，要注意控制使用时间，保护个人隐私，不浏览不良信息。（价值观引领，至关重要。）

八、教学反思

本课设计严格遵循“导入-探究-巩固-小结”的认知逻辑线，以“信息小侦探”情境贯穿始终，力求在生动活泼的活动中达成素养目标。从假设的教学实况看，预计导入环节的音频与图片能迅速抓住学生注意力，成功激发探究欲望。“火眼金睛”和“分门别类”任务，有效地将学生零散的生活经验结构化，初步构建起“信息”的概念框架，多数学生能举出实例并进行简单分类，达成了知识与思维目标。

教学难点“信息技术”概念的突破，通过“穿越对比”任务取得了较好效果。古今对比的动画直观展现