小学英语六年级上册Unit1 The King's New Clothes深度教学设计

小学英语六年级上册Unit1TheKing'sNewClothes深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元内容解读

本单元教学内容选自译林版《英语》六年级上册第一单元，核心话题为经典童话故事“TheKing'sNewClothes”。单元围绕“诚实与虚伪”、“虚荣与真相”这一具有深刻人文内涵的主题展开，通过故事阅读、角色扮演、观点表达等多种活动，引导学生理解故事寓意，掌握一般过去时的基本用法。单元内容包含Storytime，Grammartime，Funtime，Soundtime，Culturetime，Cartoontime以及Checkouttime等板块，是一个集语言学习、文化浸润、思维发展于一体的综合性教学单元。

（二）【重要】学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已积累了一定的语言基础，具备基本的听说读写能力，对英语故事有较高的兴趣。然而，学生对一般过去时这一新的语法概念尚处于初步感知阶段，需要在具体语境中不断强化和运用。同时，学生的抽象思维能力正在发展，能够对故事人物和情节进行初步的分析和评价，这为深入理解故事寓意提供了可能。但学生个体差异明显，部分学生语言输出能力较强，而部分学生仍需要更多的支架和鼓励。

（三）【非常重要】设计理念

本设计秉持“指向核心素养的深度教学”理念，以大观念统领单元教学，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力融为一体。通过创设真实的语言运用情境，引导学生在理解故事、表演故事、续编故事、评价人物的过程中，自然习得语言知识，发展综合语用能力。特别强调“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，设计层层递进的学习活动，让学生在做中学，在学中用，在用中悟。同时，注重跨学科融合，将文学欣赏、戏剧表演、道德教育与英语学习有机结合，打破学科壁垒，拓宽学生视野，促进学生全面发展。

二、【重要】单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、会读、会写单词：king，clothes，was，were，clever，foolish，walk，through，people，shout，beautiful，wear，turn，each，sentence，quick，think，hard等。

2.能听懂、会说、会读、会写句型：Longlongago，therewasaking.Thekingwashappy.Helikednewclothes.Twomenvisitedtheking.Theyshowedthekinghisnewclothes.Thekingwalkedthroughthecityinhisnewclothes.等。

3.能理解并初步运用一般过去时描述过去发生的事情，掌握be动词was/were的用法以及规则动词的过去式构成。

4.能正确朗读并理解故事，有感情地表演故事，语音语调自然。

5.能掌握字母组合“ar”在单词中的发音规律，并能正确朗读相关例词和小诗。

（二）文化意识目标

1.了解《皇帝的新装》这一经典童话故事的背景，感受世界经典文学的魅力。

2.通过故事学习，理解诚实、勇敢、真诚的重要性，树立正确的价值观。

3.比较中外经典童话故事，感知中外文化的异同，增强跨文化理解能力。

（三）思维品质目标

1.能通过对故事人物和情节的分析、推理、判断，发展逻辑思维和批判性思维。

2.能对故事中人物的行为进行评价，表达自己的观点，培养独立思考能力。

3.能通过续编故事、改编故事等活动，发展想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能运用预测、略读、寻读等阅读策略，理解故事大意，获取关键信息。

2.能主动参与小组合作学习，与他人合作完成任务，提升合作学习能力。

3.能在学习中主动思考，大胆提问，积极探索，形成良好的学习习惯。

三、【热点】教学重点与难点

（一）【高频考点】教学重点

1.核心词汇的音、形、义掌握，尤其是foolish，clever，through，people等词的准确认读与拼写。

2.一般过去时的理解和初步运用，特别是be动词was/were的用法以及规则动词过去式的构成。

3.故事的理解与有感情地朗读、表演。

4.字母组合“ar”的发音规律。

（二）【难点】教学难点

1.【非常重要】一般过去时与一般现在时的区分，在具体语境中正确使用动词的过去式。

2.理解故事中反讽、夸张的写作手法，深刻体会故事寓意。

3.在角色扮演中准确把握人物心理，通过语气、动作、表情等生动地展现人物性格。

4.【难点】不规则动词过去式的识记与运用（虽本单元未大量出现，但为后续学习铺垫感知）。

四、教学实施过程

（一）【基础】第一课时：Storytime故事阅读课

1.【重要】课前预热与导入（Pre-reading）（约8分钟）

（1）师生问候与自由交谈：教师与学生进行日常问候后，出示一些服装图片，引导学生谈论服装。教师问：Whatclothesdoyoulike？Doyoulikenewclothes？Howoftendoyoubuynewclothes？引导学生用Ilike...Ioften...等句型进行回答。

（2）话题激活与预测：教师展示一张国王的图片，问：Who‘she？Whatdoyouknowaboutkings？引导学生描述国王的特征，如：Helivesinapalace.Hehasalotofpower.Hewearsacrown.Hewearsbeautifulclothes.等。然后，教师神秘地说：Todaywe’regoingtolearnastoryaboutaking.Hehasaspecialhobby.Helikesnewclothesveryverymuch.Whatwillhappen？Let‘sguess.引导学生根据标题和图片预测故事内容。

（3）揭示课题：教师板书课题Unit1TheKing’sNewClothes，领读课题，并简单介绍故事背景：Longlongago，therewasaking.引入一般过去时的时间状语“Longlongago”，为语法学习埋下伏笔。

2.【非常重要】故事呈现与理解（While-reading）（约22分钟）

（1）整体感知，初识大意：播放课文动画或录音，让学生完整欣赏故事，初步感知故事大意。听后教师提问：Howmanypeoplearethereinthestory？Whoarethey？引导学生快速找出故事人物：theking，twomen，thepeople，alittleboy。

（2）分段阅读，细解文本：

第一段：教师呈现故事开头部分（P6上半部分）的文字与图片，引导学生自读并回答：Whatdidthekinglike？Whatdidthetwomendo？引导学生找出关键句：Helikednewclothes.Twomenvisitedtheking.Theyshowedthekinghisnewclothes.教师板书关键句，并引导学生注意动词like，visit，show的过去式形式，简单讲解规则动词过去式加-ed的构成，但不过多展开。

第二段：呈现P6下半部分及P7上半部分内容，引导学生默读并思考：Whatdidthetwomensay？Whatdidthekingthink？引导学生找出：Myking，wecanmakenewclothesforyou.Cleverpeoplecanseethem.Foolishpeoplecan‘tseethem.以及Thekingwashappy.教师引导学生理解clever和foolish这对反义词的含义，并板书。提问：Whywasthekinghappy？引导学生理解国王相信了这两个骗子的话。

第三段：呈现P7下半部分及P8内容，学生分组朗读并讨论：Whocouldseetheclothes？Whocouldn’tseetheclothes？Whydidthepeoplesaytheywerebeautiful？Whatdidthelittleboysay？引导学生找出：Thekingwalkedthroughthecityinhisnewclothes.Allthepeopleinthestreetshouted，“Whatbeautifulclothes！”Alittleboypointedatthekingandlaughed，“Ha！Ha！Thekingisn‘twearinganyclothes！”教师引导学生理解人们撒谎的心理和男孩说真话的勇气。提问：Wasthekingwearinganyclothes？Whatdidthepeoplereallysee？Whydidtheysaytheywerebeautiful？Whatdoyouthinkofthelittleboy？

（3）深度思考，探究寓意：教师引导学生讨论：Whatdidthekingfeelatlast？Why？引导学生从故事结尾推断国王的尴尬和羞愧。进一步追问：Whatdoesthisstorytellus？鼓励学生用中文或英文简单表达，如：Weshouldbehonest.Don’tbefoolish.Bebravetotellthetruth.等。

3.【基础】巩固与拓展（Post-reading）（约10分钟）

（1）跟读模仿，内化语言：播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音语调，特别是故事人物的语气。教师重点指导朗读骗子狡猾的语气、人们虚伪的赞美声以及小男孩天真无邪的笑声。

（2）角色朗读，体验情感：学生分角色朗读故事，可以四人一组，分别扮演国王、骗子、人们和小男孩。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。

（3）简单复述，理清脉络：教师提供关键词或图片提示，引导学生尝试用几句话简单复述故事。例如：Longlongago，therewasaking.Helikednewclothes.Twomenwantedtomakenewclothesforhim.Theysaidonlycleverpeoplecouldseethem.Thekingwalkedthroughthecity.Allthepeoplesaidtheclotheswerebeautiful.Butalittleboysaidthekingwasn‘twearinganyclothes.

（二）【非常重要】第二课时：GrammartimeFuntime语法与活动课

1.【基础】复习导入，激活旧知（约5分钟）

（1）快速复述：教师出示故事图片，引导学生快速回忆并说出关键词句，复习故事内容。

（2）表演展示：邀请一组学生上台表演故事片段，活跃课堂气氛，激活已有语言储备。

2.【高频考点】聚焦语法，归纳规则（约15分钟）

（1）句子呈现，观察发现：教师将Storytime中的关键句呈现在黑板上或屏幕上：

Longlongago，therewasaking.

Helikednewclothes.

Twomenvisitedtheking.

Theyshowedthekinghisnewclothes.

Thekingwashappy.

Thekingwalkedthroughthecity.

Allthepeopleshouted.

教师引导学生观察这些句子，提问：Whendidthesethingshappen？Whatwordstellusthetime？引导学生发现“Longlongago”表示过去。再问：What’sthedifferencebetweentheseverbsandtheverbsweusuallyuse？引导学生发现动词加了-ed或者用了was/were这样的特殊形式。

（2）【非常重要】教师讲解，系统归纳：

一般过去时的概念：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。

时间状语：yesterday，lastnight/week/year，amomentago，justnow，in2020，longlongago等。

be动词的过去式：am/is→was，are→were。

教师举例：Iamhappytoday.→Iwashappyyesterday.

Youarelatenow.→Youwerelatethismorning.

规则动词过去式的构成：一般在动词原形末尾加-ed，如walk→walked；以不发音的e结尾的动词加-d，如like→liked；以辅音字母加y结尾的动词，变y为i再加-ed，如study→studied；末尾只有一个辅音字母的重读闭音节动词，先双写这个辅音字母，再加-ed，如stop→stopped。

教师强调，本单元主要接触规则动词过去式，但也有一些常用不规则动词将在后续单元学习，引导学生先有感知。

（3）句型转换练习：教师给出一些现在时的句子，引导学生口头改为一般过去时。如：Iamastudent.→Iwasastudenttenyearsago.Helikesapples.→Helikedappleswhenhewasyoung.Theyplayfootballeveryday.→Theyplayedfootballyesterday.

（4）【热点】针对性操练：完成Grammartime中的练习，学生独立完成，同桌互批，教师核对答案，针对错误进行讲解。

3.【基础】趣味操练，运用语法（Funtime）（约15分钟）

（1）活动介绍：Funtime是一个讲故事游戏。教师先示范，准备一些写有动词原形或过去式的时间卡片或动作卡片。

（2）小组活动：学生四人一组，每组一套卡片。一人抽取时间卡片（如yesterday，lastweek），另一人抽取动作卡片（如playbasketball，watchTV，cleantheroom）。抽取时间卡片的学生问：Whatdidyoudo...？抽取动作卡片的学生根据卡片内容用一般过去时回答：I...yesterday/lastweek.组内其他同学轮流提问和回答。教师巡视，确保学生正确运用动词过去式，及时纠正错误。

（3）拓展升级：鼓励学生脱离卡片，自由创编对话，谈论自己上周或昨天做过的事情。如：WhatdidyoudolastSunday？Ivisitedmygrandparents.Whatdidyoudoyesterdayevening？Iwatchedafilm.等。

4.【重要】总结归纳，布置作业（约5分钟）

（1）师生共同总结一般过去时的构成和用法，特别是规则动词过去式的变化规则。

（2）布置作业：完成《补充习题》相关练习；用一般过去时写三句话，描述自己昨天做过的事情。

（三）第三课时：Soundtime，CulturetimeCartoontime语音文化拓展课

1.【基础】语音学习（Soundtime）（约10分钟）

（1）呈现例词，感知发音：教师呈现Soundtime中的单词：arm，card，hard，park，并带领学生朗读。提问：What’sthesameinthesewords？引导学生发现都有字母组合ar，并尝试归纳ar的发音/a：/。

（2）【重要】发音规则讲解：教师讲解字母组合ar在重读音节中通常发长音/a：/，发音时嘴张大，舌身压低，舌后部隆起，声带振动。教师示范发音，学生模仿，纠正个别学生的发音。

（3）听音辨别：教师朗读一些包含ar和其他元音字母组合的单词，如car，bus，farm，star，bed，让学生听音辨别哪些含有/a：/音。

（4）朗读小诗：呈现Soundtime中的小诗，学生自由练读，注意节奏和韵律。然后小组合作朗读，尝试配上动作表演。教师引导学生体会小诗的趣味性。

（5）拓展举例：引导学生说出更多含有字母组合ar且发/a：/音的单词，如：bar，far，jar，mark，shark等，扩充词汇量。

2.【基础】文化渗透（Culturetime）（约8分钟）

（1）呈现与感知：教师出示Culturetime中的图片（安徒生画像及其它童话故事插图），问：Doyouknowthisman？Whoishe？引导学生说出HansChristianAndersen（安徒生）。教师简单介绍安徒生：HewasafamouswriterfromDenmark.Hewrotemanyfairytales.Doyouknowhisstories？

（2）【重要】文化拓展：引导学生说出他们所知道的安徒生童话，如：TheUglyDuckling，TheLittleMermaid，TheLittleMatchGirl，Thumbelina等。教师可以展示这些故事的图片或片段，简单介绍故事情节。提问：Whatdoyouthinkofthesestories？引导学生感受安徒生童话的魅力：Theyareinteresting，moving，andteachusalot.

（3）中外童话比较：引导学生回忆中国的经典童话或寓言故事，如《神笔马良》、《哪吒闹海》、《司马光砸缸》等。提问：WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesternfairytales？鼓励学生用中文或简单英文表达自己的初步看法，如：Someareaboutanimals，someareaboutpeople.Theyalltellussomethingimportant.引导学生初步感知中外文化的异同，培养跨文化意识。

（4）情感升华：教师总结：Fairytalesaretreasuresofworldculture.Theybringushappinessandteachustobegood.Let‘sreadmorefairytales.

3.【重要】卡通故事学习（Cartoontime）（约17分钟）

（1）预测导入：呈现Cartoontime的图片，问：Whocanyousee？（SamandBobby）Wherearethey？Whataretheydoing？引导学生观察并预测故事内容。教师说：TodaySamandBobbywilltellusastory.Let’swatch.

（2）理解故事：

整体感知：播放Cartoontime动画或录音，学生初步了解故事内容：SamandBobbyareatafashionshow.Theyseesomemodelswearinginterestingclothes.

细节阅读：学生自读故事，回答问题：Whatarethemodelswearing？WhydoesSamlaugh？WhatdoesBobbythinkoftheclothes？引导学生找出关键信息：Amodeliswearingaking‘sclothes.Anothermodeliswearingaqueen’sclothes.Samthinkstheclothesarefunny.Bobbythinkstheyarecool.

角色体验：分角色朗读或表演Cartoontime。教师指导朗读Sam的笑声和Bobby的评论，注意表现出不同的语气和态度。

（3）【难点】思考与讨论：教师提问：WhydoesSamlaugh？WhydoesBobbythinktheyarecool？Whoisright？引导学生认识到不同的人对同一事物可能有不同的看法，这是正常的，我们应该尊重他人的观点。同时，也可以引导学生关注时尚和个性，鼓励学生表达自己对服装的喜好。

（4）语言点处理：处理故事中可能出现的新词或难点，如model，show，clothes等，确保学生理解。关注句型：Theyarewearing...以及Ithink...等，引导学生模仿运用。

4.小结与作业（约5分钟）

（1）小结：回顾本课所学的ar发音，安徒生及其童话，以及Cartoontime的趣味故事。

（2）作业：朗读Soundtime小诗给家长听；搜集一个自己喜欢的安徒生童话，下节课与同学分享；跟读Cartoontime并尝试表演。

（四）【非常重要】第四课时：CheckouttimeTickingtime综合检测与评价课

1.【基础】复习热身（约5分钟）

（1）歌曲或chant：教师播放或自编一个关于一般过去时的chant，带领学生边说边做动作，活跃课堂气氛，巩固语法知识。

（2）故事分享：邀请几位学生分享他们搜集的安徒生童话，用一两句话简单介绍故事名字和主要内容。

2.【高频考点】综合练习（Checkouttime）（约20分钟）

（1）听力练习：完成Checkouttime的Listenandnumber或Listenandchoose。教师先引导学生观察图片或选项，预测听力内容。播放录音，学生独立完成。核对答案时，请学生说出关键信息，对于错误较多的题目，再次播放录音，分析原因。

（2）笔试练习：

Lookandwrite：根据图片和提示，用一般过去时补全句子。教师巡视，个别辅导。完成后，投影展示几位学生的答案，集体订正，强调动词过去式的正确书写。

Readandorder：将打乱顺序的句子重新排列，组成完整的对话或短文。学生小组合作完成，讨论排序理由。请一组学生展示排序结果，并说出排序依据，培养学生的逻辑思维。

Thinkandwrite：提供一些关键词或图片，要求学生写一段小短文，描述过去发生的事情。例如：LastSunday，I...withmyfriends.We...Itwas...教师提供一些常用动词过去式作为参考。对于能力较弱的学生，可以提供更多的支架，如给出开头和部分句子。学生完成后，进行小组内互评，选出优秀作品在全班展示。

（3）【非常重要】综合语用活动：设计一个“小小故事家”活动。教师提供几个故事开头，如：Longlongago，therewasalittlegirl.Shelivedinasmallhouse.Oneday，shemetatalkingrabbit.或者Yesterday，Iwenttothepark.Isawsomethingstrange.等。学生小组合作，运用本单元所学的一般过去时，选择一个开头续编故事。鼓励学生发挥想象，创编出有趣的情节。几分钟后，请几个小组上台分享他们的故事。此活动综合考察学生的语言组织能力、想象力和合作能力。

3.【基础】自我评价（Tickingtime）（约5分钟）

（1）引导学生打开课本P15的Tickingtime部分，阅读评价项目：Icantalkaboutthestory“Theking’snewclothes”.Icanuse“was”and“were”.Iknowthesoundof“ar”.

（2）学生根据自己本单元的学习情况，在对应的星级处给自己打星。教师提醒学生要实事求是，客观评价。

（3）同桌交流：学生与同桌交流自己的评价结果，分享自己学得好的地方，也坦诚自己还需要努力的地方。可以互相提出建议。

（4）教师总结：教师对学生的整体学习情况进行总结，表扬进步和表现突出的学生，鼓励暂时落后的学生，并针对共性问题提出改进建议。

4.单元总结与作业（约10分钟）

（1）【重要】单元知识梳理：教师带领学生系统梳理本单元所学内容，形成知识网络。

核心词汇：按词性分类梳理。名词：king，clothes，people，boy，city，street，sentence，each，thing等。形容词：clever，foolish，beautiful，quick，hard（努力的）等。动词：was/were，like，visit，show，walk，shout，laugh，point，wear，turn，think等。其它：long，ago，through，at，in等。

核心句型：故事叙述句型：Longlongago，therewasaking.Helikednewclothes.Twomenvisitedhim.Theysaid...Thekingwashappy.Hewalkedthroughthecity.Peopleshouted...Alittleboypointedathimandsaid...一般过去时疑问句及回答：Didyou...？Yes，Idid./No，Ididn‘t.Whatdidyoudo...？I...（本单元接触较少，但为后续学习铺垫）

核心语法：【高频考点】一般过去时的基本概念、be动词过去式（was/were）、规则动词过去式的构成及读音（-ed在清辅音后读/t/，在浊辅音和元音后读/d/，在/t//d/后读/ɪd/，本单元可初步感知）。

核心语音：【基础】字母组合ar的发音/a：/。

核心文化：【重要】安徒生及其童话作品。

（2）布置综合实践性作业（可选）：以小组为单位，选择本单元所学的故事或自己喜爱的安徒生童话，改编成一个简短的英文剧本，准备在下节课后的“英语故事表演会”上表演。鼓励学生自己制作简单的道具和头饰。

五、【非常重要】跨学科融合教学设计

（一）与语文学科的融合

1.故事比较阅读：引导学生将本课的英文故事与语文课上学习的中国寓言故事（如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》等）进行比较，分析它们在主题、人物塑造、寓意表达上的异同，培养学生的比较分析能力和文学鉴赏力。

2.续写与改编：鼓励学生发挥想象力，用中文或英文续写《皇帝的新装》，例如：皇帝回到皇宫后会怎么做？那两个骗子后来怎么样了？小男孩的命运会如何？也可以改编故事，如将故事背景放在现代，人物换成学生熟悉的人，创作一个新版“皇帝的新装”。这既锻炼了写作能力，也培养了创造性思维。

（二）【重要】与道德与法治学科的融合

1.价值观探讨：将故事蕴含的“诚实”、“勇敢”、“不盲从”等主题与道德与法治课程内容紧密结合。组织辩论赛或主题班会，讨论：为什么人们不敢说真话？说真话需要什么？在生活中，我们如何做到诚实勇敢？遇到类似的事情，我们应该怎么做？引导学生在思辨中树立正确的价值观和道德观。

2.角色扮演与换位思考：引导学生站在不同人物的角度思