小学六年级英语上册 Unit 1 How can I get there？第4课时（B Let's try Let's talk）导学案

小学六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere？第4课时（BLet'stryLet'stalk）导学案

一、教学内容分析

（一）教材定位与文本解读

本课时是PEP六年级上册Unit1的第四课时，内容涵盖PartB的Let'stry和Let'stalk。从单元整体来看，本单元的核心话题是“问路与指路”，属于典型的生活情境交际。A部分已经学习了“Whereisthe...？”及“It'snextto/near/beside...”等基础方位表达。B部分在此基础上进一步深化和拓展，Let'stry作为听力导入，通过简短对话引出本课的核心人物和情境，为Let'stalk的长对话学习做好听力铺垫和情境预热。Let'stalk部分呈现了Mike和WuBinbin在看完电影后讨论餐厅位置并问路的情景，引入了核心问句“Howcanwegetthere？”以及指路的核心表达“Turnleft/rightatthe...”，并巩固了地点名词。本课时的语篇从单纯的询问地点位置升级到询问到达某个地点的具体路线与交通方式，标志着本单元话题从静态的方位描述走向动态的路线规划，是语言运用能力的一次重要提升。

（二）核心语言知识

1.核心词汇与短语：【基础】表示地点转换的动作指令词，如turnleft，turnright，gostraight；地点名词如bookstore，cinema，hospital，postoffice，school等；交通方式短语bybike，onfoot等（在语境中理解）。

2.核心句型：【重要】【高频考点】问路句型：“Howcanwegetthere？”或“HowcanIgetto...？”；指路句型：“Turnleft/rightatthe...”，“Thengostraight.”。

3.语用功能：在真实的社区或城市地图情境中，能够运用所学语言规划路线，描述如何到达某个目的地。

4.听力策略：【基础】在Let'stry中训练学生捕捉关键信息（地点、人物活动）的能力，预测对话内容。

（三）教学重点

1.能够理解并正确朗读Let'stalk的对话，掌握核心句型“Howcanwegetthere？”及其答语“Turnleft/right...”，“Gostraight.”的语音、语调及语用情境。

2.能够在模拟或真实的情境中，运用所学句型就地点和路线进行简单的交流。

（四）教学难点

1.在实际情境中，能够根据对方所处的位置，灵活、准确地运用“Turnleft/rightatthe+地点”这一结构进行指路。【难点】【核心素养焦点】

2.能够在对话中理解并初步使用表示顺序的连接词（如first，then），使路线描述更具逻辑性和连贯性。【重要】

3.能够区分并正确使用“getthere”和“getto+地点”的细微差别。

二、学情分析

六年级学生经过三年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力。他们熟悉本单元A部分关于地点和方位介词的知识，能够听懂并说出常见的地点名词。同时，他们在日常生活中对“左、右”有着明确的概念，这为本课学习方向指令词提供了认知基础。然而，将方位指令与实际地图路线相结合，进行连续的、有条理的表达，对学生来说仍是一个挑战。他们可能在指路时出现方向混淆、表达顺序不清、动词短语使用不当等问题。此外，学生的个体差异逐渐明显，部分学生语言输出能力强，而部分学生则相对内向，需要教师在活动设计中兼顾不同层次的学生，创设安全的、支持性的语言实践环境，鼓励全员参与。

三、教学目标设计（核心素养导向）

（一）语言能力

1.能够在图片和教师的帮助下，理解Let'stalk对话的大意，并用正确的语音、语调朗读对话。【基础】

2.能够在情境中听懂、会说、认读核心句型：“Howcanwegetthere？”“Turnleft/rightatthe...”，“Gostraight.”。

3.能够运用所学语言，在教师的引导下，简单描述去往某个地点的路线。

（二）文化意识

4.了解在英语国家中，行人靠右行走或骑车的交通规则，与本国交通规则进行比较，增强跨文化理解意识。

5.体会礼貌问路与指路在日常交际中的重要性，培养学生乐于助人、礼貌交往的良好品格。【重要】

（三）思维品质

6.通过观察地图、分析路线，培养学生识图、辨向的空间思维能力和逻辑思维能力。【核心素养焦点】

7.在角色扮演和路线规划活动中，锻炼学生分析问题（如何到达目的地）和解决问题的能力。

8.通过对听力内容的预测和对对话结局的推测，发展学生的预测、推理和想象能力。

（四）学习能力

9.能够在Let'stry的听力活动中，运用抓取关键词的听力策略，提高听力效率。

10.能够通过小组合作，共同完成路线规划任务，培养合作学习的能力。

11.能够在课堂活动中，积极模仿、大胆尝试，养成良好的英语交际习惯。

四、教学准备

1.教师准备：与本课时相关的教学课件（PPT），包含城市街区地图、主要地点图片、人物头饰、用于路线演示的实物道具（如玩具车、可移动的路标模型）、听力音频文件。

2.学生准备：英语课本，基础文具。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）【约5分钟】

1.日常口语交际（Freetalk）：师生进行简单的日常问候，并自然地围绕“地点”展开对话。例如：T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？Ss：...T：I'mgoingtothecinemathisweekend.Wheredoyouoftengoontheweekend？Ss：Ioftengotothepark/bookstore...这一环节旨在快速建立英语课堂氛围，激活学生已有的关于地点的词汇储备。

2.闪卡游戏（Flashcards）：快速呈现A部分学过的地点图片（如school，library，park，hospital，postoffice等），学生快速说出英文单词。随后呈现表示位置关系的图片（如“在...旁边”、“在...附近”），引导学生用“It'snear/nextto...”进行描述。此活动复习旧知，为新课学习进行铺垫。【基础】

3.歌曲或TPR活动：播放或复习一首与方向相关的英语歌曲，如“WalkingWalking”，或由教师发出指令“Left，left，right，right，go，turnaround”，学生做动作。通过全身反应法（TPR），让学生在动感中复习和感知“left，right，go”等词汇，为本课学习“Turnleft/right”做好动作和词汇上的双重预热。【重要】

（二）听力导入与情境创设（Let'stry）【约6分钟】

1.预测与铺垫（Predicting）：教师利用课件展示Let'stry部分的插图，引导学生观察并提问。T：Lookatthepicture.Whoarethey？（MikeandWuBinbin）Wherearethey？（Maybeinacinema/infrontofacinema）Whataretheytalkingabout？鼓励学生根据图片信息进行大胆预测，培养学生的观察和推理能力。【核心素养焦点】教师将学生预测的关键词（如film，cinema）写在黑板一侧。

2.初听与任务驱动（Firstlistening）：教师播放Let'stry的录音，并提出一个简单的任务：Listenandcircle.Wherearethey？A.Inabookstore.B.Inacinema.让学生带着明确的任务去听，抓取核心信息。听完后请学生回答，并核对答案。

3.再听与细节捕捉（Secondlistening）：教师提出第二个稍具挑战性的任务：Listenagainandtick.Whataretheygoingtodo？A.Gotoarestaurant.B.Gotoalibrary.再次播放录音，引导学生关注对话的细节。核对答案后，教师顺势追问：Theyaregoingtotherestaurant.Buthowcantheygetthere？Doyouknow？自然引出本课的核心问题“Howcantheygetthere？”，将学生的注意力从Let'stry的情境顺利过渡到Let'stalk的对话学习中。

（三）对话呈现与理解（PresentationofLet'stalk）【约12分钟】

1.整体感知与设疑（Firstlisteningtothetalk）：教师播放Let'stalk的动画或录音，让学生带着上一个环节遗留的问题“HowcantheygettotheItalianrestaurant？”进行整体感知。听后请学生尝试用中文或简单的英文说出路线。学生的回答可能不完整，教师给予肯定，并引出“Let'sseehowMikeandRobinsolvethisproblem.”，激发学生深入学习的兴趣。

2.分图解析与细节理解（Detailedlearning）：

[1]呈现第一幅场景图（Mike和WuBinbin看完电影出来）。教师提问：Theyarehungry.WhereistheItalianrestaurant？Isitnear？引导学生从对话中找出“It'sonDongfangStreet.”。教师可借助课件地图，指出“DongfangStreet”的位置，并复习“onthestreet”的用法。【基础】

[2]呈现关键问题。教师提问：Buttheydon'tknowtheway.WhatdoesMikeask？引导学生找出问路的句子“Howcanwegetthere？”。教师板书此核心句型，并用不同颜色标注“getthere”。教师领读，学生跟读，注意连读和语调（there用升调或降调，取决于说话者的语气）。教师讲解“getthere”与“getto+地点”的区别，并进行简单操练，如“gettothepark”，“gethome”（强调home为副词，不加to），“getthere”。【重要】【高频考点】

[3]呈现指路部分。教师提问：Luckily，theyhaveamap.Whohelpsthem？（Robin.）WhatdoesRobinsay？播放Robin指路的句子。请学生找出指令词“Turnleftatthe...”，“Thengostraight.”。教师板书这两个核心指路句型，并通过动作演示帮助学生理解。特别注意强调“atthe+地点”的用法，表示“在某个具体地点转弯”。教师可以在教室中设置简单的场景，如“Turnleftattheteacher'sdesk.”，让学生直观感受。

[4]理解对话结局。教师提问：Theygostraightandseetherestaurant？Whereisit？引导学生找出最后一句“It'sinfrontofthem！”，理解这个结局的戏剧性。教师可以做出恍然大悟的表情，帮助学生体会人物情感，并引导学生带着感情朗读最后一句。

3.听音模仿与朗读指导（Imitationandreading）：

[1]逐句跟读。播放录音，学生逐句跟读，教师重点关注学生的发音、连读（如“getthere”，“turnleftatthe”）、弱读和语调，及时纠正。

[2]分角色朗读。学生两人一组，分别扮演Mike和Robin（或旁白），进行对话练习。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的肢体动作和表情。【基础】

[3]朗读展示。请几组学生上讲台，佩戴头饰进行朗读展示，全班同学作为评委进行评价（如语音是否标准，动作是否到位，表情是否生动等）。

（四）句型操练与巩固（PracticeConsolidation）【约10分钟】

1.机械性操练（Drills）：【基础】

[1]替换练习。教师出示不同的地点图片（如bookstore，hospital，school）和不同的方位标志（箭头指向左、右、直行），引导学生进行替换问答。T：HowcanIgettothebookstore？Ss：Turnleft/right.Gostraight.此活动旨在快速、大量地重复核心句型，形成语言惯性。

[2]听指令做动作。教师发出指令“Turnleft”，“Turnright”，“Gostraight”，全班学生起立，根据指令在座位间的过道模拟行走。教师可以加快语速，增加难度，如“Turnleftatthewindow.”，训练学生的快速反应能力和理解能力。此活动是课堂的兴奋点，能有效调动学生积极性。【重要】

2.意义性操练（Meaningfulpractice）：

[1]师生合作“我来指路，你来猜”。教师在课件上展示一幅简化的街区地图，标出几个地点（如“school”，“park”，“myhome”），教师心里想好一个起点（如“school”）和一个终点（如“myhome”），然后只给出指路指令（如“Gostraight.Turnrightatthepark.It'snexttothelibrary.”），让学生根据指令在地图上画出路线，并猜出终点是哪里。这一活动将语言从单纯的模仿转向理解和应用，锻炼学生的听力理解和空间想象能力。【核心素养焦点】

[2]生生合作“你说我画”。学生两人一组，一人持有简易地图（地图A），另一人持有空白网格纸。持有地图的学生用英语描述从起点到某一地点的路线，另一学生根据描述在空白纸上画出路线。然后交换角色。这个活动将语言输出与信息差任务结合，极大地激发了学生的表达欲望和合作精神。

（五）情境拓展与综合运用（Production）【约10分钟】

1.任务驱动：创设“最佳小导游”评选活动。教师利用多媒体课件展示一张更复杂的城市街区地图，上面有图书馆、公园、医院、邮局、超市、学校以及一个“游客中心”。教师发布任务：假设你是游客中心的一名小导游，现在有几位外国游客向你咨询，请你为他们规划最便捷的路线。

2.小组合作探究（Groupwork）：

[1]教师将全班分成若干小组，每组4-5人。为每组提供一张放大的纸质地图和几张小卡片（上面写着不同的目的地，如“Iwanttogotothepostoffice.”，“HowcanIgettothelibrary？”）。

[2]小组任务：每人抽取一张卡片，作为“游客”。其他组员作为“导游”，共同商议并用地道、准确的英文为这位“游客”规划路线。要求至少使用“Howcan...？”、“Turnleft/rightatthe...”、“Gostraight”以及地点名词和表示顺序的词（first，then）。【重要】【核心素养焦点】

[3]教师在小组间巡视，提供必要的语言支持（如某个地点不会说，教师给予提示），鼓励每个组员都开口说话，并提醒学生注意礼貌用语（如Excuseme，Thankyou）。

3.成果展示与评价（PresentationAssessment）：

[1]邀请几组学生上台展示。一人扮演游客提问，另一人或多人扮演导游指路。鼓励学生运用肢体语言，在地图上指指画画，使对话生动真实。

[2]展示结束后，教师引导学生从语言准确性、路线清晰度、表演的生动性等方面进行师生共评和生生互评。对表现出色的小组授予“最佳小导游”称号，并给予小贴纸等奖励。这不仅是对学习成果的检验，更是对学生学习兴趣和自信心的保护与激励。

（六）总结与作业布置（SummaryHomework）【约2分钟】

1.课堂总结（Summary）：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。可以提问：Whathavewelearnedtoday？学生根据板书回答核心句型和词汇。教师最后升华情感：T：Inourlife，helpingothersisakindofhappiness.Whensomeoneasksyoufordirections，pleasebefriendlyandhelpful.将语言学习与品德教育相结合。

2.作业布置（Homework）：

[1]基础性作业（必做）：听录音，模仿Let'stalk部分的语音语调，并读给家长听。【基础】

[2]实践性作业（选做）：画一张从你家到学校的简单地图，并用英文向你的同学或朋友介绍上学的路线。可以将介绍的过程录制成小视频，分享到班级群。【核心素养焦点】【热点】

[3]拓展性作业（选做）：查阅资料，了解英国或美国与我国在交通规则（如行车方向、行人靠哪边走）上有什么不同，下节课与同学分享。

六、板书设计

Unit1HowcanIgetthere？

BLet'stryLet'stalk

Howcanwegetthere？（问路）

（getthere=getto+地点）

Turnleft（atthecinema）.（指路）

Turnright（atthebookstore）.

Thengostraight.

DongfangStreet

Italianrestaurant（Infrontofthem！）

（板书设计说明：黑板正中间上方书写单元标题。左侧区域为问路核心句型，右侧区域为指路核心句型。中间下方可以简单画出一个十字路口和几个代表性地点图标，用箭头直观地表示“左转/右转/直行”，将抽象的语言符号与具象的图形结合起来，符合小学生的认知特点。最下方标注对话中的关键街道和地点，形成完整的信息链。）

七、教学反思与预设

（一）教学反思（课后填写）

本课时教学设计紧扣英语学习活动观，从学习理解（Let'str