五年级语文上学期期中古诗文鉴赏专项复习教学设计

五年级语文上学期期中古诗文鉴赏专项复习教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材选篇定位

本次期中试卷D卷的古诗文鉴赏板块，所选篇目均出自部编版五年级上册教材的核心课文及“日积月累”，涵盖《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首南宋爱国诗篇，以及《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》等写景状物与羁旅思乡的名篇。这些作品文质兼美，语言凝练，意境深远，承载着丰富的中华优秀传统文化内涵。从课程标准的维度审视，本板块旨在考查学生在第三学段初期，是否已初步具备借助注释和工具书理解诗文大意的能力，能否通过想象画面体会作品的意境和情感，并对作品中感人的情境和形象形成初步的感受与评价。这不仅是知识的检测，更是对语文核心素养中“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的落地考查。

（二）【重要】学情实际研判

五年级的学生经过前四年的积累，已经具备了一定的古诗文诵读基础，掌握了结合注释理解字面意思的基本方法。然而，这一阶段的学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。他们在鉴赏古诗文时，往往容易停留在字词解释和诗句翻译的浅层，难以真正“入境”，即深入体会诗歌的“言外之意”和“象外之境”。对于诗歌中复杂的情感，如陆游的“悲”与“盼”，林升的“愤”与“忧”，龚自珍的“希望”与“呼唤”，学生受限于生活阅历和时代隔阂，理解上存在【难点】。同时，在答题规范上，学生往往不知如何组织语言，将内心的感受准确、有条理地表达出来，存在“只可意会，不可言传”的困境。因此，本次复习课的设计，必须立足学生已知，打通从“浅层理解”通往“深层鉴赏”的通道。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时的教学目标设定如下：

1.【基础】知识与技能：精准默写与理解《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《山居秋暝》《枫桥夜泊》等核心篇目，掌握重点字词（如“元”、“但”、“邸”、“喑”、“暝”、“愁眠”）的释义，能流利、有感情地诵读古诗文。

2.【重要】过程与方法：通过“知人论世”、“想象补白”、“比较阅读”等方法，深入品味诗词凝练的语言，还原诗歌描绘的画面，感悟诗人蕴含在字里行间的家国情怀与人生感悟。掌握古诗文鉴赏题的基本答题思路和规范表述。

3.【非常重要】情感态度与价值观：在品读与鉴赏中，激发学生对中国古典诗词的热爱，感受传统文化的魅力。通过触摸诗人的情感脉搏，厚植学生的家国情怀，培养高尚的审美情趣，实现立德树人的根本任务。

4.【高频考点】应试能力：针对期中试卷D卷的题型特点，进行专项的审题、答题技巧训练，重点攻克“描绘画面”、“赏析字词”、“体会情感”三类高频考题，提升学生的应试信心和得分能力。

三、教学重难点

1.【重点】引导学生运用多种方法，深入诗文内核，准确把握诗歌的意境和诗人的情感。

2.【难点】如何引导学生将内在的、模糊的审美感受，转化为外在的、清晰的语言表达，形成规范的鉴赏文字。

四、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、任务驱动法、比较阅读法、点拨归纳法。

2.学法：诵读感悟法、联想想象法、批注阅读法、合作探究法。

3.准备：多媒体课件（PPT），包含高清古画、意境相符的音频（如古琴曲、钟声、风声）、精选的补充阅读材料（诗人背景介绍、同类诗作）、D卷典型例题及变式训练。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【非常重要】创设情境，导入考点——开启诗词大会之旅

上课伊始，教师以富有感染力的语言，将教室创设成“五年级诗词大会”的现场。大屏幕播放一段集锦视频，画面中闪过层林尽染的山居、夜半钟声的客船、风雪兼程的征人以及几位诗人忧国忧民的面容剪影。配以悠远绵长的古琴曲。

师：同学们，五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。那一首首动人心魄的古诗文，就是我们民族文化的瑰宝。今天，我们即将迎来一场特殊的“诗词大会”——期中试卷D卷的古诗文鉴赏挑战。这不仅仅是一场考试，更是一次与古代先贤跨越时空的对话。让我们一同走进他们的内心世界，去聆听，去感悟，去表达。本节课，我们就来一次考前“淬炼”，掌握鉴赏的“金钥匙”。（板书课题：入情入境品诗心——期中古诗文鉴赏专项复习）

（二）【基础】第一篇章：诵读经典，正音明义——夯实根基

1.温故知新，分类过关：教师将需要复习的古诗文按照主题分类呈现：爱国情怀组（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、山水田园组（《山居秋暝》）、羁旅愁思组（《枫桥夜泊》《长相思》）。每呈现一组，先进行集体诵读，要求字正腔圆，节奏准确。

2.【基础】重点字词，沙场点兵：针对每组诗文，教师以“点将”形式，抽查重点字词的解释。

1.3.例如：“《示儿》中，‘但悲不见九州同’的‘但’是什么意思？”“《题临安邸》中，‘直把杭州作汴州’的‘直’字，在这里体现了诗人怎样的语气？”

2.4.【高频考点】教师特别强调通假字、古今异义词，如《己亥杂诗》中“万马齐喑究可哀”的“喑”字，本义是哑，这里引申为沉默不语，生动描绘出当时社会死气沉沉的局面。通过精准的字词敲打，确保学生理解的根基牢固。

5.节奏韵律，声断气连：在诵读《山居秋暝》和《长相思》时，教师进行范读，引导学生体会五言诗“二三”节奏和七言诗“二二三”或“四三”节奏的区别，感受词的长短句错落的韵律美。尤其是《长相思》中“山一程，水一程”的复沓与“风一更，雪一更”的对仗，通过反复诵读，让学生感受到旅途的艰辛与思乡的绵长。

（三）【非常重要】第二篇章：入境悟情，探秘诗心——掌握金钥匙

此环节为本课的核心，教师将以任务驱动的方式，带领学生掌握三把打开古诗文大门的“金钥匙”。

1.第一把金钥匙：【非常重要】知人论世，走进诗人——还原创作背景

1.2.任务呈现：出示《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首诗的背景资料卡。请学生分组合作，为每首诗找到对应的“诗人档案”和“时代背景”。

2.3.探究过程：

1.3.4.小组代表展示成果。例如，为《示儿》匹配的档案是：陆游，南宋爱国诗人，一生致力于抗金复国，但壮志未酬，此诗为其临终绝笔。

2.4.5.师追问：“了解了陆游‘死去元知万事空’的绝望与‘但悲不见九州同’的至死不忘，你再来读这首诗，除了悲，还读出了什么？”引导学生体会“悲”中之“盼”，绝望中的期望。

3.5.6.同样，对比《题临安邸》。林升，一个名不见经传的诗人，却以一首七绝刺破南宋小朝廷醉生梦死的假面。教师补充“暖风熏得游人醉”中，“暖风”既指自然界的春风，更指西湖歌舞升平的靡靡之风，“游人”则直指那些苟且偷安的权贵。

4.6.7.【热点】《己亥杂诗》的背景是龚自珍在鸦片战争前夕，有感于清王朝的腐朽沉闷，渴望变革。理解了这层背景，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的呐喊就不仅仅是祈祷，而是如惊雷般的战斗号角。

7.8.教师总结：要想读懂一首诗，先要读懂诗人和他生活的时代。这就是我们鉴赏古诗的第一把金钥匙——“知人论世”。（板书：知人论世）

9.第二把金钥匙：【非常重要】想象画面，融情于景——还原诗歌意境

1.10.任务呈现：出示《山居秋暝》和《枫桥夜泊》两首诗。请同学们闭上眼睛，听老师配乐范读，边听边在脑海中作画。

2.11.探究过程：

1.3.12.【高频考点】师引导描绘画面：“你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？”

2.4.13.生1：《山居秋暝》里，我看到了雨后的山谷，空气特别清新，月亮透过松树洒下斑驳的光影，清泉在石头上叮咚作响。

3.5.14.师点拨：“‘空山新雨后，天气晚来秋。’一个‘空’字，仅仅是说山谷空旷无人吗？”引导学生感悟“空”字的禅意——既写景，更写心，写出诗人内心的澄净闲适，远离尘世纷扰。

4.6.15.【难点】对比《枫桥夜泊》的画面。生2：我看到月亮落下去了，乌鸦在啼叫，满天秋霜，江边的枫树和点点的渔火对着我，我愁得睡不着。

5.7.16.师引导：“同样是写景，王维的景是‘明月松间照，清泉石上流’，他的心情是怎样的？张继的景是‘月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠’，他的心情又是怎样的？”（生答：宁静、喜悦；孤独、愁闷）。

6.8.17.师深化：这就是“一切景语皆情语”。诗人笔下的景，都染上了他们情感的色彩。抓住诗中典型的意象（如明月、清泉、渔火、钟声），展开想象的翅膀，还原画面，我们就能触摸到诗人的心跳。这是第二把金钥匙——“融情于景”。（板书：融情于景）

18.第三把金钥匙：【非常重要】字斟句酌，品味关键词——炼字析意

1.19.任务呈现：聚焦三首诗中的关键字词，进行“炼字”赏析。

2.20.探究过程：

1.3.21.【高频考点】出示诗句：“春风又绿江南岸”的“绿”字赏析范例。然后放手让学生自主探究本单元诗句。

2.4.22.探究1：“《山居秋暝》中，‘竹喧归浣女，莲动下渔舟。’这里‘喧’和‘动’两个字用得好在哪里？”

3.5.23.生讨论后回答：“喧”是喧笑之声，未见其人，先闻其声，写出了浣纱女子归来的欢快情景；“动”是荷叶晃动，是因为渔舟划过，写出了渔人归来的轻盈悠闲。这两个字，让整幅画面瞬间充满了动态的美感和生活的气息，打破了山林的寂静，却更显山林的幽静。

4.6.24.探究2：“《枫桥夜泊》中，‘姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。’这里‘到’字能否换成‘传’或‘入’？”

5.7.25.生品读对比。师引导：“‘传’只是声音传过来，是客观描述。而‘到’，仿佛这钟声是专程而来，一下一下都敲在了诗人愁苦的心上，将无形的愁思变得有形有声，更显孤独寂寞。”这“到”字，便是诗眼。

8.26.教师总结：古诗的语言极其凝练，往往一字传神。我们要学会抓住那些动词、形容词、叠词，像品茶一样反复咀嚼，品味它的妙处。这就是第三把金钥匙——“字斟句酌”。（板书：字斟句酌）

（四）【高频考点】第三篇章：实战演练，规范表达——攻克鉴赏题

此环节旨在将前面积累的感性认识，转化为理性的、规范的答题语言。

1.真题重现，剖析题型：教师展示D卷中具有代表性的三道鉴赏题。

1.2.A.描绘画面题：请展开想象，描绘“明月松间照，清泉石上流”所展现的画面。

2.3.B.赏析字词题：“山一程，水一程”中，加点词“一程”有何表达效果？

3.4.C.体会情感题：结合资料，说说《示儿》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

5.【重要】点拨技巧，总结公式：教师针对三种题型，引导学生结合“三把金钥匙”总结答题思路，形成“答题支架”。

1.6.【重要】描绘画面题公式：找全意象+发挥想象+修饰语言（运用形容词、动词）+点出意境/情感。示范：皎洁的月光透过松林的缝隙，洒下斑驳的光影，清澈的泉水在山石上潺潺流淌，发出悦耳的响声。这两句诗描绘了一幅幽清明净、充满自然生机的秋夜山居图，流露出诗人内心的宁静与喜爱。

2.7.【重要】赏析字词题公式：解释本义+描述景象+挖掘情感/作用。“一程”指一段路程。词中反复使用，写出了行军路途的遥远与艰辛。这种叠词的运用，强化了节奏感，也更好地烘托出将士们离乡背井、思念家乡的孤寂之情。

3.8.【重要】体会情感题公式：结合背景（知人论世）+抓住意象/事件（融情于景）+提炼情感。示例：陆游一生致力于抗金复国，临终前写下此诗。诗中“悲不见九州同”直抒胸臆，表达了诗人至死不见祖国统一的无限悲痛，而“家祭无忘告乃翁”则寄托了他对收复失地、祖国统一的坚定信念和殷切期盼。

9.小试牛刀，当堂训练：选取一首课外的简短古诗（如郑燮的《竹石》），让学生运用上述方法，完成三道题目的变式训练。教师巡视指导，选取典型答案进行投影展示，师生共同点评、修改、完善。在点评中，重点引导学生语言表达的条理性和用词的准确性。

（五）第四篇章：归纳总结，升华诗情——传承文化基因

师：同学们，今天我们手握“知人论世、融情于景、字斟句酌”这三把金钥匙，打开了一座座瑰丽的诗词宝库。我们看到了陆游的泪、林升的愤、龚自珍的呐喊，也领略了王维的空灵、张继的愁绪、纳兰性德的苍凉。这些诗词，穿越了千年的时光，依然能叩击我们的心灵，因为其中蕴含着中华民族最深沉的精神追求和最独特的情感世界。

让我们再次齐声诵读这些经典，用我们最饱满的情感，向伟大的诗人致敬，向不朽的中华文化致敬！（全班再次齐声诵读核心篇目，声音由弱渐强，情感充沛。）

六、【重要】板书设计

入情入境品诗心——期中古诗文鉴赏专项复习

一把金钥匙：知人论世（了解背景，走进诗人）

二把金钥匙：融情于景（想象画面，体会意境）

三把金钥匙：字斟句酌（品味语言，领悟情感）

核心：一切景语皆情语

七、作业布置

1.【基础】基础巩固：将本次复习的五首古诗文准确默写一遍，并由家长签字。

2.【重要】专项练习：完成老师下发的《古诗文鉴赏专项练习卷》，要求运用课堂所学方法，规范作答。

3.【拓展】选做：选择一首你课外最喜欢的古诗词，尝试用我们今天的三把金钥匙，写一段不少于100字的鉴赏文字，与同学分享。

八、教学反思（预设）

本课设计力求打破传统复习课“枯燥刷题”的模式，将应试技巧与审美体验深度融合。通过