小学三年级英语下册 Unit 13 My Home Lesson 78 教学设计（第一课时）

小学三年级英语下册Unit13MyHomeLesson78教学设计（第一课时）一、教学基本信息【基础】本课为（人教新起点）三年级英语下册Unit13《MyHome》的第一课时（Lesson78）。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习主题范畴，亦涉及“人与社会”历史与文化主题内容。本课作为单元开篇，旨在通过核心词汇与句型的学习，引导学生初步建立“家”的空间概念，激发其对家庭环境的观察与热爱，为后续讨论房间功能及家庭活动奠定语言与情感基础。本设计面向三年级下学期学生，基于其已有的简单方位及物品词汇储备，进行主题式、结构化、跨学科的教学构建。二、教学背景分析（一）教材分析...?......?...A的词汇学习（livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study）和PartB的句型操练（Whereis...?He/Sheisinthe.../Whereare...?Theyareinthe...）。教材编排遵循“词在句中用，句在境中说”的原则，将房间名称与人物方位描述紧密结合。作为单元起始课，它不仅是词汇的罗列，更是整个单元“探索家的结构与功能”这一大概念的语言支撑。通过本课学习，学生应能将抽象的房间名词与具体的生活场景建立联系，形成对现代家居空间的基本认知框架。【重要】（二）学情分析三年级学生经过两年半的英语学习，已具备一定的听说能力和简单的认读基础。他们活泼好动，形象思维占主导，对直观的图片、视频和游戏有浓厚的兴趣。在知识储备上，学生已学过家庭成员（father,mother,brother,sister）、简单物品（desk,chair,TV,bed）及方位介词（in,on,under）的初步概念。然而，学生对房间功能的理解多源于生活经验，缺乏系统性的英语词汇归类。本课难点在于区分bathroom与bedroom的发音，以及准确运用单复数人称代词（he/she/they）进行方位描述。【基础】（三）跨学科视阈融合点基于2022版课标关于加强学科间关联的指导精神，本设计深度融合以下学科：1.与美术学科融合：通过观察房间图片的线条、色彩与布局，引导学生进行“理想房间”的简笔画创作，运用美术视角表达对空间美的理解，将语言学习与审美感知相结合。【热点】2.与道德与法治学科融合：创设“家务小能手”情境，引导学生在描述人物位置时，自然联想到各房间对应的家务劳动（如在kitchen帮忙洗碗，在livingroom整理茶几），渗透劳动教育与家庭责任感。【高频考点】3.与数学学科融合：引入简单的楼层或平面图方位（如onthefirstfloor,onthesecondfloor），或通过数据统计（家里哪个房间大家待得最久？）进行简单的数据收集与表达，培养学生的逻辑思维与数感。三、教学目标设计【非常重要】本课教学目标严格遵循核心素养导向，体现可操作、可检测、分层递进原则：1.语言能力目标（1）学生能够听、说、读、写（描红或抄写）核心词汇：livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study，做到发音标准、词义明确。（2）学生能够在真实或模拟情境中理解并运用核心句型：——Whereismymother?——Sheisinthekitchen.——Wherearethebooks?——Theyareinthestudy.进行问答交流，关注单复数的一致性与主谓宾的准确搭配。2.文化意识目标（1）学生能够通过对比中西方房屋布局（如西方常见的openkitchen与中国封闭式厨房），了解不同文化背景下的生活方式，拓展国际视野。（2）学生能够感悟“Homeiswheretheheartis.”的情感内涵，理解家不仅是物理空间，更是充满爱与温暖的港湾。3.思维品质目标（1）学生能够通过观察图片、推测人物位置，培养观察与推断能力。（2）学生能够对家庭房间功能进行分类与归纳，形成初步的逻辑归类思维。（3）学生能够尝试根据家人喜好，为自己的家设计功能分区，发展创新思维。4.学习能力目标（1）学生能够通过自然拼读法（如oom的发音规律）辅助记忆单词，提升词汇学习效率。（2）学生能够在小组合作中积极交流，共同完成“寻人（物）”或“梦想之家”绘制任务，提升合作学习能力。四、教学重难点（一）教学重点【基础】...?房间类单词的音、形、义，并能在“Whereis/are...?”句型中准确替换运用。特别是bathroom和bedroom的发音辨析，以及study中字母组合“dy”的发音。（二）教学难点【难点】1.准确区分并运用be动词is与are，以及人称代词he,she,they。学生容易混淆“Whereismyparents?”与“Wherearemyparents?”。2.理解并能够在连续语流中自然地进行关于人物或物品位置的问答，做到语音语调准确，语流顺畅。五、教学策略与方法1.情境教学法：以“Tom‘s新家一日游”为主线贯穿全课，让学生在连续的情境中感知、理解、运用语言，避免碎片化教学。【非常重要】2.任务型教学法：设计“帮Tom找家人”、“为Tom介绍房间”、“绘制我的梦想之家”等阶梯式任务，让学生在完成任务的过程中“用英语做事情”。3.TPR全身反应法：通过“Isayyoupoint”或“Simonsays”等游戏，调动学生的身体感官，加深对词汇的记忆。4.CLIL内容与语言整合学习法：融合美术、德育、数学内容，使语言学习成为探究其他学科知识的工具。六、教学准备1.多媒体课件：包含课文动画、原创的“Tom‘sHouse”互动式翻翻乐PPT、房间音效（如流水声、炒菜声、读书声）、中西方家居图片对比。2.教具：单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Tom,Mom,Dad,sister）、磁性板贴（用于板书构建房屋平面图）、作业纸（“MyDreamHome”线稿）。3.环境准备：将教室模拟布置成简易房屋结构，桌椅贴上房间标签，作为后续活动的情境场地。七、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】Step1:热身导入与主题激活（WarmupLeadin）（5分钟）1.GreetingFreeTalkT:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthispicture.（展示一张温馨家庭客厅的照片）Whatcanyousee?...Iseeasofa/aTV/atable...T:Yes!Andwecanseeafamily.Wherearethey?（引导学生初步感知）Today,wearegoingtovisitaspecialhome.It’sTom’shome.2.激发兴趣：SoundsoftheHouse播放一组声音：流水声（淋浴）、炒菜声（厨房）、翻书声（书房）、欢快的音乐（客厅）。T:Closeyoureyes.Listen!Whatcanyouhear?Guess,whereisit?通过听觉刺激，激活学生关于房间功能的背景知识，自然引出本课主题——家中的各个房间。学生猜出后，教师板书单元标题：Unit13MyHome。设计意图：利用多感官刺激，从学生熟悉的生活声音入手，既激发了好奇心，又无痕地渗透了各个房间的功能属性，让学生在不知不觉中进入学习状态。Step2:新知呈现与词汇构建（Presentation）（12分钟）【重要】本环节采用“整体呈现——逐个突破——回归整体”的词汇教学模式。1.整体感知：WeletoMyHome播放课件动画或课文主情景图。Tom正在介绍他的新家：“Look!Thisismyhome.Ihavealivingroom,abedroom...”教师第一次播放，不要求学生跟读，只需边听边指认课件上的对应房间。2.情境分解：RoomTourwithGames（教师借助PPT的“放大镜”功能或磁性板贴，带领学生逐一参观每个房间。）（1）学习livingroom呈现一张温馨的客厅照片，有沙发、电视、茶几和一家人。T:Thisisthebiggestroom.WewatchTVhere.Wetalkwithfamilyhere.It‘sthe...livingroom.教授发音，强调“living”的尾音。运用自然拼读：living，living。（2）学习kitchen【高频考点】展示妈妈在做饭的动画。T:Whereismom?Sheiscooking.Yummyfood!Sheisinthe...kitchen.引导学生关注“kit”的发音。结合德育点：Doyouhelpmominthekitchen?（在厨房里你会帮妈妈做什么？初步渗透劳动教育。）（3）学习bedroom展示一间卧室，床上有一只可爱的玩具熊。T:Thisisaquietroom.Wehaveabed.Wesleephere.It‘sthe...bedroom.强调“bed”与“room”的组合，通过TPR活动，让学生做一个睡觉的动作并说出单词。（4）学习bathroom（难点爆破）播放水龙头流水的声音和洗澡的声音。T:Listen!Water!Wetakeashowerhere.Wewashourhandshere.It’sthe...bathroom.重点对比教学“bathroom”和“bedroom”。通过口型展示“a”和“e”的发音区别。教师说单词，学生做动作（睡觉动作vs洗澡动作）。（5）学习study展示一个安静的书架、书桌和台灯。T:Wereadbookshere.Wedohomeworkhere.Thisismyfather‘sfavouriteroom.It’sthe...study.教授发音，指出“dy”的发音。同时拓展：Whatdoyoudointhestudy?（你在书房做什么？）3.整体回归：Listen,PointandSay打开课本，播放录音。学生边听边指认书上的图片，然后跟读。确保每个学生都能正确指认并模仿发音。设计意图：将单词融入生动的场景中，赋予每个词汇以生命和功能。通过音效、动作、情感链接等多模态方式呈现，符合学生的认知特点。对bathroom/bedroom的对比教学，有效突破难点。德育的有机渗透，实现了学科育人价值。Step3:句型操练与意义操练（Practice）（10分钟）【非常重要】本环节旨在将词汇置于句型框架中，从机械操练走向意义操练。1.机械操练：Game——Isayyoupoint/Ipointyousay教师快速闪动单词卡片，学生大声读出。之后，教师说单词，学生指向教室中临时布置的对应区域（如指向阅读角表示study），实现音义的快速联动。2.意义操练：情境问答——Whereis...?（延续Tom‘shome的情境）教师展示Tom家的平面图，上面有各个房间，但人物是隐藏的。T:Oh,whereisTom?Let’sfindhim.点击某一房间，弹出Tom正在看电视的图片。T:Look!Heisinthe...（引导学生齐答）livingroom.板书核心句型：——WhereisTom?——Heisinthelivingroom.重复此过程：呈现妈妈在厨房的图片：——Whereismom?——Sheisinthekitchen.呈现爷爷奶奶在卧室看照片的图片：——Wherearegrandmaandgrandpa?——Theyareinthebedroom.【难点突破】此时，教师放慢语速，引导学生观察图片上的人数。用红色粉笔标出“is”和“are”，用图示区分“He/She/They”。教师引导学生总结规律：一个人用is，三个人及以上用are；男的用He，女的用She，多个或不确定性别用They。3.PairWork：AskandAnswer学生两人一组，利用教师提供的练习单（上有不同人物在不同房间的简笔画），进行问答练习。S1:Whereistheboy?S2:Heisinthestudy.S1:Wherearethecats?S2:Theyareinthelivingroom.教师巡视指导，关注学生单复数的运用。设计意图：从游戏中巩固词汇的音形义，再到情境中理解句型的功能，最后通过结对活动进行初步的输出。教师在关键处进行语法点的点拨与归纳，不是生硬地灌输规则，而是引导学生观察发现，培养其探究式学习能力。Step4:综合语用与任务深化（Production）（10分钟）【热点】本环节设计为跨学科项目式学习活动，实现语言的综合输出。任务情境：Tom的好朋友要来家里做客，但Tom不熟悉房间布局。我们需要帮Tom制作一份“DreamHome”介绍图，并用英语向来宾介绍。活动名称：DesignandIntroduce——MyDreamRoom（我的梦想之家设计展）1.美术融合：DrawYourDreamRoom（5分钟）给每位学生发放一张印有房屋轮廓的作业纸。学生用彩笔画出自己梦想中的房间布局，并为每个房间添上至少一件有代表性的物品（如客厅画大电视，书房画满书）。T:Now,youarethelittledesigners.Pleasedrawyourdreamhome.Whatroomsdoyouhave?What’sintheroom?Becreative!（此时播放轻音乐，学生在舒缓的氛围中创作。教师巡视，并用英语与学生简单交流：Oh,youhaveabigkitchen.Good!）2.语言运用：ShowandIntroduce（5分钟）学生完成画作后，在小组内进行介绍。然后邀请几位“小设计师”上台，利用实物投影仪展示作品并进行介绍。S:Hello!Weletomyhome.Look!Thisisthelivingroom.It‘sbig.Thisisthekitchen.Mymomisinthekitchennow.Thisismybedroom.It’snice.Wherearemybooks?Theyareinthestudy.（教师引导台下学生提问互动：Whereisthe...?/Wherearethe...?）3.情感升华：LoveinHome在学生介绍完毕后，教师总结：Everyonehasadreamhome.Somearebig,somearesmall.Butineveryhome,thereislove.Homeiswhereloveis.展示一组家庭在不同房间活动的温馨照片，配乐，引导学生感受家的温暖。设计意图：将语言学习与美术创作有机结合，让学生在动手实践中运用语言，既满足了学生的创造欲，又提供了真实的语用平台。最后的照片展示与教师寄语，将主题从单纯的“房间名称”升华到“家庭情感”，体现了学科育人价值，实现了主题意义的探究。Step5:课堂小结与评价（SummaryAssessment）（2分钟）1.知识回顾：教师指着板书上的房屋平面图，带领学生快速回顾本课单词和核心句型。2.【教学评一致性】自我评价：引导学生根据本课表现进行自我星级评价：☆我能听懂并说出5个房间的英文名称。☆我能用“Whereis/are...?”询问并回答人物或物品的位置。☆我在小组活动中积极合作，介绍了我的梦想之家。3.教师总结评价：肯定学生的创作热情和语言进步，特别表扬在合作中表现突出、有创意的学生。Step6:分层作业设计（Homework）（1分钟）【重要】作业设计体现层次性、实践性与跨学科融合。1.基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，并尝试用英语向家人介绍家里的房间。2.实践性作业（选做）：“小小调查员”。用英语询问家人：“Dad/Mom,wheredoyouliketostay?”统计家人最喜欢的房间，并尝试在下节课用英语汇报：Myfatherlikesthelivingroom.Mymotherlikesthe...【融合数学统计】3.拓展性作业（选做）：完善课堂上的“MyDreamHome”画作，并尝试用英语写一句话描述每个房间。下节课我们将举办“DreamHomeExhibition”。【融合美术写作】八、板书设计（左侧）（中间）（右侧）Unit13MyHomeLesson78Tom’sHouse平面图（用板贴构建一个两层小楼的平面图，每个格子里贴着房间图片和单词）二楼：bedroom(图片)stu