语文教学心得体会合集15篇

语文教学心得体会合集15篇

语文教学心得体会1

三年前，我有幸参加了区教学指导团，重多恩师的指导使我

受益匪浅。

我想先从我现在的一个习惯谈起。

现在的我有了一个习惯，无论到哪里，我的包里总会放着一

本书。其实，我从小就喜欢看书，可是工作后，我买的书很多，可

基本都是闲置在书架上难得翻翻的。不是不想看，只是真的没时

间看。特别是有了孩子后，白天的时间给了学生，晚上的时间给

了孩子，能静下心来看书，对我而言，简直是一种奢侈的享受，

案头的书说“素蝉灰丝，时蒙卷轴”是一点都不夸张的。直到前

年的那个暑假，我的这种状况才发生了改变。

记得那个炎热的暑假，教学指导团准备要稿一个读书交流活

动。彭老师冒着酷暑联系场地，使得活动能顺利开展。那天，陈

老师、许老师等老师早早的等在门口，看着她们撑着太阳伞，汗

流泱背的模样，我的内心真有说不出的感动。读书交流活动中，

几位导师都拿出了自己喜欢的一本书，给学员们做推荐，彭老师

还用自己的助动车扛来了十多本自己写的《永远的蝶恋花》送给

我们阅读。导师们语重心长的告诉我们，即使再忙，语文老师也

要挤出时间来看书。听着导师们清新的语言，感受着他们高雅的

阅读情趣，我的心情犹如在凉爽的树荫下，慢慢品啜着香茗，分

外的惬意、舒展。那天，我把导师们推荐的书习一一记录下来，

并在网上作了定购，那个暑假，我觉得自己特别充实。从导师们

身上，我学到了，语文老师再忙再累，都要见缝插针的阅读优秀

书籍，让自己浮躁的心情在书籍中得到沉静。从那时起，我的包

里就时时放着一本书，每天来回坐地铁上下班的时间就成了我固

定的阅读时间。今年暑假，参加区青年教师培训，学习了市语文

教研室教研员谭轶斌老师的一篇《让读书成为教师的生活方式之

一》中就讲道：只有教师自己多一点书卷气，我们的学生才会少

一些世俗气。这让我进一步认识到了语文老师再忙也一定要挤出

时间多读书，这样我们驾驭的语文课堂才能一直有源头活水。

教学方面，在这三年导师们精心组织的各种活动中学到了许

多。

还记得导师们带着学员们开展课堂教学流程研究，当我们拿

到同文异构的—时，导师们那番话语：放开胆子上吧，把你们各

自不同的构思理解在课堂中演绎出来，我们的课不评奖，只是作

为研讨。在卸下了功利的框子下，我可以大胆的把自己的在构思

在课堂上进行演绎。在高强度的听课任务结束后，各位导师又作

了认真研讨，和每位执教老师都个别交换了意见。陈光老师还把

评价意见总结成文，彭老师更是自己捉笔操刀亲自书写教案和学

员作交流。

尤其是在我们学校两次举行的“高歌轻吟华夏诗韵”市公开

课，彭老师、许老师、魏老师、两位陈老师等多位导师一次次来

到我们学校作指导，尤其是彭老师不顾感冒发烧，手把手的教我

们吟诵唱，让我们学校的领导、学员和学生们都感动不已。直至

今日，我们学校的古诗文吟诵唱成了乐语文教研组的特色，我们

学校的徐莉萍老师参加了区本教材的编写工作，今年我们学校又

把古诗文吟诵唱作为拓展课列进了正式的课表并有朱侃老师和我

非别执教，尽管每次课上下来，带着学生唱得嗓子发疼，但我们

看到古诗文吟诵唱能一点点这样传承下去，我们觉得自己的工作

很有意义。朱侃老师也已开始在编写教材，张君平、周鸿艳等老

师也热情非常高，主动要求参与到教材的编写工作中，我们准备

在两年里，在彭老师等诸位导师的指导下，完成古诗文吟诵唱的

校本教材的编写工作。

在导师们授业解惑的同时，我从他们身上学到了认真执著，

而这一切都是与名利无关的东西。他们用自己的实际行动为学员

们诠释了“真正做学问的人必须学会淡薄名利才能享受做学问的

快乐”这句话的‘深刻含义。

在这里，我想感谢区领导、校领导能够让我们这些年轻人认

识诸位导师团的老师，你们的教学业务能力是精湛一流的，你们

的人格魅力更是让我们深深折服的，彭世强老师对自己热爱的语

文教学“痴”的近似一个天真的孩童，许贵荣老师、魏莎萍老师、

晨光老师、沈玉麟老师、陈君伟老师、平易近人，对年轻人有着

慈母、慈父般的关怀。你们给予了我诸多的教学实践机会，使我

从中得到了许多成功的经验和失败的教训。你们还给予了我许多

的精神力量，教会了我在繁忙的工作中也要让心灵徜徉书海。

最后，我想说，有了恩师们的日子，我的生活过得更充实了！

以后的日子，我还是会追随着恩师们，学习你们的教学经验，更

要学习你们平凡而崇高的人格！

语文教学心得体会2

考前复习经验总结，使我增长了许多的知识，每位老师对自

己的教学，都有不同的见解，不同的复习方式，不仅增进了同事

们之间的交流，更能充实自己的教学工作。

针对学生的个体差异，不同层次的学生可以采取，生生互动

的形式，以趣味性的方式充实课堂，杜绝枯燥乏味的'复习方式。

例如，在我们班会认的字，可以采取课堂上逐个认读的方式，明

显可以看出来，会与不会显而易见，其他同学跟着他们读，然后

有不会的同学大家在一起教他，这样他的记忆比较深刻。

低年级语文教学要多背、多读、多记、多写、我觉得非常好，

在语文教学中，背、读、记、写这四项是缺一不可的，如果能这些

紧密的结合在一起，相信复习的质量一定是非常好的。达到一定

的标准，可以免写作业，这是孩子们最喜欢的方式了。教师要让

学生进入状态，使学生没有一个消极松懈的状态，同时也起到稳

定情绪的作用。教师对于会背诵的课文，一定要严格把关，会写

的字一定要让他们会默写。

学生年龄尚小，教师要正确引导他们的心态，降低浮躁的情

绪，争取家长的配合也是必不可少的。学生在回家的时间学习，

是对一天知识的总结和回顾，与家长做好沟通保持联系，提高复

习效率，把家校紧密的结合起来。

一分耕耘一分收获，我对孩子门有信心，池们确实努力了，

也很踏实，教师与孩子们共同努力，结合改进合理的班级风气，

相信会收获良好的果实。

语文教学心得体会3

语文高考考点细实、知识深广，《考纲》又不断更新，几乎每

年都有一定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下，很多

语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长，收效差的教学老路：

研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕

析，然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，

剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，

批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲

得自己昏天黑地、心力交瘁，学生如堕五里雾中手足无措。我也

多次在这种模式中矛盾过、挣扎过，试图找寻一种切实可行的方

法体系，以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定，回

顾这一年的教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。深入反省之后，在

如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平、如何让

学生卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的

体会。

我一直认为加负是一种失败之举。一味地题海战术，四处抓

题，只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，

大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多

得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，但这种给师

生加负的举措常常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，

取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固；偏难的训练，消耗的

是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错

觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然

后照单全收，当珍宝似的发放给学生，反复叮嘱学生去做，其实

这只能向学生显示老师的'底气不足，人云亦云，反而造成学生的

集体恐慌。另外，学生水平不同，重点中学的试题也不一定适合

我们的学生。很长一段时间望着一摞的提纲，我就是在这种劳而

无功的失败情绪中度过。因为我弱化了学生自学的能力，消磨了

本该可以运筹帷幄的宝贵时间。

所以我常常在这两个问题上自省：

1、为什么高考语文知识和考点越来越少，但学生还学不出色,

教师还教得不满意？

2、师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的

路子上常常迷失在手段的迷雾中？

我们把知识嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里，这些精神食粮

对年轻的学生来说是食而无味，脆生生的食物会更具诱惑力、新

鲜感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、

虚词的整理和句段翻译上，并出了大量的配套练习和测试题，但

因把学生所有的语文课堂时间都剥夺在讲评上，而课后学生又不

可能全身心地用在语文的复习和训练中，所以学生自主知识消化

的时间丧失了，结果一两个月消耗战下来，虽然老师用心良苦，

但学生在文言文上似乎没有一点长进。指导方向对了，但教学手

段却错了，而这样的错浜依然在继续。

正确之举是把时间交给学生去使用，而不是牢牢掌控在教师

手上进行无价值的、不厌其烦地考查。

首先是尽快降低语文训练的难度、降低考查或训练的频率，

给课堂留一些空白，使师生均有反思过去、修壬现实、规划未来

的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备

的条件。

其次是优化教学氛围，使学生乐学。教学重在引导。汉语言

内蕴深广，语文课堂上我们传授给学生的只是九牛一毛，我认为

语文教学管理的生命在于“导”,在于“启”，即引导学生投放

精力，安排时间，催生主体欲望，激活学习激情。让学生获得成

绩，主动学习，这才是成功的高三语文教学。

托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学

生的兴趣。”学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学

成败的关键之一。但是到了高三后，由于要进行专题性的复习，

难免有些枯燥乏味，学生常闷着不说，从而导致学习效率低下。

特别是理科生，常常有重文轻理的思想。课下用在语文的时间是

少之又少，这就要求老师向课堂要效果，使学生在课堂上乐于学

习语文，并把学习语文的时间延伸到课外。

1、必须让学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。

教师居高临下地兜售知识，会严重挫伤学生学习的积极性和

主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。其实大部分教师

优于学生的无非是在经验上，真正进入知识的操作阶段，在思维

的拓展度、灵敏度、准确率等方面很多老师都不及学生。因此我

认为应该把学生当作朋友，当作学习的合作者，在课上、课下允

许学生发表与老师不同的见解，唱对台戏，知识面前人人平等，

无所谓“师道尊严”。若能在课堂上经常出现学生间的激烈辩论,

师生间的良性辩论，我想此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的

表面效果了。当然这需要教师具备较硬的业务素质，更需要教师

具有不怕“丢面子”的勇气。

2、灵活运用教法，激发学生去学。

心理学家认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，

是开发智力的钥匙。苦于高三复习的枯燥，我曾试着将一些经典

的历史素材和新鲜的时事素材与学生共享，又反复强调这些材料

的来之不易，结果本是少人问津的语文渐渐拥有了一定规模的

“读者群”，很多学生开始注意写作素材的积累与运用，开始探

索如何提高写作水平。这个投石问路的方法最终取得一定的成效,

只可惜起步太晚。其实激发学生学趣有很多办法，只是我们老师

常常因疏懒而懈怠了。

高三语文课堂应该还是学生心灵的殿堂，作为老师我们可以

尽可能地驱除应试的阴霾，还它一片阳光。

语文教学心得体会4

当前，“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业

负担过重，固然有其复杂的社会因素，但从教育内部来看，课堂

效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。当然，

减负不是一朝一夕、一僦而就的事，人的观念、社会的现实、历

史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工作者，深深感受到

其中的意义、份量与难度。教育教学质量是学校的第一生命线。

而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直

接与有效的途径。

我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师

要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真

探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的

内容，经常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂

教学效率上下功夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必

要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴

趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、

耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，

把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文

课堂效率。但由于小学生对各类知识的兴趣不同，这还要求教师

在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪

光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听

课效率自然水涨船高。

具体可以从如下几个方面做到减负增效:

一、在备课上苦下功夫。

备课，是上好课的'先决条件，教师只有花几倍于一堂课的时

间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。

二、向四十分钟要质量。

课堂是教学的主阵地。只有合理利用有限的四十分钟，充分

发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。

了解学情，避免零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样

适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个知识点，学生的原有

认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起

点。我们要求老师必须通过一定的手段了解学情，或是布置预习

作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生交流，

教师要根据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，学

生会的坚决不做无用功，学生有点糊涂的适当点拨，学生不解的

要讲得透彻，练得到位。

精讲精练，讲练结合。提高课堂效益要杜绝一讲到底，这并

不是否定课堂讲解，我们觉得课堂上不可能不讲，也必须要讲，

只不过要控制讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相

结合，讲一些学习、思考的方法，表达的技巧，通过练来检验老

师讲和学生学的效果。一节语文课上，必须要给学生动笔的时间，

或是圈画词句做批注，或是展开想象写片断，也可是揣摩句式特

点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，学生的语文能

力，语文素养才能得到训练和提高。

面向全体，照顾差异。一个班上四五十名学生，其学习能力

和发展水平是不均衡的。我们站在第一线的老师都清楚地知道一

个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地

朗读；两个同学写的片段形象感人，这不说明每一位同学都能写得

生动具体。我们要求老师们在课堂上要关注后进同学，给每个同

学实践的机会，让不同程度的学生在每一节课上都学有所得，语

文素养都得到训练和提高。

课内作业，绝不拖堂。我们规定把补充习题作为课堂作业本，

但并不统一要求全做，教师可以根据班上的学情适当的进行增减,

可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性

的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有十分钟作业时间，

确保绝大部分同学在课内完成补充习题。

三、家庭作业适量、精当

学校严格规定一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作

业总量不超过30分，五、六年级每天作业总量不超过1小时。提

倡布置口头作业、研究性学习作业、实践性强周期长的作业，禁

止布置大量机械重复和抄写的作业。

以上是本人结合自己语文教学实际对于“减负增效”的一点

肤浅看法，总之，让语文教学的有效性，成为我们永恒不变的追

求。但这条道路任重而道远，需要我们不断的探索与实践，我相

信不久的将来教师也会“减负”的。

语文教学心得体会5

课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑

战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既

源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生

活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握

了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提

高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提

高。

一年级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师

最无私的关怀和爱护，我们只有用我们满腔的热情去爱护每一个

孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！

宋晓丹老师重视了对学生进行朗读训练。朗读训练是低年级

语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有

感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的

熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗

读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读僮的基础上，才能

有感情朗读。

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。

它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的

变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染

适当的气氛是非常必要的。

教学有法，教无定法。只有能够激发学生强烈的学习需要与

兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的.教学，只有能够使学

生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有能给学生足够自主

的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，

才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂,

充满生机，充满生命活力。

语文教学心得体会6

第一步：通览全卷，做必要检查

这是所有考试都必须有的第一环节，不可或缺，意在发现考

卷是否有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观

感受，做到心中有数。耗时不到一分钟。

时间安排：大概规划一下时间。分配时间要服从于考试成功

的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不容易得

分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”实用原则，分值

大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；

第二步：填写基本信息后，马上做名句名篇填空题

之所以首先要做的是古诗文填空题，是因为考虑到趁热打铁

的意思，一看就会做的题目先花时间。

其实很多学生平时也是这样做的，趁着新鲜和记忆的清晰，

先把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的‘另一个好处，即使

你一时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间继续思

考，极有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思考

时间。

【注意】其他题型大致按照顺序依次作答，作文不可在答题

之前写。

第三步：认真阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知

考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时

候把握材料难度较大，时间仓促，很容易造成偏题，直接使得写

作处于危险甚至失败之中。

为此，在考试一开始的时候，就去认真阅读作文材料，了解

作文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思考。基本做法是

认真阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。

第四步：小阅读、小说和实用类文本阅读题的答题顺序

先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做实用类文本阅

读，最后做小说等文学类文本阅读。

我们不去探究高考语文试题这样安排的用意，但从答题的角

度，试卷安排并不合理，我所建议的顺序体现的是一一考生思维

的有序过渡和转换。因为我们知道，小阅读完全是在考查理解能

力和逻辑思维能力，不涉及文学阅读能力，而小说则完全是文学

性的阅读，考查的是感性思维能力，这和小阅读要求的能力正好

相反。至于实用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在

中间，可以实现较好的思维过渡和转换。

特别提醒，在做实用类文本阅读的时候，先认真阅读第三小

题，也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。

这样做有助于对第三题提前思考。

第五步：四个鉴赏和文言文阅读的答题顺序有讲究

诗歌鉴赏，一定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选

项实际上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一羽把钥匙。当然，

你可能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，

错误的地方只是某个选项的局部。

文言文题的第一步一定是阅读第三小题的四个选项，依然是

起到对全文内容熟悉的目的，因为那四个选项就是对全文部分内

容的翻译！翻译题一定要放到原文中翻译，这点很重要。

第六步：按照已有的经验做法完成其他所有的题目接下来的

语言运用题目，大家都有较好的做法，这里提醒一点，就是两道

主观题无论如何要作答，哪怕时间实在来不及，也要尽可能的写

上一些内容。

语文教学心得体会7

让我们一齐成长，让我们一齐工作，让我们一齐欢乐.半

年的顶岗实习生活，对语文教学初步有几点理解，期望和各位同

学共同探讨。

一、钻研教材，精心设计教案

我们要上好一节语文课，务必课前钻研教材、查阅资料、了

解教育对象。反思教中得失并写好教学后记，工作日志。教学后

记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记能够观出我们

在教学时的优点是什么值得改善的地方在哪里教师在明确了自我

教学过程中的优缺点后，就会自然的反思自我在以后的教学过程

中就应注重什么摒弃什么因为我们在反思中得到了成长，在反思

中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，工作日志。它对我

们研究教学有很大的帮忙。

二、时刻关注学生

学生是学习的主体，教师是“教”的主体，教师在教学过程中

起引导作用。所以我们教师的教学资料就应根据学生的具体状况

来决定，不能一味地凭主观感受去设计教学资料，我们教师就应

是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的.学习实际，那么

学生就会对咱们的教学资料失去兴趣，从而大大打击他们的学习

用心性。学生没有了学习用心性，何谈学习成绩的提高潜力的发

展呢

三、加强师生交流，构建和谐平等的关系

思想交流能够拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都

源于交流，仅有交流方可密切人际关系。实习中不难发现，在学

校中个性是初中的学生，教师是学生的指路明灯；是学生最信任

的人；是学生最为依靠的人。学生的思想发展方向大多取决于教

师，如果教师能够给予学生良好的引导和帮忙，学生的思想就可

能会朝着良好的方向发展。我们教师仅有时刻关注学生、懂得学

生，不时与他们入行思想交流和心灵碰触，做他们的良师益友，

才可能实现师生关系的真正和谐与平等。

语文教学心得体会8

20—年9月〜20_年10月，学校组织我们今年新进校的老师

听课，真的非常感谢学校领导给我这么一次宝贵的学习机会，有

幸聆听了实小陈耀玉、宋凤珠和汤淑兰老师的课，收获颇多，感

受颇多。

名师不愧为名师，听她们的课就是一种享受。置身于课堂教

学中，陈耀玉老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的

浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂

是一日可为？这样的境界怎能短日速成？她们那扎实的语文功底,

广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让我叹服。宋

老师的课堂常规抓得很好，学生上课都能全神贯注地听课，积极

地回答问题，让我明白了一日常规的重要性。而汤老师的《荷花》

更是让人赏心悦目，制作的课件非常美，并以优美的音乐贯穿始

终，以诗句概括全文，让学生沉浸在荷花的美之中。如果能让学

生也跟随着荷花一起动起来，我相信不仅荷花是一幅活的画，连

教室里的‘孩子们也是一幅活的画，不是吗？

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅

力？为什么学生乐此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老师的

语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，是非常重要

的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出

发备课是必不可少的。她们根据自身特点，根据教材设计教法，

学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂气氛。传统教学

只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气

沉沉，教学是昏昏欲睡，而在她们的课上，互动的成分比较多，

学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相

互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这

种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。她们的课真正

体现了寓教于乐的教学理念。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重

要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提

升自身素质去努力，不断学习，博采众长。

语文教学心得体会9

近期，参加了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这

次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，

受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面

针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了

学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，

教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生

自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生

充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的

书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，

在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时习的性不是很强，

学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈

理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多

种形式，让学生充分体会人间的‘和谐的美，从而激发学生心中的

美好的情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。

反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，

在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们

一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行

必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教

学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教

师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认

为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理

解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多

的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比

如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要

再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这

种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，

更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，

让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教

师也教有所获。

语文教学心得体会10

中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们

背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，

怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断

探索，不能说构成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商

榷。

学生是主体，我爱每一个学生。

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的

差异性必然存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失

去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩

子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西一一自尊

心”。

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有

独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄

心壮志，要定下更远更高的目标，没有，只有更好。李倩和王欢

是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优

美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她

们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，

在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的

高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。

2、给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易

满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极

地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓

励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有

可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大

了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但

到了初三以至中考都取得了优异的成绩。

3、给差生以上进心

在一个优秀教师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有学

有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我

并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同

学，学习上一窍不通，但他会些小发明，因此我常常在课堂上挤

出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学

习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然）,

但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所

谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把情倾入每一个学生

1、对好生注入严厉的情感而非宠爱

常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我

更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬

的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时

甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作

检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘柱同学因重理

轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的

“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得

了100多分的高分。

2、对中等生关爱非慢怠

在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，

但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信

心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长

处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。

3、对差生包容而非放弃

武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度,

允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但

我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白

白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从

没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个可

爱的学生。

三、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”

因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂,

每个同学有所得。

2、课堂提问针对每一层学生

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等

同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，

失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿

感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，

让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语

文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地

制宜，适得其所。

老师是舵手注重每一个教学环节。

一、常规训练三年不断

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一

天选一篇文章，做阅读题4—5个，每一天读一篇佳作，做语言积

累（资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资

料）这两项训练每一天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少

了一个布置作业环节因为同学已习惯每一天的工作，不必多此一

言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，

大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳

作积累。

二、不同学段，重点不同

初一学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和

练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学

不定资料轮流坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌

场不断鼓励他（她），或带给资料帮忙他（她），这样下来，班上的

同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次

问，她都要哭鼻子不敢回答，透过一学期的训练，课堂上主动回

答问题最踊跃的都是她了。

每一天的练笔训练也是初一同学的'必修课，练笔不同于小学

的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写

下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。同学们

有了可写的资料，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇

幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲

望，每一天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，交流学习经验，

畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，常常琢磨、

品味、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班

的同学养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成

了一种乐趣。

初二学年注重培养学生的阅读分析潜力。具体措施在课堂教

学中，每一篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问

题，自己回答问题，然后交流，我透过对学生的问题归类，整理

出一套出题、答题的规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目

需用怎样不同的套语，然后具体资料具体扩展，这样同学既掌握

了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。

初三学年我注重学生的综合素质培养，阅读写作同步进行，

我往往把一篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的

构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的好处启示。这样在学生

眼中，一篇范文不仅仅供阅读，还可在写作上借鉴，到达一材两

用的目的，这一年学生的作文我从深度上提出更高的要求，因而

学生的作文范文来源于《读者》、《散文选刊》等，而非普通的作

文选。

三、考后总结，求实避虚

考后善于总结，是最成功的学习方法。我规定同学准备一个

成绩分析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分状况，

答分原因，今年的发展目标等，这样历次考试作比较，个性在初

三学年每次月考后，同学们分析得十分认真细致，找问题查原因，

落到实处，学生的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。

尽管我不是骨干教师，但我得到了学生的爱戴，我不是名教

师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的安慰和引以为豪之

处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受学生爱戴和社

会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。

语文教学心得体会11

读了《有效教学一一小学语文教学中的问题与对策》一书，

感慨良深。该书依据一线教师的关注程度和需要进行问题提炼，

一改以往一些教学书籍只谈理论、晦涩难懂的风格，以典型案例

来阐释新理念、新课程，以多姿多彩的内容来吸引读者。读这样

的书是幸福的，它宛如一桌盛宴，带给读书人无尽的享受和无穷

的回味。

在这本书中，问题的来源涉及四大板块，即识字写字、阅读、

写作、口语交际。但我觉得，这只是一种外显的分类，其内隐的

线索一一工具性与人文性的完美统一，才是它的精髓所在。今天，

我想重点说说人文性，说说文化。

工具性与人文性的统一，它不是课标上简单的一句话，而是

通过十多年的语文论战才得出最终结论，包含了无数名师、专家

的心血。这个结论，终结了“工具性”长期一统天下的局面。可

是，在实际教学中，我们对人文性、对文化的重视还不够。

在本书中，有这样一个案例：

一位老师上公开课，课文是《林冲棒打洪教头》（苏教版第九

册)。教学目标:

(1)自读课文

(2)分别用一个词概括林冲、洪教头给你留下的印象

(3)从课文中找出具体的词句来读读，加深体会，准备说给

大家听。教学的大体过程是，在学生自读课文的基础上，老师让

几名同学到黑板上写出自己概括的有关人物形象的词语，并说说

选它的原因，强调从课文中找出根据。学生概括的词语中，形容

林冲的有深藏不露、谦虚、文雅、心胸宽大、武艺高强等；形容洪

教头的有蛮不讲理、性情急躁、目中无人等。然后让大家在课文

中找出表现林冲和洪教头性格特点的语句，进行朗读、体会。

听完这节课，作者还私下询问了几名学生，了解他们听完这

堂课的最大感受是什么。学生的回答多是“好玩”、“林冲真棒”、

“过瘾，要让我早揍洪教头了”。

说到这里，我们发现：这样的课有不少亮点，但它还没有真

正脱离单纯以知识为中心的'教学，教者过于强调语文的工具作用,

而忽略了对课文的文化内涵的体验与把握。

我们在学习课文时，关注到的不应仅仅是课文本身，更应是

它的文化。这种文化深深扎根于自身的真实价值和固有特色之中。

像这种名著课文，我们教师首先要充分领略编者的选文意图，领

略它的人文内涵，归根结底在于挖掘人的本质力量，把握文化精

神的现实性含义。具体到教学中，就是要让学生感受到这种文化

与自己的关系，使其继承传统文化精髓，从而达到塑造人、发展

人的目的。为达到这一目标，仅仅局限于知识教学，满足人物形

象、情节的解读与把握是不够的。因为知识可以教授，而文化是

无法教授的。我们在语文教学中，要让孩子在对两种冲突性格的

把握过程中，了解人物形象，锻炼分析能力，进而领悟其中的文

化精神，并最终将文化中的精髓渗透进学生的思想意识和行为中,

使之传承与发扬。

记得我小时候，学了《景阳冈》、《赤壁大战》，就会迫不及待

地去读厚厚的原著，会为梁山好汉匡扶正义、替天行道而兴奋，

也会为他们的最终失败而扼腕叹息。我想，这也是编者的一种意

图吧。像教学《林冲棒打洪教头》，我们只有从名著这个宏观的背

景中和名著课文这个微观的审视中，学生才能真正理性地审视林

冲“推一让一打”这一性格线索的细微之处。相信了解了这些，

学生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是对他悲惨境遇的同

情和其“忍让”性格的体味。而这种文化性格的体味，也最终会

深入到学生个人性格和个人境遇的反思中，促进他的成长。

所以说，课文是例子，课文也应是唤醒人性的美味佳肴。

作为语文老师的我们，要着力扮演好“极其重要的文化诠释

者”这一角色，让学生在学习语文的同时受到优秀文化的熏陶和

浸染。

语文教学心得体会12

忘不了那天我怀着无限的喜悦和傲慢的心情，踏进长林学校。

消逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹，宿舍喽布局精致，一种

猛烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开头人生新的篇章,

开启幻想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景,

一如昨天。孕育了一棵小小的种子，在阳光，雨露沐浴下，种子

渐渐破土而出，发芽，长出了娇嫩的叶子。

靠着新老师有股热忱和使不完的劲头，学校支配我担当一班

级语文老师。每天我都7点半到班级，组织他们晨读相关的拼音

表，跟读，共性指导读，中午不到12点是不会离开班级。可教学

效果收之甚少，自己也反思良久。那段时间我查阅书籍，观看经

典视频，希望对一班级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少

年先锋队队刊中观看“假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端

正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里

同学可以学到许多东西”想一想，我这段时间的教学其实真是这

样的，“练习本”就是同学习惯养成的一面镜子，也反映着一名

老师的教学效果。低班级同学习惯的养成是今后有良好教学效果

的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习

习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中

能更省力更有效。

师生间心里桥梁的沟通是教学成功与否的关键。对低段学校

生，你要走进他们的心里，课堂效果才能事半功倍，不像中高班

级同学，他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同

身受。班上有个小男孩，他其实很聪慧，但语文成果始终不及格。

作业做得超慢，一点学习激情都没有，在父母亲和老师监督下也

是漫不经心。心理书上说小孩子的留意力在10分钟左右，可他1

分钟都达不到。上课他总在自玩其乐，对上课内容索然无知。提

示，训斥，讲道理，树榜样，失败告终。在一次意外中，他脚被溜

溜球刺伤，流了点血。我得知后，俯下身子，帮他清洗伤口，然后

当心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下，然后就不挣扎了，我抬头

看到他用那种温和的眼神看着我，这是我以往找不到的而又那么

宝贵的眼神。从那天起，他在我课堂上开头学着听讲，我如获至

宝。想起鼓舞的‘作用是无穷的，我在全班面前表扬了他，同学们

都把最喧闹的掌声送给他。他开头不抵触语文了，慢慢地他的语

文成果提高了，每次我都赐予极大的确定。他现在已经成为学习

的主人了。

由于一些缘由，今年我任教3班级。我们都知道3班级是学

校阶段的一个转折点，这也是个重要的奠基点。在低年段所积累

词语基础上开头有深度的拓开放，其中要培育池们独立地写作力

气就是个重点。而且要让同学爱上写作，乐于提笔，擅长写下自

己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢？最根本的就是

要培育他们爱阅读的习惯，贪欲地吸取储存一些学问。这样他们

才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓舞

他们用零花钱去买本课外书籍，这样班级就有30多本读物。假

如大家都能充分利用这个资源，那将是个不小的进步。班级也张

贴一些有关阅读书籍的名言名句，时刻给同学营造一种阅读的美

而好氛围。除了落实同学间借书还书的正常状况，我每周都会进

行“阅读小明星”活动，这周你欣赏了哪些课外书籍？有什么心

得体会？和大家一起共享共享。一开头大家都很被动，很多同学

都是三言两语，草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们主

动性，于是我也精神抖擞地参预进来。我每周也都阅读适合他们

年龄特征的读物，然后我自然大方地和他们相互沟通自己的感受。

再选择实行一点点物质鼓舞，他们开头很认真地参预这个活动。

这个活动坚持了3个月多，我想看看他们内心对阅读真正的

感悟。于是我让他们提笔，写一句最能表达自己对阅读的感受。

同学的作品令我惊喜，有的写道：阅读使我生活在一个全新的环

境里，一个多彩的精神世界中。有的写下：每天读一点书，心里

便涌出更多的期盼。还有的写着：我要和时间赛跑，让自己尽情

享受阅读世界里绚烂的阳光。虽然这些语句没有那么脍炙人口，

但这些让我清晰地看到他们对阅读的期盼。认为正确而不怀疑阅

读的力气不是最美而好的境界吗？

阅读与写作的关系，有人用一个比方极为贴切一一呼吸。阅

读使吸气，那写作就是呼气，呼吸之间，尽显自然顺畅。开学第3

周，布置他们写一篇作文。作文的留意事项，都一一阐明，可真

刚要他们动笔时，很多同学都无从下手，措手不及。同学搜肠刮

肚的窘态始终在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此

不疲呢？某日，我在拜读训练家阿莫纳什维利的《孩子们，你们

好！》耳畔再次响起大师的谆谆教育：“老师应把每一个学日、每

一堂课都当作送给儿童的礼物。”

一、送同学一次相遇，在生活里。

二、送同学一个梦，在课文里。

三、送同学一对翅膀，在想象里。

四、送同学一次旅行，在图画里。

我深深把这些金玉良言牢记在脑海里，这将是我今后教学一

把尺度，一种自我鞭策的原动力。

一年多来，我全身心地投入到老师这份工作中去，在学区领

导和辅导老师的关怀关怀下，通过自己的勤奋努力，我已经能够

胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在训练这门博大精深的艺术

殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学阅历还不是很丰富，处于刚

刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充分的精力，更

旺盛的斗志，坚决不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成

果，使自己成为一名合格的老师。“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”

自己就尽情巡游在这片碧海蓝天中吧！

语文教学心得体会13

我担任一年级语文教学工作已有一学期了，初次担任抵年级,

我压力很大，因为一年级教学不同于高年级。作为一位教师，总

要对得起孩子，“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”，于是我

踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。

要上好一年级的每一节课的确很难，自担任一年级以来，许

多老师向我传授了不少宝贵的经验，根据自己的感觉来说，要想

上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老

师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问

暖，都会体现出浓浓的爰意。心中有爱，才会有更多的爱心去教

育学生，教育每一个学勺，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。

一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他

们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多洋的教学方法，这

样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，

老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的'情绪。因此,

老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓

励，让孩子在肯定中充满自信。

总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我进一步去摸

索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作

是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后。

语文教学心得体会14

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教

学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是

什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩

的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教

学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学

内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课

堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅,

用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心

内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色