统编版语文八年级上册第四单元作业设计

统编版语文八年级上册第四单元作业设计

一、单元信息

领会情思感悟生活

——人教版初中语文八上第四单元作业设计

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文八年级第一学期人教社统编教材情感哲理

单元组织方式自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1学以致用赏摹描写之美《背影》

2拓展延伸累积阅读之方

3美点寻踪感知革命精神《白杨礼赞》

4托物言志体悟写作之妙

5感悟生命学习写作之法《永久的生命》

6共同探究感悟生命之光《我为什么而活着》

7形散神聚情牵景物事象《昆明的雨》

8文字魅力乐在品读写思

9语意畅达抒写生活情趣语言要连贯

10阅读经典关注有“我”之境我们的互联网时代

二、单元分析

(一)课标要求

识字与写字：

能熟练使用字典和词典独立识字，会用多种检字方法。保持良好

的书写习惯，能用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的

行楷字，并且提高书写速度。

阅读与欣赏：

(1)通读课文基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和

推敲重要词语在语言环境上的意义和作用。对课文内容和表达有自己

的心得，热爱生活，感恩生活。

②欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然对人生的有益启示，能对作品感人的情景和形象说出自己

体验，品味作品中富有表现力的语言。

思辨性阅读表达：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，

学习思考表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和

观点。

4、.表达与交流

写作时考虑不同的目的和对象，根据表达需要，围绕表达中心,

选择恰当的表达方式。

5.梳理与探究：学习组织有趣味的语文实践活动，结合语文学

习，走出校园，观察大自然，能用文字、图片、美篇、采访稿等展示

学习成果，能提出写作中的困惑，运用书面或口头方式呈现自己的所

得。

（二）教材分析：

本单元选入五篇散文，单元主题以“物”为中心，从各个角度抒

发对“美”的赞颂，以“品味赏读”为中心，下设四篇课文、一次写

作课和一次综合性学习。

阅读本单元的这些散文，要领会作品的情思，可以培养学生的审

美情趣，丰富学生的精神世界。学习这个单元，要认真的训练学生的

朗读，反复品味，欣赏语言体会，理解作者对生活的感受和思考，并

了解不同类型散文的特点。

木单元学习内容包括第一部分课文阅读《背影》感受叙事抒情之

美，《白杨礼赞》感受托物言志手法之美，《散文二篇》是议论性散文，

感受作者哲思感悟之美，《昆明的雨》是借景抒情品味生活情思之美，

第二部分是写作，写作训练的要求是语言要连贯，第三部分是综合性

学习，我们的互联网时代，引导学生认识互联网对人生活的改变和影

响，同时利用互联网学习搜索有关散文知识和相关名篇的阅读，扩大

学生的视野。

反复的朗读课文，品味欣赏各具特色的语言，培养学生对散文语

言的赏析能力。

其中《背影》是叙事散文，《白杨礼赞》是托物言志的散文，《散

文两篇》是议论性散文，《昆明的雨》是借景抒情散文。

学习本单元要感知课文内容，利用品、赏、练、写、查等各种手

段，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己

的精神世界，了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上

的独特之处，从而丰富学生的精神世界，照应本单元的主题，感受对

“美”的赞颂。

（三）学情分析

经过初中一年的学习，八年级学生的基础水平有了提高。但是还

不够扎实，学生的个体差异也较大。对一般记叙文的阅读理解能力较

好，但对议论文、散文的阅读理解能力普遍有待提高。经过语文组老

师的沟通交流，对上一学期语文学生学习情况的了解，以及开学以来

对学生的观察，认为八年级语文教学目前学生的现状是：

1、缺乏深入理解的能力，大部分学生只能对老师在课堂上提出

的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难。

2、学生的阅读散文量严重不足，对于怎样阅读散文和鉴赏散文

能力也不强，大部分学生的知识面较窄，菊阅读习惯，也只是对网络

小说或漫画书籍的阅读。

3、缺乏学习积极性，受社会、家庭环境等的影响，部分学生有

不良的学习习惯；学习上进心也不够好，心理承受挫折的能力也不强。

尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内

发展不平衡的突出现象。甚至有部分学生存在散文阅读理解的困难与

障碍。

三、单元学习目标和作业目标

【单元学习目标】

《初中新课程标准》对学生阅读文学作品提出要求：在“能力训

练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从

课文中找出感受最深的句子或段落"“欣赏课文中优美精辟的语句”

“学会用圈点批注的方法精读课文”等等。

语言建构和运用：积累重要的作家作品及其相关的散文知识，并

能进行有感情的朗读，学习各种方式进行抒情，感受在各种“物”的

描述和阐述中抒发生活之美。

思维发展与提升：要以“理解写法”和“品味语言”为抓手，提

升学生对散文的赏析能力，尤其是托物言志类和议论性散文，要在细

致的阅读中强化对散文的全面认识，进而提升学生的辩证思维和创造

思维等高阶思维品质。

审美鉴赏与创造：把握各类散文的写法，本单元四篇的共性都是

“借物抒怀”，所不同的是《散文二篇》的“物”是虚的，而其他三

篇的“物”都是实的。这四篇文章提供了四种借物抒怀的内在逻辑结

构。

课文无非是个例子，学会阅读和赏析这几类散文。这几篇提供了

借物抒怀的逻辑结构、写作技法，呈现出语言连贯的不同语段样式。

学生要学习这些篇章结构、写作技法、语段形式，要掌握借物抒

怀的方法。即为寻找生活之美。提升对生活的审美能力，并在此逐步

掌握表现美和创造

美的方法。

文化传承与理解：了解多彩的自然景象和社会生活，表达独特的

情感体验和深刻人生感悟，丰富精神世界，建立文化自信，获得有益

启示。

【单元作业目标】

巩固本单元重点字词、成语与相关重点句段；提升选材与赏析语

言的能力，以品悟一个独特的“物”为线索，以“物”言情的角度感

受作者深情，教学难点意理解散文“形散神聚”的特点和朴实有情的

语言，能借助各种手段，全方位感受记人写事的散文之美。

初步理解文章欲扬先抑、托物言志与对比手法，朗读全文厘清文

章的脉络，把握文章描写及内在的精神品质，感受抒情与议论的作用，

理解象征意义。

赏析理解关键段落，开拓学生视野，感悟以“物”说理。从中探

寻作者的思想境界，品味文采斐然并饱含激情的语言，从中感受作者

博大的胸怀和崇高的人格魅力。

培养学生自己获取知识的能力。学生根据间接经验学习感受生活

之美，感受不同类型散文的语言之美，以语言为抓手，提升学生的对

散文的鉴赏能力。

学习品读散文，并且能感受语言的连贯的重要性，并能用笔书写

生活之美，并能通过互联网的查阅，感受中外名家散文，扩大阅读

面，学以致用，尝试写一篇散文并能做到合理地修改。

四、单元作业设计思路

依据单元学习目标，以激发学生的好奇心为目的，设计包括“以

小见大”、“含英咀华"、“要言不烦”、“润物无声”和“具体实践”

四个层次的作业，关注单元要点，有针对性的指导，布置作业有弹性，

基础部分以课时为单位，拓展作业为选做，允许学生有异步走的可能

性，作业管理上，允许学生有一定的差异性，提高学生做作业的兴趣。

具体设计思路如下：

编写原则：关注基础和提升的关系，针对课内所学的要点，立足

教材，属于识记、理解和分析的能力层次，设计时注意“以小见大”“含

咀英华”；提升方面作业设计自主选做项，那些高于教材的作业，“润

物无声”“具体实践”属于综合、评价、运用、探究能力的层次，坚

持以知识与能力、原则与趣味、课内与课外相结合，充分考虑学情,

设计各梯度的题型C

题量考量：设计包括基础题、提升题和实践题，单元质量检测针

对单元学习的重点难点，综合性学习“我们的互联网时代”涵盖在具

体实践的作业里，有基础常规作业，也有拓展提升作业，还有创意性

作业，作业立足教材，指向课标，贴近学生的生活实际和能力实际,

拓展主观题体现高阶思维，紧紧围绕理解写法和品味语言而设计，强

化对各类散文的认识，由感性到理性地提高了学生对生命和对生活的

感悟能力，在这一序列的作业中，此单元以“物”抒怀为基点，从基

础知识到深入理解c起到“承旧”与“拓新”的双重作用。

在作业设计中渗透立德树人的思想，对“爱”的理解，对“美”

的歌颂。作业每个课时半小时左右，单元质量作业40分钟左右。

五、课时作业

作业课题：背影

第一课时：学以致用赏摹描写之美

作业1：

1、作业内容：文中这些句子分别描写了父亲的哪些方面？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。（）

我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（）

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；

颇踌躇了一会。（）

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，

到那边来信！”（）

蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，

要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（）

2、时间要求：5分钟。

3、评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。

评价指标水平

优良合格

准确指出句子使用的描写人物的方法

能结合句子中的词语简单分析

回答问题时，表达要简洁、准确

总体评价结果：

4、作业分析及设计意图：

这是一道基础题，学生读课文，在初步了解课文内容的基础上,

通过找出文中对父亲描写的句子，引导学生巩固描写人物的方法，初

步感知父亲形象。学生在分析描写方法时，既巩固了人物描写方法的

种类，又通过分析初步感知父亲形象，为下节课进一步引导学生感受

父子情深做好准备,

作业2：

1、作业内容：我来描绘，你来猜。步骤：

课前布置：每位同学在班上选择一位同学作为观察对象。认真、

仔细地观察，抓住特点，用简短的话进行描写。

课堂展示：（下节课）读自己对同学的描写，班上其他同学根据

描写内容，猜一猜描写的是谁？

课堂评价：只要使用了一种描写人物的方法，班上同学能根据描

写，猜出描写的是谁，即算描写成功，给予表扬。

2、时间要求：15分钟

3.评价设计：采用教师点评、学生互评结合的方式，课堂上集

中展示。

评价指标水平

优良合格

必须至少使用一种描写人物的方法

要能扣住被描写同学的特点

描写的语句通顺、简洁、生动

总体评价结果：4、作业分析及设计意图：

这是一道能力提升题，也是一道趣味题。学生通过自己描述，别

人猜的形式，巩固练习人物描写方法；培养学生表达能力、写作能力；

同时也活跃了课堂气氛。引导学生仔细观察同学，培养学生的观察能

力；鼓励学生动手练习，在练习中巩固、积累，引导学生把知识形成

能力。

第二课时：拓展延伸，累积阅读之方

作业1

1、作业内容：

课文第六段作者用一组动词“戴、穿、走、探、穿过、爬上、攀、

缩、倾”生动而详细地描写父亲过铁道、爬月台、买橘子的过程。我

们学过的课文中，还有哪些类似的片段读一读，模仿着写一写。

2、时间要求：15分钟左右

评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标水平

优良合格

举例必须是学过的课文片段，大家熟悉

使用一组连续的动词，事件的过程描写详细

至少使用5个以上表示动作的词，且语意连贯

总体评价结果：

4、作业分析设计意图：这是一道拓展题，也是一道能力提升题。

通过引导学生回顾学过的课文内容，归纳这种用一系列动词写一件事

的方法；体会这种方法的表达效果，进而引导模仿、练习。让学生通

过回顾知识，归纳出方法；并引导学生从课文迁移到自己的生活体验,

通过观察、练习，把知识变为能力。

作业2

1、作业内容：

课文开篇点出“背影”，中间着力刻画“背影"，结尾思念,再现“背

影”。以“背影”为线索组织材料，从“背影”这一特殊的角度表现

了强烈的父爱，突出了主题。

课外阅读雨凡的《父亲的脚步声》和李森祥的《台阶》（任选一

篇），简单赏析文章又是从什么特殊角度表达主题的？

文章1

台阶李森祥

父亲总觉得我们家的台阶低。

我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由父亲

从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩

膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，

还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一

双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。

那石板没经石匠光面，就铺在家门口。多年来，风吹雨淋，人踩

牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬币大的小凹也。台阶上积

了水时，从堂里望出去，有许多小亮点。天若放晴，穿堂风一吹，青

石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞

阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。母亲说我那时好

乖，我乖得

坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就

痴痴地笑。我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥

沫子。再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。先是跳一

级台阶，蹦、蹦、蹦！后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！再后来，我

跳三级台阶，蹦！又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上

跳，啪、啪、啪！后来，又跳二级，啪、啪！再后来，又跳三级，啪！

我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是

会吃苦头的！

父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父亲把屁股坐在最高

的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。他的脚板宽大，裂着许多干

沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去

曲里洗，拖着一双湿了的草鞋嗯嗒嗯嗒地走回来。大概到了过年，父

亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木

盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的

缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终

于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水,

倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。父亲说洗了一次干净的

脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花

上似的。

我们家的台阶低！

父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多

少遍。

在我们家乡，住家门口总冷台阶，高低不尽相同，从二三级到十

几级的都有。家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一

说，台阶高，屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：你们

家的台阶高！言外之意，就是你们家有地位啊。

父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也

从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新

屋。

父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能

又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足

道，但他做得很认真。于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍

柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。

大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把,

就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟痛。烟吃

饱了，“刀”快，活做得去台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一

片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵

柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一

片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

父亲磨好了“刀二去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地

敲一敲，就匆忙地下田去。

冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。

他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元

五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴

近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨

穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过

了台阶。父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，

门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一

个日子，破土动工C

造屋的那些日子，父亲很兴奋。白天，他陪请来的匠人一起干,

晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，

他又起床安排第二天

的活。我担心父亲有一天会垮下来。然而，父亲的精力却很旺盛，

脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，绐这个递一支烟，又

为那个送一杯茶。终于，屋顶的最后一片瓦也盖上了。

接着开始造台阶。

那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进

院子里去。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。黄泥是用来砌缝的，

这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水，砌出的健铁老鼠也钻不

开。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头

发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水

珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上

一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一曲黄泥踏好。

那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米面，红中透着白，上面冒着几个

水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。

父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火

一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地

的瞬间，啪一一那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的

头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背

是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬

的笑。

不知怎么回事，我也偏偏在这让人高兴的瞬间发现，父亲老了。

糟糕的是，父亲却没真正觉得他自己老，他仍然和我们一起去撬老屋

门口那三块青石板，父亲边撬边和泥水匠争论那石板到底多重。泥水

匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用

手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，

他的一只手按着腰C

三块青石板作为新台阶的基石被砌进去了。父亲曾摸着其中一块

的那个小凹也惊异地说，想不到这么深了，怪不得我的烟枪已经用旧

了三根呢。新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。新台阶

很气派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父亲按

照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说

硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了

几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩,

说全冻牢了。

于是，我们的家就搬进新屋里去。于是，父亲和我们就在新台阶

上进进出出。搬进新屋的那天，我真想从台阶上面往下跳一遍，再从

下往上跳一遍。然而，父亲叮嘱说，泥瓦匠交代，还没怎么大牢呢,

小心些才是。其实，我也不想跳。我已经是大人了。

而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一

级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有

些不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。

于是，他就憋住了不磕。

正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过

了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。

第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打

招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，

挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。但门槛是母

亲的位置。农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一

条板凳。

有一天，父亲挑了一担水回来，喳喳嗜，很轻松地跨上了三级台

阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的

时候像是被什么东西珞了一格，他停顿了一下，才提后脚。那根很老

的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，

水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把

推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不一一动吗！我只好让在一

边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，

我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。等父亲从厨房出来，他

那张古铜色的脸很像一块青石板。父亲说他的腰闪了，要母亲为他治

治。母亲懂土方，用根针放火上烧一烧，在父亲闪腰的部位刺九个洞，

每个洞都刺出鲜红的血，然后拿出舀米的竹筒，点个火在筒内过一下,

啪一声拍在那九个血孔上。第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是，

从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血。

这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什

么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自

那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少

跨出我们家的台阶C偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里

半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而

失去了生机。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？怎么了呢,

父亲老了。

文章2

父亲的脚步声雨凡

小时候，最让我引以为傲的是，老远老远，我就能听出父亲的脚

步声。

父亲的脚步声沉稳有力，步幅不快但节奏感强，里面还透着一种

别样的亲切，那似乎不是听出来的，而是感应出来的，大概是亲人之

间的一种心灵感应吧。不管一同行走的人有几个，我总能清楚地分辨

出父亲是否在其中C

在我模糊的印象中，父亲特忙，白天很少能看到他，晚上回来得

也挺晚。可不管怎么晚，不管怎么累，回天后他总要抱抱我，经常把

我举过头顶，让我既害怕又刺激。父亲经常带回好吃的，从糖果饼干

到烧饼油条爆米花等等，在那物质不丰富的年代，这也算难能可贵,

对我有极大的吸引力。我那么急切地盼望父亲回家，久而久之，很远

就能听出他的脚步声。

长大一些，我对父亲的脚步声不再是盼望，而是有些反感，甚至

希望他越晚回来越好。那时我已经上学，由于太顽皮，对学习不感兴

趣，所以成绩自然不好。而以前一直疼爱我的父亲，却一反常态地对

我非常严厉，甚至说是苛刻。回来得再晚，也要检查我的作业，看看

我的学习情况，用他的话说，是不想我以后像他一样做苦力工人。可

那时的我哪里懂得这些，只想抓紧一切时间玩耍，有时玩得兴起，突

然听到父亲的脚步声，赶紧掏出作业本，装模作样地写作业，从而赢

得父亲夸赞，现在思想，颇觉汗颜。

上高中后，我选择了住校，突然听不到父亲的脚步声，似乎解开

了束缚。在学习之余，我可以肆无忌惮地看课外书，而不用再担心被

父亲训斥；也可以和同学随心所欲地聊天，只要避开班主任老师就行。

在起初的一段时间，我无比快乐，觉得自己是飞出笼子的鸟，是落入

水中的鱼，终于可以自由了。可是不久，我就

不快乐了，初出家门的我，听不到父亲那亲切而熟悉的脚步声，

晚上迟迟难以入睡，满心牵挂的是家中的父母。到了周末，再也不心

急和同学约好找借口出去玩，而是飞一般地赶回家。傍晚，当我听到

父亲那熟悉的脚步声再次响起，禁不住流下热泪。

后来，以及后央的后来，我跟父亲很少在一起生活，他那熟悉的

脚步声更多出现在梦里。虽然听不到父亲的脚步声，但仍然感觉到他

每天都在注视我，都在关注我的一举一动。前几年，父亲退休，我买

了新房，把他接过来跟我们一起生活，我终于可以再次聆听父亲那久

违的脚步声了。可是，每次父亲的脚步声起，我都非常疑惑，这是父

亲的脚步声么是那一直在梦中出现的催我奋进、给我力量的脚步声

么现在父亲的脚步声拖沓琐碎，没有过去的激情，没有曾经的力量，

一个无可避免的事实摆在我的面前，父亲老了，连带着他的脚步声。

好在，不久我又重新熟悉了父亲的脚步声，重新听到了脚步声中

悠远绵长的父爱。这爱，比以往更醇厚，比任何时候都更温暖着我的

心。

看着父亲那满身沧桑的变化，深深的刺痛了我的双眼。我真的好

想找到不停流转的时光好好的谈一谈，你可不可以放缓些你一直前进

的脚步，让我陪在父母身边的时间多能够一点，你可不可以在赏赐我

多一些的时间，换我去照顾一直在默默为我付出心血的父母。

2、时间要求：20分钟

3、评价设计：采用学生互评、教师点评的方式。

评价指标水平

优良合格

课外短文阅读，主题的提炼要大致准确

角度的分析要紧扣课外文本，能突出短文主题

分析时语言表达简洁、流畅

总体评价结果：

4、作业分析及设计意图：

这是一道能力提升题。学生可以从两篇中选择阅读其中一篇。大

致分析出组织文章材料的线索，引导学生掌握方法，培养、提高学生

的理解能力。文章的线索，立意的角度，就像一把打开文章大门的钥

匙；引导学生在阅读中，抓住文章叙事线索，找准立意角度，培养学

生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

作业1

1、作业内容

作业课题：白扬礼赞

第一课时美点寻踪感知革命精神

给加点字注音或根据拼音写汉字，说说最容易写错的拼音和字形

有哪些？

主宰.（）倦怠.（）地壳.（）,次恢.（）

晕.圈（）婆suG（）qi百（）枝秀q^（）

易错字：

（2）在课文中找出合适的词语填空。

深蓝的天空，月光如水，秋风轻拂，树影，一切都沉醉在梦

里。一种诗意在我心头。

2、时间要求：(1)、课文诵读6分钟，书写2分钟(2)4分

钟

3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美观

书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染

总体评价结果：

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

理解课文重点词语

选择恰当的词语

总体评价结果：4、作业分析与设计意图：

培养学生积累生字词的习惯，正确朗读，从而能准确运用，大部

分学生能完成任务c学生掌握的词汇量多，口语表达、书面表达的能

力就会提高，我们也就能在作文中读到学生精彩纷呈、妙语联珠的句

子。《语文课程标准》也指出在阅读中应让学生“在通读课文的基础

上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中意

义和作用J

作业2：

1、作业内容：

选取你熟悉的某个事物，仿照第5段，写出它的内外兼备的美，

完成一次片段写作c100字左右。

2、时间要求：20分钟

3、评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。

评价指标水平

优秀良好合格

要选取合适的事物

能抓住事物的主要特征

语言准确连惯、生动

总体评价结果：

4、作业分析与设计意图：

本单元学习目标是了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文

在写法上的独特之处。本课第5段作者写“形”，他先用“力争上游”

这一人格化的语言，

总括出白扬在外貌形态上的基本特征，外在“干”、“枝”、“叶”、

“皮”及其特点，内在“倔强挺立”突出白扬在恶劣环境下坚强不屈

的斗争性格。学生在写作时适当运用拟人，比喻等修辞手法，按照一

定的顺序，抓住事物的特征来写。

根据新课标要求，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓

住事物的特征，有自己的独特感受。不仅为进一步理解课文的象征意

义打下基础，还提升了运用书面语言表达能力。

第二课时托物言志体悟写作之妙

作业1、

1、作业内容：搜集具有象征意义的古诗文。

2、时间要求：12分钟

3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

收集有象征意义的古诗不少于3首

能理解有象征意义的诗句

收集的古诗能简单的进行赏析

总体评价结果：4、作业分析与设计意图：

本单元的课文分别代表了四种不同类型的散文，在教学时要让学

生了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处,

本课是典型的托物言志散文，描写白扬树的形象特点，最后层层深入

地揭示出白扬树的象征意义。本文的象征意义是教学重难点，学生可

以通过收集整理具有象征意义的古诗文，加深理解象征意义。学生单

独完成本题作业会有困难的，可以在家长帮助下上网查找资料，然后

整理，读读背背。

新课标要求学生掌握查找资料、整理资料的基本方法，对于古代

诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美

情趣。

作业2：

1、作业内容：

根据白扬精神，展开联想，续写下面的句子。

难道你又不要更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进

的白扬树，宛然象征了今天？因为他们。

在课文结尾，以“贵族化”的楠木与“极普通”白扬树作对比，

反衬白扬树的不平凡；表明作者对鄙视民众、顽固倒退的人的愤慨鄙

弃。“贵族化的楠木象征着国民党反动派”，茅盾同志说他写这篇散文

时就这样想的。那么，如今的和平时代我们该如何看待白扬树和楠木

的呢？

(以上两题，要求学生可以选做一题。)2、时间要求：(1)12分

钟(2)15分钟

3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

列举人物精神面貌健康向上

语言表达顺畅，有感染力

总体评价结果：

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

要有自己独特的见解，思想积极向上

语言表达有条理

总体评价结果：4、作业分析与设计意图

学习本单元课文，要求学生能感知课文内容，体会文章表达的情

感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。白扬树的

象征意义与本文的时代背景有关系，但也不必过多探究历史背景、政

治意义，让学生了解即可。要着眼于散文欣赏，多从艺术性，审美特

点等方面解读文本，多引导学生体会白扬树所象征的质朴、阳刚、向

上的精神。随着时代的变迁，我们也可以赋予白扬树和楠木新的象征

意义。这题学生独立完成会有困难，可以上网查阅楠木和白扬树的相

关资料，了解它们的特征，再展开想像，挖掘新的象征意义。

新课标指出，在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情操,

让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

对于在语文学习中的学生来说，我们要重视他们的独特感受和情感体

验。既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以

学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生成为学习的主

人。

作业课题：《短文两篇》

第一课时：感悟生命，学习写作之法

作业1

1、作业内容：（课后作业）感知课文内容

预习《短文两篇》第二篇文章《我为什么而活着》，结合文中关

键句说一说作者为什么而活着

2、时间要求：5分钟

3、评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指标水平

优秀良好合格

能够结合文章关键语句概括文章主要为容

内容具体、清晰、概括性强

信息关键句找准，条理性强

总体评价结果：

4、作业分析与设计意图：学习本单元课文，要求学生能感知课

文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富

自己的精神世界。通过设置课前预习作业，旨在培养学生抓总述句、

关键句理清文章行文思路，感知课文内容的能力。语文能力素质中，

概括能力是做基本的，也是最重要的一种能力，对学生概括能力的培

养是非常有必要的,八年级学生经过七年级一学年的学习和培养，已

经具备一定的概括能力，对他们来说作业的难度也不大，大多学生是

可

以完成的。

作业2

1、作业内容：（课后作业）感悟生命

本文是一篇优美的哲理性散文，作者通过富有哲理的形象、带有

感情的叙述，抒写了自己对生命的认识，请同学们仿写一个片段抒写

你对生命的认识，200字以内。

2、作业时间：20分钟

3、评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

情感真挚，有自己的理解和感悟

凸显哲理性散文的特点

能够文从字顺地表达

总体评价结果：

4、作业分析与设计意图：本单元的课文分别代表了四种不同类

型的散文，在教学时要让学生了解不同类型散文的特点，着重把握各

类散文在写法上的独特之处。木课时学习目标要求学生经过精读品味,

了解哲理性散文的特点。通过这样的片段仿写练笔，可以强化学生对

哲理性散文的认识，把握其在写法上的独到之处。

在语文教学中培养学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素

养十分必要。该作业的设计不仅能强化学生对哲理性散文的认识，

更能够培养学生“写”的能力。

（以上两题任选一题完成）

作业1

第二课时；共同探究，感悟生命之光

1、作业内容：（课后作业）绘制人生简历

请同学们课下去搜集有关罗素的信息，帮罗素制作一份个人简历。

2、作业时间：15分钟

3、评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指标水平

优秀良好合格

概括作者生平简洁、准确、全面

内容具体、条理清晰

语言表达流畅、清晰

总体评价结果：

4、作业分析与设计意图：本单元教学目标中要求感知课文内容，

体会作者表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精

神世界。课时目标中标要求了解罗素生平及其积极、崇高的人生观和

价值观。本作业旨在帮助学生让学生去了解作者积极、崇高的人生观

和价值观，从而帮助学生去树立积极进取的人生观。在七年级学习《老

王》这篇课文时，我已经让学生为老王做了人生简历，

所以这种作业形式学生还是熟悉的，并且我在作业布置时，也提

醒学生从对爱情、知识的追求以及对社会活动这三个方面去整理、制

作，相信学生是可以完成的。作为素质教育的主要载体，初中语文教

学无疑是担任初中素质教育的主要工作，对学生思想的拓展和进步有

着决定性的意义。该作业设计，旨在让学生了解罗素生平及其积极、

崇高的人生观和价值观，提高思想认识，树立积极进取的人生观。

《新课标》明确指出“学生是语文学习的主人，教师是学习活动

的引导者和组织者”。《语文课程标准》也指出“应当密切关注当代社

会信息化进程，推动语文课程的变革和发展，使学生初步具备整理各

种信息的能力”，在语文教学中正确引导学生收集各种资料，培养学

生收集和整理资料的能力，让学生真正成为学习的主人，十分必要。

该作业设计也体现了语文教学中对学生收集、整理资料能力的培养。

作业2

1、作业内容：（课后作业）生命之美图片展

当今社会轻视生命的现象屡见不鲜，请同学们走近自然，走到街

头巷尾去捕捉“为什么而活”，以图片来抒写活着的意义。

2、作业时间：15分钟

3评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指标水平

优秀良好合格

图片的拍摄要深入生活

图片反映内容要积极正面

图片下附自己对生命的人认识，语言简洁流畅

总体评价结果：

4、作业分析与设计意图：

本课时学习目标要求学习作者博大而崇高的胸怀，树立积极进取

的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。当今社会轻视生命的现

象屡见不鲜，中学生轻视生命的现象更是不在少数，让学生走进自然、

走进社会去感受顽强的生命，感受很多人正为着生存而挣扎而努力，

更有很多人在全力以赴去为更好实现自己的理性和价值而努力，从而

帮助学生去感受生命的可贵，生存的不易，树立积极进取的人生观和

价值观。“为什么而活着？”是一个深奥的话题，让学生去写自己的感

悟对他们这个年龄段来说，可能有一定难度，所以我采用“用图片说

话”的形式，让学仁去观察，去感悟可行性比较大。该作业旨在让学

生去感受生活的意义，树立积极进取的人生观和价值观，在不懈的拼

搏中去实现自己的理想和价值。语文资源包括课堂资源和课外资源，

语文教学应延伸到社会和自然，让学生展开视野，去窥视语文学习的

宽阔时空，了解人文世界的博大情怀。该作业设计也体现了语文生活

化教学探究。

（以上两题任选一题完成）

作业课题：昆明的雨

第一课时形散神聚情牵景物事象作业：（学生根据自己的兴趣任

选一题完成）

1、作业内容：

作业1：我是小小诊断家：小明想写一篇作文，罗列了以下素材，

但他很苦恼，不知道这些写作素材能不能都用上。同学们，你来帮小

明判断一下，这些写作素材是否能组合到一篇文章中去？请说明理由。

疫情时逆行的医护工作者；袁隆平辛勤耕耘在田间；抗洪抢险的

战士；每日清扫马路的环卫工人；邓稼先毅然回国研发原子弹；马云

创建阿里巴巴；杨善洲退休后在家乡种树；杨利伟太空一日游。

作业2：我们来采风：《昆明的雨》写了众多的景、物、事来抒

发对昆明生活的想念。假如让你来写一篇对郎溪情感的文章，你会选

取什么样的景、事、物呢？请你走进郎溪的街头巷尾，抓拍美好的一

幕幕。

作业3：我是小小编辑：语文自读课文后面都有“阅读提示”，

有助于我们理解课文内容，请同学们阅读印发的资料《我的家乡》，

模仿《昆明的雨》“阅读提示”第一段，给《我的家乡》写一段“阅

读提示”（可以从话题、内容、情感、特色等方面拟写）。当然你也可

以用思维导图清晰表现文章所写的生活琐事和情感。

示例：《昆明的雨》阅读提示第一段：

本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一

幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的

仙人掌，好吃与不太好吃的苗子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，

还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里

与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但

其中贯串着一条情感线索一对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一

条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、

丰满的、使人动情的”昆明的雨。

我的家乡汪曾祺

我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是

水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。

我的家乡高邮在京杭大运河的下面，我小时候常常到运河堤上去

玩，我读的小学的西面是一片菜园，穿过菜园就是河堤。我的大姑妈

的家，出门西望，就看见爬上河堤的石级。这段河提有石级，因此地

名“御码头”，康熙或乾隆曾在此泊舟登岸。运河是一条“悬河"，河

底比东提下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，站在河堤上，可以

俯瞰堤下街道房屋，我们几个同学，可以指认哪一处的屋顶是谁家的。

城外的孩子放风筝，风筝在我们脚下飘。城里人家养鸽子，鸽子飞过

来，我们看到的是鸽子的背。几只野鸭子贴水飞向东，过了河提，下

面的人看见野鸭子飞得高高的。

我们看船。运河里有大船，上水的大船多撑篙。弄船的脱光了上

身，使劲把篙子梢头顶上肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，从船头一步

一步走到船尾，然后拖着篙子走回船头，敕的一声把篙子投进水里,

扎到河底，又顶着篙子，一步一步向船尾，如是往复不停。大船上用

的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，有锋利的铁尖。使篙的通常是两

个人，船左右舷各一个；有时只一个人，在一边。这条船的水程，实

际上是他们用脚一步一步走出来的，这种船多是重载，船帮吃水甚低,

几乎要漫到船上来，这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他

们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重，因为长年注视着流动的水，

故目光清明坚定。

看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰。一般都是两条船，一船八只

鱼鹰。有时也会有三条、四条，排成阵势。a鱼鹰栖在木架上，精神

抖擞，如回临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷

纷跃进水里，只见它们一个猛子扎下去，眨眼功夫，有的就叼了一条

鳏鱼上来一一鱼鹰似乎专逮蹶鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍

（鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就会把逮到的鱼吞下去），把颠鱼

扔进船里，奖给它一条小鱼，它就高高兴兴，心甘情愿地转身又跳进

水里去了。有时两只鱼鹰合力抬起一条大蹶鱼上来，籁鱼还在挣蹦,

打鱼人已经一手捞住了。这条鲸鱼够四斤！这真是个热闹的场面。看

打鱼的，看鱼鹰的，都很兴奋激动。倒是打鱼人显得十分冷静，不动

声色。

我们有时到西堤去玩，我们那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼

望不到边。湖通常是平静的，透明的。b黄昏了，湖上的蓝天渐渐变

成浅黄、桔黄，又渐渐变成紫色，很深很深的紫色，这种紫色使人深

深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。

闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在侧码头一带的船上正在烧假。一

个女人高亮而悠长的声音：“二丫头一一回来吃晚饭来一一“

像我的老师沈从文常爱说的那样，这一切真是一个圣境。

2、时间要求：选作业1约5分钟，选作业2约10-30分钟，

选作业3约15

—30分钟）

3、评价设计：采用教师评价方式作业1

评价指标水平

优秀良好合格

材料分类标准明确

理由充分合理

观点鲜明，语言连贯

总体评价结果：作业2

评价指标水平

优秀良好合格

景、物、事有家乡特色，典型

拍摄图片清晰，有美学效果

图片从不同角度表现一个主题

总体评价结果：作业3

评价指标水平

优秀良好合格

从话题、内容、情感、特色等角度表达

语言准确连贯

有创意的表述

总体评价结果：

4、作业分析与设计意图：

汪曾祺的这篇散文，是一篇很有韵味的写景散文，通过“雨”串

联起当年的一系列往事，充分体现散文“形散神聚”这一特点。所以

我教《昆明的雨》时，第一课时的教学重点就是让学生深刻体会散文

的“形散神聚”，这也是遵从散文的教学规律。布置的作业是课堂教

学的延伸。作业1罗列的材料是不同的事情，材料中的大部分人都

有为国为民无私奉献的精神，这一共性就是线索，就能使他们组合在

一起，可以让学生体会形散神聚的特点。作业2拍照片，地点是县

城，不同的景、人、物，都是县城美好的具体表现，对县城的情感让

这些照片有了纽带，形象地让学生体会形散特点。作业3是模仿课

后“阅读提示”，而“阅读提示”里有线索，有情感，有哪些方面的内

容，就是课文形散神聚的概括，设计此题，就是培养学生举一反三,

深刻体会形散神聚,三个梯度的作业设计，由课内走向课外，由课堂

走向生活，由关注课本到关注社会。学生杈据自己能力选择作业，能

激发学生的学习积极性，每一个学生都有收获。

第二课时文字魅力乐在品读写思作业：（学生根据自己的兴趣

任选一题完成）

1、作业内容：

作业1:汪曾祺的作品深受人们喜爱，“云听”“喜马拉雅”软件

有许多人朗读汪曾祺的作品，听他们的朗读，仿佛走进汪老的生活中

去。从“阅读提示”推荐的篇目中，选择一篇你喜欢的，有感情地读

一读，当然，你也可以朗读《昆明的雨》。如果你愿意以mp3/mp4的

方式展示其中的一个片段就太让人惊喜了。

作业2：阅读印发的文章《端午的鸭蛋》，勾画有关“平淡自然，

饶有趣味的语言"，并探究一下作者如何让语言“饶有趣味”？成果

可以用读书卡、或思维导图、或表格形式展示。

端午的鸭蛋

家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线拧成

小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红

一道绿一道的。做香角子。丝线缠成小粽子，里头装了香面，一个一

个串起来，挂在帐钩上。贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门坎上。贴符。

这符是城隍庙送来的。城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端

午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。符送来了，就贴在堂屋

的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙

的道道，这就能辟邪么？喝雄黄酒。用酒和的雄黄在孩子的额头上画

一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不：放黄烟

子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝药,

而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的

黄烟子丢在橱柜下面，说是可以熏五毒。小孩子点了黄烟子，常把它

的一头抵在板壁上写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的

孩子都会写草书的“一笔虎。”还有一个风俗，是端午节的午饭要吃

“十二红”，就是十二道红颜色的菜。十二红里我只记得有炒红范菜、

油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。也许十二红只是一个

名目，不一定真凑足十二样。不过午饭的菜都是红的，这一点是我没

有记错的，而且，览菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家

乡，都不贵，多数人家是吃得起的。

我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋

也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙

江，每逢有人问起我的

籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！

”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋

高邮还出双黄鸭蛋,别处鸭蛋有偶有双黄的，但不如高邮的多，可以

成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开

之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，

是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，

确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能

相比！曾经沧海滩为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园

食单小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》

好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我

看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉文不长，录如下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，

先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，

使味不全，油亦走散。”

高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发

粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所

说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是

敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱一一红油就冒出来

To高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，

就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，

这叫什么咸鸭蛋呢！端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子二头

一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟

T,由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢！有！一要挑淡青壳

的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是

一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，

挂在大襟的纽扣上,这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。鸭

蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，

吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

孩子吃鸭蛋是很小心的，除了敲去空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋

白吃光了，用清水把鸭蛋里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳

里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看

极了！

小时读囊萤映雪故事，觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫,

照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。不过用萤火虫照亮来读书，

而且一夜读到天亮，这能行么？车胤读的是手写的卷子，字大，若是

读现在的新五号字，大概是不行的。

作业3：第一课时作业选拍摄郎溪图片的同学，可以给自己的图

片配上文字，用富有情味的语言抒写对家乡的情感，你还可以配上音

乐，做成“美篇”。

2、时间要求：选作业1约10—20分钟，选作业2约20钟，

选作业3约30分钟

3、评价设计：选作业1学生自评，选作业2小组互评，选作

业3教师评价。作业1（学生自评）

评价指标水平

优秀良好合格

朗读声情并茂

朗读顺畅，停连合理

读音准确，声音响亮

总体评价结果：

作业2（小组互评）

评价指标水平

优秀良好合格

类别准确，一目了然

围绕“趣味”摘录分析

作业呈现有创意

总体评价结果：作业3教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

图文并茂

配乐符合图文

语言生动，主题鲜明

总体评价结果：4、作业分析与设计意图：

本单元的的散文，有很高的文学价值，其写法与语言值得反复欣

赏品析。

《昆明的雨》温润、沉静、文化味浓，需要细读细品才能得其滋

味。所以第二课时课堂教学的重点是品味语言，学会用富有情味的语

言表达内心的感受c作业设计也着重体现这一点，这符合散文教学规

律，也体现本单元的教学目标。三个梯度的作业，适合不同层次的学

生，学生用自己喜欢的方式展示成果。作业1是朗读文章，若要更

好地理解作品，朗读是必不可少的环节，课堂上老师很难听到所布学

生有感情地朗读，学完后再朗读，会加深学生的理解，学生会有新的

发现。学生若把自己的声音录下来，配乐朗读的成果会让他们有戌就

感，将来朗读文章也许成了兴趣爱好。课堂上已经引导学生品读语言

的方法，作业2虽然选择的是课外阅读，但语言风格和课内接近，

难度自然降低了不少，学生会举一反三。读书卡、思维导图、表格等

不同方式呈现对语言的理解，还可以培养学生动手能力，还能让学生

发挥他们的特长。作业3是运用语言，图片是学生亲自观察选择拍

摄的，印象深刻，写起来不会太费力，易写出真情实感的文字来c从

读、品、写三个方面设计作业，是对语言的理解与运用。

语意畅达抒写生活情趣

——写作语言要连贯

作业：任务驱动写作

今年，家乡争创全国文明城市，学校创建文明校园，国家实施“双

减”政策……我们的生活不知不觉中发生了一些变化，你感受到这些

变化了吗？当你目睹这些变化，你多少有些触动。请把这些变化、触

动写下来，写出你的真情实感。

写作要求：

自拟题目和立意。

可以写景，叙事，也可以写人，所写的内容是近期内的所见所闻，

选材要典型。

写完后局部修改。就主体部分的一个或几个段落用修改符号进行

修改，修改可以参考课本89-91页所讲述的内容。

为了让文章内容具体可感，不少于500字。写作小支架

选材（一个角度、多个角度）

所写对象特点

写景修辞方法、多种感官、写作手法

叙事镜头组合式

写人正面描写、侧面描写

生活感悟

修改小支架

用词是否贴切

话题前后是否统一

顺序是否合理

衔接是否自然（关联词、提示语、过渡句）

2、时间要求：写作25分钟，修改20分钟

3、评价设计：学生自评、互评，教师评价

评价项目评价细则学生自评学生互评教师评价

优良合格优良合格优良合格

选材角度多样题材典型

组材构思巧妙结构合理

立意见解独特立意深刻

情感真挚自然

语言综合运用表达方式

书写书写正确标点无误

4、作业分析与设计意图：

生活是写作的源泉，生活的点点滴滴都是很好的写作素材。本单

元学习的都是散文，有形散神聚的特点，可以让学生学会围绕一个中

心把生活的点点滴滴串连起来。写作内容取材于自己经历的生活，学

生有话可说，语言表达易连贯。这个作业