15 故乡 课件（共53张）

了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节。（重点）学习运用神态描写、细节描写等刻画人物的方法，学习运用对比手法突出主题的写法。（难点)体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生道路的坚定信念，珍惜今天的幸福生活。(重点）学习目标谈谈小说小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。5文体知识小说三要素：小说的三个要素是人物形象、故事情节和典型环境。

人物形象是核心，包括人物的思想性格和人物描写的角度，如正面描写和侧面描写。正面描写可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写，而侧面描写则可以通过其他人物的观察和反应来描绘人物。

5文体知识小说三要素：

故事情节指作品所描写的事件发展、演变的全过程，包括序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声。一个好的故事情节可以使读者产生强烈的共鸣和继续阅读的兴趣。

典型环境包括自然环境和社会环境，对人物活动的环境和事情发生的背景进行描写。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，而社会环境描写则包括对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。

谈谈小说小说三要素

人物

情节

环境

人物塑造方法

外貌、语言、动作、心理。

（神态）

故事情节

开端、发展、高潮、结局。

（序幕、尾声）

环境自然环境

社会环境作者介绍走近作者ZHOUJINZUOZHE

鲁迅【鲁迅】（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，中国现代文学的奠基人。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

其作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。1936年病逝于上海。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”走近作者ZHOUJINZUOZHE作者简介

主要作品集小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）散文集一部：《朝花夕拾》（1928原名《旧事重提》）散文诗集一部：《野草》（1927）翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等杂文集十六部

1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台结束了2000多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。

1919年12月回故乡的亲身经历。1919年12月，鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北京,目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。背景介绍本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。鲁迅自1912年赴北平供职之后，曾于1919年底回到故乡绍兴，准备将家迁到北平。回乡后他目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心感到十分悲愤。1921年1月，他便以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。背景链接辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。背景链接提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？正音练习：给加色的字词注音。猹（

）

獾（

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五行缺土（

）祭祀（

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脚踝（

）潮汛（

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髀间（

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愕然（

）瑟索（）廿（）深黛（）恣睢（）cháhuānxínɡsìjiànɡhuáixùnbìèsèniàndàizìsuī字音字词4词语解释阴沉昏暗。阴晦萧索荒凉、冷落的意思。祭祀旧时习俗，陈设供品向祖先或神佛等致礼，表示尊崇并祈求护佑。

伶俐聪明；灵活。愕然处于受惊或受惊者的状态。5词语解释看不起。鄙夷嗤笑讥笑。轻蔑地笑。世面指人世间形形色色的情状;人情世故。隔膜感情或道德方面的分隔或缺少牵连。恣睢放纵，放任。聚族而居同族各家聚在一处居住。主题思想文体知识WENTIZHISHI阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节1人物形象2环境描写3阅读课文，找出课文的三个要素:人物、情节和环境。人物母亲、“我”、宏儿、闰土、水生、杨二嫂。情节以时间为序,以“我”在故乡的见闻感受为线索展开故事情节,按“回故乡—在故乡—离故乡”组织安排材料。环境自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡。社会环境:农民生活的痛苦,城市平民的破产的现实。人物母亲、“我”、宏儿、闰土、水生、杨二嫂。情节以时间为序,以“我”在故乡的见闻感受为线索展开故事情节,按“回故乡—在故乡—离故乡”组织安排材料。课文解析故乡故乡故乡回在离整体感知ZHENGTIGANZHI依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“故乡”的形式概括大意。理清文章情节（1-5）（6-77）（78-88）7整体感知课文划分层次结构交代了“我”回故乡的时间、地点、回家原因以及心情。渐近故乡（1—5）“我”在故乡期间的见闻和感受。故乡期间（6—77）“我”离开故乡时的感触和心情。离开故乡（78—88）小说写了哪些场面?出现的主要人物有哪些?尝试用一两个词语概括阅读这些场面的感受。三个故乡出现的主要人物不同故乡场景带来的感受一个是回忆中的，一个是现实中的，一个是理想中的。第一个故乡是“过去时”的，第二个故乡是“现在时”的，第三个故乡是“未来时”的。“我”、闰土、杨二嫂。回忆中的故乡——美丽;现实中的故乡——破败;理想中的故乡——美好。回故乡阅读1—5段，思考回答以下问题。第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？“远近横着几个萧索的荒村”一句中的“横”字能否换成“卧”或者“躺”呢？说说你的理由。请简要分析第3段，本段在文中起什么作用？此次回故乡“我”的印象如何？“我”的心情怎样？怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？课文解析

第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？说明了“我”与故乡的距离之远，分别的时间之久。侧面烘托出“我”对故乡的强烈思念之情。课文解析2.“远近横着几个萧索的荒村”一句中的“横”字能否换成“卧”或者“躺”呢？说说你的理由。

不能。句中的“横”字形象地描绘了故乡七零八落、乱七八糟的情形，贴切地勾画出荒村衰败的景象；“卧”字运用了拟人手法，具有情态美，与故乡毫无生气的情境不相符合；“躺”字则没有零落之意。所以，这两个词都没有原来的“横”字好。3.请简要分析第3段，本段在文中起什么作用？承上启下：承接上文写眼前故乡之景，引出下文故乡今昔的对比后的感受，为后文做铺垫和暗示。

反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大，表现了作者不想承认又不得不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。4.此次回故乡“我”的印象如何？“我”的心情怎样？故乡萧条冷落、破败不堪、死气沉沉。“我”的心情悲凉。课文解析5.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大的反差，本已看到故乡变坏，却又自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。课文解析在故乡文中采用什么描写方式刻画闰土和杨二嫂的？试圈点批划出这些文字。刻画出两人物怎样的人物形象？采用了什么写作手法？有何作用？探究两个人物发生这些变化的原因。阅读6—77段，思考回答以下问题。课文解析刻画人物的方法20年前的闰土20年后的闰土外貌描写十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，一双红活圆实的手。身材增加一倍，灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。动作描写手捏钢叉、捕鸟，活泼刚健，动作干脆利落。显得迟钝麻木。语言描写说话脱口而出，有说不完的新鲜事。说话吞吞吐吐，断断续续，喊我“老爷”，谦恭而又含糊。对“我”的态度只是不怕我，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇事。对“我”友好热情。对“我”恭恭敬敬，喊“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。对生活的态度天真活泼，无忧无虑，热爱生活。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把生活的希望寄托在神灵身上。人物形象天真活泼，无忧无虑，热情、纯真、质朴、懂得许多知识，有智有勇的小英雄形象。善良忠厚、勤劳朴实、迟钝麻木、迷信、封建等级观念森严的木偶人。整体感知ZHENGTIGANZHI闰土杨二嫂找一找课文主要写了哪两个人物如果去掉写少年闰土的这部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闻土这一部分内容，属于什么记叙方式?插叙少年闰土的内容有什么作用?把少年闰土的形象写活了；为后面与中年闰土的对比埋下伏笔；少年闰土和中年闰土的对比，反映了封建等级制度对人精神的摧残；……整体感知ZHENGTIGANZHI除了插叙的写法外，文中还写了杨二嫂拿“狗气杀"的事从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式，在小说中有什么作用?这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。全文是顺叙的叙事手法：按时间顺序写“我”回故乡迁居的经历；中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的样子；结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。小说将几种叙事手法结合起来,让“现实”和“回忆”插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。8整体感知1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。2.紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。变化少年闰土中年闰土外貌

动作、语言、神态

对“我”的态度对生活的态度十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。活泼机智。“只是不怕我”,送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。深受帝国主义和封建主义的双重压迫以及封建等级制度的毒害。闰土变化的原因表面原因：深层原因：闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。杨二嫂是怎样一个人？小说是从哪些方面描写她的？未见其人，先闻其声。刻画人物的方法20年前的杨二嫂20年后的杨二嫂外貌描写豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇没有这么薄，年轻漂亮。凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张开两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。动作描写终日坐着。圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了；拿着狗气杀飞也似的跑了；顺手牵羊，又偷又抢。语言描写终日坐着，不怎么说话。“不认识了么？我还抱过你咧”“忘了？这真是贵人眼高”“阿呀呀，你放了道台了……”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”

对“我”的态度抱过我。对“我”说话尖酸刻薄。对生活的态度终日坐着、安分守己。顺手牵羊偷“我”母亲的手套，搬弄事非，前天伊在灰堆里掏出十多个碗碟，定说是闰土埋着的，贼喊捉贼。人物形象安分守己的豆腐西施。自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非，爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西，泼悍庸俗的小市民的形象。杨二嫂为什么也发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。离故乡“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。阅读78—88段，思考回答以下问题。课文解析②“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,……又使我非常的悲哀。”

第①处的“高墙”是实写,句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻,很单纯无知,很少与外界联系。

第②处的“高墙”是虚写,是比喻的说法,指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。2.①“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“我”是一个怎样的人？

“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。赏析句子

辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望。

2.我想到希望，忽然害怕起来了。因为鲁迅当时还不是阶级论者，对于美好的希望、新的生活究竟是什么，还说不清楚；希望什么时候能实现，中间要经历多少斗争和流血牺牲，也说不清楚；所以想到希望，“我”便“忽然害怕起来了”。思考：想到希望“我”为什么会“忽然害怕起来了”？