小学科学一年级下册《探秘无形之气》教学设计

小学科学一年级下册《探秘无形之气》教学设计一、教材与课标解读【基础】本课是苏教版科学一年级下册第三单元“空气”的第9课，是在学生通过第7课《找空气》和第8课《这里面有空气吗》的学习，已经认识到“我们周围有空气”以及“许多物品中有空气”的基础上，对空气这种物质进行的深入探究。本课的核心在于引导学生从“有没有”转向“什么样”，即从证实空气的存在转向探究空气作为物质的具体属性。这与《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质的结构与性质”这一核心概念下的学习内容“1～2年级：③认识空气是无色、无味的气体”高度契合1。本课的教学不仅是让学生记住空气的特征，更重要的是让学生经历一次完整的科学探究过程，学习运用多种感官和借助简单工具、材料来认识物质世界的方法，为后续学习水、石头、沙子等其他物质打下坚实的基础。【重要】教材编排匠心独运，通过三个层层递进的活动引导学生建构对空气的认知。第一个活动“给不同形状的气球充气”，旨在通过趣味性的游戏，让学生直观感知空气没有固定形状，其形状随容器改变的特性。第二个活动包含“移空气”和“吹纸屑”两个小实验，目的在于引导学生发现空气是能够流动的。第三个活动则引导学生运用比较法，全面梳理和描述空气在颜色、状态、气味等方面的特点，并与之前学过的水进行对比，形成对物质特性的系统认识。这种编排体现了从直观体验到理性归纳、从单一特征到整体描述的认知发展规律。二、学情分析【基础】一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维具有明显的具体形象性，注意力易分散，但好奇心强，对周围世界充满探索欲望。通过前两课的学习，学生已经能够用塑料袋“捕捉”到空气，知道空瓶子里、海绵里都有空气，建立了“空气无处不在”的初步概念。然而，他们对空气的认识是模糊的、零散的，甚至是矛盾的。例如，他们知道空气存在，但可能会认为瓶子里的空气是“空的”或者“没什么东西”。他们很难将“看不见、摸不着”的空气与“有形状”“会流动”这样的物质属性联系起来。【难点】本课的教学难点在于如何让一年级学生“看”到空气的形状，“看”到空气的流动，并理解这些现象背后的含义。空气无色无味无形，其特性无法直接观察，必须借助其他媒介（如气球、水、纸屑）将其“可视化”或“可感化”。因此，引导学生建立“现象”与“性质”之间的逻辑关联，即通过气球变圆、气泡冒出、纸屑飞起等现象推理出空气的性质，是本节课需要突破的核心难点。学生需要从单纯的动手操作提升到动手又动脑的层面，思考现象背后的原因。三、教学目标1.科学观念（知识）：通过观察与实验，知道空气没有固定的形状，它会流动；了解空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。通过与水的比较，能说出空气和水的相同点与不同点。【基础】【高频考点】2.科学思维（方法）：学习运用看、闻、尝、摸等多种感官，以及借助气球、水、纸屑等媒介，对空气进行间接观察和推理。初步学会用比较的方法认识事物的特征。【重要】3.探究实践（能力）：能够在教师的指导下，提出关于空气特征的猜想，并设计简单的实验进行验证。能够认真观察实验现象，如实记录并用语言描述自己的发现。培养动手操作能力和合作探究能力。【核心】4.态度责任（情感）：在探究活动中体验科学的趣味性，激发对身边科学现象的好奇心和探究欲。愿意倾听和分享他人的观点，养成严谨、细致的科学态度。【热点】四、教学重点与难点【重点】运用多种感官和实验方法，认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点，特别是“没有固定形状”和“会流动”这两个核心特征。【难点】通过实验现象（如气球形状变化、气泡冒出、纸屑飞动），推理出空气“没有固定形状”和“会流动”的抽象性质。五、教学准备【教师准备】多媒体课件（包含谜语、各种形状气球的图片、空气流动的生活现象视频）、水槽、透明的玻璃瓶、透明水杯、打气筒、碎纸屑、扇子、教学记录板贴。【学生分组材料】（每小组一份）【核心材料】不同形状的气球（圆形、长条形、异形）34个、打气筒1个、透明塑料水槽1个、玻璃瓶（小口）1个、透明塑料杯1个。【辅助材料】扇子1把、碎纸屑若干、干净的吸管1根、实验记录单（画形状、填表格）。六、教学过程（一）激趣导入，唤醒前概念1.趣味猜谜，聚焦主题：上课伊始，教师用神秘的语气说：“同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看谁的小脑袋转得最快！‘看不见，摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。’大家猜猜这是什么？”（学生踊跃回答：空气！）2.回顾旧知，引出新知：教师肯定学生的答案，并追问：“上两节课我们和空气交上了朋友，大家在哪里找到了空气呀？”（预设：教室里、瓶子里、粉笔里、海绵里……）“看来空气无处不在！那，这位无处不在的朋友，它到底长什么样子呢？谁能来描述一下？”（预设：它是透明的、看不见的……）教师顺势揭示课题：“大家说的对不对？空气到底还有哪些我们不知道的秘密呢？今天，就让我们一起走进空气的世界，更深入地探究《空气是什么样的》。”（板书课题）（二）活动探究，建构新概念1.探究一：空气有固定的形状吗？（1）创设情境，引发猜想：教师拿出一个瘪瘪的圆形气球和一个瘪瘪的长条气球，提问：“同学们，这两个气球形状一样吗？如果老师用打气筒给它们充满空气，你们猜猜，它们会变成什么样子？”（预设：圆形气球会变圆，长条气球会变长。）（2）动手操作，观察记录：【重要】教师指导学生分组实验：“光猜可不行，我们得亲手验证！请大家以小组为单位，用打气筒给不同的气球充气。充气后，仔细观察，气球变成了什么形状？里面的空气又是什么形状的？请一位小画家，把你们的观察结果画在学习单上。”学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生打气时不要太满，防止气球爆裂，注意安全。鼓励小组成员轮流操作，共同观察。（3）汇报交流，得出结论：实验结束后，教师邀请小组代表拿着气球和学习单到讲台前汇报。“你们的圆形气球里的空气是什么形状的？长条气球里的空气呢？”（预设：圆形气球里的空气是圆形的，长条气球里的空气是长长的。）教师追问：“奇怪了，明明是同样的空气，为什么到了不同的气球里，形状就变了呢？”引导学生思考并讨论，最终得出共识：空气没有固定的形状，它的形状会随着容纳它的容器（气球）的形状而改变。教师板书核心关键词：【没有固定形状】。2.探究二：空气会流动吗？（1）设疑导入，引发思考：【难点】教师拿起一个装满空气的塑料袋，提问：“同学们，老师手里的塑料袋里装满了空气，如果我把袋口松开，对着你的脸，你会有什么感觉？”（预设：有风吹在脸上。）“那风是怎么来的呢？这说明了空气有什么特点？”（预设：空气跑出来了，空气会动。）教师顺势引出下一个探究主题：“空气真的会‘动’吗？我们能不能想办法‘看’到空气在动？今天我们就来当一回小侦探，把空气‘动’的痕迹找出来！”（2）实验一：瓶子里的空气搬家了（空气的转移）。教师演示：展示一个装有空气的透明玻璃瓶和一个空杯子。“同学们，这个瓶子里有空气，杯子里也有空气。谁能想办法，让瓶子里的空气‘跑’到杯子里去？”学生可能提出直接倒、用吸管吸等方法。教师引导学生思考：“直接倒我们看不出来，有没有办法让我们‘看’到空气搬家呢？比如，我们借助水这位‘小助手’？”教师示范关键步骤：将空杯子装满水，然后倾斜着，慢慢将瓶口浸入水中，并稍微倾斜瓶子。引导学生观察：“快看！瓶口冒出了什么？”（预设：气泡！）“这些气泡是从哪里来的？”（预设：从瓶子里出来的。）“它们跑到了哪里？”（预设：跑到了水里，跑到了杯子里。）“这说明什么？”引导学生得出结论：空气会从瓶子里流动到杯子里。【热点】（3）实验二：气球里的空气吹跑了纸屑（空气的定向流动）。教师过渡：“刚才我们借助水‘看’到了空气在流动。现在，老师想考考大家，不用水，你们还能不能‘看’到空气在动？”教师出示一个充满气的气球和一堆碎纸屑。“请一位小助手上来，轻轻松开气球的口，对着纸屑，大家仔细观察，会发生什么神奇的现象？”学生上台操作，气球里的气体冲出，将纸屑吹走。全班学生发出惊叹。教师引导讨论：“你们看到了什么？是谁把纸屑吹跑了？”（预设：气球里的空气。）“纸屑飞起来的瞬间，空气是怎么运动的？”（预设：从气球里飞快地跑出来。）教师再次强调：空气会流动。教师板书核心关键词：【会流动】。并联系生活实际：“同学们，平时我们感受到的风，其实就是空气在流动。”3.探究三：空气还有哪些特点？（1）回顾方法，引出比较：【基础】教师引导学生：“刚才我们用了看、动手实验的方法发现了空气会变形状、会流动。现在，让我们像研究水一样，再用我们身上的‘科学武器’——眼睛、鼻子、嘴巴、手，来仔细地观察一下，空气还有哪些特点？大家还记得水是什么样子的吗？”引导学生回顾水的特点（无色、无味、透明等）。（2）多感官观察与描述：看一看：请学生透过装有空气的透明塑料袋或瓶子看对面的同学或书本上的字。“你看到的字清楚吗？跟直接看有什么不同？”（预设：一样清楚。）引导学生得出“透明”的特点，并补充“没有颜色”。闻一闻：教师指导学生用扇闻的方法，闻一闻空气的气味。“用小鼻子扇一扇，闻一闻，空气有味道吗？”（预设：没有味道。）引导学生得出“没有气味”。尝一尝：（安全教育）教师强调在科学实验中，对于不知道的东西绝对不能随便尝。但空气是我们熟悉的朋友，我们可以用舌尖轻轻感受一下。（学生尝试）有什么味道吗？（预设：没有味道。）引导学生得出“没有味道”。摸一摸：用手在面前扇一扇，或者感受气球吹到脸上的风，除了感觉凉凉的、有东西拂过，能摸到具体的“形状”吗？（预设：摸不到。）再次印证它是无形的。（3）对比归纳，完成表格：【高频考点】教师出示一个对比表格（水和空气的对比），引导学生以小组讨论的形式，将刚才观察到的空气的特点，以及已知的水的特点填写在记录单上。然后集体交流，共同完成板书上的对比表。教师板书补充：【无色、透明、无气味、无味道】。水和空气的特征对比表特征水空气颜色无色无色气味无气味无气味味道无味道无味道透明度透明透明形状无固定形状（随容器变）无固定形状（随容器变）是否会流动会流动会流动（三）拓展应用，升华认知1.学以致用，解释生活：教师播放一组生活场景视频或图片：飘动的红旗、转动的风车、鼓风机吹起的气垫城堡、打开窗户窗帘飘动。提问：“这些现象背后，藏着谁的影子？”（预设：空气，是空气在流动形成了风。）让学生用今天学到的知识解释生活中的现象。2.畅想如果没有空气：教师引导学生展开想象：“同学们，我们已经了解了空气这位朋友的真面目。如果有一天，我们的世界没有了空气，会变成什么样子？”（预设：没法呼吸、风筝飞不起来、听不到声音……）通过讨论，深化学生对空气重要性的认识，渗透保护环境、珍爱生命的情感教育。3.布置课后实践作业：【基础作业】：回家后，用扇子、书本、或者嘴巴制造风，让爸爸妈妈猜猜你是怎么让空气流动起来的，并告诉他们空气的特点。【挑战作业】：尝试用今天学的“比较法”，找一找空气和沙子有什么相同和不同？下节课来和大家分享你的发现。七、板书设计第9课空气是什么样的（探秘无形之气）【我的发现】【我的方法】没有颜色眼睛看没有气味鼻子闻没有味道舌头尝透明皮肤感觉【重点】没有固定形状借助材料（水、气球、纸屑）【重点】会流动（形成风）【对比天地】水↔空气无色无味透明无色无味透明无固定形状无固定形状会流动会流动八、教学反思（预设）【成功之处】本课教学设计严格遵循了低年级学生的认知规律，从直观的游戏和实验入手，将抽象的“空气特征”转化为一个个可见、可感、可玩的探究活动。通过“给气球变身”“水中移气”“纸屑飞舞”等趣味实验，成功地将学生的无意注意转化为有意注意，极大地激发了学生的探究热情。在活动中，不仅关注了知识的获得，更注重了科学方法的渗透，如观察