盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）二年级下册第六课《传统游戏我会玩》知识清单

盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）二年级下册第六课《传统游戏我会玩》知识清单【课程背景与设计理念】本课是依据《盲校义务教育课程标准（2016年版）》“品德与生活”领域，针对低视力学生二年级下学期设计的综合活动课程。课程秉承“生活化教学、缺陷补偿与潜能开发并重”的特教理念，旨在引导视障学生在触摸、倾听与合作中，跨越视觉障碍，走近中华优秀传统游戏，感受其中的智慧与乐趣。本课不仅是简单的游戏技能教学，更是一次文化的寻根之旅和社交情感的启蒙教育，通过“游戏”这一载体，培养学生的规则意识、合作精神和民族自豪感。一、【课标定位与核心素养】★【基础】【高频考点】（一）课标依据解析：本课严格遵循《盲校义务教育品德与生活课程标准（2016年版）》中“健康、安全地生活”与“愉快、积极地生活”模块要求。具体落实到低年级学段，强调学生应“喜欢和同学、老师一起游戏，能主动参与集体活动”，“初步了解传统游戏，感受其中的乐趣与智慧”10。对于低视力学生，课程标准特别指出要利用其剩余视力，结合听觉、触觉、嗅觉等多感官通道进行学习，将“缺陷补偿”融入活动设计24。（二）核心素养导向：1.文化认同与理解：通过接触和玩耍传统游戏（如七巧板、翻花绳、传统棋类），了解其中蕴含的中华传统文化元素（如几何图形认知、手部精细协调、典故传说），建立起民族文化的初步认同感。这是本课落实立德树人根本任务的具体体现15。2.规则意识与法治观念萌芽：传统游戏往往有明确的规则。在游戏过程中，引导学生理解规则的必要性，学会遵守规则、解决因规则产生的分歧，这是社会规则意识和法治观念的早期萌芽。3.社会适应与沟通协作：鉴于视障学生容易因视觉障碍而产生社交退缩，本课重点通过合作性游戏（如两人三足、合作拼图）打破隔阂。强调在游戏中如何表达、倾听、配合，这是未来融入社会、实现平等参与的基础能力35。4.潜能开发与缺陷补偿：【重要】【难点】针对低视力学生特点，一方面通过大字版游戏图谱、高对比度色块游戏盘等视觉辅助工具，训练其有效使用剩余视力的技巧；另一方面，在视觉受限的游戏环节，强化听觉定位、触觉辨识和本体感觉的训练，实现多感官协同发展4。二、【本章知识结构图谱】★【基础】本课知识清单按照“知游戏—学玩法—悟道理—传文化”的逻辑层次构建，共分为四大板块：（一）传统游戏初体验：概念界定与传统游戏的价值认知。核心概念：什么是传统游戏？它与电子游戏、现代玩具的区别。价值认知：从个体发展（动手、动脑、健体）到社会文化（代际传承、人际交往）。（二）传统游戏玩法集锦：选取具有代表性的传统游戏进行分步解析，涵盖运动类、益智类、技巧类。低视力适配玩法：针对每一种游戏，专门提出适合低视力学生的辅助观察和参与技巧。（三）游戏中的大道理：从游戏过程提炼规则精神、合作技巧、输赢态度。重点在于情感态度价值观的内化。（四）争做传承小使者：鼓励学生向长辈请教游戏，并尝试对传统游戏进行“微创新”。连接家庭与社会，将学习延伸到课外。三、【核心概念与基础知识精讲】★【基础】（一）认识“传统游戏”【重要】1.定义：传统游戏是指起源于民间，在人们口耳相传、代代模仿中流传下来的，具有一定娱乐性和教育意义的游戏活动。它是中华民族传统文化的重要组成部分。2.特点：具有浓厚的地方特色和生活气息；规则简单易懂，便于操作；游戏材料大多来源于生活（如石子、绳子、沙包、木棍）；强调人际互动与合作。3.与电子游戏的区别：互动方式：传统游戏是面对面的人际真实互动，电子游戏多为人机或虚拟互动。对于视障学生，面对面的游戏更能锻炼其眼神对视（利用剩余视力）、表情识别和肢体语言理解能力。感官依赖：电子游戏过度依赖视觉，传统游戏则调动全身感官。低视力学生在传统游戏中，可以利用听觉判断沙包落点，利用触觉感知棋子形状，有效避免视觉疲劳，并实现全身运动4。物理空间：传统游戏在真实的物理空间中进行，有助于低视力学生建立空间概念、距离判断（如定向行走的基础能力）2。（二）经典传统游戏玩法与规则详解（低视力版专用）【高频考点】1.运动类游戏——以“丢沙包”为例：（1）基本规则：划定长方形场地，两边各站一名投手，中间多人躲闪。中间的人被沙包击中则下场，接住沙包可“救活”队友或得分。（2）低视力专用教学要点：视觉辅助：使用明黄色、橙色或红色的沙包，与背景形成鲜明对比；在投手站位处铺设不同质地的地垫（如橡胶垫），通过触觉提示边界。听觉训练：投手在投掷前可发出固定声音信号（如“左”）；沙包内可装入少量响铃或颗粒物，使其在空中飞行时发出轻微声响，帮助学生通过听觉预判轨迹。空间感知：教师或辅助人员在场地四周通过拍手或语言提示，帮助学生判断自己在场地中的大致位置，避免碰撞。2.益智类游戏——以“七巧板”为例：（1）基本规则：用七块不同形状的几何板（五种三角形、一个正方形、一个平行四边形）拼出指定图形（如兔子、房子、桥）。（2）低视力专用教学要点：视觉放大与对比：提供大字版图形范例，线条加粗，图形内部填充高对比度单色（如红、黄、蓝）。条件允许时，可使用带有LED背光的磁性七巧板，凸显轮廓。触觉标识：每块板的边缘进行特殊处理（如三角形边缘为光滑、正方形边缘为锯齿状），或者在板面上不同纹理的贴纸，方便学生通过触摸快速识别形状。磁力固定：使用磁性七巧板，吸附在金属板上，防止在触摸拼摆过程中移位，降低操作难度。3.技巧类游戏——以“翻花绳”为例：（1）基本规则：一人以手指将绳圈编成一种花样，另一人用手指接过来，翻成不同的花样，相互交替，直到一方无法翻下去为止。（2）低视力专用教学要点：触觉主导：这是极佳的触觉训练游戏。关键在于教师的“手把手”辅助教学。教师与学生面对面（或同侧），让学生用双手感知教师手指的位置、绳子的走向和缠绕方式。语言描述：在教学中，使用精准、形象的语言描述动作，如“大拇指钻进这个小山洞”，“食指挑起这根交叉的线”，建立动作与语言的对应关系。绳子选材：选用稍粗、质地光滑（不易打结）且带有一定弹性的棉绳或毛线绳，两端打结处做明显标记（如系一个小珠子）。4.听力与反应类游戏——以“击鼓传花”为例：（1）基本规则：一人蒙眼（或背对大家）击鼓，众人依次传花，鼓声停止时，花在谁手中，谁就表演节目。（2）低视力专用教学要点：听觉聚焦：这是低视力学生最喜欢的游戏之一，能极大锻炼听觉注意力。鼓声的起止必须清晰、果断。传花的动作要求迅速，可通过语言鼓励加快传递节奏。视觉与触觉结合：花可以选用表面有特殊纹理、或带有铃铛的“响花”，在传递过程中不仅有触感，还有声音提示位置，方便低视力学生追踪物品方位。情绪体验：重点引导学生感受紧张（等待鼓声停）、惊喜（花落我家）等情绪，学习坦然接受结果，大方表演节目。四、【关键能力与方法指导】★【重要】【难点】（一）规则的理解与遵守——社会化的第一步1.方法：在介绍每一个新游戏时，采用“分步呈现+多感官示范”法。视觉呈现：将规则用大字或图文并茂的方式写在白板上。听觉强化：教师用简洁明了的语言朗读规则，关键点（如“不许出线”、“必须轮流”）加重语气。动作示范：邀请一位同学与教师配合，进行慢动作分解演示。低视力学生可以围坐在周围，近距离观察或触摸演示者的动作。2.易错点：视障学生有时因看不见他人犯规，或对规则的理解存在视觉盲点，容易无意犯规。解答要点：教师应提前预判可能的犯规点，并用体验式教学。例如，在玩“老鹰捉小鸡”时，为了讲解“不能推搡”的规则，可以让每位学生用手轻轻感受一下被推的力度，理解“安全距离”的重要性。（二）合作与沟通技巧——提升社交商1.合作策略：【高频考点】在两人或多人游戏中，学习使用“确认性语言”。范例：在“两人三足”游戏中，两人要提前商定好“口令”。出发前，必须互相问一句“准备好了吗？”，得到对方“准备好了！”的回应后才能起步。解题步骤：当游戏出现配合失误（如摔倒、掉物）时，引导学生按步骤解决问题：第一步，互相询问“你有没有受伤？”（关心同伴）；第二步，分析原因“是因为我步子太大了吗？”（归因分析）；第三步，调整策略“我们喊口号慢一点，1——2——1——2走”（解决问题）。2.常见题型（情境分析题）：题干：小明和小华在玩翻花绳，轮到小华翻了，但他看不清楚绳子是怎么交叉的，他该怎么办？解答要点：这是考查求助与合作能力。小华可以请小明再翻一次慢动作，并用双手轻轻触摸感受绳子的结构；或者直接请小明用语言指导：“接下来你把右手食指从下面穿过左边这个圈。”五、【情感态度与价值观内化】★【非常重要】【热点】（一）正确面对输赢——抗挫折能力培养1.核心理念：游戏的目的不仅是为了赢，更是为了“玩得开心”和“学会东西”。2.教学活动设计：设立“最佳笑容奖”、“最有创意玩法奖”、“最守规则奖”，而不仅仅是冠军奖。通过多元评价，让每个学生都能在游戏中找到成就感7。3.教师引导语：当学生因输了而沮丧时，引导其思考：“刚才你有一个动作特别棒，就是那个躲闪，你是怎么做到的？”将注意力从结果转移到过程中的闪光点。（二）尊重与感恩——传承文化的情感基础1.核心理念：传统游戏是爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候玩的，里面藏着他们的童年故事。2.拓展任务：设计“家庭游戏寻宝”活动，请学生回家采访一位长辈，请他/她教一个自己没玩过的传统游戏，并了解这个游戏陪伴长辈度过了怎样的时光。3.课堂分享：回到课堂分享寻宝故事，通过讲述家族故事，将抽象的文化传承具象化为温暖的家庭记忆，培养学生的感恩之心3。六、【考点、考向与典型题型分析】★【高频考点】根据盲校低年级学业评价“重过程、重体验、重表达”的原则，本课考查方式以口试、操作和实践报告为主。（一）基础概念类（考查识记与理解）：1.题型示例（口试）：（1）问：请你给“传统游戏”下个简单的定义，并举两个例子。（2）答：传统游戏就是很久以前就有的，大家一代代传下来的游戏。比如：丢手绢、踢毽子。（3）考点：对核心概念的把握，对游戏来源的认知。2.题型示例（辨析）：（1）问：下列哪个属于传统游戏？A.王者荣耀B.跳房子C.变形金刚玩具。（2）答：B。因为跳房子是民间流传下来的，不需要电子屏幕，在地上画格子就能玩。（3）解题步骤：先看游戏是否依赖现代电子科技，再看它是否有很长的流传历史。（二）规则与应用类（考查分析与解决问题能力）【难点】：1.题型示例（情境判断题）：（1）题干：在玩“丢沙包”时，小力是全盲生，他听声音躲闪非常厉害，但有一次，他为了接住沙包，脚踩到了边界线外面，投手说他犯规了，小力说“我没碰到线，我感觉我没出去”。请问该怎么判断？为什么？（2）解答要点：第一，基于规则，踩线是犯规的。第二，针对低视力学生的特殊情况，需要建立“辅助判断机制”。可以请站在边界附近的旁观同学用语言即时提醒：“小力，注意，快踩线了！往后一步！”或者在地面边界线上铺设不同材质（如从塑胶地到水泥地），当脚底感觉变化时，学生应能自我判断。如果因为缺乏辅助设施而产生争议，应引导大家讨论如何完善游戏条件，而不是指责学生。（3）考查方向：规则执行的灵活性、如何通过环境改造实现特殊学生的公平参与4。（三）操作与实践类（考查技能与创新）【非常重要】：1.题型示例（实践操作）：（1）任务：请利用手边的材料（提供绳子、沙包、几块积木、一张大字图谱），独立或合作玩出一个传统游戏。（2）评分要点：准确度：游戏的玩法是否符合基本规则。合作性：在活动中是否能主动与同伴沟通、配合。创新性：是否对材料或玩法有适合自己特点的“小改动”（如给沙包加了提绳方便投掷）。（四）综合拓展类（考查文化理解与传承意识）：1.题型示例（课后长作业）：（1）主题：制作“我的传统游戏小绘本”或录制一段音频故事。（2）内容要求：介绍一个从长辈那里学来的游戏，包括：游戏名称、需要的材料、玩法规则、和谁一起玩的、玩的时候有什么趣事。（3）考查目标：信息搜集与整理能力、表达能力、以及情感体验的深度。七、【常见易错点诊断与教学对策】★【难点】（一）易错点1：规则理解“想当然”1.现象：低年级学生尤其是低视力学生，由于观察不全，经常按自己的想象补充看不见的部分规则，导致游戏中断。2.对策：采用“体验式预演”。在正式游戏前，先让一半学生玩，另一半学生作为“观察员”用听觉和剩余视觉去听、去看，再由观察员复述规则。教师进行纠偏。（二）易错点2：合作中的“以自我为中心”1.现象：翻花绳时，只顾自己翻，不管对方是否能接住；两人三足时，只顾自己迈步，不考虑同伴节奏。2.对策：引入“共情训练”。例如，在翻花绳课上，让每位学生体验一次“什么都看不见，只能凭感觉去接”的滋味，从而理解伙伴的困难，学会主动放慢速度、用语言提示对方。（三）易错点3：输赢观失衡1.现象：输了就哭闹、耍赖，甚至退出游戏。2.对策：建立“游戏公约”。全班共同讨论并用手写盲文/大字书写下公约：“第一，我们为了快乐而游戏；第二，我们遵守规则；第三，输了的人可以得到一个‘鼓励的拥抱’；第四，耍赖的人下次暂停一次游戏。”通过契约精神来约束行为。八、【跨学科融合与综合实践拓展】★【热点】本课承载着跨学科教学的重要使命，是实现五育并举的重要载体5。（一）与体育与健康的融合：1.定向行走能力：在“捉迷藏”、“丢沙包”等游戏中，锻炼学生在动态环境中对空间方位的判断能力和身体协调能力2。2.精细动作：翻花绳、抓石子等游戏直接锻炼手指的灵活性，对盲文摸读和书写有直接的促进作用。（二）与数学学科的融合：1.数感培养：跳房子中的数字格子，丢沙包中的计数得分。2.图形与空间：七巧板、九连环中蕴含的几何图形认知、对称、组合与分解思想。（三）与语文学科的融合：1.听说能力：听指令玩游戏、讲述游戏故事、念诵游戏童谣（如“马兰开花二十一”）。2.写作素材：为传统游戏写说明书、写游戏日记。（四）与康复训练（综合康复）的融合：【重要】1.视觉功能训练：低视力学生通过观察高对比度的游戏棋盘、追踪彩色沙包飞行轨迹，进行注视、追随和扫视训练4。2.听觉与触觉统合：在蒙眼游戏中，强迫学生调动听觉和触觉进行判断，强化感官统合能力。九、【特殊教学支持与无障碍环境创设】（一）教具学具准备清单：