小学四年级英语上册 Unit 1《I like dogs》教案（译林版三年级起点）

小学四年级英语上册Unit1《Ilikedogs》教案（译林版三年级起点）

一、教学内容分析

本课选自译林版《英语》（三年级起点）四年级上册第一单元，主题为“Ilikedogs”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标出发，本课不仅是新学期的起始单元，更是学生从低年级以听说为主向“听说读写”综合能力平稳过渡的关键节点。在知识技能图谱上，其核心在于掌握“Ilike...Idon‘tlike...”这一表达喜好的基本句型结构，以及cat，dog，panda等常见动物词汇。这些内容在单元知识链中起到“奠基”作用，是后续学习描述动物特征、表达情感意愿等更复杂语言功能的基础。其认知要求需从“识记”词汇，提升至在情境中“理解”和“初步应用”核心句型。

在过程方法路径上，课标倡导在体验中学习、在实践中运用。因此，本课教学需将“语言交际策略”与“信息获取与处理”的思想方法转化为具体的课堂活动。例如，通过“动物喜好调查”这一微型任务，引导学生在真实的交际需求中运用语言，学习如何用英语进行简单的询问、记录与汇报。素养价值渗透方面，本课的知识载体“动物”天然连接着“关爱动物、热爱自然”的生命意识，教学应通过欣赏动物、讨论宠物等方式，于无声处培养学生的人文情怀与跨文化意识（如中西方对熊猫的共同喜爱），指向文化意识与思维品质的协同发展。

学生经过三年级一年的学习，已积累少量动物词汇和简单问候语，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动。然而，他们口语表达往往以单词和短语为主，成句输出的意愿和能力有待加强，且易受母语思维影响，在表达否定句时易出错（如误说“Inolike”）。部分学生可能存在对某些动物的刻板印象或恐惧心理。为此，教学中需设计大量听、说、唱的“浸润式”活动，搭建从词到句的“语言脚手架”，并通过图片、视频、实物玩偶等多模态资源，创设安全、有趣的语言环境，降低焦虑。动态评估将贯穿始终，通过观察学生小组对话的流利度、任务单的完成情况以及“表情包”式的即时反应，灵活调整教学节奏与支持力度，确保不同起点的学生都能获得进步体验。

二、教学目标

知识目标方面，学生能够听懂、会说、认读核心动物词汇如dog，cat，panda，tiger等，并能在图片、动作的提示下准确指认；能够在教师创设的“宠物秀”、“动物园”等情境中，初步理解并运用“Ilike...Idon’tlike...”句型结构来表达个人对动物的喜好，做到语音、语调基本正确。

能力目标聚焦于语言交际与信息处理能力。学生能够通过聆听同伴的喜好表达获取关键信息，并完成简单的记录；能够在小组调查活动中，使用核心句型进行基本的问答交流，实现信息的交换与共享，初步体验用英语做事的乐趣。

情感态度与价值观目标旨在激发学生对英语学习的持续兴趣和自信心。通过在课堂活动中分享对动物的真实感受，学生能体会到表达的乐趣，并在讨论中逐步建立起关爱动物、尊重生命差异的积极情感，愿意在小组活动中倾听他人、友好合作。

科学（学科）思维目标重点发展学生的观察与归纳思维。引导学生观察教师示范和同学表达，归纳出“Ilike”后接可数名词复数形式表示一类动物的语言规律，并通过对比“like”与“don’tlike”的用法，初步建立英语否定表达的逻辑概念。

评价与元认知目标则着眼于引导学生成为积极的学习者。通过“笑脸/哭脸”自我评价表，学生能初步回顾本课所学，判断自己对核心句型的掌握程度；在小组展示后，能依据“声音响亮、句子完整”等简单标准，对同伴的表现给予点赞或提出善意建议，培养初步的批判性倾听习惯。

三、教学重点与难点

教学重点确定为“在贴近生活的情境中，初步运用‘Ilike...Idon’tlike...’句型表达对动物的喜好”。此重点的确立，首先基于课程标准对一级“表达与交流”能力的要求，该句型是学生从单词输出迈向句子表达的关键一步，是构建个人化语篇的基础。其次，从语言习得规律看，熟练运用核心句型进行真实交流，远比孤立记忆词汇更为重要，它直接关系到学生语言运用能力的形成和交际自信的建立。

教学难点在于“学生克服母语负迁移，在真实、临场的交流中，正确、流畅地使用‘Idon‘tlike...’表达否定意义”。难点成因主要有二：一是学生的思维惯性，在急于表达时容易套用中文“我不喜欢”的结构，产出“Inolike”等错误；二是心理因素，部分学生可能羞于在集体面前表达否定或与众不同的观点。突破方向在于，通过创设大量趣味性强、压力小的练习情境（如“拯救动物大行动”游戏），让学生在反复、愉快的“玩中学”中内化正确结构，并通过教师示范和积极反馈，营造允许并尊重不同喜好的课堂氛围，鼓励学生大胆表达真实想法。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，内含清晰可爱的动物图片、动物叫声音频、动画短片片段；准备dog，cat，panda等动物毛绒玩具或头饰；设计并印制分层学习任务单（Let‘sdoit!Sheet）和动物调查表。

1.2环境布置：将教室墙面一角布置为“我们的动物乐园”（OurAnimalPark），预留空间张贴学生作品；黑板预先划分好区域，用于板书核心句型与词汇。

2.学生准备

2.1预习任务：通过一起作业APP或预习单，跟读单元歌曲《Animalsarelovely》，尝试说出3-5个已知的动物英文名称。

2.2物品携带：自带最喜欢的动物玩具或图片（自愿），准备彩笔。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激趣：（播放一段集合了狗吠、猫叫、鸟鸣的轻快背景音乐，课件展示动物世界剪辑短片）大家早上好！假期里有没有去动物园或者和小动物玩耍呀？看，老师把“动物园”搬进教室啦！（出示毛绒玩具）听，这是谁在打招呼？

2.核心问题提出：（指着熊猫玩具）Wow，apanda!It’ssocute.Ilikepandas.Howaboutyou?Doyoulikepandas?今天，我们就一起来学习如何用英语大大方方地告诉别人：“我喜欢……”或者“我不喜欢……”。

3.路径明晰与旧知唤醒：我们将通过好听的歌曲认识新朋友，玩有趣的游戏练习“魔法句子”，最后还要做个小调查，看看咱们班谁是“动物小达人”。还记得我们学过的“cat”，“dog”吗？它们今天都会出现哦，准备好一起探险了吗？

第二、新授环节

###任务一：动物狂欢节——听音识友，初感词汇

1.教师活动：首先，教师播放本单元歌曲《Animalsarelovely》，让学生整体感知旋律与主题。接着，课件逐一呈现dog，cat，panda，tiger，monkey，elephant的图片，每呈现一种动物，教师清晰示范发音，并伴随生动夸张的动作模仿（如学猫洗脸、模仿大象走路），同时播放对应的动物叫声。“Listen!‘Woofwoof’!What‘sthis?Yes,it’sadog.Dog,dog,followme,/dɒɡ/,/dɒɡ/.”对于panda，tiger等可能发音较难的词，采用拆分音节、慢速领读的方式。然后，组织“QuickResponse”游戏：教师快速闪现图片或做出动作，学生抢答单词。

2.学生活动：学生欣赏歌曲，跟随节奏拍手。认真观看图片和教师示范，尝试模仿跟读新单词。积极参与“快速反应”游戏，大声说出看到的动物英文名称。在模仿动作时，进一步建立词汇的音、形、义联系。

3.即时评价标准：1.跟读时，口型是否模仿到位，发音是否清晰。2.游戏环节中，反应速度与词汇识别的准确率。3.能否通过动作或声音将动物名称与其特征联系起来。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★核心词汇发音与意义：本环节重点在于建立六个核心动物名词（dog，cat，panda，tiger，monkey，elephant）准确的“音”与生动“义”之间的直接关联。教学提示：避免过早引入拼写，强调听觉输入和口头输出。

2.6.▲学习策略渗透：引导学生意识到，将单词与具体形象（图片）、动作或声音关联记忆，是一种高效有趣的学习方法。可以问学生：“你是怎么一下子记住‘tiger’的？是因为老师的动作吗？”

3.7.课堂管理技巧：在集体跟读后，通过开火车、小组赛读等方式，快速抽样检查个别学生发音，及时纠音。

###任务二：魔法句子作坊——解构句型，理解功能

1.教师活动：教师在黑板中央贴上笑脸和哭脸图标。拿起狗玩具，微笑着说：“Ilikedogs.”并将“Ilike”卡片贴在笑脸旁，将“dogs”图片贴在后面。然后，拿起老虎玩具（或图片），做出有点害怕的表情，说：“Oh，abigtiger.Idon‘tliketigers.”将“Idon’tlike”卡片贴在哭脸旁。通过鲜明的表情、语调对比和板书可视化，凸显两个句式的意义和结构差异。“孩子们，发现了吗？表达喜欢，我们用‘Ilike...’，表达不喜欢，就在like前面加上‘don’t’。”随后，教师引导学生观察：“仔细看，不管是喜欢还是不喜欢，后面的动物单词有什么共同点？”引出名词复数形式表示类别。

2.学生活动：学生观察教师的表情、动作和板书，倾听并理解两个句子的不同含义和用法。跟随教师指读板书句子。思考并回答教师关于名词复数形式的问题，如发现“后面都加了‘s’”。

3.即时评价标准：1.能否通过教师的演示，准确区分“Ilike...”与“Idon‘tlike...”表达的不同情感。2.能否在教师引导下，注意到句型中动物名词的复数形式。3.跟读句型时，语音语调是否能初步体现情感差异（如喜欢时语调上扬，不喜欢时语调稍平）。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★核心句型结构：重点解构“Ilike+动物名词复数”和“Idon’tlike+动物名词复数”这两个核心句式。强调“don‘t”是“donot”的缩写，在此处表示否定。教学提示：初期不必深入讲解语法，让学生通过大量例子感知结构。

2.6.★名词复数概念的初步渗透：明确指出在表达对一类动物的喜好时，like后面的名词通常用复数形式（如dogs，cats）。这是学生首次系统接触名词复数表类别概念，需通过反复举例强化感知。

3.7.思维训练点：通过对比观察，培养学生发现语言形式与意义之间关联的能力。这是归纳思维的初步训练。

###任务三：我的心情麦克风——机械模仿，上口练熟

1.教师活动：教师组织“传声筒”或“模仿秀”游戏。教师先说一个句子，如“Ilikepandas.”，请第一排学生模仿并传给下一排，依次进行。然后增加难度，教师出示动物图片和笑脸/哭脸卡片，学生需组合成句。接着，进行“GuessMyFeeling”活动：教师用不同的语气说句子，学生举笑脸或哭脸牌判断是喜欢还是不喜欢。“听好了哦，‘Iliketigers.’（用颤抖的声音说）你们觉得老师真的喜欢吗？”

2.学生活动：学生积极参与传话游戏，努力听清并准确复述句子。根据教师出示的图片和表情卡，尝试组合说出完整句子。认真倾听教师的语气，判断其真实情感并举起相应的表情牌。

3.即时评价标准：1.模仿造句时，句子结构是否完整、正确（特别是复数“s”和“don’t”的使用）。2.语言语调是否自然，能否尝试通过语调传递情感。3.在判断活动中，能否依据语言和副语言信息做出合理推断。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★句式自动化训练：本环节旨在通过高频率、多形式的重复练习，使学生对两个核心句型达到“上口”的熟练度，为后续真实表达打下基础。

2.6.▲交际策略启蒙：引导学生理解，交流时除了听单词，还要注意说话人的语气、表情，这些都能帮助我们更好地理解意思。这就是非语言交际策略的萌芽。

3.7.趣味性设计原则：将机械操练游戏化，是保持低年级学生学习兴趣的关键。竞争、猜测等元素能有效维持注意力。

###任务四：我们的宠物心愿单——情境代入，初步运用

1.教师活动：教师创设情境：“假如我们可以领养一只教室动物园里的小动物作为班级宠物，你最想领养谁？最不想领养谁？为什么？”教师先做示范，拿着动物玩具说：“Ilikedogs.Theyarecute.Theycanplaywithus.”然后，邀请几位志愿者上台，从玩具箱中抽取一个动物，表达自己的“领养心愿”。教师提供语言支架：“Ilike...Theyare.../Idon‘tlike...Theyaretoo...”并鼓励学生用一个简单的形容词（big，cute，scary，fat）说明理由。

2.学生活动：倾听教师创设的情境和示范。志愿者根据抽到的动物和提供的语言支架，尝试表达自己的喜好并简单陈述理由。台下学生认真倾听同伴发言。

3.即时评价标准：1.能否在模拟情境中，正确选择并使用“Ilike...”或“Idon‘tlike...”句型。2.陈述的理由（形容词）是否基本合理，与动物特征相符。3.表达时是否充满自信，声音能让同学听清。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★句型在微情境中的初步应用：将句型从机械练习推向有简单上下文和交际目的的情境中应用，是能力形成的关键一步。

2.6.▲理由陈述的拓展：鼓励学生为喜好提供简单理由，这不仅是语言的拓展，更是逻辑思维和观察力的锻炼。允许学生使用已知的简单形容词，甚至中文辅助（如“因为它很萌”），保护表达欲望。

3.7.差异化支持：为能力较弱的学生提供完整的句子跟读；为能力较强的学生鼓励他们尝试不同的理由。关注不敢举手的学生，通过眼神鼓励或点名邀请。

###任务五：班级动物小调查——合作交际，综合输出

1.教师活动：教师说明任务：“现在，我们要化身动物小记者，采访组内同学，完成这份调查表。”分发调查表，表上有六个动物图片，旁边有“笑脸”和“哭脸”两栏需打钩。教师与一名学生示范完整对话：T:“Hello，A.Doyoulikedogs?”S1:“Yes，Ido.Ilikedogs.”/“No，Idon’t.Idon‘tlikedogs.”教师示范如何在相应位置打钩。随后，学生分组活动，教师巡视，重点关注学生是否使用完整句子问答，并对需要帮助的小组提供指导。“记住哦，小记者要有礼貌，问完记得说Thankyou！”

2.学生活动：学生观看教师示范，理解调查任务和要求。在小组内，轮流扮演小记者和被采访者，用“Doyoulike...?”提问，并用“Yes，Ido.Ilike...”或“No，Idon’t.Idon‘tlike...”回答，并在调查表上做记录。完成后，小组成员可以简单统计哪种动物最受欢迎。

3.即时评价标准：1.采访过程中，是否尝试使用完整的问答句进行交流。2.调查表记录是否准确、清晰。3.小组合作是否有序，能否轮流发言、认真倾听。

4.形成知识、思维、方法清单：

1.5.★交际功能的实现：这是本课语言学习的综合应用和产出环节。学生为了完成真实的调查任务，必须运用所学进行问答交流，实现了“用英语做事情”。

2.6.★疑问句“Doyoulike...?”的自然引入：在真实的交际需求中，学生自然接触到并需要理解这个疑问句，为下一课时的学习埋下伏笔。

3.7.合作学习能力培养：明确小组内角色和任务，培养学生初步的协作意识和倾听习惯。教师巡视时的个别指导是实现差异化的关键时机。

第三、当堂巩固训练

巩固训练将分为三个层次：

1.基础层（全体必做）：“动物找家”连线题。左侧是“Ilike”和“Idon‘tlike”两个句子，右侧是几组动物图片（如三只猫，两只老虎），学生根据句子意思，将其与对应的图片连线。这道题旨在巩固句型意义与动物词汇的匹配。

2.综合层（大部分学生挑战）：“看图说话”填空/造句。提供两三幅情境图（如：女孩拥抱小狗；男孩躲开蛇的图片）。图下给出句子框架：“She______dogs.”“He______like______.”学生需根据图片提示，选择“like”或“don’tlike”填空，并补全动物单词。这考察学生在具体情境中综合运用词汇和句型的能力。

3.挑战层（学有余力选做）：“小小解说员”。提供一张动物园分区图（猛兽区、萌宠区等），学生选择自己喜欢的区域，尝试用“Ilike...Theyare...”的句式介绍2-3种动物，可以添加颜色、大小等已知形容词。允许他们画一画、写一写关键词。

反馈机制：基础层练习完成后，通过课件展示答案，学生同桌互批，教师快速统计正确率。综合层练习，请几位学生将答案写在小白板或黑板上，师生共同点评，重点分析错误原因（如第三人称单数错误不做要求，但名词复数遗漏需提醒）。挑战层成果可作为拓展，邀请学生在“我们的动物乐园”墙报上展示，或下节课课前进行简短分享。

第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结：“孩子们，今天的英语探险之旅，你收获了哪些‘宝藏’？”鼓励学生用中文或英文单词、句子来回顾。教师借助板书，带领学生梳理：我们认识了新动物朋友（指词汇），学会了表达喜好的“魔法句子”（指核心句型），还当了小记者（指调查任务）。“看看黑板上的笑脸和哭脸，现在你能用英语说出自己的喜好了吗？快和同桌说一说你最喜欢的动物。”

作业布置分为三层：

1.基础性作业（必做）：1.听读课本P5-7三遍，模仿语音语调。2.用“Ilike...”和“Idon‘tlike...”各造两个句子，说给家人听。

2.拓展性作业（选做）：画一幅“MyFavoriteAnimal”的画，并在旁边写上句子“Ilike...”，下节课展示。

3.探究性作业（挑战）：和爸爸妈妈一起上网或看书，查找一种你喜欢的动物的一个有趣小知识（中英文皆可），下节课用一句话分享给同学，例如：“Pandaslovebamboo.”

六、作业设计

基础性作业：

1.听读巩固：听读课本Unit1Storytime和Cartoontime部分至少三遍，特别注意模仿“Ilike...”句型的语音语调。目标是熟读成诵，内化语言节奏。

2.口头造句：至少使用“Ilike...”和“Idon‘tlike...”句型各造两个句子，对象可以是动物，也可以是水果、颜色等已知词汇。说给父母或同伴听，并请他们签字确认。此举旨在将课堂所学迁移至更广的语境。

拓展性作业：

制作“我的动物喜好卡”：准备一张A4纸，对折。一面画或贴上喜欢的动物，并写上“Ilike...Theyare...(cute/big/funny...)”。另一面画或贴上不喜欢的动物，并写上“Idon’tlike...Theyare...(scary/...）”。鼓励使用色彩和装饰，制作个性化的学习成果。此作业融合了美术、动手能力与语言应用。

探究性/创造性作业：

“神奇动物在哪里”微调查：学生作为“动物侦探”，采访家里两位成员（如爸爸、妈妈或祖父母）最喜欢的动物是什么，并尝试用英语记录下动物名称（可写中文或画图）。思考：为什么他们喜欢这种动物？下次课可进行简单汇报。此作业旨在建立家校联系，并初步培养学生的社会调查意识和信息整理能力。

七、本节知识清单、考点及拓展

1.★核心动物词汇：要求能听懂、会说、认读：dog，cat，panda，tiger，monkey，elephant。需注意tiger，elephant的发音易错点。教学时结合动作记忆效果更佳。

2.★核心句型结构：“Ilike+可数名词复数”表示喜欢一类事物；“Idon‘tlike+可数名词复数”表示不喜欢。此处“don’t”是教学关键点和考点，学生易遗漏或误用为“no”。

3.▲名词复数的初步感知：在表达对类别喜好的句型中，like后面的可数名词常用复数形式，通常在词尾加-s（如dogs，cats）。这是小学阶段名词复数概念的第一次正式集中呈现，虽不要求掌握变化规则，但需建立初步印象。

4.★交际用语：能运用“Ilike...”/“Idon’tlike...”简单表达个人喜好。这是课标一级“表达与交流”能力的直接体现，也是口语测试常见题型。

5.★听力考点：能在听到“Ilikedogs.”等句子时，正确识别并指向对应的动物图片（或判断图片正误）。训练学生抓取关键信息（动物词）的能力。

6.★情景反应考点：给出一幅表现喜好的情景图（如人物拥抱动物），能选择或补全“Shelikes...”的句子。考察在语境中理解与应用句型的能力。

7.▲疑问句“Doyoulike...?”的输入性理解：在调查任务中，学生需要理解该问句的意思并能用“Yes，Ido.”或“No，Idon’t.”应答。此为下一课时重点，本课仅作感知。

8.▲理由拓展词汇：能联系旧知，使用简单的形容词如cute，fat，big，scary等说明喜好理由，使表达更丰富。鼓励学有余力者尝试。

9.文化意识渗透点：熊猫（panda）作为中国的国宝和世界喜爱的动物，是进行文化认同与跨文化意识教育的良好素材。可简单提及。

10.学习策略：学会将单词与图片、动作、声音相结合的记忆策略；在小组活动中学习合作与倾听。

11.常见书写注意点（四年级起始）：在抄写或填空时，注意“I”大写，“like”全小写，句末有句点。名词复数“s”不能丢。此为书写规范性考点。

12.情感态度连接：通过讨论动物喜好，引导学生尊重他人不同的喜好，培养对动物的爱心。这是学科育人价值的落脚点。

八、教学反思

本课设计旨在践行新课标理念，以学生活动为主线，力求在真实的交际任务中发展学生的语言运用能力。回顾假设的教学实施过程，预计教学目标基本能够达成。多数学生通过丰富的听说活动，能够掌握核心词汇与句型，并在调查任务中完成初步交际。导入环节的“动物声音猜谜”和“毛绒玩具展示”能