小学三年级英语Unit1MeetingnewpeoplePartALetstalk教学设计

小学三年级英语Unit1MeetingnewpeoplePartALet’stalk教学设计一、教学基本信息【核心素养导向】本课为小学三年级英语（人教版PEP·三年级起点）第一单元PartALet’stalk部分的对话课教学设计。课程内容围绕“结识新朋友”这一核心话题展开，旨在通过真实的语言交际场景，引导学生学习如何用英语与他人进行初次见面的问候、自我介绍及询问对方姓名。本教学设计立足英语学科核心素养，整合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度，旨在通过生动有趣的课堂活动，激发学生的英语学习兴趣，帮助其建立初步的语用意识，培养跨文化交际能力。【适用年级】小学三年级（第一学期）【课题名称】Unit1MeetingnewpeoplePartALet’stalk:Hello!I’mMike.【课时安排】第一课时（对话教学）【授课时长】40分钟【教材分析】本课时选自人教版PEP三年级上册Unit1“Hello!”，该单元是整个小学阶段英语学习的开篇之作，具有重要的启蒙意义。PartALet’stalk部分通过呈现Mike、WuBinbin等卡通人物初次见面的场景，展示了核心句型“Hello...自我介绍“I’m...”。这是学生接触英语的起点，内容贴近学生生活实际，情景真实，易于理解和模仿。对话内容简短、重复性强，节奏明快，非常适合三年级学生模仿、表演和在实际生活中运用。本课时的学习将为后续单元学习更多的问候语、告别语以及询问他人姓名等句型奠定坚实的基础。【学情分析】【非常重要】授课对象为小学三年级学生。他们大多刚刚接触英语，对这门新语言充满好奇心和新鲜感，表现欲强，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习主要依赖于模仿、直观感知和重复操练。部分学生可能在幼儿园或家庭教育中接触过简单的英语问候，但水平参差不齐。因此，在教学设计中，需要注重创设生动活泼、直观有趣的教学情境，采用全身反应法（TPR）、游戏法等多种教学方法，调动学生的多种感官参与学习，保持其学习热情。同时，要关注个体差异，鼓励每一位学生大胆开口，建立初步的学习自信心和成就感。二、教学目标设计【语言能力目标】1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词和短语：hello,hi,I’m,Mike,WuBinbin。2.【基础】学生能够理解并运用核心句型“Hello...m...”进行简单的自我介绍和问候。3.【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，用英语与同学、老师进行初次见面的问候，语音语调基本正确、自然。【文化意识目标】1.学生能够了解英语国家人士初次见面时常用的问候方式，感受中西方问候文化的异同（例如，用Hello或Hi打招呼比中文的“你吃了吗？”更直接通用）。2.学生能够养成礼貌待人、乐于交往的良好品格，体验用英语结识新朋友的乐趣。【思维品质目标】1.通过观察情境图、预测对话内容，培养学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。2.通过创编新对话，鼓励学生进行知识的迁移和创新，培养发散性思维。【学习能力目标】1.学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，逐步形成主动学习英语的习惯。2.学生能够初步掌握听音模仿、合作学习的方法，在小组活动中与他人有效配合。三、教学重难点分析【教学重点】【高频考点】1.掌握核心问候语：Hello!/Hi!....掌握自我介绍句型：I’m...【教学难点】【难点】1.“I’m”的发音，尤其是/m/音的饱满以及其与后面名词的自然连读，如“I’mMike”。2.在实际交际情境中，能够灵活、得体地运用所学句型，而不仅仅是机械重复。四、教学方法与准备【教学方法】1.情景教学法：创设Mike和WuBinbin初次见面的情景，以及班级新同学、朋友聚会等模拟情景，让学生在真实语境中感知、理解和运用语言。2.任务型教学法：设计“结识新朋友”的任务，引导学生通过完成结识班上至少三位新同学并记住他们英文名的任务，达成语言学习目标。3.全身反应法（TPR）：结合“Hello”和“Hi”的问候，引导学生做出挥手的动作；在自我介绍“I’m...”时，引导学生指向自己，通过肢体动作加深理解和记忆。4.游戏教学法：设计“击鼓传花”、“找朋友”等游戏，在轻松愉快的氛围中巩固句型。5.合作学习法：安排同桌对话、小组活动，鼓励学生互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课主人公Mike和WuBinbin的头像、动画视频、歌曲《Hello!》等；Mike和WuBinbin的人物头饰；写有学生英文名的姓名卡片（可课前让学生制作或教师准备一些常见的英文名贴纸）；一个用于游戏的玩偶或小球。2.学生准备：课本；自制或领取一个喜欢的英文名卡片/胸贴。五、教学过程实施（一）WarmupRevision(热身与复习)【设计意图】通过欢快的歌曲和日常问候，迅速营造轻松愉悦的英语学习氛围，拉近师生距离，激活学生已有的知识储备，为新知学习做好铺垫。此环节约5分钟。1.Greeting(师生问候)：教师面带微笑，用夸张的口型和饱满的情绪向全班学生打招呼：T:Hello,boysandgirls!Ss:Hello,teacher!T:Hi,class!Ss:Hi,teacher!T:Goodmorning,everyone!Ss:Goodmorning,Miss/Mr....(此处教师可根据实际情况引导学生尝试回应，若学生不会，教师可带读)2.Singasong(歌曲导入)：教师播放三年级上册开篇歌曲《Hello!》。这首歌节奏明快，歌词简单重复“Hello,hello,hello,howareyou?”。教师可以带领学生边唱边做简单动作，如随节奏拍手、挥手。歌曲结束后，教师提问：“Doyoulikethissong?It’sabout‘Hello’.Todaywearegoingtolearnhowtosayhelloandintroduceourselves.”（二）PresentationPractice(新知呈现与操练)【设计意图】遵循“整体部分整体”的语言教学原则，从整体感知对话入手，再到核心句型的分解操练，最后回归对话的整体理解和表演。利用直观教具、多媒体和TPR等方法，帮助学生理解和记忆，突出教学重点，分解教学难点。此环节约20分钟。1.【基础】整体呈现，感知新知(创设情境，引出对话)教师利用多媒体课件呈现本单元主情境图，引导学生观察：Whocanyousee?(Mike,WuBinbin,Sarah...)教师聚焦PartALet’stalk的图片，提出问题：“Look!ThisisMike.ThisisWuBinbin.Theyareatschool.Whataretheysaying?Let’swatchandlisten.”播放Let’stalk部分的动画视频，要求学生第一遍整体感知，初步了解对话内容。视频播放完毕后，教师提问：“Whatdidtheysay?”引导学生回答出“Hello!”“Hi!”“I’mMike.”“I’mWuBinbin.”教师可根据学生的回答，将对应的句子卡片贴在黑板上。2.【重要】句型分解，精讲操练(分步突破重难点)学习问候语“Hello!/Hi!”：【高频考点】教师拿出Mike的头饰戴在头上，扮演Mike，向全班挥手说：“Hello,everyone!I’mMike.”然后提问：“HowdoIgreetyou?”引导学生说出“Hello”或“Hi”。教师板书或贴出“Hello!”和“Hi!”，并用红色粉笔强调首字母大写及感叹号。机械操练：教师用高低声、快慢速等方式带领学生朗读，如全班齐读、男生读、女生读、小组读、开火车读（一个接一个快速读）。同时配上挥手的动作，做到口到、手到、心到。意义操练：教师走到学生中间，随机与个别学生打招呼：“Hello,...(学生中文名)”，引导学生回应“Hello,teacher!”或“Hi!”。学习自我介绍“I’m...”：【难点】教师仍扮演Mike，再次自我介绍：“Hello!I’mMike.”然后指向自己，说“I’mMiss/Mr....”。引导学生理解“I’m”的意思是“我是”。教师板书或贴出“I’m...”，并讲解“I’m”是“Iam”的缩写形式，并示范其标准发音，强调/m/音要闭紧双唇。机械操练：采用“跟我做”的方式。教师说“I’mMiss/Mr....”，并指向自己。然后让学生模仿，手指指向自己，说“I’m...(自己的中文名)”。个别检查，纠正发音，特别是“I’m”与后面名字的连读。结合操练，形成对话：教师再次戴上Mike头饰，走到一位学生（可为其临时起一个英文名或使用其已知英文名）面前：Mike(T):Hello!S1:Hello!Mike(T):I’mMike.(指向自己)S1:I’m...(中文名或英文名)教师与几位学生示范后，请同桌两人一组，利用自己的真实姓名或事先准备好的英文名卡片，模仿刚才的对话进行练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并注意纠正发音。3.【核心】回归对话，模仿跟读再次播放Let’stalk动画视频，要求学生认真模仿Mike和WuBinbin的语音、语调和动作。打开课本，教师播放录音，学生指着课本上的句子逐句跟读。提醒学生注意指读，做到“眼到、口到、心到、手到”。分角色朗读：男生扮演Mike，女生扮演WuBinbin，齐读对话；然后交换角色。请两位学生上台，戴上Mike和WuBinbin的头饰，进行对话表演。教师和其他学生作为观众，给予掌声鼓励。（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)【设计意图】通过设计趣味性、层次性、交际性的活动，将所学知识运用到新的情境中，实现从“学”到“用”的转化。培养学生的综合语言运用能力和合作精神。此环节约10分钟。1.游戏：击鼓传花(Passtheflower)游戏规则：音乐响起，学生开始传递手中的玩偶或小球。音乐停止时，手持物品的学生需要站起来，与教师进行对话。T:Hello!I’mMiss/Mr....(教师先打招呼)S:Hello!I’m...或者，教师让这位学生主动与同桌进行对话。游戏进行几轮，确保更多学生参与。2.【热点】任务型活动：结交新朋友(Makenewfriends)任务布置：“Boysandgirls,weareinanewclass.Let’smakesomenewfriends.Pleasegoaroundtheclassroom,sayhelloandintroduceyourselftoatleastthreeclassmates.Trytoremembertheirnames.”活动准备：学生将自己的英文名卡片贴在胸前。活动过程：播放轻快的背景音乐，学生在教室内自由走动，用“HelloI’m...”句型互相问候和自我介绍。教师也参与其中，与学生互动，并鼓励内向的学生。活动反馈：音乐停止，学生回到座位。教师提问：“Whomadeanewfriend?Canyouintroduceyournewfriendtous?”请几位学生站起来，介绍他们刚认识的朋友。例如：“Thisis...He/Sheismynewfriend.”(教师可在此引出“Thisis...”句型，作为弹性内容，不要求所有学生掌握)。3.情境创编：新同学来了(Anewclassmate)教师创设情境：“Look!Thereisanewstudentinourclass.HernameisSarah.”请一位学生扮演Sarah（戴上Sarah头饰）。教师引导全班同学一起与Sarah对话：Class:Hello!Sarah:Hi!Class:I’m...(全班齐声说)Sarah:I’mSarah.此活动可以重复23次，让不同学生扮演新同学，或让同学们主动与新同学交谈。（四）SummaryAssessment(总结与评价)【设计意图】通过师生共同总结，梳理本课核心知识点，帮助学生形成知识结构。结合多元评价方式，肯定学生的努力和进步，激发其持续学习的动力。此环节约3分钟。1.知识小结：教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生回顾本课所学。教师根据学生的回答，指着黑板上的板书，带领学生一起总结：Welearnedhowtogreet:Hello!/Hi!Welearnedhowtointroduceourselves:I’m...2.情感升华：T:“Whenwemeetnewpeople,weshouldbepoliteandfriendly.Saying‘Hello’withasmilecanmakenewfriends.It’snicetohavefriends.Let’sbefriends!”【核心价值观】引导学生礼貌待人，友好交往，在班集体中团结友爱，共同进步。3.课堂评价：教师评价：教师对课堂上表现积极、有进步、乐于助人的学生进行口头表扬和奖励小贴纸。例如：“Greatjob!”“Excellent!”“Youaresofriendly!”“Iloveyourvoice!”生生互评：鼓励学生为上台表演的同学鼓掌，并用“Good!Great!”等简单语言进行鼓励。自我评价：引导学生反思自己在本节课的表现，可以在课后用画笑脸或星星的方式记录。（五）Homework(作业布置)【设计意图】作业设计体现趣味性和实践性，旨在将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在真实生活中运用英语，并与家人分享学习成果。此环节约2分钟。1.【基础】听音模仿：听课本Let’stalk部分的录音，模仿跟读5遍，并尝试将对话背诵下来。请家长在课本上签字。2.【拓展】实践作业：用今天所学的“Hello!/Hi!I’m...”句型，向家里的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）或者邻居小伙伴用英语打招呼，介绍自己。如果他们也感兴趣，可以教他们说英语。六、板书设计【设计意图】板书力求简洁明了，重点突出，图文并茂，体现对话课的核心内容，既是教学过程的缩影，也是学生理解和记忆的支架。左侧区域：情境图（Mike和WuBinbin的头像图片，中间画一个对话气泡，里面写上核心对话。）Mike:Hello!I’mMike.WuBinbin:Hi!I’mWuBinbin.中间区域：核心句型（新授部分）Greetings(问候)→Hello!(标注：你好！)→Hi!(标注：嗨)Selfintroduction(自我介绍)→I’m...(标注：我是...)I’mMike.I’mWuBinbin.右侧区域：评价与激励StarZone(星星榜)Group1:★★★★Group2:★★★★★Group3:★★★Group4:★★★★（上课过程中，根据小组表现随时添加星星）七、教学反思与预设（一）教学反思（预设）【成功之处预设】1.情境创设真实有效：本课以教材情境为基点，拓展到班级实际生活（结交新朋友、新同学来了），层层递进，让学生在真实的交际需求中学习语言，课堂氛围活跃，学生参与度高。2.重难点突破扎实：通过TPR、机械操练、意义操练等多种形式，从音、形、义三个维度对核心句型进行强化，特别是对“I’m”的发音难点进行了重点指导和纠音，为学生的准确表达打下了基础。3.活动设计层次分明：教学环节从热身、呈现、操练到巩固，环环相扣，循序渐进，符合学生的认知规律。游戏和任务型活动的设计，不仅巩固了语言知识，还培养了学生的合作精神和交际能力。【可能遇到的问题及改进策略】1.问题一：部分学生可能因为害羞或基础薄弱，在“结交新朋友”的活动中不敢开口。改进策略：教师应重点关注这些学生，主动成为他们的第一个“新朋友”，引导并鼓励他们迈出第一步。也可以安排性格开朗、基础较好的学生与他们结对，进行“帮扶”。2.问题二：在击鼓传花或自由对话环节，课堂秩序可能稍显混乱。改进策略：活动前务必清晰讲解规则，并进行简单示范。活动中，教师要用明确的口令（如“One,two,three,stop!”）来掌控节奏。活动后，及时进行评价和反馈，强化课堂常规。3.问题三：个别学生可能会混淆“I’m”后面应该跟什么。改进策略：教师在操练和游戏中不断强化“I’m+name”的结构，并通过板书上的例子和反复的示范，帮助学生建立正确的语感。（二）教学预设【核心素养落地预设】1.语言能力：通过40分钟的沉浸式学习，预计85%以上的学生能够熟练运用“HelloI’m...”进行自我介绍和问候，语音语调基本正确。剩余15%的学生能够在提示下完成基本的对话。2.文化意识：学生能够理解用Hello/Hi打招呼是一种通用的、友好的问候方式，并在实际交流中体现出礼貌和热情。3.思维品质：在创编对话和“结交新朋友”的活动中，学生需要根据不同的对象（同学、新同学）灵活运用所学句型，这有助于其初步的应变和创新思维能力的发展。4.学习能力：学生在模仿、游戏、合作等活动过程中，初步感知了英语学习的乐趣和方法，为后续的自主学习奠定了基础。【时间分配预设】热身与复习：约5分钟新知呈现与操练：约20分钟巩固与拓展：约10分钟