高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏 第六单元 项脊轩志 深度解读知识清单

高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元项脊轩志深度解读知识清单一、文学文化常识：走进归有光与他的“项脊轩”【基础】▲（一）作者档案：归有光（）【重要】▲▲归有光，字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山）人，世称震川先生。他九岁能属文，但科举之路颇为坎坷，三十五岁中举，之后八次参加会试不第，遂迁居嘉定安亭江上，读书讲学二十余年，学生众多，尊称其为“震川先生”。直至六十岁方中进士，授湖州长兴知县，官至南京太仆寺丞。归有光不仅在文学上成就斐然，其仕途生涯也体现了传统士人“学而优则仕”的理想与现实之间的复杂纠葛。（二）文学地位与流派：唐宋派的殿军【重要】▲▲▲归有光为明代重要文学流派“唐宋派”的代表人物，且成就最高。他与王慎中、唐顺之、茅坤等人共同反对当时文坛上风靡一时的“前、后七子”所提出的“文必秦汉，诗必盛唐”的复古模拟之风。唐宋派主张学习唐宋古文大家的法度，强调文章要“直抒胸臆，信手写出”，以本色见长。归有光的散文上承唐宋八大家传统，下启清代桐城派文风，被清代桐城派巨擘姚鼐视为连接唐宋八大家与桐城派之间的关键桥梁。他的散文以其朴素真挚的情感、清澹的文笔和生动的细节描写，在明代散文中独树一帜，被后人誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》）。（三）文题解读：“项脊轩”与“志”的深意【高频考点】▲▲1.“项脊轩”的命名缘由【难点】：其一，形似之喻。书斋原为“旧南阁子”，空间狭小，如位于人之项脊之间（颈后与脊背），故以“项脊”名之，既言其小，亦含自谦之意。其二，怀远追宗。归有光的远祖归道隆曾在江苏太仓的项脊泾居住，作者自号“项脊生”，以“项脊”名轩，蕴含着对先祖的追念和不忘根本的深厚情感。2.“志”的文体特征：“志”即“记”的意思，是古代记叙事物、抒发情怀的一种文体。本文是一篇借记物以叙事、抒情的散文。它不同于纯粹写景的游记，也不同于严谨说理的论说文，而是通过记述一座书斋的兴废变迁，将与书斋相关的人、事、情巧妙地串联起来，形成了“形散神聚”的独特艺术魅力。二、文言基础积累：筑牢文本解读的基石【必考】★★★★★（一）字音识读【基础】▲渗漉（shènlù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）冥然（míng）万籁（lài）异爨（cuàn）先妣（bǐ）老妪（yù）门扉（fēi）呱呱而泣（gū）阖门（hé）象笏（hù）扃牖（jiōngyǒu）长号（háo）枇杷（pípa）栖息（qī）（二）通假字【基础】▲而母立于兹（“而”通“尔”，你，你的。）（三）古今异义【高频考点】▲▲1.室仅方丈：古义，一丈见方；今义，寺院的主持或指道观的住持。2.墙往往而是：古义，到处，处处；今义，表示某种情况时常存在或经常发生。3.凡再变矣：古义，两次；今义，表示又一次，再次（现代汉语中“再”通常指又一次，不特指两次）。4.先大母婢也：古义，去世的，多指尊长；今义，时间或次序在前。5.吾妻来归：古义，女子出嫁；今义，返回，归还。6.吾妻归宁：古义，出嫁的女子回娘家省亲；今义，多指男子回家省亲，词义范围及对象发生变化。（四）一词多义【高频考点】★★★★1.顾：每移案，顾视无可置者（回头看，环顾）；三顾臣于草庐之中（拜访）；人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（反而，难道）。2.置：每移案，顾视无可置者（安放）；内外多置小门（设置）；沛公则置车骑，脱身独骑（放弃，丢下）。3.归：后五年，吾妻来归（女子出嫁）；江表英豪咸归附之（归附，归顺）；一年来归，妻跪问其故（回来）。4.过：大母过余曰（探望）；人往，从轩前过（经过）；偏颇，错误（如：过犹不及，此义项需结合具体语境）。5.比：比去，以手阖门（及，等到）；每自比于管仲乐毅（比较）；其两膝相比者（靠近）。6.殆：殆有神护者（大概，恐怕，表示推测）；思而不学则殆（精神疲倦而无所得，或疑惑）。（五）词类活用【难点、高频考点】★★★★1.名词作状语：雨泽下注（向下）；使不上漏（从上面）；前辟四窗（在前面）；东犬西吠（向西）；吾妻死之年所手植也（亲手）。2.名词用作动词：乳二世（用乳汁喂养）；垣墙周庭（砌上垣墙）；执此以朝（上朝）。3.形容词作名词：亦遂增胜（美好的景致，光彩）。4.为动用法：令人长号不自禁（为……而哭，但此处“号”本身为动词，需注意语境理解，通常不作严格意义上的为动用法，而是直接描述动作。此点在教学中常被提及，但严格语法分析中需谨慎。）（六）特殊句式【难点、高频考点】★★★★1.判断句：项脊轩，旧南阁子也（“……也”表判断）；妪，先大母婢也。2.省略句：读书（于）轩中；卧（于）病；余自束发读书（于）轩中。3.介词结构后置（状语后置）：又杂植兰桂竹木于庭（正常语序为“于庭杂植兰桂竹木”）；鸡栖于庭；其制稍异于前。4.被动句：轩凡四遭火，得不焚（“得不焚”即“不被焚毁”，含有被动意味，可视为意念被动句）。三、文本深度解读：结构·情感·脉络【核心素养】★★★★★（一）全文结构图析：一条线索，双重情感【重要】▲▲▲全文以“项脊轩”为贯穿始终的线索，通过“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一关键文眼【高频考点】，将零散的回忆串联成一个有机整体。1.第一段：可喜——项脊轩的幽雅与志趣。从修葺前后的对比，写轩中清幽之境和读书之乐，为后文之悲作反衬。2.第二段：过渡——承上启下，总领悲情。3.第三、四段：可悲之一——家道变迁与亲人遗恨。通过“诸父异爨”写家族衰败之悲；通过老妪忆母写幼年丧母之痛；通过祖母探孙写辜负期望之愧。4.第五、六段（补记）：可悲之二——夫妻情深与丧妻之恸。补写与妻子在轩中的美好时光，以乐景写哀情，最后以枇杷树收束，余韵悠长。（二）“可喜”之境：项脊轩的幽雅与情趣【基础】▲1.修葺前后的对比：修葺前，“室仅方丈，容一人居”，且“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”，又“北向，不能得日”，描绘出小、旧、破、暗的特点。修葺后，“使不上漏”“前辟四窗”“垣墙周庭”，使之焕然一新，明亮整洁。2.幽雅的环境描写：作者通过“杂植兰桂竹木于庭”来美化环境，以“借书满架”来彰显志趣。更有“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”【高频默写考点】。这段文字动静结合，以声衬静（万籁有声，而庭阶寂寂），营造出一个清幽静谧、充满诗意的精神家园，充分体现了作者“偃仰啸歌，冥然兀坐”的怡然自得之“喜”。（三）“可悲”之情：人事变迁与深沉哀痛【核心、难点】★★★★★1.家族分崩之悲：“先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。”从“通南北为一”到“始为篱，已为墙，凡再变矣”【重要】。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”，寥寥几笔，通过几个典型细节，生动地描绘出一个封建大家庭分家后秩序混乱、人际疏离、日趋衰败的图景，寄寓了作者对家道中落的无限感伤。2.怀念亡母之悲：作者并未直接描写母亲，而是通过老妪之口转述。“某所，而母立于兹。”“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”【高频考点、细节描写典范】“以指叩门扉”的动作和“儿寒乎？欲食乎？”的简短问语，生动地刻画出母亲对子女细致入微的关怀与慈爱。母亲早逝，作者八岁丧母，这种通过他人转述的回忆，更添一层凄凉与惆怅。“语未毕，余泣，妪亦泣”，真情流露，感人至深。3.辜负祖母之悲：这是文中情感最为浓烈之处。作者通过三个连续的动作和语言来展现祖母的期望与作者的愧疚【难点】：(1)“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”——语言亲切幽默，充满疼爱。(2)“比去，以手阖门”——动作轻柔，怕打扰孙子读书，又怕他劳累，细致入微。(3)“自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”——喃喃自语，饱含对孙子成才、光宗耀祖的殷切期待。(4)“顷之，持一象笏至，‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”——以祖上遗物激励，期望之深切，无以复加。而当时的归有光“束发读书轩中”，虽刻苦攻读却功名未就，因此瞻顾遗迹时，那份惭愧、焦虑与对祖母的思念交织在一起，使其“长号不自禁”【情感高潮】。这“长号”不仅是为逝去的祖母，也是为自己前途未卜的人生悲鸣。4.悼念亡妻之悲（补记部分）：【重要】补记部分写于婚后不久，妻子去世后。作者选取了三个温馨的生活片段：一是“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”；二是转述诸小妹语“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”【细节】；三是“吾妻归宁，述诸小妹语”。这些日常琐事，生动地再现了夫妻二人在轩中琴瑟和鸣、恩爱和谐的幸福时光。最后，作者并未直接抒写丧妻之痛，而是以景结情，托物寓悲：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”【经典结尾、高频考点】物在人亡，时光流逝，树已亭亭，而人已邈邈。无尽的思念与悲痛，尽在这看似平淡的一笔之中，留给读者无限的想象与回味空间，可谓“不言悲而悲不可言”。四、艺术手法鉴赏：平淡中见真情的艺术【核心素养、写作借鉴】★★★★★（一）以“小”见“大”的选材艺术【高频考点】归有光摒弃了传统散文宏大叙事的模式，专注于从日常生活中选取那些看似微不足道、却饱含深情的琐事和细节。如小鸟啄食、母亲叩门、祖母阖门、妻子学书、手植枇杷等。这些“小”事，因其真实、贴近生活，反而能引发读者最广泛的共鸣，承载起关于家族、人生、情感的“大”主题，真正做到“事细而情深”。（二）形散神聚的线索艺术【重要】文章时空跨度大，从作者的少年写到中年，涉及祖母、母亲、妻子三代人，事件琐碎。但作者巧妙地以“项脊轩”这一具体物象为依托，将所有人和事都聚焦于此。轩的兴衰，即是家族的兴衰；轩中的回忆，即是情感的载体。这条物线贯穿始终，使文章散而不乱，脉络清晰。（三）质朴无华的语言艺术【重要】本文语言不事雕琢，洗练淡雅，如话家常。无论是描写景物的“三五之夜，明月半墙”，还是叙述人事的“儿寒乎？欲食乎？”，都极为简洁自然。这种“淡”并非寡淡，而是洗尽铅华后的真淳，它以最朴素的方式抵达情感的最深处，具有极强的感染力。（四）恰到好处的叠词运用【热点】▲文中多处运用叠词，增强了语言的韵律感和抒情效果。1.寂寂：烘托庭院的寂静。2.往往：渲染门墙杂乱的景象，透露出作者对家族衰败的不满。3.呱呱：摹写小儿哭声，真切如在耳边。4.默默：状写作者攻读的刻苦神态。5.珊珊：描绘月下树影轻摇的优美形态，饱含喜爱之情。6.亭亭：既状枇杷树高高耸立之貌，又暗喻当年妻子的美好姿态，寄寓了深沉的怀念与惆怅【重要】。（五）乐景写哀的反衬手法在第一段极力渲染项脊轩的清幽可喜，正是为了反衬后文人事变迁的悲凉。补记部分详写夫妻生活的美满和谐，更是为了反衬今日丧妻的孤独与痛苦。以昔日的“乐”衬今日的“哀”，倍增其哀。五、考点突破与题型精析【应试策略】★★★★★（一）文言文阅读考查【必考】1.实词解释：重点考查“顾、置、归、过、比、殆”等一词多义，以及“乳、手、垣墙”等词类活用。如：下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）。2.虚词辨析：考查“之”、“于”、“而”、“以”等常见虚词在文中的意义和用法。如：比较下列各组句子中加点词的意义和用法。3.句式翻译：重点考查定语后置、省略句和被动句的翻译。翻译题是必考题型，要求字字落实，文从句顺。如：将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。（2）瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。4.选择题形式，考查对文章内容、人物形象、作者情感的准确理解，常设置张冠李戴、无中生有、曲解文意等陷阱。（二）名句名篇默写【必考】常考情境默写，如：1.描写项脊轩修葺后环境清幽，明月之夜，桂影婆娑的句子是：“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”2.表现大家庭分崩离析、混乱不堪的句子是：“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。”3.通过细节表现祖母对孙子关怀、怜爱和赞许的句子是：“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”4.结尾以景结情，寄托对亡妻无尽思念的句子是：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”（三）现代文阅读与写作迁移【拓展】▲▲1.阅读理解迁移：在考查现当代散文阅读时，常将本文作为对比阅读或迁移阅读的范本，考查学生对细节描写、以小见大、平淡质朴语言风格等表现手法的理解和鉴赏能力。2.写作借鉴【热点】：高考作文鼓励学生写真情实感。本文是“如何写好身边小事，抒发真挚情感”的绝佳范例。学生应学习归有光“于细微处见精神”的本领，从自己的生活出发，选取那些触动心灵的细节（一个眼神、一句话、一个动作），用朴素的语言写出来，避免空洞的抒情和虚假的编造。新材料作文中，本文可作为“传承”、“家风”、“亲情”、“坚守”等话题的经典素材。（四）解题步骤与易错点警示【难点突破】▲▲▲1.文言文翻译“三部曲”：第一步，通读全文，理解大意，将待译句子放入原文语境中理解。第二步，逐字落实，找出得分点（关键实词、虚词、特殊句式）。第三步，调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯，做到“信、达、雅”。2.易错点警示：(1)古今异义误判：切忌以今义释古义。如“墙往往而是”中的“往往”不能理解为“常常”。(2)词类活用忽略：翻译时要判断是否有活用现象。如“乳二世”的“乳”必须译为“用乳汁喂养”。(3)特殊句式遗漏：翻译时要补出省略成分，调整倒装语序。如“读书轩中”应为“（于）轩中读书”。(4)情感理解浅表化：分析作者情感时，不能只停留在“悲伤”、“喜悦”等表层，要深入理解其复合情感。如对祖母的“长号不