初中英语九年级全一册 Unit 9 教学设计

初中英语九年级全一册Unit9教学设计Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionB(2a2e)阅读教学方案一、教学内容分析（一）【基础】教材定位与文本解读本课内容选自人教版新目标初中英语九年级全一册Unit9IlikemusicthatIcandanceto.的SectionB部分，课时为阅读课第二课时（2a2e）。本单元的核心话题是“音乐与电影偏好”，语法重点是由that/which/who引导的定语从句。相较于SectionA部分对个人兴趣的浅层表达，SectionB则通过阅读语篇，将话题引向更深层次的文化理解与情感共鸣。本课的核心阅读文本是一篇介绍中国民间音乐家阿炳及其代表作《二泉映月》的短文，标题为“SadbutBeautiful”。这篇文章不仅是对单元语言知识（定语从句描述事物特征）的综合运用，更是一扇通往中国传统文化与艺术家精神世界的窗口。语篇从阿炳的音乐带给人的感受切入，简述了他坎坷的一生，最终回归到音乐中所蕴含的深情，结构清晰，情感浓烈，极具感染力2。（二）【重要】主题语境与深层立意本课隶属于“人与社会”主题语境，涉及“历史与社会”、“文学与艺术”等主题群。语篇超越了简单的信息获取，旨在引导学生在理解文本表层信息的基础上，去感悟艺术与人生的关系。通过“SadbutBeautiful”这一看似矛盾却意蕴深长的标题，启发学生思考：为何悲惨的人生能创作出如此美丽的音乐？这种“悲”与“美”如何在阿炳的作品中实现统一？教学的核心立意在于，不仅要让学生读懂一个故事，更要让他们在阅读中经历一次情感洗涤，理解艺术作品往往是艺术家生命体验的升华，从而培养对本土文化的认同感和自豪感，实现学科育人价值16。二、学情分析（一）【基础】知识储备与能力现状九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和阅读技能。他们熟悉本单元关于喜好的基本表达，对定语从句的结构有初步认知，但灵活运用于复杂语境（如描述抽象情感）的能力尚显不足。在阅读方面，学生基本能够运用略读、扫读等策略获取主旨和细节信息，但对于揣摩文本深层含义、推断作者意图以及赏析语言精妙之处，仍需教师搭建“脚手架”进行引导。（二）【难点】学习心理与潜在障碍九年级学生思维活跃，情感丰富，对音乐、艺术等话题有较高的兴趣。然而，本课语篇涉及中国传统文化和艺术家生平，具有一定的文化深度和情感浓度。学生的主要学习障碍可能在于：1.对阿炳及其所处的时代背景较为陌生，难以深刻理解其人生悲剧；2.用英语理解和表达复杂情感时，词汇和句型储备不足，可能产生畏难情绪；3.在跨文化语境下，如何用英语准确、得体地讲述中国故事，是语言输出的一大挑战7。三、教学目标基于对新课标、教材和学情的分析，设定本课时教学目标如下：only...also...正确理解并使用以下词汇和短语：sad,moving,senseofpain,wounds,perform,praise,inthisway,notonly...butalso...,etc.能够运用定语从句表达对音乐或艺术作品的感受。2.文化意识：通过阅读阿炳的故事，了解《二泉映月》的文化内涵，感受中国民间音乐的魅力，理解“艰难困苦，玉汝于成”的人生哲理，增强民族自豪感和文化自信6。3.思维品质：通过分析语篇结构，培养学生的逻辑思维能力；通过对标题“SadbutBeautiful”的深层解读和思辨讨论，训练学生的批判性思维能力，探究“悲”与“美”的辩证统一关系。4.学习能力：掌握通过关键词（如情感词、时间词）梳理文本信息、理解人物生平的阅读策略；能够在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。四、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.引导学生运用略读、扫读等阅读策略，获取关于阿炳生平及其音乐特色的基本信息。2.帮助学生在语境中理解并掌握描述情感和评价艺术作品的核心词汇与句型。3.引导学生理解语篇结构，把握段落大意及段落间的逻辑关系。（二）【难点】教学难点1.如何引导学生超越文本表层信息，深入体会阿炳音乐中蕴含的复杂情感，理解“悲”与“美”的和谐统一。2.如何创设真实情境，鼓励学生运用所学语言和文化知识，围绕“艺术与情感”这一主题进行有效的观点表达和情感分享，实现从语言输入到文化输出的转化。五、教学方法与准备（一）教学方法秉持英语学习活动观，采用“任务型语言教学”与“主题意义探究”相结合的教学模式。以“探究阿炳的音乐人生，感悟艺术与情感”为主线，设计“学习理解—应用实践—迁移创新”等一系列层层递进的英语学习活动1。通过问题链驱动思维，通过情境创设激发表达，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含《二泉映月》音频/视频片段、阿炳生平图片、关键问题链、思维导图框架等。2.学生准备：预习课文生词，初步了解阿炳及《二泉映月》的相关背景。六、教学过程Step1:课前预习与导入(Prereading:ConualizationMotivation)(5mins)（一）【热点】情境创设，唤醒情感上课伊始，教师关闭室内灯光，播放一段约一分钟的《二泉映月》二胡独奏音频（不透露曲名和作者），并利用多媒体展示一幅月映泉水的静谧画面。音乐如泣如诉，瞬间将学生带入一种沉静、略带忧伤的氛围中。播放结束后，教师用平缓而富有感染力的语调提问：“Closeyoureyesandlisten.Whatkindofmusicisit?Howdoesitmakeyoufeel?”学生可能会回答：“Itsoundssad.”“Itmakesmefeelalittleblue/peaceful/touched.”教师进一步追问：“Canyouguesswhatinstrumentitis?(Erhu)Canyouguessthenameofthismusic?”在听取几名学生的猜测后，教师自然引入课题：“Today,wearegoingtoreadastoryaboutthispieceofmusicandthemanbehindit.Itisastorythatisbothsadandbeautiful.”（板书标题：SadbutBeautiful）【设计意图】以音乐直接撞击学生的心灵，创设沉浸式体验情境，迅速拉近学生与文本的距离，激发情感共鸣和阅读期待2。开门见山，直奔主题，引导学生初步感知“sad”与“beautiful”这对核心关键词。Step2:读中探究(Whilereading:DeconstructionDeepProcessing)(25mins)（一）【基础】速读：整体感知，梳理结构(Skimming)1.任务设置：教师要求学生快速浏览课文（限定3分钟），找出以下信息：“Whatisthenameofthemusic?Whowasitwrittenby?”学生很快能锁定答案：ErquanYingyue(MoonReflectedonSecondSpring)和Abing。2.结构梳理：教师引导学生再次快速浏览，关注每段的首尾句，尝试将文章划分为三个部分，并概括段落大意。1.3.Para1:Themusicitself—it’ssadbutbeautiful.(感受音乐)2.4.Para2:Themusician’slife—hewasbornwithgreatpain.(了解生平)3.5.Para3:Themusic’svalue—ithasbeeoneofChina’snationaltreasures.(评价成就)教师邀请学生分享划分结果，并用板书或PPT呈现清晰的语篇结构图。【设计意图】训练学生快速获取主旨大意的阅读技能，并引导学生从宏观上把握语篇的逻辑脉络，为后续的细节研读和深度理解搭建框架。（二）【重要】细读：追根溯源，探究情感(Scanning)1.任务一：品读音乐之“悲”(FocusonPara.1)教师提问：“Thewriterheardthismusicforthefirsttimeandwas‘strangelymoved’.Why?Whatwordsdoesthewriterusetodescribethemusic?”引导学生细读第一段，圈画出描述音乐感受的词句。例如：senseofpain,wounds,cry,pain,etc.教师追问：“Whosepaindoesthemusicexpress?Abing‘s,oreveryone’s?Whycanitmoveussodeeply?”引导学生初步思考音乐与情感的联系。2.任务二：追寻人生之“悲”(FocusonPara.2)教师布置小组合作任务：“ThesadnessinthemusicesfromAbing‘slife.ReadPara.2carefullyanduseatimelinetoshowthekeyeventsinhislife.”小组合作，提取关于阿炳生平的关键信息，并制作成时间轴（包括：bornin1893,lostmotherat4,learnedtoplaymusicfromfather,becamepoorandill,developedaseriousillness,becameblind,livedonthestreets,playedmusiconthestreets）。教师巡视指导。完成后，请小组代表上台展示时间轴。教师引导全班学生根据时间轴，用简洁的英语复述阿炳坎坷的一生，强化对“sad”一词背后沉重人生经历的理解。3.任务三：领悟艺术之“美”(FocusonPara.3)教师播放一段配有英文字幕的现代二胡演奏家演奏《二泉映月》的短视频，展示这首乐曲在当代的传承与魅力。随后提问：“Abing’slifewassosad,andhewasnotfamousduringhislife.Butlookathismusictoday!WhatdoesPara.3tellusaboutitsinfluence?”引导学生找出关键句：“IthasbeeoneofChina‘snationaltreasures.”“Notonlythat,butitisalso...oneofthemostmovingpiecesofmusicthathaseverbeenwritten.”“Itssadbeauty...paintsapictureofAbing’sownlife.”教师引导学生思考：为什么说这种美是“sadbeauty”？这种“美”具体指什么？（指音乐旋律的美感、直击人心的力量、历经时间考验的艺术价值）。通过这种“悲”与“美”的对比，让学生初步感知标题的深意。【设计意图】通过层层递进的问题链和小组合作任务，引导学生由表及里，从获取事实信息到探究内在联系。时间轴的制作将文字信息可视化，有助于学生深刻理解人物命运；三段落的分别处理，则聚焦于“音乐人生价值”这条逻辑链，为破解“SadbutBeautiful”的深层内涵铺平道路。Step3:读后拓展与升华(Postreading:LanguageApplicationCulturalOutput)(15mins)（一）【热点】【难点】深度研讨：思辨“悲”与“美”的关系教师回到板书标题“SadbutBeautiful”，引导学生开展小组辩论或深度思考：“Abing‘slifewasfullofsadness,buthismusiciscalled‘beautiful’.Doyouthinkhissadlifemadehismusicmorebeautiful?Whyorwhynot?Canyoufindanyotherexamplesofartthatisbornfrompain?”学生分组讨论，各抒己见。教师引导学生认识到：真正的艺术往往源于创作者最真实、最深刻的生命体验。阿炳将个人的苦难融入音乐，使得《二泉映月》超越了简单的哀怨，升华为对人类共通情感的深刻抚慰，这正是它“美”之所在。这种“悲”是“美”的土壤，这种“美”是“悲”的升华。（二）【难点】迁移创新：讲好中国故事教师创设真实任务：“Supposeyouareavolunteerataninternationalculturalexchangefair.AnexchangestudentfromtheUKisinterestedinthispieceofmusicyouarelisteningto(showapictureofanerhu).HowwouldyouintroduceAbingandhismusictohim/her?Trytousethewordsandphraseswelearnedtodaytodescribehowitsoundsandwhyitissospecial.”学生两人一组，一人扮演外国交换生，一人扮演中国学生志愿者，进行角色扮演对话。教师提供语言支架：A:What’sthenameofthismusic?Itsoundsso...(sad/peaceful/strange...)B:It’scalled“ErquanYingyue”,whichmeans“MoonReflectedonSecondSpring”.ItwaswrittenbyagreatfolkmusiciannamedAbing.A:It‘sreallytouching.Canyoutellmesomethingabouthim?B:Sure.Hislifewasverysad,buthismusicisfullof...(asenseofpain/beauty).Itmakespeoplefeel...IthinkhismusicisoneofChina’snationaltreasuresbecause...教师邀请几组学生上台展示，并对学生在表达中对定语从句的运用（如：musicthatmakespeoplecry,amusicianwhohadahardlife）进行点评和鼓励。【设计意图】深度思辨环节旨在培养学生的批判性思维，触及文本的核心价值，实现情感的升华。角色扮演任务则将语言学习与文化传播相结合，创设真实语境，鼓励学生综合运用本课所学语言知识（词汇、定语从句）和文化理解，在“用英语做事情”的过程中，提升跨文化沟通能力，坚定文化自信，实现了从“输入”到“输出”的完美闭环39。七、板书设计Unit9SectionB(2a2e)SadbutBeautiful(Image:ErquanYingyue)/\/\Sad(Para.2)Beautiful(Para.13)/\Abing'slifeThemusiclostmothersenseofpainpoorillstrangelymovedbecameblindcryinginthemusiclivedonstreetsnationaltreasure