小学美术一年级下册《大树下的故事会》教学设计

小学美术一年级下册《大树下的故事会》教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容重构与定位【基础】本课是基于苏少版一年级下册第五课《树上树下》进行的深度开发与教学设计。原教材内容属于“造型·表现”学习领域，旨在引导学生观察树木，并围绕“树上”、“树下”的空间概念进行艺术创作。在本教学设计中，我对其进行了课程视域下的整合与重构，将课题优化为《大树下的故事会》。这不仅保留了原教材中对于树木结构的认知要求，更将教学焦点从单一的树木描绘提升至以大树为场景的叙事性表达。本课将自然观察、美术表现、语言发展和想象创造有机融合，引导学生在真实或虚拟的“大树下”这一特定场域中，发现美、感受美、创造美，并讲述属于自己的独特故事。它不仅仅是一节美术技巧课，更是一节打通学科壁垒、链接生活与情感的综合美育课。（二）学情精准画像【重要】本课的教学对象是小学一年级学生。这一阶段的儿童具有以下鲜明的心理和认知特点：1.思维特征：以直观形象思维和想象力为主，常常将幻想与现实交织，拥有天马行空的想象力。他们看待世界的方式充满诗意和童趣，一片落叶在他们眼中可以是一个小船、一只蝴蝶或一封信件。2.认知基础：在生活中对树木有直观的感性认识，知道树有树干、树枝、树叶，但缺乏系统的观察和科学的认知。在上一课《树上树下（一）》的学习中，学生已经初步掌握了树木的基本画法，为本次创作奠定了造型基础。3.心理需求：【热点】一年级学生表现欲强，渴望被肯定，喜欢听故事、讲故事，并乐于将自己的想法通过涂画的方式表达出来。他们的创作过程往往比结果更重要，更关注在游戏中体验和情感的宣泄。4.潜在困难：虽然想象力丰富，但受限于手部精细动作的发展和绘画技巧的匮乏，学生在表达复杂故事情节时可能会遇到“想得出，画不出”的困难，容易产生畏难情绪。因此，本课的重点不是追求造型的精准，而是激发和保护其创作热情，引导他们用多种媒介进行表达。二、教学目标与核心素养达成（一）教学目标设定1.知识与技能目标：【基础】学生能进一步巩固对树木结构的认识，学会观察和概括大树的基本形态。能够围绕“大树下的故事会”这一主题，展开想象，尝试运用绘画、剪贴或综合材料等多种方式，表现23个主要形象，构成一个简单的情节。2.过程与方法目标：【重要】通过观察、讨论、欣赏、游戏等方法，引导学生经历“观察树形—想象故事—探索方法—合作创作—展示评价”的完整艺术实践过程。学习用“化繁为简”、“组合添加”的方法表现复杂的场景。3.情感、态度与价值观目标：体验艺术创作带来的乐趣和成就感，激发对大自然的热爱之情。在创编和分享故事的过程中，培养学生的想象力、表达能力和团队协作精神，树立爱护树木、保护环境的意识。（二）核心素养指向1.图像识读：引导学生观察树木的形态、色彩、肌理，以及经典儿童绘本中树的艺术形象，提升视觉感知和图像阅读能力。2.美术表现：运用线条、色彩、形状等美术语言，结合多样材料，大胆表现想象中的“大树下的故事”，形成初步的美术表现能力。3.审美判断：【难点】引导学生在欣赏同伴作品和大师作品时，学会从“故事有趣”、“形象生动”、“色彩丰富”等角度进行初步的审美判断，形成健康的审美趣味。4.创意实践：鼓励学生打破常规，将不同的事物进行联想和组合，创造出新颖独特的故事情节和艺术形象，培养创新意识和实践能力。5.文化理解：通过了解树木在文化中的象征意义（如友谊、家园、生命），以及不同艺术形式中对树木的表现，初步感知艺术与文化的关联。三、教学重难点（一）教学重点：【高频考点】启发学生展开丰富而独特的想象，创编一个发生在树上或树下的有趣故事，并能够用自己喜欢的美术形式将故事中的主要形象和场景大胆地表现出来。（二）教学难点：如何引导学生将脑海中的故事情节转化为具有美感的画面构图，并巧妙运用多种材料和技法解决“想得出，画不出”的技术障碍，使画面内容更丰富、生动。四、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（包含不同形态树木的图片、自然纪录片片段、优秀儿童绘本插画、学生范作）、背景音乐、教师示范工具（画纸、画笔、剪刀、胶棒、彩纸、废旧材料）、自制立体大树模型、装有“故事种子”的神秘盒子。（二）学生准备：水彩笔、油画棒、剪刀、胶水、彩色卡纸、自己收集的落叶落花、以及瓶盖、碎布等废旧材料。上一节课的“我心中的树”绘画作品。五、教学实施过程（两大课时，连堂进行）第一课时：大树的故事·发现与想象（一）情境唤醒——走进大树的朋友圈1.律动导入，唤起记忆：上课伊始，师生伴随着轻柔的音乐，共同表演儿歌《小鸟的家》。“小鸟的家，在高高的大树上；小松鼠的家，在深深的树洞里……”在欢快的律动中，孩子们迅速进入课堂情境，回忆起大树不仅是人类的朋友，更是许多小动物的家园。教师顺势提问：“孩子们，大树下除了有小鸟和松鼠，还会住着谁？又会发生什么有趣的故事呢？”由此揭示并板书优化后的课题《大树下的故事会》4。2.感官体验，观察树形：教师利用多媒体课件，呈现一系列姿态各异的树木图片，既有现实世界中的参天大树（如榕树、银杏、胡杨），也有艺术家笔下富有想象力的树。引导学生仔细观察：“这些大树像什么？它的树干是笔直的还是弯曲的？树冠像一朵云、一把伞，还是一座城堡？树皮上有什么样的花纹？”【重要】通过有目的的观察，丰富学生的视觉表象，为后续的创作打下基础48。（二）探索发现——采集故事的小种子1.视频探秘，真实感知：【热点】播放一段精心剪辑的自然纪录片微视频（约12分钟），内容聚焦于一棵大树上的微观世界：蚂蚁在树干上列队行军，蜘蛛在枝叶间织网捕虫，小鸟在巢中嗷嗷待哺，树下草丛里，蟋蟀在振翅鸣叫……25真实的画面带给学生强烈的视觉冲击，让他们直观地感受到，原来在我们习以为常的大树上、大树下，每时每刻都在上演着精彩纷呈的生命故事。2.绘本引路，激发想象：展示经典绘本插画，如《在森林里》、《月下看猫头鹰》等，引导学生欣赏艺术家是如何表现树上树下的故事的。重点分析画面中的“故事感”：“你猜猜，画面里的小男孩在想什么？树上的猫头鹰和树下的爸爸之间会有对话吗？”通过欣赏和交流，打开学生的想象之门，让他们明白，故事不仅可以是动物世界里的趣事，也可以是我们人类与大树之间的温馨互动23。3.游戏互动，抽取灵感：教师拿出一个装饰精美的“故事盒子”，里面装着写有各种词语的卡片（如：生日派对、迷路的小鸟、神奇的木屋、会说话的老树根、秋天的信差等）。请几位“幸运儿”上台抽取卡片，并即兴将抽到的词语串联成一个简短的故事开头。这个游戏旨在降低创编故事的难度，让思维在碰撞中产生火花，让每个孩子都感受到“编故事”其实是一件很好玩的事8。（三）创意构思——策划我的故事会1.依托旧知，个性表达：请学生拿出上节课画的《我心中的树》作品，将它作为今天“故事会”的主场景。35教师引导：“你的大树已经长好了，今天，我们要在这棵大树下举办一场热闘的故事会。想一想，谁会是故事会的主角？是小动物、小精灵，还是你和你的好朋友？他们在大树下做什么呢？”给学生35分钟的“冥想时间”，在脑海中静静地“放电影”。2.合作交流，思维碰撞：【难点】将学生分成46人小组，在小组内分享自己初步的创意构想。教师巡回指导，参与讨论，并不断用启发性的问题帮助学生丰富细节：“后来怎么样了？”“他的表情是什么样的？”“除了主角，还有谁在现场？”“周围的环境是怎样的？有没有飘落的树叶，或者从树叶缝隙里洒下来的阳光？”通过同伴间的交流和教师的点拨，学生的故事由一句话逐渐变得有血有肉、生动具体5。第二课时：故事的表现·创造与分享（一）方法解锁——把故事“变”到画纸上1.欣赏范作，探寻秘诀：【重点】展示几幅技法不同、材料各异的学生优秀范作（或教材中的范例）。引导学生从三个层面进行探究式学习：251.2.第一层：看故事——“这幅画画了一个什么故事？有趣在哪里？”2.3.第二层：看方法——“作者是用什么材料表现的？（绘画、剪贴、还是综合？）小动物是用什么做的？（彩纸剪的、落叶贴的、还是直接画的？）”3.4.第三层：看构图——“画面上，哪部分是树，哪部分是树下？主要人物画在哪里最吸引你？”5.教师示范，化解难点：针对学生可能遇到的造型困难，教师进行局部示范，重点教授“化繁为简”和“组合添加”的技法。1.6.化繁为简：例如，画一只小松鼠，不需要从眼睛鼻子开始，可以把它概括为“一个椭圆形的身体+一条毛茸茸的大尾巴+圆圆的脑袋+两只小耳朵”。教师边示范边讲解，让学生看到复杂的形象是由简单的基本形组合而来的。2.7.组合添加：示范如何将画好的形象组合到画面中。“我们把小松鼠贴在树干上，再在旁边加一根树枝，树枝上站一只小鸟，树下的小兔子抬头看着它们……这样，画面是不是就有故事感了？”8.材料探秘，创意无限：展示教师课前收集的各种材料（落叶、花瓣、碎花布、毛线、纽扣等），并快速演示如何利用这些材料的肌理和形状来表现画面。比如，用真实的银杏叶做小动物的裙子，用麻绳做小鸟的窝，用碎花布贴出小朋友的衣服。告诉学生：“这些不起眼的小东西，都能成为我们讲故事的好帮手！”16（二）艺术实践——开一场热闘的故事会1.作业要求：【重要】（1）基本要求：以自己上节课画的树为基础，或者重新创作，完成一幅以“大树下的故事会”为主题的美术作品。画面中至少要有2个以上生动的形象。（2）能力要求：尝试运用绘画、剪贴或综合材料等多种方式进行表现，注意画面的构图饱满和色彩搭配。（3）提升要求：故事构思新颖、有趣，画面细节丰富，能体现出一定的想象力。2.创作指导：播放轻柔的森林背景音乐，营造宽松、愉悦的创作氛围。学生独立或两人合作进行创作。教师巡回指导，关注不同层次学生的需求。对于能力较弱的学生，鼓励其大胆下笔，肯定其任何有创意的闪光点；对于能力较强的学生，引导其丰富画面细节，尝试更复杂的材料组合。特别关注学生的“畏难”情绪，及时给予技法和心理上的支持35。（三）作品展示——故事大王就是我1.创设展台，沉浸体验：将教室一角布置成“森林故事会”的展台，用绿色的皱纹纸装扮成草地，将学生完成的立体大树模型和所有学生的作品布置其中。邀请学生将自己的作品或摆放在“森林”里。2.多元评价，分享快乐：【高频考点】采用“漫步森林，聆听故事”的方式进行展评。学生自由走动，欣赏同伴的作品。教师引导学生在喜欢的作品前停下来，请小作者讲述自己画里的故事。1.3.自我评价：请几位小作者自信地站到台前，介绍自己作品中最得意的部分，讲述自己创编的故事。2.4.同伴评价：引导其他学生用“我发现你的画里……特别有意思，因为……”的句式进行点评，培养学生发现美的眼睛，学会欣赏和赞美他人。3.5.教师评价：教师以“首席观众”的身份，从故事的想象力、画面的表现力、材料的创造性等角度给予肯定和鼓励。评价语言要具体、真诚，避免空泛的表扬。例如：“老师特别喜欢你这个设计，让小鸟戴着帽子参加故事会，这个想法太有创意了！”“你用小树枝和毛线做的鸟窝，看起来又温暖又舒服，小鸟住在里面一定很开心。”（四）拓展延伸——让美好在心底生根1.艺术升华，致敬经典：课件展示几幅艺术大师的作品，如米罗笔下像星星和月亮一样的树，或者东山魁夷画中静谧、充满生命感的树。引导学生感受不同艺术家对树的独特理解和表达，拓宽艺术视野23。2.德育浸润，保护自然：教师深情总结：“孩子们，今天我们在纸上开了一场精彩的故事会。其实，在真实的世界里，每一棵大树都是一个温暖的家，每一天都在发生着真实而动人的故事。希望你们不仅能在画纸上为大树编故事，更能在生活中做大树的好朋友，爱护每一片绿叶，保护每一棵树。让小鸟永远有家，让我们的故事会永不落幕。”693.课后实践，延续探究：【基础】鼓励学生在家长的陪同下，去公园或小区里找一棵最喜欢的大树，静静地观察一会儿，听一听树上的鸟叫，看一看树下的虫鸣，也可以捡几片落叶回家，和家人分享你今天在课堂上创作的故事。六、板书设计大树下的故事会大树的朋友：（学生画的树贴在此处）故事的秘密：大胆想谁？在哪？做什么？用心做画剪贴综合我的发现：（展示优秀学生范作）七、教学反思与预设（一）设计亮点1.大单元教学意识：将原本独立的“树上树下”两课时内容进行统整，设计为“观察与想象”、“表现与创造”两个递进层次的课时，符合学生的认知规律和创作心理。2.真实情境的创设：从“故事盒子”到“森林故事会展台”，本设计始终将学生置于一个充满幻想和游戏色彩的“故事会”情境中，极大地激发了学生的参与热情和创作欲望。3.多学科融合：【热点】融合了科学（自然观察）、语文（创编故事）、综合实践（材料探索）等多个学科，打破了学科壁垒，体现了课程改革的理念。4.关注个体差异：在作业设计和创作指导环节，充分考虑到学生的能力差异，设置分层要求，并针对学生可能遇到的困难（“想得出，画不出”）提供了具体可感的技法支持（“化繁为简”、“组合添加”）。（二）可能遇到的问题与应对策略1.问题一：学生创编的故事雷同，缺乏新意。【应对】在启发想象环节，多提供不同视角的素材，如关于大树下“夜间”的故事、“微观世界”的故事、“未来科幻”的故事，引导学生跳出思维定势。2.问题二：部分学生在使用剪刀、胶水等工具时手部精细动作不协调，导致画面粗糙，产生挫败感。【应对】【重要】教师应强调“创意第一，技法第二”的理念，对于手工作业，只要能表达想法，制作粗糙一点也没关系。同时，可以鼓励动手能力弱的学生与同伴合作，发挥各自优势，一个负责画，一个负责剪贴。3.问题三：两课时连堂，学生的注