部编版小学二年级上册语文 3 植物妈妈有办法 教案

3植物妈妈有办法【教学目标】1.认识“植、如”等16个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等12个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、吃掉、炸开”用词的准确。4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。【教学重点】理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、吃掉、炸开”用词的准确。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.指导学生认识“植、如”等16个生字，读准多音字“得”，会写“法、已”等10个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解蒲公英、苍耳传播种子的方法。【教学过程】一、围绕课题读题学字，产生探究兴趣1.板书课题“植物妈妈有办法”，指导学生读课题。2.学习生字“植”。（1）学生交流识字方法：“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。（2）学生组词：植物、植树、绿植、移植。3.大自然中有许许多多的植物，植物种子长大了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。二、自由读文，了解儿歌大意1.教师范读课文。要求：学生听清读音，把生字圈一圈。2.学生自由读文。教师提醒：遇上生字先读一读音节，再读可子。3.指名读文。教师指导多音字读音：读准“得”。4.学生再次读文。提问：边读课文边数一数，这首诗写了哪几种植物传播种子的办法？学生读文发现：共写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的办法。5.指名读儿歌的第二至五小节。过渡：同学们，我们读准了字音，读通了语句，全文共由六个小节组成，重点写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的办法。接下来，我们逐节读文，边读边感受大自然的奥秘。三、学习第1小节1.（课件出示）（1）自由读文，读准字音。教师指导：读读第1小节，这段话中有两个多音字，看看你能读准确吗？认识“得”。出示词语“非得、得到”，学生认读并选词填空：等有一天，我离开父母独立生活，面对困难时（）自己处理不可。（）了妈妈的表扬，小红更有信心做好功课了。教师指导：同学们，多音字的不同读音表示不同的意思，使用的语言环境也不一样。我们再来看下一个多音字。（2）理解“四海为家”。①认识“旅”。提问：同学们，你们旅行时都去过哪里？追问：植物妈妈的孩子们旅行时可能会去哪里呢？学生交流。②认识“四海为家”。（课件出示）出示第一节前两行：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。提问：“四海为家”是什么意思？这句话写了什么？预设：“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。（3）（课件出示）出示第一节后两行：牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？①提问：第一小节的后两行写了什么？学生回答时教师相机在课件中出示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆。②提问：什么是植物的旅行？预设：传播种子。（4）教师总结：同学们回答得棒极了，“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题，那有哪位同学可以来详细解释一下什么是“旅行”呢？（课件出示）预设：旅行是指为了办事或游览从一个地方去到另一个地方。（多指路程较远的）（5）追问：你们觉得植物妈妈们的孩子们旅行时可能会去哪里呢？（课件出示）学生交流汇报，教师相机在课件中出示平原、草原、山岭、高原的图片，帮助学生理解植物妈妈的孩子们旅行时四海为家，可能去到世界上任何一个地方。（6）认识生字“脚、旅”。“脚”跟《小蝌蚪找妈妈》中的“腿”字可以进行比较，“脚、腿”都是指身体部位，都是“月”字旁。“旅”读作lǚ，可以跟“族”字比价记忆。2.指导书写“如、别”。（1）交流书写要点：“如”：左窄右宽，“女”旁撇点相交靠上，“口”部竖近竖中线，横折横略靠横中线。“别”：左右宽窄相当，“口”的第二笔竖画在横中线左侧，“力”的第一笔略向左斜。“刂”两笔重点都在横中线上。（2）学生练写，教师巡视指导。3.学生再读第1小节，加强记忆。四、学习第2小节1.了解第2—5小节的内容。过渡：我们刚才学了第1小节，接下来，同学们读读第2、2、4、5小节，看看分别写了哪几种植物要去旅行，用笔画出来。学生读文，圈画。教师相机板贴蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的图片。2.了解蒲公英传播种子的方法①指名读文。思考：这段话主要写了什么？学生汇报。②结合学生发言，启发思考：这里所说的“降落伞”指的是什么？（板书：降落伞）追问：有了这个“降落伞”就能传播种子吗？（板书：风）③认读“准备”“纷纷”。过渡：有了风，有了妈妈准备的降落伞，蒲公英的孩子们就可以“四海为家”啦！想象一下，风吹过长满蒲公英的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的情景呢？学生大胆想象，交流。教师结合学生的发言板画，并进行解说：风吹过来啦，孩子们一个接一个出发，你们看！这就叫“纷纷”，风继续吹着，越来越多的蒲公英借着风飞舞。（继续板画）这就叫“纷纷出发”。④认读生字“送”。“送”包含着“妈妈”的爱，“妈妈”对“孩子”的期待。五、学习第3小节1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？快去读一读文章的第3小节。预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。（1）教师启发：“铠甲”是什么？（古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。）展示铠甲和苍耳的图片，帮助学生了解：苍耳的铠甲是带刺的，这些刺可以帮助苍耳挂在动物身上。（2）理解“挂住”。过渡：同学们，你们看，老师带来了一只小兔子，它现在就要穿过长满苍耳的草丛了。快，苍耳都已经准备好了吗？看看怎么才能挂在小兔子的身上。（出示一只兔子毛绒玩具）（课件出示）出示第3小节后两行。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。提问：“挂住”还可以换成什么词？预设：勾住、拽住。教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田野、山洼。2.教师总结。教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。（板书：苍耳——靠动物带）教师播放苍耳传播种子的动画，学生观看后教师总结：聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，小苍耳也随着各种动物到世界的各个角落去探险，让我们进一步感受到大自然的神奇。3.指导背诵。（课件出示）背诵指导：这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？前两行写苍耳妈妈做准备，后两行写孩子们出发。抓住每一小节结构的特点可以帮助我们更好地背诵。六、练习书写1.观察比较，学习生字。（1）在田字格中出示本课生字（课件出示）“如、已、经、别、轻、发”，让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）本课需要书写的生字中，“已、发”是独体字结构，“如、经、别、轻”是左右结构。（课件出示）2.重点指导“已、发、经、轻”（1）（课件出示）课件出示田字格中的“已”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么？教师点拨：“已”笔画少，但要注意笔画之间的配合。横折稍左斜，短横不要写得过长，竖弯钩舒展圆润，结构上窄下宽，间距均匀。（2）（课件出示）教师范写“发”字。讲解：第一笔撇折在右上格中间位置起笔，撇要伸展。整体上呈宽扁状，不宜写得细长。（3）（课件出示）出示“经”“轻”字。引导交流：观察这两个字，你认为写时需要注意什么？教师范写。讲解：这两个字右面的部件相同，左窄右宽，左高右低，书写时注意左右部件的穿插。（4）学生练写重点指导的生字，教师巡视后予以评价和指导。七、布置作业1.写一写本课要求会写的字。2.背诵课文第1—3小节。第2课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文第4、5、6小节。背诵课文第4、5、6小节。积累“胆子、炸开、仔细、观察、粗心、很多很多、许许多多”等词语。2.理解石榴、豌豆传播种子的方法。【教学过程】一、复习导入课件出示本课词语，学生开火车读。（课件出示）植物 如果 脚下 旅行 准确 完备送行 纷飞 挂念 钻洞 底盘 炸开离开 粗心 得到二、学习第4小节蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，那石榴又是靠什么传播种子的呢？1.出示“学习指南”，小组内学习。（1）自由读，把字音读正确。（2）搜集石榴妈妈传播种子的图片。（3）说说石榴娃娃是怎么出发的。（4）朗读第4小节，背一背。2.指名朗读。（课件出示）石榴妈妈的胆子挺大，她不怕小鸟吃掉娃娃。孩子们在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家。（1）提问：石榴妈妈的孩子们指的是谁？预设：石榴籽。（2）石榴妈妈是怎样传播种子的？预设：石榴籽被小鸟吃掉后，没被消化的籽通过小鸟的粪便排出，石榴籽就到了新的地方生根发芽。（3）说一说：你还知道其他通过动物粪便传播种子的植物吗？三、学习第5小节1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子准备了什么？学生交流。教师指导：是啊，豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，孩子们就蹦着跳着离开妈妈，所以豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。（板书：豌豆——靠太阳晒）（课件出示）播放豌豆荚炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。提问：可以吧“炸开”替换成“裂开”吗？预设：不可以，“裂开”可以是一点儿一点儿裂开，“炸开”是一下子就全开了，所以用“炸开”更合适。2.比较句子。（课件出示）出示句子：啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。豆荚炸开，孩子离开妈妈。对比两组句子，思考：那一句写得好？好在哪里？预设：第一句好，写出了豆荚炸开时的声音，以及孩子们离开妈妈时的动作及愉快的心情。3.指导读文，练习背诵。（课件出示）（1）指导朗读：做动作，感受“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读。（2）指导背诵：这一小节的前两行写的是豌豆妈妈的准备，后两行写的是孩子们离开的情景。试着按照这样的结构背一背。学生练习背诵。四、学习第6小节指名读第6小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢？（课件出示）预设：仔细观察。预设：细心的小朋友才能得到它。1.认识“观察”。提问：“观察”是什么意思？追问：观察时除了仔细看，还可以做什么？教师归纳：观察不光是看，还可以摸一摸、闻一闻等等，这都叫观察。2.找出一组意思相近的词和一组意思相反的词。（1）（课件出示）近义词：“很多很多——许许多多”（课件出示）学生仿照词语“许许多多”写一写AABB结构的四字词语高高兴兴

进进出出

花花绿绿

快快乐乐

说说笑笑开开心心（2）（课件出示）反义词：“仔细——粗心”点拨：粗心的意思是“不细心，马马虎虎”3.回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的？（课件出示）课件呈现蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。五、书写指导（1）在田字格中出示本课生字（课件出示）“胆、肚、更、识”，让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）指导书写注意事项。胆：左窄右宽，顶部左侧高，底部右侧高。“月”的两个短横分别写在横中线的上下。肚：左窄右宽，左低右高，“月”的两个短横分别写在横中线的上下。更：独体结构。第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。识：左窄右宽，顶部左侧高，底部左右齐平，“只”的撇尖与长点收笔持平。六、布置作业1.这篇课文给我们介绍了4种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播种子的方法？课下搜集资料。2.背诵课文。【板书设计】蒲公英——靠风吹植物妈