部编版二年级上册语文 《日月潭》 教学设计

《日月潭》教学设计【教材分析】《日月潭》是部编版二年级上册第二单元的一篇写景散文，紧扣“感受祖国大好河山之美”的单元主题。课文以游览视角为线索，围绕台湾著名景点日月潭展开，依次介绍了日月潭的地理位置、名字由来，以及清晨、中午、雨天等不同时段的景色特点。​文本语言生动形象，多处运用描写性词语（如“群山环绕”“树木茂盛”“隐隐约约”）和比喻手法，将日月潭的秀丽风光展现得栩栩如生，符合低年级学生的认知特点和语言积累需求。同时，课文通过对日月潭美景的描绘，渗透了对祖国宝岛台湾的热爱之情，是培养学生观察力、语言表达能力和爱国主义情感的优质素材。课后练习聚焦“朗读背诵”“图文结合理解内容”“积累词语”，为教学提供了明确的方向。【学情分析​】二年级学生已具备一定的语文基础：能借助拼音自主朗读课文，掌握“加一加”“换偏旁”等基础识字方法，对“景色描写”类文本有初步接触。生活中，多数学生通过图片、视频见过湖泊、山川等自然景观，对“潭”“湖”等事物有直观认知，容易对“日月潭”的美景产生兴趣。​但学生也存在明显学习难点：一是对“群山环绕”“朦胧”等抽象词语，缺乏生活体验，理解较模糊；二是对台湾的地理位置及日月潭的文化背景了解较少，需借助直观素材辅助；三是低年级学生注意力持续时间短，需通过情境创设、互动游戏等方式维持学习兴趣；四是将文本语言转化为画面感的能力较弱，需通过图文结合的方式强化感知。【教学目标】1.识字写字：认识“潭、茂、盛”等15个生字，会写“湖、胜”等10个生字；会写“山区、群山”等9个词语。​2.朗读背诵：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。​3.理解运用：结合图片和生活经验，理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思；能借助图片，用自己的话描述日月潭的景色。​4.情感态度：感受日月潭的秀丽风光，激发对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。【教学重点】1.认识“潭、茂”等15个生字，会写“湖、胜”等8个字。2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。【教学准备】PPT课件板贴【教学时间】两课时单元情境导语：同学们，在这奇妙的语文世界里，我们即将开启一场特别的旅行——“美丽中国行”！瞧，这是一幅中国地图，上面藏着好多神奇又美丽的地方呢！从鹳雀楼极目远眺，感受“欲穷千里目，更上一层楼”的豪迈；到庐山瀑布前，领略“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观；再去黄山看那些奇形怪状的石头，去日月潭感受宁静之美，去葡萄沟品尝香甜的葡萄。让我们跟着课本，一起探索祖国的大好河山，出发吧！第一课时情境导入，激发兴趣导语：同学们，我们的“美丽中国行”还在继续！我们已经登临了黄河边上的鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，还欣赏了黄山多个怪石的有趣，是不是深深地为祖国的壮美山河陶醉了呢？是不是还想继续游览祖国的山河呢？别急，让我们与黄山奇石作别，一路向南，去祖国的宝岛——台湾看一看。板书课题：潭，三点水，潭指的是水很深的湖。日月潭是台湾最大的淡水湖。齐读课题。日月潭的名字藏着一个有趣的传说呢！很久很久以前，台湾有两条恶龙，吞了太阳和月亮，天地一片黑暗。年轻的大尖哥和水社姐勇斗恶龙，救出了日月。为了不让日月再被偷走，他们守在湖边，后来就变成了两座山，而湖就分成了像太阳和月亮的两部分，这就是日月潭。（边说边出示日月潭形状示意图）师：多么动人的传说啊！那日月潭到底有多美呢？今天我们就一起走进课文，去欣赏日月潭的美景！任务一、初读课文，识字学词想知道日月潭到底有多美吗？现在请大家借助拼音自由读课文。在读之前，老师有几个小要求：1.自读提示：①读准字音，读通句子；不会读的生字借助拼音多读几遍。②标好自然段序号；③圈出不认识的生字，同桌互相请教。2.生字词过关师：课文读通顺了，现在我们来认识一下这课的生字朋友。（出示生字词PPT）（出示生字词卡片，进行多种形式的检查）师：谁能来读读这些词语？（出示：茂盛、中央、小岛、隐约、倒映、整个、童话、吸引、游客、日月潭、名胜古迹）（学生开火车或指名读，教师及时纠正读音）任务二：了解日月潭的特点1.读完课文，你知道了什么？预设：①日月潭很美。追问：你觉得日月潭哪里美呀？根据学生的回答，理清脉络。②日月潭的周围也很美。这句话给我们介绍的是日月潭周围的风景。这句话中有两个词就我们介绍了山和树，这就是“群山环绕”、“树木茂盛”。指名读“群山环绕”、“树木茂盛”。“茂”是个生字，你能结合部首来猜猜它们的意思。“茂”：草呀、树呀长得多、长得好，这就叫做——树木茂盛。指名读词卡“树木茂盛”。它的周围可不止有这些呢。还有什么呀？（出示词卡“名胜古迹”，指名读）师：什么是名胜古迹呢？像涵碧楼这样风景优美的地方，我们称它为——名胜；像文武庙、玄奘寺这样历史悠久的地方，我们称它为——古迹。合起来就是——生：（齐读）名胜古迹！师：让我们再来美美地读读第一自然段，读出日月潭周围环境的美！生：（有感情齐读第一自然段）2.日月潭名字的由来。师：日月潭为什么叫这个名字呢？我们来读读第二自然段。（指名读第二自然段）师：谁能说说日月潭名字的由来？生：因为湖中央有个美丽的小岛，小岛把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：说得真好！这里有个生字"岛"，我们来认识一下。（出示"岛"字）师：岛是什么结构？生：上下结构！师：上面是什么？生：鸟！师：下面是什么？生：山！师：对！水中有山，鸟儿就可以停下来休息，这就是岛。一个岛，把日月潭分成了两半。师：我们来看看日月潭的形状（出示日月潭俯瞰图），像不像太阳和月亮？生：像！师：多有趣的名字啊！让我们一起读读第二自然段！生：（齐读第二自然段）任务三：认真书写展风采师：认识了这些生字朋友，现在我们要把其中的一些写下来。今天我们要写四个字：湖、区、胜、岛。1.指导书写：湖、区、胜、岛，重点指导“湖”。“湖”字书写指导“湖”是左中右结构，部首为“氵”（三点水），共12画，左边“氵”：三点呈“弧形”排列，第一点略顿，第二点偏左，第三点提画轻快向右上方，三点间距均匀，不要写得太竖。中间“古”：横画短而平，竖画垂直对准竖中线，下面“口”字方正，大小适中，左右与“氵”“月”留有空隙。右边“月”：撇画稍弯（不要太直），横折钩的折角有力，里面两横间距均匀，末横托住整个“月”字。书写时注意左中右三部分宽度约为1:1:1，整体重心对齐，避免中间“古”过宽或右边“月”过大，比如写“湖水”的“湖”，要让三部分紧凑协调，像一条平稳的小船。“区”字书写指导“区”是半包围结构，部首为“匚”（三框儿），共4画，笔顺是横、撇、点、竖折。外面“匚”：横画稍短，起笔在左上格，向右平稳书写；竖折的竖画垂直向下，折角处顿笔，横画略长于上面的横，托住里面的笔画。里面“乂”（撇、点）：撇画从“匚”上横的中间偏左起笔，向左下方轻展；点画从撇画中间偏下位置起笔，向右下方书写，两点交叉处对准“匚”的竖中线，不要超出“匚”的范围。“胜”字书写指导“胜”是左右结构，部首为“月”，共9画，左边“月”：作为偏旁要写窄，撇画稍短且直（区别于独体字“月”的弯撇），横折钩的折角锐利，里面两横间距近，末横变提（不要写成长横），给右边留空间。右边“生”：撇画从“月”字旁横折钩的上方起笔，向左下方舒展；三横间距均匀，首横短、中横略长、末横最长且平；竖画在竖中线上，垂直向下贯穿三横。“岛”字书写指导“岛”是上下结构，部首为“山”，共7画，规范笔顺为撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、横折、横，上面“鸟”的变形：撇画起笔高，横折钩的折角有力，钩画短小；点画在横折钩中间偏右位置，不要遗漏；竖折折钩的竖画垂直，折角处顿笔，最后一竖稍短。下面“山”：竖画在竖中线上，左右两竖对称，略向中间倾斜，中竖最短，左右两竖稍长，三竖间距均匀，整体窄扁，托住上面的部分。2.教师范写，学生描写练习。师：请大家把每个字再写一遍，注意写字姿势：头正、身直、足安。3.同桌互评。师：谁愿意把自己写的字展示给大家看看？第二课时复习导入，衔接新知​师：同学们好，请坐！昨天我们初步认识了美丽的日月潭，还学会了一些生字。现在我们来玩个"生字接龙"的游戏，好不好？生：好！师：我说生字，你们接读音和组词。准备好了吗？生：准备好了！师：潭！生1：tán，日月潭！师：茂！生2：mào，茂盛！师：围！生3：wéi，围绕！师：胜！生4：shèng，名胜！师：岛！生5：dǎo，小岛！师：客！生6：kè，游客！师：很好！看来大家对生字都掌握得不错。现在我们来回顾一下昨天学习的内容。师：日月潭在哪里？生：日月潭在我国台湾省中部的山区！师：它的名字是怎么来的？生：因为湖中央有个小岛，小岛把湖水分成两半：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭！师：回答得真好！日月潭的名字这么有趣，它的景色是不是更迷人呢？今天我们就继续游览日月潭，看看它不同时段的美景。任务一、领略日月潭的美师：请同学们默读课文的第3、4、5自然段，一边读一边用笔勾画出能反映日月潭美的词语或句子，然后再美美地读一读。（学生默读勾画，约3分钟）（一）学习第3自然段师：读完了吗？我们先来学习第3自然段。谁愿意读给大家听？生1：（读）"清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。"师：读得真好！你在这一段中画了哪些美美的词或句？生1：我画了"薄薄的雾"。师：很好！（出示词卡）大家一起读——生：（齐读）薄薄的雾！师：你们瞧，湖面上飘着——薄薄的雾。这雾很厚吗？生：不厚，很薄！师：对！薄薄的，轻飘飘的，像什么一样？生2：像轻纱一样！生3：像丝绸一样！师：说得真美！还有谁画了其他词语？生4：我画了"倒映"。师：（出示词卡"倒映"）什么叫"倒映"呢？现在请大家闭上眼睛，老师来读这句话，你们想象一下能在湖水中看到什么。师：（深情朗读）"天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。"师：睁开眼睛，你们想象到了什么？生1：我想象到湖水像镜子一样，能看到天上的星星！生2：还能看到山上的灯光！师：太棒了！水面像镜子一样，把天上的星星、山上的灯光都映在水里，这就叫——生：（齐读）倒映！师：还有谁画了别的词语？生5：我画了"隐隐约约"。师：（出示词卡"隐隐约约"）这个词语昨天我们学过，谁还记得是什么意思？生5：就是看得不太清楚，模模糊糊的样子。师：对极了！因为有了这薄薄的雾，所以我们看到的景物是——生：（齐读）隐隐约约！师：现在让我们想象一下：清晨的时候，日月潭的湖面上飘着薄薄的雾，就像披上了一层轻纱，天边的星星、山上的灯光透过这层薄纱，隐隐约约地映在湖水中，多美啊！师：谁能把这种美读出来？生6：（有感情地朗读第3自然段）师：读得真美！大家一起来读读第3自然段，读出日月潭清晨的美！生：（齐读第3自然段，读出轻柔、朦胧的美感）（二）学习第4自然段师：第3自然段写的是清晨的日月潭，那第4自然段写的是什么时候呢？我们一起来看看。谁来读读第4自然段？生7：（读）"中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。"师：这一段写了几种天气情况下的日月潭？生：两种！晴天和雨天！师：对的！我们先来看看晴天的日月潭。请男同学读读写晴天的句子。男生：（齐读）"中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。"师：男同学们，你们在这句话中画了哪些美美的词语？男生1：我画了"太阳高照"！师：（出示词卡"太阳高照"）很好！太阳高照是什么意思？男生2：就是太阳高高地照着！师：对！太阳高高地挂在天空，阳光明媚。还有呢？男生3：我画了"清晰地展现"！师：（出示词卡"清晰地展现"）这个词很重要。"现"字右边有一个"见"，就是能让人看见的意思；"展"是张开、放开；"晰"是日字旁，太阳高照，所以能看得很清楚。"清晰地展现"就是——生：清清楚楚地看见！师：太阳高照的时候，日月潭的美景怎么样？生：都清晰地展现在眼前！师：对！没有雾，没有遮挡，一切都看得清清楚楚。请男同学们再读这句话，读出日月潭晴天的美！男生：（有感情齐读）"中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。"师：现在我们来看看雨天的日月潭。请女同学读读写雨天的句子。女生：（齐读）"要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。"师：女同学们，你们画了哪些美美的词语？女生1：我画了"蒙蒙细雨"！师：（出示词卡"蒙蒙细雨"）什么是蒙蒙细雨？女生1：就是很细很细的雨！师：对！雨很细，像牛毛一样，这就叫——生：（齐读）蒙蒙细雨！师：还有什么词语？女生2：我画了"一片朦胧"！师：（出示词卡"一片朦胧"）蒙蒙细雨下起来，就像一块轻纱。（师出示轻纱实物）透过轻纱往外看，什么感觉？（请一个学生透过轻纱看黑板）生：看不清楚！模模糊糊的！师：这就叫"朦胧"！"朦"和"胧"这两个字，都是月字旁，月光下的景物给人一种模糊的感觉。当日月潭下起蒙蒙细雨的时候，我们去看周围的景物，就是——生：（齐读）一片朦胧！师：还有什么美美的词语？女生3：我画了"童话中的仙境"！师：真不错！什么是"仙境"？女生3：就是神仙住的地方！师：对！仙境是神仙住的地方，非常美丽，只能出现在童话里，只能出现在想象中。但是，此时此刻，仙境就在我们的眼前，那就是雨中的——生：日月潭！师：多美的比喻啊！请女同学们美美地读这句话，读出日月潭雨景的美！女生：（深情朗读）"要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。"师：读得真美！现在我们把第4自然段完整地读一遍，感受日月潭晴天和雨天不同的美！生：（齐读第4自然段）（三）学习第5自然段师：我们欣赏了日月潭清晨、中午、雨天的美景，课文最后是怎么总结的呢？我们一起来读读第5自然段。生：（齐读）"日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。"师：这一段虽然只有一句话，但是很重要。我们来仔细学习一下。1.理解关键词语师：课文用了一个词来形容日月潭，那就是——生：风光秀丽！师：（出示词卡"风光秀丽"）什么是"风光秀丽"？生1：就是风景很美！师：对！风光美丽，景色优美，这就是"风光秀丽"。我们刚才看到的日月潭清晨的朦胧、中午的清晰、雨天的梦幻，这些都说明日月潭——生：（齐读）风光秀丽！师：因为风光秀丽，所以日月潭——生：吸引了许许多多的中外游客！师：（出示词卡"吸引"）什么是"吸引"？生2：就是让人想要来看！师：说得很好！吸引就是引起别人的注意，让人想要来看、来玩。师：（出示词卡"许许多多"）这个词是什么意思？生：表示很多很多！师：对！"许许多多"表示数量非常多。师：（出示词卡"中外游客"）"中外游客"是什么意思？生：中国的游客和外国的游客！师：完全正确！2.深入理解师：现在老师问大家，为什么日月潭能吸引许许多多的中外游客呢？生1：因为日月潭风光秀丽！生2：因为日月潭很美！生3：因为日月潭在不同时候都有不同的美！师：说得真好！这说明了什么？生：说明日月潭很有名！师：对！说明日月潭是个著名的景点，不仅中国人喜欢去，外国人也喜欢去。这让我们感到——生1：很自豪！生2：很骄傲！师：是的！我们为祖国有这样美丽的地方而感到自豪和骄傲！3.感情朗读师：现在请大家带着自豪的心情，读这句话！生：（自豪地齐读）"日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。"师：让我们再读一遍，读出我们对祖国宝岛台湾的热爱！生：（深情地齐读）"日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。"任务二：领略台湾其他美景师：日月潭这么美，台湾还有其他美丽的地方吗？让我们一起来看看！（播放台湾风景视频和图片：阿里山日出、太鲁阁峡谷、垦丁海滩、花莲海岸等）师：看了这些图片和视频，你们觉得台湾怎么样？生1：台湾真美！生2：台湾有山有海，还有很多好玩的地方！生3：我想去台湾旅游！师：是啊！台湾不仅有美丽的日月潭，还有雄伟的阿里山、壮观的太鲁阁、美丽的垦丁海滩。台湾是我们祖国美丽的宝岛，有着丰富的旅游资源。师：现在你们明白为什么日月潭能吸引那么多中外游客了吧？生：明白了！因为台湾有很多美丽的景点！师：对！台湾是个美丽的地方，我们要为祖国有这样的宝岛而自豪！任务三：认真书写展风采师：欣赏完日月潭的美景，现在我们来练习写字。今天要写的四个字是：弯、现、就、外。1.指导书写：弯、现、就、外。“弯”字书写指导“弯”是上下结构，部首为“弓”，共9画，笔顺是点、横、竖、竖、撇、点、横折钩、竖、竖弯钩。上面“亦”字要紧凑：点画左右对称，左点稍低、右点略高；中间两竖平行，间距均匀，都向中间微微倾斜；下面撇、点落在两竖下方，左右呼应。下面“弓”字要舒展：横折钩的横画短，折角圆润，竖画直；竖弯钩的“竖”对准“亦”的中竖，“弯”要自然流畅，“钩”轻轻向上，整体像拉开的小弓箭。比如写“弯曲”的“弯”，要做到上下重心对齐，上面紧凑、下面舒展，避免“弓”字过宽或过窄。“现”字书写指导“现”是左右结构，部首为“王”（王字旁），共8画，笔顺是横、横、竖、提、竖、横折、横、撇、竖弯钩。左边“王”字旁要窄：三横间距均匀，首横短、中横略长、末横变提，提画向右上方轻快带出，竖画垂直贯穿三横。右边“见”字：竖画对准竖中线，横折的折角圆润；撇画从横折下方起笔，向左下方轻展；竖弯钩要舒展，“弯”部贴近竖画，“钩”向上翘起。比如写“现在”的“现”，左窄右宽比例约1:2，右边“见”的竖弯钩要写得灵动，避免左右部件脱节。“就”字书写指导“就”是左右结构，部首为“尢”，共12画，笔顺是点、横、竖、横折、横、竖钩、撇、点、横、撇、竖弯钩、点。右边“京”字变形：上面“亠”点画居中，横画短而平；中间“口”字方正，大小适中；下面“小”的竖钩对准“口”的中竖，左右两点对称，最后加一点落在竖弯钩右侧。书写时注意左窄右宽，右边“京”字各部件紧凑，避免整体过于松散，比如写“就是”的“就”，要让左右重心平稳，右边不要超出左边太多。“外”字书写指导“外”是左右结构，部首为“夕”，共5画，笔顺是撇、横撇/横钩、点、竖、点。左边“夕”字：撇画起笔在左