部编版二年级上册语文 23.《快乐的小河》教学设计

23.《快乐的小河》教学设计一、基本信息课题：《快乐的小河》学科：语文（2025统编版）年级：二年级上册第八单元课时：共2课时单元主题：相处与交往所属任务群：语言文字积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流课时定位：本单元第三篇精读课文，是“综合运用多种方法自主识字”和“学习默读”两项语文要素的综合运用与巩固提升课，重在引导学生通过阅读实践领悟交往与成长的智慧。二、教材分析课文概述：《快乐的小河》是一篇富有哲理的童话故事，讲述了小河在流淌过程中，从最初撞上大山时的委屈抱怨，到在大山的启发下结识泉水与瀑布，最终在与伙伴的团结协作中变得勇敢、获得真正快乐的故事。展现了面对困难时应保持积极心态、善于从他人身上汲取力量、团结合作才能共同成长的深刻主题。结构梳理：全文共9个自然段，可按小河的情感成长与情节发展分为三个部分。第一部分（第1～2自然段）写小河撞山哭泣抱怨，大山慈祥开导，点明“不平静的水才有力量”的哲理。第二部分（第3～6自然段）写小河邀请泉水同行，并从中理解了“勇敢”的含义。第三部分（第7～9自然段）写小河召唤瀑布，三个伙伴手拉手快乐地奔向远方。写作特点：对话推动情节：故事主要通过小河与大山、泉水、瀑布的四次对话展开，层层递进，揭示了小河心理成长的历程。情感线索鲜明：小河的情感变化清晰可循：“快乐→委屈抱怨→获得启示→真诚交友→兴奋快乐”，人物形象生动丰满。语言富有哲理与感染力：如大山的话“不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？”，以及泉水、瀑布不畏艰险、乐观向前的形象，语言既蕴含深意又充满童趣。教学价值：课后习题：第1题紧扣本单元核心语文要素，要求学生实践“猜读—交流—验证”的自主识字流程；第2题通过分角色朗读，引导学生深入体会小河情感变化，理解快乐源泉；第3题则聚焦语言积累与运用，仿说“（）的石头”“（）地说”等短语。插图功能：课文插图色调明快，生动展现了小河、泉水、瀑布手拉手欢快前行的场景，有助于学生直观感受团结协作的快乐氛围，辅助理解课文主旨。语文要素落实：本课是全文不注音课文，是学生综合运用此前学习的多种识字方法进行自主识字的关键课例，同时也是对默读能力的进一步巩固与运用。三、学情分析（一）已有基础1.知识基础：学生已学习过《称赞》《纸船和风筝》两篇课文，对“相处与交往”的单元主题有初步感知；掌握了一定的识字量（约800字）和借助拼音、偏旁部首、语境等识字方法；经历了前两课的默读训练，对“不出声、不指读”有初步体验。2.能力特点：学生具备初步的自主识字能力和朗读能力；形象思维活跃，乐于通过角色扮演、游戏等方式学习；具备初步的小组合作学习能力。3.生活经验：学生有过遇到困难、结交朋友、与他人合作完成任务的经历，对故事中小河的情感变化能产生部分共鸣；对童话故事有浓厚的阅读兴趣。（二）难点预判1.部分学生在面对全文不注音的课文时，可能产生畏难情绪，或在自主猜读生字时方法单一、不够准确。2.对文中“不平静的水才有力量”等富有哲理的语句，以及“勇敢”的深层内涵（不仅是不怕，更是乐观、坚持与合作）理解起来有困难。3.在分角色朗读时，可能过于关注语言模仿，而难以深入体会人物情感的变化脉络。（三）教学对策1.识字方面：强化“猜—议—验”流程，鼓励学生大胆猜测，小组交流方法（形声字规律、动作演示、联系上下文等），并引导查字典验证，培养严谨态度与综合识字能力。2.理解方面：利用插图、联系生活实际（如学骑车、克服难题）、对比朗读（平静流水与奔涌泉水）等方式，化抽象为具体，帮助学生感悟哲理。3.朗读方面：引导学生先默读思考人物心情，为对话添加合适的提示语，再进入角色，通过朗读表现出情感层次。四、教学目标（一）核心素养目标1.文化自信：通过故事学习，体会中华文化中“不畏艰难”“乐群互助”“和衷共济”的精神内涵，增强对团结协作、积极向上的价值观的认同。2.语言运用：能在全文无注音的语境中，综合运用多种方法自主识记生字；能正确书写本课生字词；能在具体语境中积累并运用“慈祥地说”“坚硬的石头”等生动短语。3.思维能力：通过梳理小河的情感变化线索，分析其获得快乐的原因，培养初步的比较、分析、归纳等逻辑思维能力，促进思维深度的发展。4.审美创造：感受童话语言的形象与哲理之美，体会小河与伙伴们团结协作、勇往直前的精神之美，并乐于在生活与表达中创造和谐、美好的人际关系。（二）具体目标1.识字与写字：认识“撞、怨”等15个生字，读准字音，认清字形。能综合运用多种方法自主识字，并养成查字典验证的习惯。会写“游、戏”等6个字，会写“眼泪、水花”等12个词语，书写规范、端正、整洁。2.阅读理解：继续学习默读课文，能努力做到不出声、不指读，并带着问题边读边思考。能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读，体会小河情感的变化。能说出小河是怎么变得快乐的，理解团结协作、勇敢面对困难的意义。3.表达运用：能积累并仿照例子说出“（）的石头”“（）地说”等形式的短语。能根据提示或结合生活，简单讲述小河的故事或类似的经历。4.情感态度：懂得在生活中遇到困难时不抱怨，学习勇敢、乐观地面对。愿意主动结交朋友，体会与伙伴团结协作、共同进步的快乐。五、教学重难点教学重点：1.综合运用多种方法认识本课生字，正确书写要求会写的字和词语。2.分角色朗读课文，体会小河的情感变化，理解它获得快乐的原因。教学难点：1.理解“不平静的水才有力量”等语句的深刻含义。2.深入体会“勇敢”的内涵（不畏挫折、乐观向上、团结协作），并联系自身有所感悟。六、单元情境与任务设计（一）单元大情境任务主题：建设“友谊花园”——我为友谊花园种花任务说明：学校准备建设一个神奇的“友谊花园”。每个班级认领一片花圃，通过阅读故事、体验情境、真诚实践，种下属于自己班级的友谊之花。哪个班级的花开得最美、最真诚，就能获得“最美友谊班级”称号！我们班的任务是种植三种最珍贵的友谊之花：真诚之花、和解之花、互助之花。每学完一篇课文，就能解锁一种花的种植方法，并制作花卡贴在班级花圃里。单元核心任务：制作友谊之花卡片，记录与朋友相处的故事，举办“友谊花园展示会”。单元子任务：任务一：种下“真诚之花”——制作“真诚之花”卡片（对应课文《称赞》）任务二：种下“和解之花”——制作“和解之花”卡片（对应课文《纸船和风筝》）任务三：种下“互助之花”——制作“互助之花”卡片（对应课文《快乐的小河》）任务四：友谊花园展示会——语文园地八（单元总结）任务导语：小朋友们，大家好！学校决定建设一座“友谊花园”，我是友谊花园的守护精灵——朵朵，现在，请跟随我走进这座花园。这是一座神奇的花园，每当有人真诚地称赞朋友，花园里就会开出一朵粉色的真诚之花；每当有人主动和好，就会开出一朵蓝色的和解之花；每当有人互帮互助，就会开出一朵金色的互助之花。种花秘籍藏在哪里呢？答案就在我们的语文课本里！让我们开启友谊花园的种植之旅，到课文中去解锁种花秘籍吧！（二）本课任务情境子任务三：种下“互助之花”——制作“互助之花”卡片任务情境：“友谊花园”建设第三天，开展“寻找成长伙伴”活动：先跟随小河寻找泉水、瀑布做朋友，感受互助合作的力量，再寻找自己的“成长伙伴”，记录互助故事，制作“互助之花”卡片贴入班级“友谊花园”。产出成果：友谊花园花卡③《互助之花》（含“我的伙伴”“我们一起做的事”“我的收获”三部分）七、教学准备（一）教师准备多媒体课件、“互助之花”卡片模板（每人一份）、大字词卡片、田字格示范贴、字典、班级“友谊花园”展板布置（二）学生准备1.字典、彩色画笔2.预习课文，圈画生字3.想一想自己和朋友互助的小故事八、教学过程第1课时【课时目标】1.认识“撞、怨、软、呜、慈、祥、量、跌、摔、擦、咱、推、驶、坚、硬”15个生字，读准字音，理解字义；会写“游、戏”2个字和“眼泪、水花、青草、游戏”4个词语。2.综合运用形声字规律、动作演示、熟字换偏旁等多种方法自主识字，并对“撞、慈”等字进行查字典验证，培养独立识字能力和严谨态度。3.学习默读课文第1—4自然段，试着做到不出声、不指读，并能根据学习任务单提取关键信息，了解故事开端。4.能通过分角色朗读，初步体会小河从抱怨到接受安慰的情感变化，感受大山慈祥、鼓励的形象。【教学过程】情境导入：AI数字人朵朵：亲爱的小园丁们，我们的友谊花园已经盛开着粉色的真诚之花和蓝色的和解之花，它们是多么美丽啊！今天，我们将要一起点亮最后一片花圃，种下那象征着团结与力量的金色互助之花！想知道如何让它绽放吗？答案就藏在一个关于《快乐的小河》的故事里。快和我一起出发吧！（教师板书课题：23快乐的小河），生齐读。活动一：结伴闯关，自主识字（初读识字）（一）任务引领，初读圈字1.教师：要种好互助之花，我们先要认识故事里的每一位朋友。这篇课文没有全文注音，正是我们大显身手，展示识字本领的好机会！2.（教师出示课件：学习任务单）任务一：自主阅读，圈字猜音自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用笔圈出来，大胆猜猜它的读音和意思。给每个自然段标上序号。3.学生根据任务单要求进行自主朗读和圈画，教师巡视，对大胆猜读的学生给予即时鼓励：你敢于猜测，真是学习的小勇士！用上了看图猜字的方法，真聪明！（二）合作探究，交流方法1.教师：好多小朋友都圈出了不少生字朋友，现在请同桌两人组成识字小分队，互相读一读圈出的生字，分享一下你的识字小窍门。2.学生同桌交流，教师巡视聆听，捕捉有创意的识字方法。3.（教师出示课件：集中展示15个带拼音会认字）教师：让我们一起来认识这些生字朋友吧！先请小老师带读。带拼音开火车读、分组赛读。去拼音抢读、齐读，教师重点关注“撞（zhuàng）、慈（cí）、摔（shuāi）、怨（yuàn）”等字的读音。4.教师：谁愿意当小老师，把你好用的识字妙招分享给大家？预设生1：我认识“撞”，我是用加一加的方法认识的，而且从提手旁可以知道这个字表示和手有关。教师点拨：加一加的方法是识字的法宝！我们来写一写（板书：撞）。预设生2：我认识“跌”和“摔”，它们都和跌倒有关。（学生做动作）教师点拨：用动作来理解字义，真是个形象的好方法！我们一起做做动作记一记。预设生3：“样”的木字旁换成示字旁就是“祥”。教师：用熟字换偏旁的方法，温故而知新！（板书：祥）能给“祥”组个词吗？（慈祥）预设生4：看到爷爷奶奶温柔的面孔，让我想到了“慈祥”。“坚硬”让我想到了石头，因为石头很坚硬。教师：想象图片来识记生字，你真会思考！（三）游戏巩固，即时评价1.（教师出示课件：漂流瓶游戏界面）教师：看！生字宝宝们乘着漂流瓶来啦！谁能正确读出瓶子里的生字，帮助它们顺利流向远方？2.游戏规则：学生认读漂流瓶上的生字，读对后漂流瓶会顺流而下。重点检测“撞、慈、摔、怨”等易错字。3.教师即时评价：对读准确的学生：你的发音真标准！恭喜你帮助了一个漂流瓶！对需要帮助的学生：这个字有点调皮，我们再请拼音朋友帮帮忙？（出示拼音）对方法巧妙的学生：你用形声字规律记得真牢！4.教师出示词语课件：教师：生字宝宝找到了好朋友，变成了词语。我们来开火车读一读吧！词语：撞疼、抱怨、松软、呜呜、慈祥、力量、跌倒、摔跟头、擦眼泪、咱们、推动、行驶、坚硬对读得好的小组：这列词语小火车开得又快又稳！（四）方法总结，提升能力教师：同学们真会学习！刚才我们用到了加一加、动作演示、熟字换偏旁、图片识记等多种方法来认识生字。（指板书）这些都是我们识字的法宝，以后遇到不认识的字，就可以请这些法宝来帮忙！【设计意图】本环节严格遵循“猜读—交流—验证—巩固”的自主识字流程，全面落实本单元“综合运用多种方法自主识字”的语文要素。通过任务单明确学习路径，通过多种识字方法培养识字能力，通过查字典验证培养严谨态度。游戏化检测和即时评价激发兴趣，实现教学评一体化。词语复现帮助学生在语境中巩固生字，为阅读教学扫清障碍。活动二：默读探路，初识伙伴（精读感悟）（一）任务导入，学习默读1.教师：生字难关被我们攻克了，现在让我们静下心来，用上默读的本领，去探寻小河心情变化的秘密。2.（教师出示课件：学习任务单）任务二：静心默读，探寻心路▢默读课文第1—4自然段，不出声，不指读。▢用“○”圈出表现小河心情的词语。▢想一想：小河遇到了谁？他们之间发生了什么事？3.教师强调默读要领：双手捧书，目光移动，心里读。4.学生根据任务单进行默读，教师巡视指导，对做到不出声不指读的学生竖起大拇指，对需要帮助的学生个别指导。（二）交流分享，梳理内容1.教师：通过默读，你知道小河在奔向大海的途中都遇到了谁吗？（大山、泉水、瀑布）再读第一自然段，说说小河遇到了怎样的困难，他的心情如何？预设生1：小河撞到了大山上，小河很伤心，从“流出眼泪”看出来的。预设生2：他还在“抱怨”。（教师板书：流泪、抱怨）2.教师追问：他在抱怨什么？请你读一读第1自然段中小河说的话。学生朗读小河抱怨的话。教师：这里运用了对比的修辞手法，突出此时小河对大山的不满，也体现出小河在面对挫折时的脆弱和不理解。教师：从这些话中，你觉得这是一条怎样的小河？预设：娇气的、怕疼的、遇到困难就想哭的。3.教师：这时，谁出现了？（大山）大山是怎样对待小河的？预设生：大山“笑了”，“慈祥地说”。（教师板书：慈祥）教师：谁能模仿一下大山慈祥的样子和语气？学生尝试用慈祥的语气读大山的话。教师：这里突出泉水的勇敢、乐观。大山用泉水来激励小河。4.教师：小河听了大山的话后，做了什么？预设：他“擦了擦眼泪”，去找泉水做朋友了。（教师板书：邀请泉水）5.教师：与泉水结识后，小河的心情是怎样的？预设：快乐的。6.教师：泉水希望和小河一起做些什么？预设：泉水希望与小河一起流到更远的地方做更多的事情，表现了泉水的勇敢、乐观。（三）分角色朗读，体会情感1.（教师出示课件：朗读要求）角色扮演，读出情感：小河：委屈、抱怨、后来变得有礼貌大山：慈祥、温和、充满智慧2.师生合作示范：教师：老师先来扮演大山，谁愿意当委屈的小河？（师生合作朗读第1—2自然段对话）教师：老师读得像慈祥的大山吗？从哪里听出来的？预设：从“别哭了，可爱的小河”听出来的。3.同桌分角色练习：学生同桌分角色练习第1—3自然段的对话。教师巡视指导：小河，你现在被撞得好疼啊，抱怨的语气可以更强一点。大山，你是在安慰一个哭泣的孩子，声音要更温柔。4.展示评价：请2组同学上台展示。师生共同评价：对朗读小河的学生：你的“呜呜呜……”读得真委屈，把小河的娇气表现出来了！对朗读大山的学生：你的语气真慈祥，像一位智慧的老人！教师追问：大家觉得他们哪些地方读得特别好？哪些地方还可以改进？【设计意图】本环节紧扣“学习默读”和“理解内容”两个目标。通过任务单引导学生进行有目的的默读，培养信息提取能力。在交流分享中随文强化关键词语的理解，将识字与阅读深度融合。通过分角色朗读和细致指导，让学生深入体会人物情感，落实课后习题要求。评价具体指向朗读目标，实现教学评一体。活动三：书写指导，夯实基础（写字指导）1.教师：小朋友们识字读文真棒！让我们写好汉字，为互助之花的生长浇灌第一桶水吧！2.指导书写“游”：（教师出示课件：“游”字动画演示）教师：观察“游”字，什么结构？（左右）怎么才能写得漂亮？学生观察交流：三部分要写紧凑，右边不是“攵”。教师范写（在黑字的田字格中）：“游”由三部分组成，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一些，三部分要写紧凑。学生书空，边说笔顺边写。学生在习字册上练写2个，教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势。3.指导书写“戏”：（教师出示课件：“戏”字书写要点）教师：这个字要特别注意什么？预设：“又”的捺变点，“戈”的斜钩要舒展。教师范写，强调斜钩的写法：斜向右下，略有弧度，到位后向上钩出。学生练写2个。4.词语书写：学生在词语本上书写“眼泪、水花、青草、游戏”4个词语。教师提示：词语要写得紧凑美观，字与字之间要有呼应。5.展示评价：投影展示优秀作业：这个“游”字三部分比例多协调！这个“戏”字的斜钩多有力量！对需要改进的作业：这个“游”字右边的“子”写得有点大，下次注意观察范字哦。AI数字人朵朵总结：今天的小河从抱怨开始，在大山爷爷的鼓励下，它擦干眼泪，勇敢地迈出了寻找朋友的第一步！它接下来会遇到谁？又会发生什么有趣的故事呢？下节课，我们将看到它如何收获真正的快乐，并亲手种下我们的互助之花！期待哦！【设计意图】将书写指导与情境巧妙结合，激发学生写字兴趣。通过观察、范写、书空、练写、评价等步骤，扎实落实写字目标。关注字的结构和关键笔画，培养学生良好的书写习惯。即时评价促进学生书写水平的提高。第2课时【课时目标】1.会写“爱、呢、跳、咱”4个字和“只有、可爱、可以、多少、咱们、田野、大地、远方”8个词语。2.继续学习默读课文第5—9自然段，能带着问题边默读边思考，说出小河是怎么得到快乐的。3.能分角色朗读课文，体会小河的情感变化，感受团结协作、勇敢向前的快乐。4.积累并仿说“（）的石头”“（）地说”等短语，联系生活制作“互助之花”卡片。【教学过程】AI数字人朵朵：小园丁们，欢迎回到友谊花园！上节课，委屈的小河在大山爷爷的鼓励下，不再抱怨，还主动邀请了泉水做朋友。今天，让我们继续这段温暖的旅程，看看小河是如何最终收获满满快乐，并让金色的互助之花灿烂绽放的！活动一：默读寻友，感悟勇敢（探究内涵）（一）复习导入，温故知新1.（教师出示课件：词语快闪游戏）教师：首先，我们来玩一个“词语快闪”的游戏，复习一下上节课的词语朋友吧！看谁反应最快！词语快速闪现：抱怨、慈祥、咱们、坚硬、跌倒、擦眼泪等学生快速认读，教师对反应快的学生给予表扬。2.教师：通过上节课的学习，我们认识了一条从委屈抱怨到主动邀请朋友的小河。还记得大山爷爷告诉小河什么道理吗？预设：不平静的水才有力量。（二）任务驱动，深入探究1.教师：认识了泉水后，小河又会有怎样的奇遇呢？让我们继续默读课文。2.（教师出示课件：学习任务单）任务三：深入默读，理解勇敢▢默读课文第5—8自然段，不出声，不指读。▢用“____”画出泉水说的话。▢思考：泉水为什么说瀑布更勇敢？3.学生根据任务单进行默读勾画，教师巡视，重点关注学生的默读习惯。（三）交流分享，理解内涵1.教师：泉水觉得谁更勇敢？（瀑布）你从哪些句子看出来的？预设生读出句子：“你看，他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着……”2.教师：从这句话中，你觉得瀑布的勇敢体现在哪里？预设生1：从那么高的地方跳下来都不怕。预设生2：他还在笑，在叫，很开心。教师点拨：是啊，真正的勇敢不仅是不怕困难，更是乐观地面对困难！（板书：勇敢、乐观）3.教师：听到泉水这样称赞瀑布，小河会怎么想？预设：它也想认识这么勇敢的朋友。4.教师：小河听了泉水的话，会怎么做呢？预设：和瀑布成为了好朋友。【设计意图】将复习融入游戏，快速激活旧知。任务单引导的默读聚焦核心问题，通过抓关键句理解“勇敢”的深层内涵。图片和追问帮助学生深入感悟。活动二：角色体验，快乐同行（深化感悟）（一）分角色朗读，体会情感1.（教师出示课件：朗读要求）角色扮演，读出变化：小河：从称赞泉水到兴奋邀请瀑布泉水：谦虚、友善瀑布：豪爽、热情2.教师：现在我们要进行一场三人小组的角色朗读，请找好你的伙伴！学生自由组合成3人小组，分配角色。教师提示：不仅要读好自己的角色，还要注意听同伴的朗读。3.小组练习第5—8自然段，教师巡视指导：对朗读小河的学生：你现在认识了两个朋友，心情怎么样？对，要读出那种兴奋！对朗读泉水的学生：泉水在说瀑布更勇敢时，语气应该是怎样的？（敬佩、赞美）对朗读瀑布的学生：瀑布从那么高的地方跳下来，他的性格应该是怎样的？（豪迈、爽快）4.展示评价：请2个小组上台展示。师生共同评价：你们组的配合真默契！这个“瀑布”的“好啊，好啊！”读得真爽快，我好像真的听到了瀑布的声音！教师追问：大家觉得他们谁的角色扮演最精彩？为什么？（二）想象画面，感受快乐1.教师：三个好朋友终于聚在一起了！请大家齐读最后一个自然段，边读边想象画面。学生齐读第9自然段。2.教师：你仿佛看到了什么？听到了什么？预设生1：我看到他们手拉着手，一起向前流。预设生2：我听到他们快乐的笑声，还有哗哗的水声。预设生3：我看到溅起的水花在阳光下闪闪发光。3.教师：是啊，这就是团结协作的力量！一个人前行可能会遇到困难，但朋友们在一起，就能互相鼓励，克服困难，收获加倍的快乐！（板书：团结协作、快乐）（三）回顾全文，梳理“快乐”1.教师：现在，谁能看着板书，完整地说一说，小河是怎么从流泪抱怨变得快乐无比的？学生借助板书讲述：小河一开始撞到大山，流泪抱怨→大山慈祥鼓励→小河邀请泉水做朋友→泉水称赞更勇敢的瀑布→小河邀请瀑布→三个好朋友团结协作，快乐地流向远方。2.教师总结：正是朋友的鼓励、榜样的力量和团结协作，让小河战胜了困难，获得了真正的成长和快乐！（四）短语积累，学习运用1.（教师出示课件：短语范例）教师：课文中说“坚硬的石头”，我们还可以说什么样的石头？学生仿说：（光滑）的石头、（圆圆）的石头、（巨大）的石头教师评价：你的词汇真丰富！这个形容真形象！2.教师：大山“慈祥地说”，我们还可以怎样地说？学生仿说：（高兴）地说、（大声）地说、（惊讶）地说、（生气）地说学生尝试表达。【设计意图】通过分角色朗读和想象画面，让学生深入体验情感，感受文本魅力。小组合作培养协作能力，展示评价提升朗读水平。借助板书梳理脉络，引导学生从整体上把握课文内容，理解“快乐”的真谛，突破教学难点。结合课后习题进行短语积累与运用，扎实语言训练，实现从积累到运用的过渡。活动三：巧手制卡，定格互助（实践运用）1.教师：小河因为有了互助的伙伴而变得勇敢快乐！小朋友们，你在生活中有没有这样的“成长伙伴”？你们一起做过什么事？快来制作属于你的“互助之花”卡片，让它在我们班的友谊花园里绽放吧！2.（教师出示课件：“互助之花”卡片模板）教师讲解：我的伙伴：（写上伙伴的名字或称呼）我们一起做的事：（用一句话写清楚，如“他教我跳绳”“我们一起打扫卫生”）我的收获：（写写心情或收获，如“我很开心”“我学会了合作”）3.学生动手制作“互助之花”卡片，教师巡视指导：对书写有困难的学生：需要老师帮你写这个字吗？对内容单薄的学生：再想想，你们一起做的事里，哪个让你印象最深？对完成得快的学生：可以给你的花卡配上美丽的图案哦！4.小组分享：学生在4人小组内分享自己的卡片。教师：认真倾听同学的分享，看看谁的互助故事最打动你。5.全班展示：邀请5—6位学生上台展示并朗读自己的卡片。师生互动：教师：听了他的分享，你们觉得他的收获是什么？教师：他的故事让你想起了什么？6.郑重张贴：教师：现在，请将你的“互助之花”郑重地贴到我们的班级友谊花园展板上！学生在欢快的音乐声中张贴卡片，班级“友谊花园”瞬间开满了金色的“互助之花”。【设计意图】此环节是单元核心任务在本课的最终落脚点，实现了“教学评一体化”。将课文主旨与学生生活紧密相连，在真实的语言运用中提升表达能力。制作和分享的过程，既是语言实践，也是情感内化与价值建立的过程。完整的展示仪式增强了任务的庄重感和成就感。活动四：书写指导，巩固提升（写字指导）1.教师：你们的互助之花真美！让我们写好最后几个字，让友谊的根基更加牢固！2.指导书写“爱”：（教师出示课件：“爱”字书写动画）教师：“爱”是什么结构？（上下）怎样才能写得稳？学生观察：上面是爪字头加秃宝盖，下面是“友”。教师范写：“爫”较小，撇是平撇；“冖”扁而宽；“友”的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短且弯一些，捺长而舒展。学生书空练习。指导书写“呢”：左小右大。“口”位置偏左上，上宽下窄，大小适中。“尼”的“尸”不宜太大；竖撇舒展；竖弯钩圆转自然，钩底宜平，短撇位置恰当。指导书写“跳”：左窄右宽。“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。指导书写“咱”：左小右大。“自”的第二笔竖在竖中线上；里面的两横与右侧不相连。3.学生练写：在习字册上练写“爱、呢、跳、咱”各2个。在词语本上书写“只有、可爱、可以、多少、咱们、田野、大地、远方”8个词语。4.展示评价：投影展示优秀作业：这个“爱”字的撇捺多舒展！这个“跳”字的穿插多巧妙！小组互评：看看同桌的字，说说他哪个字写得最好。AI数字人朵朵总结：太棒了！金色的互助之花在我们班灿烂绽放！看着这片美丽的花园，我相信，你们一定会像小河、泉水和瀑布一样，在生活中永远拥有真诚的伙伴，互相鼓励，互相帮助，一起勇敢、快乐地奔向远方！【设计意图】第二课时集中指导剩余的4个生字和8个词语，根据字形特点分类指导，提高效率。通过对比观察，培养学生分析字形结构的能力。将书写练习与单元情感主题相结合，使机械的写字练习也变得富有情感意义。多元评价促进书写质量的提升。九、板书设计第1课时板书23快乐的小河（互助之花）