部编版小学二年级上册语文 20 雪孩子 教案

20雪孩子【教学目标】1.认识“堆、累”等15个生字，会写“要、伙”等9个字，会写“空地、伙伴”等12个词语。2.学习默读，试着不出声。3.展开想象，结合插图，练习说话。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。【教学重点】1.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“堆、累”等15个生字，会写“要、伙、伴、歌”4个字。2.学习默读，试着不出声。3.了解故事主要内容。【教学过程】一、猜谜语，导入新课1.出示谜语：一个胖娃白生生，坐在雪地不吱声，不怕冻来不怕冷，只怕红红太阳升。(打一物)2.板书课题。（板书：雪孩子）师生齐读课题。3.提出疑问：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）4.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？带着这样的问题进入本课的学习。二、初读课文，认读生字1.学生借助拼音朗读课文，圈画出本课的生字。2.组织学生识字学词句。（1）学生字。出示“添、浑、淋”三个会认字。引导观察：这三个字都有相同的偏旁(氵)。引导：你想到了什么？预设：字义与“水”有关。（2）学词语。①出示“添柴、越烧越旺、旁边、冲进、浑身、水淋淋”。同桌互读词语。②借助近义词，理解词义。出示词语“加柴”，提问：你能在刚才认读的词语中找到和它意思一样的好朋友吗？(添柴)③继续给词语找意思相近的好朋友。教师出示“旁边、浑身”，学生给词语找朋友：“旁边—身边”“浑身—全身”。三、学习默读，整体感知1.点拨：这个故事比较长，读这样的长故事可以采用“默读”的方法。默读就是不出声地读，它比朗读的速度要快，有助于我们边阅读边思考。2.引导学生初步感受默读方法：听老师朗读第一至四自然段，同学们用眼睛看着文字，来体验一下不出声地读是什么感觉。3.明确默读要求：这里有一首小儿歌，可以帮助同学们掌握默读的要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。学生自由朗读儿歌。组织交流：从儿歌中你知道默读时要注意什么?4.初次尝试，默读第一至六自然段。（1）教师反馈评价，及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。（2）组织交流：通过默读，你读懂了什么？及时表扬既能学着默读课文，又能做到一边读一边想的学生。预设：小白兔和雪孩子玩的很开心。（板书：小白兔雪孩子）5.再次尝试，默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。预设：雪孩子救了小白兔。6.组织学生交流：课文写了雪孩子和小白兔之间发生的什么事，你能试着说一说吗？根据学生情况可以进行填空引导：雪后，（）和（）一起做游戏，玩累了，小白兔（），就在这时，屋子（）。雪孩子（），最后变成了（）。四、朗读想象，感受小白兔的快乐1.学习课文第一至四自然段。创设情境：免妈妈走了，小白兔有了雪孩子这个新伙伴，不再寂寞了。（课件出示句子）小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。指导朗读，引导学生读出小白兔高兴的心情。2.想象画面，语言实践。启发想象：如果你就是小白兔，你还会和雪孩子玩什么呢？仿照书上的句子来说一说。小白兔___________给雪孩子___________3.过渡：小白兔太累了，一会儿就睡着了。他的好朋友雪孩子就站在雪地里等着他。他们之间又会有怎样的故事呢？我们下一节课继续来学习课文。四、书写指导1.出示生字“要、伙、伴、歌”。2.学生看范字，归纳生字的结构特点。“要”是上下结构；“伙、伴、歌”都是左右结构。3.教师重点指导书写“要、歌”。（1）“要”：上窄下宽，上部为“覀”，不要写成“西”；下部的“女”的撇折为一笔而下，不要写成两笔，末笔横要长。（2）“歌”：左右宽窄相当，左面的“哥”的第五笔为竖，不要写成竖钩；右面的“欠”首笔撇的撇尖靠近田字格中心。4.学生练写“要、伙、伴、歌”4个生字，教师巡视指导。第2课时【课时目标】1.巩固认识“堆、累”等15个生字，会写“得、闭、忙、谁、汽”5个字，会写“空地、伙伴”等12个词语。2.继续练习默读课文。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。4.在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。【教学过程】一、情境朗读，感受雪孩子的勇敢1.过渡：通过上一节课的学习，我们已经感受到了雪孩子和小白兔一起做游戏时的快乐，他们已经成为了一对好朋友。上一节课，我们还学习了一种新的读书方式，大家还记得吗？默读时要注意什么呢？（课件出示）（1）不出声、不唇读、不指读。（2）默读速度比朗读要快，默读有助于我们思考。2.学生默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容。教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。3.引导学生交流：读了这几个自然段，你看到了一个怎样的雪孩子？预设：勇敢、善良的雪孩子。4.设置情境：在读故事的时候，也可以把自己想象成文中的人物，这样读起故事来，感受就更加丰富了。现在，你们就把自己想象成勇敢、善良的雪孩子，老师扮演你们的好朋友小白兔。我们来打个招呼吧!5.指导朗读，启发想象：哎呀!你的好朋友小白兔家着火了。雪孩子，你会怎么想，怎么做呢?6.（课件出示）“不好了！小白兔家着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”（1）指导观察：这两句话中，哪个标点出现得最多?(感叹号)从中你体会到了什么?(雪孩子着急的心情)指导朗读：朗读的时候，声音可以急促一些，就能读好雪孩子着急的心情了。（2）学生朗读。教师相机点拨：第二句话是雪孩子在大火中呼唤小白兔，声音应略大一些，尾音可以拖长一些，这样才能叫醒熟睡中的小白兔。（3）男女生分别朗读两句话。7.指导朗读，启发想象：雪孩子，你不顾自己的生命安全去救小白兔，真是太勇敢了!雪孩子，你是怎么救小白兔的？（1）第8自然段，圈出表现火势严重的词，用方框框出雪孩子的动作。（课件出示）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。表示火势严重的词：呛人的烟、烫人的火。雪孩子的动作：冲、冒、找、抱、跑。（2）指名学生朗读句子。①引导交流：要读好哪些词语，才能把你们在火中坚持找小白兔的感觉读出来?(“找哇找哇、终于”)指导学生用焦急的语气朗读雪孩子的语言。②引导学生结合故事情境模拟动作，读出现场冒出黑烟、蹿出火星的危急情景；抓住“找哇找哇、终于、连忙、抱、跑”这些词语，读出雪孩子一心想救小白兔，不顾自己安危的急切心情。二、学习第九至十四自然段，了解科学现象1.引入情境：小白兔得救了，他多想当面谢谢这位勇敢救人的英雄啊，可是雪孩子去哪里了呢？2.学生默读第九至十四自然段。要求：画出描写雪孩子变化的语句。3.（课件出示）雪孩子浑身水淋淋的——()——()——()（1）学生先在小组内朗读圈画出来的语句，再填写课件里的括号，然后全班交流。（2）教师点拨：救出小兔子时，雪孩子还没有消失，但他的身上已经是水淋淋的了。森林里的小动物们赶来扑灭了火，兔妈妈也回来了，这时候雪孩子变成了什么呢?(化成了水)后来雪孩子又变成了什么?(水汽，很轻很轻的水汽)最后，雪孩子变成了什么?(白云，美丽的白云)4.引导交流：雪孩子为什么会有这样的变化？谁知道其中的道理能给大家讲一讲？5.教师讲解：虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏着科学知识。雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多的水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。雪孩子没有走，他变成了一朵美丽的白云。三、想象情境，续编故事1.朗读第十三、十四自然段。2.结合课文插图，创设情境：小白兔久久地站立在那里，他仰望天空，看到了一朵美丽的白云，那朵白云也微笑地看着他，那不就是雪孩子吗？如果你是小白兔，此时，你会对好朋友说些什么？引导学生大胆想象，给故事续编结尾，如：又下了一场大雪，小兔子会怎么做呢？四、对比朗读，抄写句子1.①出示句子：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。②出示句子：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。2.指导朗读：雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。所以第一组句子要用高兴的语气读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以第二组对话要用伤心的语气读。3.同桌分别读两组句子，说说自己更喜欢每组中哪个句子，它好在哪里？第一组第二个句子更好，强调了白云的美丽。第二组第二个句子更好，强调了水汽的“轻”。4.抄写句子。（1）引导体会：雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，他美好的心灵就像那洁白的云朵，那么纯洁，那么美丽。让我们拿起笔，工工整整地抄写每组的第二个句子，让善良勇敢的雪孩子，永远留在我们的心里。（2）指导抄写：抄句子时不能看一个字抄一个字，可以看一个词成几个词，然后再抄写。（3）指导检查：抄写完之后，细心的孩子还要再读一遍，检查抄写时有没有漏字、写错字的现象。五、书写指导1.出示本课需要书写的五个生字“得、闭、忙、谁、汽”。预设：“闭”是半包围结构；“得、忙、谁、汽”都是左右结构。2.教师重点指导“谁、汽”两个生字。（1）谁：左窄右宽，“亻”的竖压在竖中线上。（2）汽：左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线，“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接。3.学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。【板书设计】雪孩子小白兔→家里失火→得救了雪孩子→水→白云救小白兔蒸发【教学反思】本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初