部编版小学语文五年级上册 12 少年中国说（节选） 教案

12少年中国说（节选）【教学目标】1.认识“泻、潜”等7个生字，会写“欧、洲”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。【教学准备】课件【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“泻、潜”等7个生字，会写“欧、洲”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。3.学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。【教学过程】一、了解作者，导入新课1.激趣导入：上课前，我们一起来做个速记古诗词的游戏，看谁记得又快又准。（课件出示）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武2.提问：这些诗句有什么共同点？预设：这些诗句都表达了作者的爱国之情。3.指导学生理解课题：爱国是中华文化永恒的主题，今天我们来共同学习一篇和爱国有关的文章《少年中国说》(节选)。谁能说说对课题的理解？预设：（1）“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。提示：如果学生理解不了，可以先引导学生思考少年有什么特征，然后再理解“少年中国”。（2）“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论，因此课题可以理解为“论前途无量的中国”。提示：如果学生不知道“说”这种文体，可以直接给学生讲解。4.补充作者资料，让学生读一读，然后说说作者梁启超是一个什么样的人。（课件出示）梁启超，19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。预设：作者是一个希望祖国强大的爱国知识分子。5.导入新课：一心救国的梁启超先生在《少年中国说》（节选）中论述了什么呢？让我们带着这样的问题开始今天的学习。认识生字，读通课文1.（1）明确要求：请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。可以通过查字典或同伴互助的方式认读生字。（2）检查朗读，重点关注下面两点：①字音是否能读正确，吐字是否清晰。②句子是否能读通顺，是否能读出句子的节奏。（3）根据学生的实际朗读状况相机举例指导。（课件出示）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。①启发学生思考：这些句子在句式上有什么共同点？预设：都是“少年……则国……”的句式。②指导学生明读：请你试着读出这种句式的节奏。2.学习认字。教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉学生开火车朗读。教师指导学生了解“加一加”和“字理识字”的识字方法识记“胎”和“潜”字。点拨：“泻、鳞、惶、胎”是形声字，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。还可以将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示惊惶，“百兽震惶”便是百兽感到惊慌害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字生活中不常见，可以组词“如履薄冰、如履平地”，“履”在这里指踩和踏的意思。3.学习写字。教师组织学生自主交流写字的方法。点拨：“泻、潜、试、胎、疆”是左右结构，写的时候要左窄右宽。“试”不要多写一撇；“潜”右半部分中第一个“夫”的最后一笔捺变点；“疆”字左半部分中的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分“畺”中间的横最长，其次是下横，上横最短。三、学习第1自然段，体会中华少年之责任1.导入：我们不仅要将课文读通顺，还要将文意读明白。请大家默读第1自然段，想想本段主要讲了什么内容。预设：（1）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（2）这一段主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。提示：学生可以用自己的话概括，也可以用文中的句子概括，言之有理即可。2.指导朗读：建设中国之责任在中华少年，这是《少年中国说》(节选)论述的主要观点。你能通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感吗？提示：以下第3～6环节，教师可根据学生朗读的实际状况相机指导。如果学生一开始就读得声情并茂，要追问学生是如何把课文读好的,将该学生的朗读方法传递给更多的人，让更多的学生使用这种方法进行朗读；如果学生朗读得不够理想，则可根据学生的朗读状况进行指导。3.启发思考：课文第1自然段在表达上有什么显著特点？预设：运用了排比的修辞手法。4.指导朗读：排比有增强语言气势的功能，读起来铿锵有力。请学生读第1自然段要求读出中华少年舍我其谁的使命担当感。5.启发思考：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语能否调换顺序？为什么？预设：不能。只有拥有了智慧，才会富裕；富裕了才能强大；……先胜过了欧洲，最后才能雄于地球。这个排比无论从内容上还是情感上都是层层推进的。指导朗读时，要提醒学生注意读出文章情感上的层层递进。6.进一步指导朗读：读好这篇课文，还需要了解作者写这篇文章时的时代背景。结合资料,想一想作者为什么要写这篇文章。（课件出示）本文写于戊戌变法后，当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。预设：为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内有些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。7.出示课件：师生先合作朗读第1自然段，然后指导学生通过朗读表达出驳斥帝国主义、唤起人民的爱国热情的意味。8.小结：朗读铿锵有力、爱国情荡气回肠。下节课我们继续学习《少年中国说》（节选）。四、布置作业正确、规范地书写本课要求会写的9个字。第2课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【教学过程】一、指导书写，导入新课1.听写词语：欧洲、一泻汪洋、潜龙、腾飞、野兽、胎儿、皇帝、坦途。2.布置学习任务：同桌之间互相批阅，提出书写修改建议。3.教师巡视。对学生书写中存在的共性问题进行集中指导。（1）强调“洲、泻、潜、腾、胎”等字书写时要注意左窄右宽。（2）提示学生“欧洲”的“洲”有“氵”；“潜”右上部的第一个“夫”字的最后一笔捺变点。4.让学生根据同桌和教师的反馈，再次书写遍这些词语。二、学习第2自然段，感受少年中国的光辉前景1.教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。2.教师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。3.教师引导：谁来说说这两句话中的事物？预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。4.教师引导：谁再来说说这两句话中的事物？预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。5.教师引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。6.教师总结学生的发言。红日初升：象征少年中国的灿烂前程。河出伏流：象征少年中国的进步不可限量。潜龙腾渊：象征少年中国的突然崛起。乳虎啸谷：象征少年中国的巨大声威。鹰隼试翼/风尘吸张：喻指我中国少年创造的少年中国的英姿。奇花初胎/干将发硎：是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景。7.教师指导朗读：朗读这一自然段时，要一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。学生根据朗读指导自由朗读第2自然段。8.教师提出要求：思考第2自然段主要写了什么内容，语言表现形式有什么特点。预设1：这一自然段主要写了少年中国美好的前程。预设2：这个自然段四字一句，读起来朗朗上口。教师板书（光辉前景）教师小结：第2自然段四字一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，使人感觉意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。9.教师引导学生思考：作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的美好前程？预设：这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。10.教师提出要求：齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。点拨：这一自然段是四言韵文，运用了比喻、对偶和排比的修辞手法。学生自由朗读第2自然段，教师巡视指导。三、学习第3自然段，探究中国少年和少年中国的关系1.导入：谁来读一读第3自然段？其他同学联系全文想一想少年中国与中国少年之间有什么关系。预设：中华少年勇挑重担，少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。2.启发思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？请看梁启超在《少年中国说》中的描述。（课件出示）老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。(摘自《少年中国说》)预设：少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志。3.引导学生结合课前搜集的资料交流：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出了巨大的贡献？提示：先给学生充足的时间交流，如果学生交流得不充分，教师可出示补充材料。可补充出示下列人物的事迹：为中华之崛起而读书的周恩来；舍身炸碉堡的董存瑞；两弹元勋邓稼先；地质学家李四光；数学家华罗庚；党的好干部焦裕禄；杂交水稻之父袁隆平；飞天英雄杨利伟；小岗村大包干带头人……4.小结：自1900年《少年中国说》问世以来，这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。新中国逐渐实现了由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。在不久的将来振兴中华的接力棒将会交到你们的手中，希望你们现在能够努力学习，将来为中华民族的伟大复兴贡献才智。5.启发思考：少年强所以中国强，而一个强大的祖国又会为中国少年的成长带来什么？预设：安居乐业的生活、舒适的学习环境等。6.小结：强大的中国孕育自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。让我们带着这份历史使命感合作朗读《少年中国说》(节选)全文。四、布置作业和同学合作，把搜集到的为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物的故事制作成手抄报。【板书设计】13少年中国说（节选）中国少年建设少年中国寄托期望展望未来【教学反思】1.