人教版二年级上册语文 2 树之歌（核心素养教案）

课题识字2树之歌课时2教材分析《树之歌》是一首介绍树木特点的儿歌，列举了11种树木，以简练的语言描述了每种树的典型特征，如“杨树高，榕树壮”“梧桐树叶像手掌”等。儿歌句式整齐，韵律和谐，便于朗读背诵，同时融入树木相关谚语，兼具知识性与趣味性，能帮助学生了解树木特点并积累语言。学情分析学生对常见树木（如杨树、松树）有一定认知，易被儿歌的节奏吸引。“榕、梧”等带木字旁的生字可借助偏旁表义特点识记，11种树的特点需结合图文理解，背诵难度较低，谚语积累需在朗读中逐步体会。素养目标文化自信：在儿歌和谚语中感受树木文化与语言的魅力，增强对自然与传统文化的认同。语言运用：认识15个生字，会写8个字和7个词语；正确流利朗读课文并背诵，积累树木相关谚语。思维能力：通过读文看图，梳理11种树的特点，培养观察、归纳与记忆能力。审美创造：感受儿歌的韵律美与树木的形态美，激发对自然植物的喜爱与探索欲。思政元素了解树木特点，引导认识树木对环境的重要性，培养爱护植物、保护环境的意识。重点难点1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。课前准备多媒体课件第一课时课时目标1.认识“榕、梧、桐”等11个生字，会写“杨、松、柏”3个字，会写“杨树、树叶、松柏”3个词语。2.通过读文、看图，初步了解杨树、榕树等树木的特点。3.正确、流利地朗读课文。学习活动设计环节一：生活导入，初读儿歌【教师活动】1.联系生活导入：在我们的校园里、小区附近、街道两旁或者公园里，你们经常看到哪些树木？（预设：杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。）今天我们学习的课文就和树木有关，题目是“树之歌”。2.初读儿歌，认识树木名称。（1）借助拼音朗读儿歌，把每个字音读准确。（2）数一数课文一共有几句话。（4句话）（3）指名逐句朗读，指导正音。（4）每句话分别介绍的是什么树木呢？请你一边读一边圈出树木的名称。杨树、榕树、梧桐树，枫树、松树、柏树，木棉、桦树，银杏、水杉、金桂。一共有11种树木，“松柏”指的是松树和柏树。（5）课件出示带拼音的树名，开火车认读。去掉拼音再次认读。【学生活动】1.回忆并说出常见的树木，明确本节课学习内容。2.借助拼音朗读儿歌，读准字音。3.数出课文句子数量，逐句朗读并纠正读音。4.圈出树木名称，认读带拼音及去掉拼音的树名。【设计意图】从学生生活经验出发，激发学习兴趣，通过初读儿歌、认读树名，让学生初步感知课文内容，为后续学习奠定基础。环节二：偏旁归类，识记生字【教师活动】1.根据形声字的特点发现生字的共同点：榕梧桐枫松柏桦杉桂2.引导学生自主发现这些生字的共同点。提示：它们都是左右结构，左边都是木字旁，表示这些字都与树木有关；右边的部件和读音有关系，这些字都是形声字，我们可以根据这些字右边的声旁来猜字音。3.利用形声字的构字规律识记生字。提示：“榕、梧、桐、枫”的读音和它们右边的声旁的读音完全相同，可以直接“读半边”。“松、柏、桦”的读音与声旁读音相似，但不完全相同，“松”的右边是“公”，声母不同；“柏”和“白”、“桦”和“华”只是声调不同。“杉、桂”的右半边也表示读音，桂”也可以用熟字换偏旁的方法记忆，如“娃、蛙”换上木字旁就是“桂”。4.（出示课后习题第二题中的词语）组织练读。（预设：第一组词语是树木的名称。第二组词语是树身上部位的名称。“泡桐”的“泡”读“pāo”。）【学生活动】1.观察生字，发现其结构和偏旁特点。2.学习利用形声字规律识记生字。3.朗读课后习题中的词语，注意读音。【设计意图】引导学生发现形声字构字规律，培养自主识字能力，通过归类识记，提高识字效率。环节三：了解特点，指导朗读【教师活动】1.给树木贴名牌。（出示图片）图中分别是什么树木呢？答案藏在儿歌里。请你先仔细读读儿歌第1、2句，圈画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。2.组织全班汇报，观察图片，解读儿歌。预设：①我在路边看见过杨树，它很高，树干上还有“大眼睛”。②榕树很粗很壮，远远看去，一棵树就像一片树林。③我找到了梧桐树，它的树叶很像手掌。④我找到了枫树，它的叶子一到秋天就变红了。⑤松树的叶子像一根根细针，柏树的叶子是扁平的，它们四季都是绿的。3.多种方法指导朗读儿歌第1、2句。4.（课件出示儿歌内容）将树木名称变成括号，试着背一背。5.恢复儿歌原文，将树木特点变成括号，再试着背一背。【学生活动】1.读儿歌，圈画树木特点，与同桌合作给树木贴名牌。2.汇报交流，了解各种树木的特点。3.多种形式朗读儿歌第1、2句。4.尝试背诵儿歌。【设计意图】通过贴名牌、解读儿歌等活动，让学生了解树木特点，在朗读和背诵中积累语言，培养语感。环节四：指导写字，规范书写【教师活动】1.指导书写“杨、松、柏”：说明“杨、松”左窄右宽；“柏”左右宽窄相当，“白”要写得略瘦。2.进行生字拓展练习：出示“橡、楠、柿、柚、椿”，让学生根据形声字特点猜读音。【学生活动】1.观察生字结构，按照指导书写“杨、松、柏”。2.尝试根据形声字特点猜读拓展生字的读音。【设计意图】指导学生掌握生字书写要点，培养良好的书写习惯，通过拓展练习巩固形声字识字方法。环节五：课堂小结本节课我们认识了“榕、梧、桐”等11个生字，学会了“杨、松、柏”的书写，了解了杨树、榕树等树木的特点，还朗读了课文，尝试背诵了部分内容，收获颇丰。第二课时课时目标1.会认“守、银、杏、化”4个生字，会写“棉、杏、杉、化、桂”5个字，会写“木棉、水杉、化石、开花”4个词语。2.能流利朗读课文并背诵下来。3.通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，积累与树木有关的谚语。学习活动设计环节一：了解特点，随文识字【教师活动】1.让学生朗读儿歌第3句，提问树木的特点（预设：生长地方和生活习性不同）。2.出示南方和北疆的典型图片，引导学生体会两地气候特点，理解“喜暖”和“耐寒”。3.出示桦树图片，提示桦树耐寒，生长在北疆，像解放军战士一样守卫边疆，指导识记“守”，通过组词（守卫、守护等）巩固。4.组织齐朗读，对对子：“木棉”对“桦树”，“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”。5.说明句子对仗工整，读起来朗朗上口，让学生读一读、背一背。【学生活动】1.朗读儿歌第3句，说出树木特点。2.观察图片，理解“喜暖”“耐寒”及“南方”“北疆”的含义。3.学习识记“守”，通过组词巩固。4.参与对对子活动，朗读并背诵儿歌第3句。【设计意图】通过图片和对对子等活动，让学生了解木棉和桦树的特点，随文识字，积累语言。环节二：学法运用，自学尝试【教师活动】1.让同桌一起学习儿歌第4句，了解树木的特点。（预设：对“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。）活化石是经历漫长地质年代留存至今，形态特征极少变异，一直处于原始状态的生物类群。银杏、水杉是植物活化石。动物活化石有国宝大熊猫、中华鲟等。桂花树大多在秋季开花，其中金桂的花朵金黄，花香馥郁。中国人自古就把桂花看作吉祥的象征。2．熟字换一换，识记“银、杏、化”。（1）“很、跟、眼”的右半部和“银”的右半部相同，金字旁表示和金属有关。（2）“杏”去掉木子头就是“口”，“木”+“口”=“杏”。“木”字和“口”字都要写扁一些。（3）“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉“十”也是“化”。“化石”是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。3.组织同桌合作读，小组比赛读，拍手打节拍读，达到正确而熟练的程度。4.让学生借助填空，结合图片，练习背诵。朗读儿歌，完整背诵。【学生活动】1.同桌合作学习儿歌第4句，提出不明白的地方。2.阅读课件解释，理解“活化石”等含义。3.用熟字换一换的方法识记“银、杏、化”。4.多种形式朗读儿歌第4句，达到熟练。5.借助填空和图片练习背诵，完整背诵儿歌。【设计意图】引导学生运用学法自主学习，理解课文内容，在多种形式的朗读中熟练课文，完成背诵，培养自学能力。环节三：规范书写,语言积累【教师活动】1.指导写“棉、杉、化、桂”：都是左窄右宽，“化”的右边先写撇再写竖弯钩。2.阅读课后习题第三题，积累与树木有关的谚语，学生交流自己的理解，教师相机点拨。（1）十年树木，百年树人：比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是“培养”的意思。（2）树高百尺，叶落归根：意思是说树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指客居他乡的人最终要回到故乡。（3）树无根不长，人无志不立:意思是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。（4）熟读成诵，试着背一背。3.读读下面这首《树之歌》，你一定会对树木有更多的了解。榆树高，槐树壮，梧桐树叶像手掌。石榴开花红似火，桂树花开十里香。桑树结果紫又甜,松树四季披绿装。棕树喜暖在南方，橡树耐寒守边疆。【学生活动】1.按照指导书写“棉、杉、化、桂”。2.阅读谚语，交流理解，熟读背诵。3.朗读另一首《树之歌》，了解更多树木知识。【设计意图】指导学生规范书写生字，积累谚语，拓展阅读，丰富知识，培养积累语言的习惯。环节四：课堂小结这节课我们认识了“守、银、杏、化”4个生字，学会了“棉、杏、杉、化、桂”的书写，流利朗读并背诵了课文，还积累了与树木有关的谚语，对树木有了更多了解。作业设计基础作业：抄写本课要求会写的“杨、松、柏、棉、杏、杉、化、桂”8个生字，每个字写3遍，并默写“杨树、树叶、松柏”等7个词语。巩固作业：背诵课文和积累的与树木有关的谚语，向家人介绍两种树木的特点。提升作业：观察身边的一种树木，用几句话描述它的特点，尝试仿照课文编一句儿歌。板书设计