2026道德与法治九上创新教学设计详案：系统科学的理论体系

2026道德与法治九上创新教学设计详案：系统科学的理论体系一、导入新课【情境导入】同学们，上课！请坐。巍巍嵩山立天地之中，千年文脉绵延不绝。近些年，我们登封发生了一系列实实在在的变化：嵩山生态修复持续推进、天地之中历史建筑群活化利用、乡村振兴带动大金店、徐庄农户增收、老旧小区改造温暖千家万户。【设问】是什么思想指引我们家乡、指引整个国家不断取得发展成就？今天，我们共同学习《新时代的思想旗帜——系统科学的理论体系》。【板书课题：新时代的思想旗帜一、系统科学的理论体系】二、出示学习目标通过研读教材文本、分析登封发展案例，能够说出习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景，概括“两个结合”内涵。通过小组探究《平“语”近人》、梳理教材框架，能够厘清十个明确、十四个坚持、十三个方面成就、六个必须坚持内在逻辑关系。通过嵩山本土情境体验，能够结合登封实例阐释理论的实践价值，自觉树立理论自信，立志扎根家乡建设登封。三、教学重难点教学重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容（十个明确、十四个坚持、六个必须坚持）教学难点：厘清十个明确、十四个坚持、十三个方面成就、六个必须坚持内在统一的逻辑体系；理解“两个结合”的深刻内涵。四、讲授新课本节课总议题：何以成为新时代的思想旗帜？下设三个子议题子议题一：时代孕育思想——思想从何而来活动1【生活观察】教材《习近平谈治国理政》全球发行素材教师：时代是思想之母，实践是理论之源。新时代面临三大时代课题，大家齐读课本，找出来。学生齐读。教师引导：中国共产党人坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，创立习近平新时代中国特色社会主义思想。【嵩山思政・登封素材融入】我们登封地处天地之中，儒释道三教在嵩山交融共生，丰厚的中华优秀传统文化就在我们身边。登封推进少林文化、中岳文化创造性转化、创新性发展，正是“第二个结合”在地实践。活动2【探究与分享】观看《平“语”近人》片段，感悟总书记引经据典背后深厚文化情怀。过渡：植根时代沃土、扎根中华文化土壤形成的思想，拥有一套系统完整的科学体系。子议题二：体系贯通理论——思想包含什么教师导学：习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学理论体系，核心概括为十个明确、十四个坚持、十三个方面成就、六个必须坚持。十个明确：侧重于理论层面，回答“是什么”选取重点解读：第一个明确坚持党的领导。结合登封案例：每逢汛期，登封党员干部冲锋一线守护群众安全；嵩山生态修复工程由党委统筹推进，印证党的领导是最本质特征。十四个坚持：侧重于实践方略，回答“怎么做”选取“坚持以人民为中心”解读：登封推进义务教育均衡发展、社区养老服务、老旧小区改造，落实江山就是人民，人民就是江山。十三个方面成就：理论指导实践取得的历史性成果。登封文旅融合、生态文明建设，正是众多成就的微观缩影。六个必须坚持：贯穿整套思想的世界观和方法论，是我们认识、改造世界的“金钥匙”。【小组合作任务】构建逻辑图谱：十个明确（理论内核）→十四个坚持（行动方略）→十三个方面成就（实践成果）→六个必须坚持（立场方法）【模拟学生展示点评】教师小结：四者有机贯通、内在统一，共同构成完整科学体系。子议题三：理论指引实践——思想价值何在【体验活动】小型议题研讨：结合登封发展实例，说一说新时代思想如何指引家乡发展？学生模拟发言：嵩山生态保护对应人与自然和谐共生；天地之中文旅发展对应文化自信；乡村振兴对应共同富裕。教师升华：天地之中，理论领航；青年学子读懂思想旗帜，才能更好建设家乡、报效祖国。五、课堂小结师生共同构建思维导图小结：一条主线：新时代的思想旗帜一层来源：立足时代实践，坚持两个结合一组内容：十个明确、十四个坚持、十三个方面成就、六个必须坚持一份使命：青年坚定理论自信，建设登封、强国担当六、作业设计（分层设计，项目式学习任务）基础性作业：整理本节课知识框架，区分四组核心概念的定位与内在联系。拓展实践性作业（项目式学习）【嵩山思政研学任务】走访登封社区、景区或者乡村，搜集一则家乡发展案例，撰写短评：案例如何体现习近平新时代中国特色社会主义思想，下节课交流展示。七、板书设计（结构化板书，适配无生讲课）新时代的思想旗帜一、系统科学的理论体系总议题：何以成为新时代思想旗帜？溯源：时代催生，坚持两个结合内涵：完整科学体系✅十个明确（理论内核）✅十四个坚持（实践方略）✅十三个方面成就（实践成果）✅六个必须坚持（世界观方法论）价值：指引实践赋能登封发展【侧边留白：嵩山简图简笔画，凸显嵩山思政】八、课后反思课后反思可取之处①坚持嵩山思政育人理念，深度挖掘登封天地之中、嵩山生态、乡村振兴本土资源，将宏大理论与学生身边家乡变化结合，破解本课理论抽象、学生理解困难的痛点，落实“三贴近”。②采用大议题统领、子议题递进的议题式教学，融合探究式、体验式、项目式学习，符合新课标素养导向，体现课堂育人质量，落实潜心育人根本要求。③教学目标做到教学评一体化，全部采用可检测表述；分层作业兼顾知识巩固与实践育人，打通思政小课堂和登封社会大课堂。④逻辑架构清晰，重点厘清四组概念内在关系，突破教学难点，符合九年级学生认知规律。存在不足①本课理论概念较多，课堂内容容量偏大，无生试讲中容易出现概念罗列；课堂上需要进一步精简理论条文讲解，更多依托登封本土案例阐释，避免单纯理论识记。②学生活动预设层次还可以优化，可以增加生生互评的设计，更好体现生成性课堂。③“六个必须坚持”与登封本地案例结合可以进一步挖掘，素材融合可以更加自然。改进方向①优化时间分配，减少条文机械解读，强化情境体验；精选1—2个登封典型案例贯穿全程，一境到底。②丰富体验活动形式，增加课堂思辨问题，引导学生主动建构知识，弱化教师单向讲授。③持续深化嵩山思政资源库建设，持续开发适合道法课堂的登封本土研学素材，常态化推动本土文化与思政理论教学融合。第九部分：第一部分通用问题1：本节课你如何落实“嵩山思政”理念？参考答案第一，资源本土化。依托登封天地之中历史文脉、嵩山生态保护、乡村振兴等本土真实案例，把抽象政治理论转化为学生看得见、感受得到的家乡故事，落实三贴近。第二，文化融合化。借助嵩山儒释道交融的文化底蕴讲解“两个结合”，打通中华优秀传统文化与马克思主义理论学习。第三，实践项目化。设计登封本地走访调研项目式作业，推动学生走出课堂观察家乡，实现知行合一，培育家国情怀与家乡认同感。通用问题2：本节课理论性极强，你采取哪些策略降低学生理解难度？参考答案一是议题架构拆解，用总议题统领课堂，层层递进化解复杂理论；二是情境本土化，以登封实例作为载体，化抽象为具象；三是结构化梳理，用思维导图理清四组概念逻辑；四是活动驱动，依托探究、体验活动代替教师单向灌输，引导自主建构认知。随机追问3：谈谈本节课在大单元教学中的定位？参考答案本课属于第二单元《进入新时代》，承接前一课时“认识新时代历史方位”，是单元理论核心；同时为本单元后续学习中国式现代化、强国道路筑牢理论根基，起到承上启下作用。教学中树立单元整体意识，实现单元知识连贯建构。随机追问4：十个明确、十四个坚持学生极易混淆，教学中你如何区分？参考答案抓住定位差异：十个明确重在理论层面，回答“新时代理论是什么”；十四个坚持是行动方略，回答“现实实践怎么做”。依托登封民生、生态实例对比讲解，搭配结构化图表，辅以课后项目实践巩固区分。第二部分：授课切片诊断切片诊断思路：选取课堂三个典型教学切片，点评亮点、指出问题、提出可落地改进方案切片1：导入环节【嵩山本土情境导入】✅亮点：立足登封地域特色，从学生熟悉的家乡变化切入，迅速激发学习兴趣，自然引出课题，践行嵩山思政理念。⚠️存在问题：情境设问开放性不足，问题指向性可以进一步优化。💡改进建议：调整设问：“你身边登封近些年有哪些新变化？这些变化背后依靠什么指引？”增强思辨性，给学生更多表达空间。切片2：重难点讲授——四组概念体系梳理环节✅亮点：清晰界定四组内容不同定位，搭建逻辑框架，有效突破难点；穿插登封本土案例，避免空洞说教。⚠️存在问题：存在条文式讲解倾向，容易变成知识点罗列，素养培育力度不足。💡改进建议：采用“一案例多运用”，选取嵩山生态保护一条主线，串联解读十个明确、十四个坚持、六个必须坚持，实现一境到底，减少素材碎片化。切片3：作业设计（项目式研学作业）✅亮点：分层作业兼顾不同学生，设计登封本地调研项目，落实体验式、项目式学习，打通课内外。⚠️存在问题：项目任务要求较为宽泛，