盲校义务教育实验教科书·英语（低视力版）九年级下册 Unit 10 知识清单

盲校义务教育实验教科书·英语（低视力版）九年级下册Unit10知识清单一、课程定位与核心素养目标本单元隶属于九年级下册（初中学段终结性复习与拓展阶段），是在学生已经掌握了基本的英语语法体系和一定词汇量的基础上，对“社会行为规范”与“跨文化交际意识”的深度探讨。根据《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》的要求，本单元不仅仅是对语言知识的学习，更是对视障学生社会适应能力与多元文化理解能力的双重培养【非常重要】【核心素养】。（一）主题范畴：人与社会本单元围绕“社会交往（Socialmunication）”与“跨文化礼仪（CrossculturalEtiquette）”展开，旨在引导低视力学生通过听觉、触觉等多感官渠道，理解并尊重不同文化背景下的行为差异，掌握符合自身特点的社交规范。（二）核心素养目标1.语言能力：能够在触摸式教具、有声资源的辅助下，听懂并理解有关各国初次见面礼仪的对话；能够用英语流利地表达“应该做什么”和“不应该做什么”，并能在模拟情景中进行角色扮演。2.文化意识：深刻理解“入乡随俗（WheninRome,doastheRomansdo.）”的内涵，识别至少五个主要国家（中国、日本、美国/哥伦比亚、巴西等）的见面礼节，增强跨文化理解能力，消除因视觉障碍可能产生的社交误解【高频考点】【难点】。3.思维品质：通过对比中外文化差异，培养辩证思维，学会客观分析不同习俗形成的历史与地理原因，不盲目推崇或排斥异国文化。4.学习能力：熟练运用触觉地图、可触摸单词卡等盲用教具进行预习和复习，掌握通过“句型结构归纳法”学习语法（besupposedto）的技巧。二、单元核心词汇与短语知识清单【基础】【应列尽罗】本单元词汇分为“交际行为动词”、“礼仪相关名词”、“国家与地区词汇”及“功能性短语”四大类。低视力学生需掌握点字阅读（摸读）与大字版认读两种技能，特别注意近义词的触觉辨析（如：greet与wele的点位区别）。（一）核心动词及短语（表示行为与规范）1.shakehands(withsb.)（与某人）握手▲【易错点】该短语为动宾结构，注意hands必须用复数，且当主语为第三人称单数时，shake要加s。例句：Heshakeshandsconfidently.2.besupposedtodosth.应该做某事（预期做某事）★【本单元核心语法】表示根据规定、习俗或安排，某人理应做某事。否定形式为benotsupposedtodosth.，意为“不应该做某事”。3.greetsb.(withsth.)以……方式问候/迎接某人例如：IntheUS,peoplegreeteachotherwithakissinsomesituations.（在美国，有些情况下人们以亲吻互相问候。）4.bow(to/towardssb.)向……鞠躬【高频考点】结合日本和韩国的礼仪考查。bow作动词时为不及物动词，接宾语时需加to。5.kisssb.onthecheek亲吻某人的脸颊▲【难点】注意介词on的用法，表示接触身体的较柔软部位。对比：hitsb.intheface（打在脸上，强调陷入）。6.beexpectedtodosth.被期望做某事/理应做某事★同义替换：besupposedtodosth.。两者在多数情况下可互换，但expected更侧重于一种普遍的期待或预测。7.makeaneffort(todosth.)做出努力（去做某事）例句：YoushouldmakeanefforttobeontimeinSwitzerland.（在瑞士，你应该尽量守时。）8.avoiddoingsth.避免做某事后面必须接动名词（ing形式）作宾语。9.holdout(one‘shand)伸出（手）常用于描述握手的预备动作。低视力学生可通过触摸老师的示范动作来理解这个短语的具象意义。10.exchangegreetings互致问候交换问候，exchange是及物动词，表示“交换”。（二）礼仪与习俗相关名词1.custom风俗；习俗【基础】可数名词，例如：socialcustoms（社会习俗）。2.manner方式；方法（复数manners意为“礼貌；礼仪”）★【高频考点】Mindyourmanners!注意你的礼貌！good/badmanners有/没有礼貌。3.habit习惯（侧重于个人长期养成的习惯）辨析：custom指社会的习俗，habit指个人的习惯。4.greeting问候；打招呼5.behavior行为；举止集合名词，不可数。Goodbehaviorisimportantinpublic.（三）国家、地区与人群（描述不同文化背景）1.Brazil/brəˈzɪl/巴西（Brazilian/brəˈzɪliən/巴西人；巴西的）2.Colombia/kəˈlʌmbiə/哥伦比亚（Colombian哥伦比亚人；哥伦比亚的）3.Japan/dʒəˈpæn/日本（Japanese日本人；日本的）4.Korea/kəˈriə/韩国（Korean韩国人；韩国的）5.Switzerland/ˈswɪtsərlənd/瑞士（Swiss瑞士人；瑞士的）▲【难点】Swiss单复数同形。（四）时间与态度副词（描述行为的准确性）1.ontime准时（强调正好在约定时间，不早不晚）辨析：intime及时（强调赶上了，没耽误，可能提前一点）。★【高频考点】在很多西方国家，如德国、瑞士，被要求ontime是基本的礼貌。for...e迟到（形容词/副词）belatefor...做……迟到3.relaxed放松的；自在的指环境氛围或人的状态。例如：Colombiansareprettyrelaxedabouttime.（哥伦比亚人对时间相当放松。）4.calmly镇静地；沉着地用于描述遇到突发社交状况时应有的态度。三、核心语法知识清单：情态动词的替代结构“besupposedto”【重中之重】【难点】本单元的语法核心是掌握besupposedto的用法。它虽不是情态动词本身，但表达类似的情态意义。对于视障学生，建议通过大量的听力输入和句型套用来建立语感，而非死记硬背语法规则。（一）基本用法详解1.表示“应该；被期望”（相当于should，但更强调客观性）●结构：主语+besupposedto+动词原形+其他.●例句：YouaresupposedtoshakehandswhenyoumeetsomeoneforthefirsttimeinChina.（在中国，初次见面你应该握手。）【基础】to...to...to...to...msupposedto...to...to...to...upposedto...；They/We/Youaresupposedto...；过去时：was/weresupposedto...2.表示“本应该”（用于过去时，常暗含遗憾或责备）▲【难点】【高频考点】“was/weresupposedtodosth.”表示过去本应该做某事但事实上没做。●例句：Youweresupposedtoarriveat8:00,butyou‘relateagain!（你本应该8点到的，但是你又迟到了！）3.表示“据说；被认为”（常用于被动语态的变体，在非正式口语中也用besupposedto替换besaidto）●例句：Thismovieissupposedtobeveryinteresting.（据说这部电影很有趣。）（二）否定结构：benotsupposedtodosth.表示“不应该做某事”或“不被允许做某事”，语气比mustn’t稍弱，但比shouldn‘t更强调规则性。●例句：YouarenotsupposedtoeatwithyourhandsinmostWesternrestaurants.（在大多数西餐厅，你不应该用手抓东西吃。）【基础】●考点：在听力中，通常重读“not”来强调禁令。（三）疑问句结构AmIsupposedto...?/Areyousupposedto...?/Ishesupposedto...?●例句：Whattimearewesupposedtoarriveattheparty?（我们应该几点到达派对？）●教学提示：低视力学生在进行对话练习时，应注重语气语调。疑问句通常用升调。（四）besupposedtodo与should的辨析【高频考点】●besupposedto：侧重于客观的要求、规定或普遍的习俗。动作的执行者往往是被动的，遵循外界期望。●should：侧重于说话人的主观建议、责任或义务，更具个人色彩。●例句对比：Weshouldrespecttheold.（我们应该尊敬老人。——这是道德层面的主观建议。）YouaresupposedtotakeoffyourshoesbeforeenteringaJapanesehome.（进入日本人家前你应该脱鞋。——这是必须遵守的客观习俗。）四、单元重点句型与交际用语【基础】【交际功能】本单元的重点是学会如何礼貌地询问习俗、表达对自己或他人行为的看法。听力材料中常出现这些句型的变体。（一）询问习俗与规范1.Whatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttimein...?在……初次见某人时，你应该做什么？★【核心问句】2.AmIsupposedtowearasuittothedinnerparty?我应该穿西装去晚宴吗？3.Whattimeareweexpectedtoarrive?我们应该什么时候到？4.Isitpoliteto...?……是礼貌的吗？5.Whatarethecustomsin...?在……有什么风俗？（二）描述习俗与规范1.You’resupposedto...(bow/shakehands/kiss)你应该……（鞠躬/握手/亲吻）。2.You‘renotsupposedto...(arrivelate/showupemptyhanded)你不应该……（迟到/空手出现）。3.Youareexpectedto...(bringasmallgift)你应该……（带一个小礼物）。4.It’simpolite/rudeto...(keepotherswaiting)……是不礼貌的（让别人一直等）。5.Weareprettyrelaxedabouttime.我们对时间很放松。6.Theygooutoftheirwaytodosth.他们特地/格外努力做某事。例句：Theygooutoftheirwaytomakeyoufeelathome.（他们格外努力让你感到宾至如归。）（三）回应与评价1.Thatsoundsgreat/funny/interesting.那听起来很棒/有趣/有意思。2.Isee./Igotit.我明白了。3.OK./Noproblem.好的。/没问题。4.Oh,Iwassupposedtodothatatfirst.哦，起初我本应该那样做的。五、语篇理解与文化背景知识拓展【热点】【跨学科视野】本单元的阅读篇章通常围绕不同国家的社交礼仪展开，特别是时间观念、初次见面礼节和餐桌礼仪。作为低视力学生，理解这些差异有助于未来的社会融合与独立出行。（一）不同国家的时间观念对比【高频考点】1.守时型文化（PunctualCultures）：●代表国家：瑞士、德国、日本、美国（多数商务场合）。●具体表现：在瑞士，如果你被邀请去别人家，准时到达不仅是礼貌，更是对主人的尊重。迟到是需要提前打电话解释的严重失礼。在商务谈判中，守时是建立信任的第一步。2.灵活型文化（FlexibleCultures）：●代表国家：哥伦比亚、巴西、大部分拉丁美洲国家、部分南欧国家。●具体表现：在哥伦比亚，朋友间的聚会，大家到达的时间往往比约定时间晚30分钟甚至更久，这被视为一种“放松”的社交常态，人们更看重的是“相聚”而非“时刻”。如果来自守时文化的外国人准时到达，可能主人甚至还没准备好。（二）初次见面礼仪全景图【难点】【跨文化交际】1.中国及东亚部分国家：●中国：正式场合或初次见面，通常是握手，微笑并微微点头。低视力学生应注意通过声音的方向和距离，主动伸出右手。●日本：鞠躬（bowing）是传统礼节。鞠躬的角度（15度、30度、45度）表达不同程度的尊重。对于外国人，握手也很常见，但日本人可能鞠躬和握手并用。●韩国：鞠躬同样重要，同时伴随握手（有时会用双手或左手扶右手手腕以示尊重）。2.欧美国家：●美国：坚定有力的握手（firmhandshake）是商务和初次见面的标准礼节，同时要有眼神交流（虽然低视力学生可能无法实现，但可以通过将面部转向对方来模拟这一社交信号）。●哥伦比亚/巴西：男士之间通常是握手；当男士与女士，或女士之间见面时，通常会亲吻脸颊（kissonthecheek）。这个动作因地区不同亲吻次数也不同（巴西通常是两次，哥伦比亚可能是一次）。教学建议：教师可使用模拟人偶或轻触手背的方式来帮助全盲学生理解“轻触脸颊”的模拟动作。●法国：轻握一下手即可，但在朋友间，亲吻脸颊（fairelabise）非常普遍。3.中东及印度：●印度：传统礼节是“合十礼”（将双手合拢置于胸前，说“Namaste”）。男士见面通常握手，但男士不得主动与女士握手，除非女士先伸出手。（三）餐桌礼仪小贴士1.在西方国家，如果你被邀请去家里吃饭，带一束花、一瓶酒或一份小甜点是很受欢迎的，这叫做“空手不来（Don‘tshowupemptyhanded）”。2.在法国，面包直接放在桌上而不是盘子里，用手掰着吃，而不是用刀叉切。3.在日本，喝汤时发出声音被认为是对厨师的赞美。六、考点、考向与解题策略【高频考点】【应试指南】根据盲校英语中考（初中学业水平考试）的命题趋势，本单元的考查通常结合听力、单选、完形和写作进行综合评估。（一）常见题型与考向1.听力理解：●考向：听对话，判断对话发生的国家或场景；记录某人应该或不应该做什么。●例题：听一段对话，问：WhatisthemansupposedtodoinJapan?(A.Shakehands.B.Bow.C.Kiss.)●解题技巧：捕捉关键词“inJapan”，重点听取besupposedto结构后的动词。对于低视力学生，听力是强项，应训练在听前快速预读选项的习惯（通过听语音或大字版）。2.单项选择：●考向：主谓一致、不定式的用法、近义词辨析。●经典例题：You______arriveat6:00a.m.,butyouarrivedat7:00a.m.(A.aresupposedtoB.weresupposedtoC.supposedto)●【解析】答案选B。根据后半句“arrived”可知是过去时，且表达“本应该到却没到”，所以用weresupposedto。3.完形填空：●考向：通常选取一篇介绍异国风俗的文章，考查学生对上下文逻辑的理解以及对固定搭配（如makeaneffort,avoiddoing）的掌握。4.阅读理解：●考向：跨文化对比阅读。给定两段文字，分别描述美国和哥伦比亚的时间观念，然后回答问题：WhichofthefollowingistrueaboutColombians?(A.Theyareverystrictabouttime.B.Theymindifpeoplearelate.C.Theyarerelaxedabouttime.)5.书面表达：●考向：假定你是李华，你的外国笔友要来中国做交换生，写一封邮件告诉他中国的社交礼仪（如见面握手、准时、收礼物礼仪等）。【热点】（二）易错点与难点突破1.besupposedto与beusedto的混淆：●beusedtodoingsth.意为“习惯于做某事”。而本单元核心是besupposedtodo(应该做)。这是九年级最重要的辨析之一。2.否定词的位置：对besupposedto的否定是对be动词的否定。例如：Heisnotsupposedtosmokehere.绝对不能说“Heissupposednotto...”虽然在语法上勉强成立，但不符合惯用表达。3.文化常识的积累：仅仅背单词是不够的，必须了解文化。例如，知道在巴西人们见面可能亲吻脸颊，才能听懂相关听力。建议利用有声读物（如VOA慢速英语中的“AmericanMosaic”节目）来补充背景知识。（三）解题步骤示例（以情景交际题为例）题目：如果你的美国朋友来中国，你告诉他初次见长辈时要握手，并站直。你可以怎么说？步骤一：确定意图——表述“应该做某事”。步骤二：选择句型——You‘resupposedto.../Youshould...步骤三：组织内容——shakehandswiththeelders/standstraight.步骤四：完整输出——You’resupposedtoshakehandswiththeeldersandstandstraightwhenyoumeetthemforthefirsttime.七、多感官教学与康复训练要点【盲校特殊需求】针对低视力及全盲学生的特点，本单元的教学不仅是知识传授，更是生活技能的培养。（一）触觉补偿教学1.可触摸地图与场景：利用不同材质的布料（丝绸代表日本和服，皮革代表牛仔，光滑的硬纸板代表商务西装）帮助学生在理解“着装要求”时建立触觉联系。2.握手力度模拟：通过手握力器的力度控制，帮助学生理解“firmhandshake”（坚定有力）与“limphandshake”（软弱无力）的区别，避免在社交中因为力度不当而留下不好印象。（二）听觉与空间感知1.站位与距离模拟：在模拟亲吻脸颊礼仪时，通过声音引导（教师拍手发出声音信号），让学生感知社交距离的远近。例如，鞠躬通常距离较远，亲吻脸颊距离较近。2.盲文阅读材料：确保提供大字版和盲文版两种阅读材料，对于“manners”等抽象词汇，多举实例，结合点字进行强化记忆。（三）社会适应能力延伸本单元结束后，学生应能独立