初中英语七年级上册Unit1 SectionB 1a~1d 听说整合课教学设计

初中英语七年级上册Unit1SectionB1a~1d听说整合课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【非常重要】

本课内容选自人教版七年级上册Unit1“Myname’sGina.”的SectionB部分1a~1d。该单元是初中英语学习的起始单元，承载着帮助学生完成从小学到初中英语学习过渡的重要任务。SectionA部分已完成了基本问候语、介绍自己姓名以及询问他人姓名的句型结构学习。SectionB在此基础上进行了两个维度的拓展与深化：一是词汇层面，从单纯的名字信息拓展到数字（zero-nine）及电话号码相关词汇；二是功能层面，从口头询问姓名延伸至询问和告知电话号码，并进一步整合信息，学习如何更全面地介绍自己。1a~1d部分作为一个完整的听说任务链，是培养学生“听”的微技能（如抓取数字信息）和“说”的交际能力（如礼貌询问、清晰告知）的关键环节。教材内容紧密联系学生生活实际，电话号码是学生熟悉且愿意交流的个人信息，易于激发学习兴趣和参与热情。同时，本课也为后续学习更复杂的个人信息介绍（如年龄、班级等）奠定了语言基础和技能基础。

（二）学情分析【重要】

授课对象为七年级新生。他们具备以下特点：

1、知识基础【基础】：学生在小学阶段已接触过简单的英语问候语和自我介绍，对英语学习有初步感知。在SectionA的学习中，已掌握句型“What’syour/his/hername?My/His/Hernameis...”并能够进行基本的自我介绍。对于数字，学生在数学课和生活中已有认知基础，但在英语中的准确发音、特别是连读方面存在困难。

2、认知特点：七年级学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对直观、新颖的教学内容感兴趣。他们的注意力集中时间相对较短，需要设计形式多样、富有节奏感的课堂活动来维持其学习热情。他们的抽象思维能力正在发展，但仍以具体形象思维为主，学习语言需要依托具体语境和实物。

3、技能水平：学生的听力水平参差不齐，多数学生能听懂慢速、清晰的语言，但对于含有连读、弱读等语音现象的真实语流适应能力较弱。口语表达方面，学生敢于开口，但语言的准确性和流利度有待提高，缺乏在真实情境中综合运用语言的能力。

4、学习风格：学生习惯于模仿和机械操练，但尚未形成有效的学习策略，如听力预测、合作学习、信息归纳等。

（三）核心素养聚焦

基于以上分析，本课教学设计旨在通过真实、完整的任务活动，着力发展学生的英语学科核心素养：

1、语言能力：能够在听、说活动中，准确理解并运用数字词汇和询问电话号码的核心句型，实现有效的信息获取与传递。

2、文化意识：了解英语国家中询问电话号码的场合和得体表达方式，意识到个人信息（如电话号码）的隐私性，学会礼貌沟通。

3、思维品质：通过听力预测、信息推理、归纳电话号码规律等活动，训练学生的逻辑思维和观察、归纳能力。

4、学习能力：在Pairwork和Groupwork中，学会合作学习，分享交流；在听力活动中，学习运用预测、抓取关键词等听力策略。

二、教学目标设计

基于核心素养和课程标准，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【非常重要】

1、词汇【基础】：学生能够准确听、说、读、写数字zero至nine的英文表达。掌握telephonenumber,phonenumber等词汇。

2、句型【重要】：学生能够熟练运用句型“What’syourphonenumber?”来询问他人的电话号码。能够用“It’s...”或“Myphonenumberis...”来回应询问并告知自己的电话号码。

3、语音：能够初步感知并模仿数字在连读时的发音变化，如电话号码的朗读习惯（停顿、重音）。

4、综合运用：能够在模拟的真实情境中，结合已学姓名询问和本课电话号码询问的句型，进行完整的自我介绍和他人介绍。

（二）文化意识目标

1、了解在西方文化中，询问电话号码通常是在建立了一定熟悉度之后，是一种较为私人的信息交换，应使用礼貌的语调。

2、了解不同国家对电话号码的不同读法，如分组朗读的习惯。

（三）思维品质目标

1、通过观察教材图片，预测听力内容，培养观察与预判能力。

2、通过听录音抓取关键数字信息，锻炼信息筛选与记忆能力。

3、通过对比不同学生介绍自己的方式，归纳自我介绍的基本要素（姓名+电话号码），培养归纳总结能力。

（四）学习能力目标

1、学会在听力任务前，快速浏览题目要求，明确听力目标，带着问题去听。

2、学会与小组成员分工合作，共同完成信息调查和汇报任务，提升合作学习效能。

3、初步建立英语学习与真实生活联系的意识，乐于在生活中使用英语。

三、教学重难点【难点】【高频考点】

（一）教学重点【非常重要】

1、掌握数字0-9的标准英文发音，能够快速、准确地识别和读出。

2、掌握核心句型“What’syourphonenumber?”及其答句“It’s.../Myphonenumberis...”的语义和语用功能。

（二）教学难点【难点】

1、数字的准确发音，特别是易混淆音，如“three”和“eight”的发音，“five”和“nine”中元音的饱满度。

2、在连贯的听力语流中准确抓取连续的数字信息，如听力材料中人名与电话号码的对应关系。

3、在真实交际中，能够准确、流畅地运用所学句型询问和告知电话号码，并进行连贯的自我介绍。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching），将学习内容设计成一个完整的微任务：获取并记录同学的联系方式。围绕这一核心任务，设计了“词汇预热”、“句型操练”、“听力实践”、“模拟交际”等一系列环环相扣的活动。同时，结合情境教学法，创设“新生见面会”、“制作班级通讯录”等贴近学生生活的真实情境，使学生在“用”中学，在学中“用”。教学中还将融入合作学习法，鼓励学生在小组活动中互帮互助，共同完成任务。

（二）教学准备

1、教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的数字图片、核心句型展示、听力音频及材料、趣味游戏（如Bingo游戏卡）、班级通讯录空白模板。数字卡片（0-9）。准备自己的一张名片或包含电话号码的个人信息卡，用于示范。

2、学生准备：预习数字0-9的英文读法。准备一张小纸条，写上自己的电话号码（可以是真实号码或模拟号码）。为小组活动准备彩笔等。

五、教学实施过程【非常重要，篇幅占比最大】

（一）课前三分钟：激趣与预热（3分钟）

1、自由会话：教师微笑着用亲切的语气与几位学生进行日常问候与简短对话。如：

T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?

S:I’mfine,thankyou.Andyou?

T:I’mgreat.What’syourname,please?

S:MynameisWangFang.

T:Nicetomeetyou,WangFang.

（设计意图：快速拉近师生距离，营造英语学习氛围，复习已学问候语和姓名询问句型，为新知学习做好心理和知识准备。）

2、趣味数字歌谣：播放或教师有节奏地吟唱一首包含数字的英文歌谣，如“One,two,bucklemyshoe.Three,four,knockatthedoor...”学生可以跟着节奏一起拍手或轻声跟读。

（设计意图：利用歌谣的韵律感，调动学生的听觉和动觉，自然地引入本课核心词汇——数字，激活学生已有的数字记忆，为接下来的精确学习做铺垫。）

（二）词汇呈现与操练：数字王国（10分钟）【基础】【热点】

1、情境导入数字：教师在PPT上展示自己的名片或一张个人信息卡片，引导学生关注上面的信息。T:Look,thisismynamecard.Youcanseemyname,myschool...andyoucanalsoseemyphonenumber.教师在黑板上写下自己的电话号码，如。T:CanyoureadthisnumberinEnglish?引导学生尝试读出已知的数字，如one,three,nine等。教师顺势引出本课任务：学会用英语谈论电话号码。

2、数字新授（0-9）：教师利用PPT逐张展示数字0-9的清晰图片和英文单词，用标准、清晰的口型示范发音。

【非常重要】对于发音难点，教师进行重点指导和带读：

zero:强调“z”的发音和双元音“əʊ”的饱满度。

one:强调“w”的发音。

two:与“to”进行区分，强调长元音“u:”。

three:强调“th”的咬舌音，以及“r”的卷舌音。

four:强调长元音“ɔ:”。

five:强调双元音“ai”的滑动感。

six:强调“ks”的清晰度。

seven:强调字母“e”的弱读。

eight:强调双元音“ei”的饱满，并与“A”的发音联系。

nine:强调双元音“ai”的饱满，并与“five”进行区分。

3、机械操练（层层递进）：

（1）跟读与齐读：全班跟读、小组跟读、男女分角色跟读，确保每个学生都能开口，教师巡回指导，纠正发音。

（2）闪卡游戏：教师快速闪现数字卡片，学生快速读出数字，训练反应速度和音形对应能力。

（3）指读游戏：教师伸出手指比划数字（如比划3、5、7），学生说出英文单词。或反之，教师说单词，学生比划手指。

（4）记忆游戏：教师有节奏地报出一串数字（如5-3-8），学生听后迅速重复，可以逐步增加数字串的长度，训练短时记忆和数字连读能力。

4、趣味拓展与发现：

教师引导学生观察自己的手机键盘或计算器键盘，发现数字与字母的联系（如2对应ABC，3对应DEF等），并进行简单讨论，如“Whatlettersareonnumber4?”。这是一个跨学科的小延伸，增加趣味性。

（设计意图：通过直观呈现、精准示范、多种形式的机械操练和趣味游戏，帮助学生扎实掌握数字词汇的音、形、义，突破发音难点，为后续听说活动扫清障碍。）

（三）核心句型呈现与操练：巧问巧答（8分钟）【重要】【高频考点】

1、在情境中引出句型：教师指着黑板上的电话号码，自问自答：T:What’smyphonenumber?It’Myphonenumberi板书核心句型“What’syourphonenumber?It’s.../Myphonenumberis...”。教师放慢语速，用清晰的语调再次朗读句型，并解释其意义。

2、师生互动操练：

T:(指着一名学生)Excuseme,what’syourphonenumber,please?

S1:(根据自己准备的纸条)Myphonenumberi

T:Thankyou.(转向另一名学生)What’shisphonenumber,S2?

S2:Hisphonenumberi

通过师生问答，自然地渗透了人称的转换（your→his/her），并为下一课的语法内容做隐性铺垫。强调在询问他人信息时，加上“Excuseme”和“please”会显得更有礼貌【文化意识渗透】。

3、小组机械操练：

学生两人一组，用自己准备的电话号码纸条进行角色扮演，轮流扮演询问者和回答者。要求使用句型“What’syourphonenumber?”和“It’s.../Myphonenumberis...”。教师巡视，及时纠正发音和语法错误。

（设计意图：将核心句型置于真实的个人信息交流情境中，通过师生示范、生生模仿和小组练习，使学生初步掌握句型的结构和语用功能，实现从语言输入到初步输出的转化。）

（四）听力技能训练：火眼金睛（12分钟）【难点】【非常重要】

1、听前预测与准备（Pre-listening）：

（1）打开课本，引导学生观察1b部分的图片。T:Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?引导学生识别出对话中的人物：Tom,Linda,Bob,Mary等（已在SectionA中出现过）。预测他们可能在交换电话号码。

（2）引导学生快速浏览1b的表格，明确听力任务：需要将名字和电话号码配对。教师指导学生如何进行听前预测，如注意听清每个名字后面紧跟着的数字信息。这既是听力策略的指导，也是思维品质的培养。

（3）引导学生关注电话号码的书写格式，提醒学生在听的时候，可以先用阿拉伯数字速记，听完后再整理。

2、听中信息抓取（While-listening）：

（1）第一遍听（整体感知）：播放1b录音，要求学生完整听一遍，不做记录，只需关注大意，验证自己的预测是否正确——他们是否在谈论电话号码。

（2）第二遍听（细节获取）：教师再次播放录音，并在每段对话后适当停顿，给学生留出书写时间。学生尝试将听到的电话号码填写在1b表格中。

【难点处理】：对于听力基础较弱的学生，教师可以在播放录音前，将关键句写在黑板上做提示，如“What’syourphonenumber,...?”“It’s...”。对于学生普遍感到困难的数字连读，如“278-6926”中“seven-eight”与“six-nine-two-six”的连读，教师可以截取该句，反复播放两到三遍，引导学生反复听辨。

（3）第三遍听（核对与模仿）：再次播放录音，全班一起核对答案。教师邀请几位学生分享自己的答案，并在PPT上展示正确的电话号码。随后，播放录音的片段，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和连读，特别是数字的分组朗读习惯。

3、听后拓展与运用（Post-listening）：

（1）同桌核对并交流：学生与同桌互换课本，相互检查1b的答案是否正确。用英语交流，如“What’sLinda’sphonenumber?It’s...”。

（2）听力材料再利用：教师展示听力材料的文本，引导学生关注其中询问电话号码的句子“Isthisyourphonenumber?”等，为后续更复杂的对话学习做铺垫。然后，让学生两人一组，分角色朗读听力原文，进一步内化语言。

（设计意图：遵循听力教学的“PRE-WHILE-POST”三阶段原则，有层次地设计听力活动。听前指导策略，听中分层突破难点，听后巩固语言并拓展运用，有效培养学生的听力微技能和综合语言运用能力。将听力文本作为学习资源进行再利用，充分发挥教材价值。）

（五）口语输出与任务完成：班级通讯录（10分钟）【非常重要】【热点】

1、教师示范：教师拿出自己设计的班级通讯录空白模板，展示给全班。T:Let’smakeourclasstelephonebook.Iwanttoknowyourphonenumbers.MayIaskyou?教师礼貌地询问2-3位学生，将他们的名字和电话号码工整地填写在通讯录模板上。边填写边复述句型：“WangFang’sphonenumberis...”

2、明确小组任务：学生以4人小组为单位，每组领取一份通讯录空白模板。任务是：每位组员轮流询问其他三位组员的电话号码，并将信息准确记录下来。要求：

（1）必须使用英语进行问答。

（2）询问时要注意礼貌，使用“Excuseme”和“please”。

（3）记录员要确保电话号码的准确性。

（4）小组内可以互相帮助，纠正发音和记录错误。

【重要】教师在巡视过程中，密切关注各组的活动情况，适时提供帮助和指导，鼓励内向的学生开口，维持良好的课堂秩序。

3、信息汇总与汇报：

（1）小组内汇总后，每组推选一名代表，向全班汇报他们小组的成果。汇报时，代表可以拿着填好的通讯录，用英语介绍：T:Inourgroup,...’sphonenumberis......’sphonenumberis...这既是对本组活动成果的展示，也是全班范围内的信息交流。

（2）教师将各小组完成的通讯录收集起来，稍作整理后，可以扫描或拍照，课后制作成电子版班级通讯录，分享给学生。这将极大地增强学生的成就感和学习英语的兴趣。

（设计意图：该环节是本课的核心任务所在。它将本节课所学的词汇、句型、听力技能整合在一个真实、有意义的综合性任务中。通过小组合作，学生不仅巩固了新知，更锻炼了合作能力、沟通能力和信息整理能力。最终的成果展示和真实应用，实现了语言学习的价值闭环。）

（六）小结与作业（2分钟）

1、课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。可以提问式进行：

T:Whatnumberscanwesaynow?(Zerotonine)

T:Howtoaskforsomeone’sphonenumber?(What’syourphonenumber?)

T:Howtotellothersyo