小学二年级音乐《老牛与小羊》情境式歌唱教学设计

小学二年级音乐《老牛与小羊》情境式歌唱教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与定位【基础】

本课教学内容选自人音版小学音乐教材二年级上册第四单元“咯咯哒”中的表演曲目《老牛和小羊》。这是一首具有浓郁童趣和对比性的创作儿童歌曲。歌曲为2/4拍，F大调，由五个乐句构成的一段体结构。其最显著的特点是采用了对唱的形式，生动地描绘了老牛与小羊两种动物形象：老牛的叫声低沉、粗犷，节奏相对宽松；小羊的叫声清脆、细碎，节奏紧密、富有跳跃感。歌曲通过简洁的旋律和模仿动物叫声的衬词（“哞——”、“咩咩咩”），为低年级学生提供了极佳的节奏感知、音色辨别和角色扮演的学习素材。歌曲的音域控制在八度以内（1-ⅰ），符合二年级学生的嗓音特点，易于模仿和演唱。

（二）学情分析【重要】

授课对象为小学二年级学生，年龄在7-8岁之间。这一学段的学生具有以下显著特征：

1.心理特征：活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，对具象的、有故事性的内容充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的活动来维持学习热情。

2.认知基础：在一年级的学习中，学生已经初步建立了节拍感，能够分辨简单的长短音，并接触过一些模仿动物叫声的歌曲。但对于通过声音的高低、长短、强弱来塑造不同音乐形象的深层表现力，尚处于朦胧的感知阶段，需要教师进行引导和启发。

3.技能储备：具备基础的演唱能力，能够跟着钢琴或录音进行齐唱。但对于分角色演唱、控制声音强弱变化、以及对唱形式的配合，还需要在具体的情境中逐步学习和练习。

（三）设计理念与核心思路【非常重要】

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，坚持以美育人、以情感人，将立德树人根本任务融入艺术实践活动之中。核心设计思路如下：

1.情境贯穿，任务驱动：摒弃传统枯燥的技能训练，构建一个“草原牧场大联欢”的完整故事线。从“走进牧场”（节奏热身）、“认识新朋友”（学唱旋律与叫声）、“动物合唱团”（歌曲学唱与角色分配）、“牧场音乐会”（分角色表演唱）到“牧场里的朋友多”（拓展与育人），将音乐知识和技能的学习巧妙地包裹在一个充满趣味的童话情境之中。学生在完成一个个具体的“任务”（如帮助动物找到节奏、学习它们的歌声）的过程中，自然而然地掌握知识和技能。

2.体验为先，实践为重：强调学生的直接经验和身体参与。通过模仿老牛和小羊的步态、拍打不同的节奏型、用肢体动作表现声音的高低长短等，调动学生的多感官参与，使其在“玩中学、动中学、乐中学”，深刻体验音乐的韵律美和表现力。

3.学科融合，拓宽视野：有机融合音乐、语文（语言表达、故事叙述）、美术（想象画面）、道德与法治（友善互助）等学科内容。例如，在创编环节鼓励学生为动物设计台词，在拓展环节引导学生欣赏其他表现动物的作品，并升华到爱护动物的情感教育，提升学生的综合素养。

4.因材施教，关注差异：在合唱练习和角色表演环节，充分考虑学生的个体差异。对于音乐感知能力强的学生，鼓励其大胆表现声音的强弱变化和肢体动作；对于稍显内向或能力弱的学生，鼓励其先参与拍手、跺脚等简单的律动，或在小组中担任配合角色，确保每个孩子都能在原有基础上获得成功的体验和自信。

二、教学目标【核心素养导向】

依据课程标准和对教材学情的分析，确立本课教学目标如下：

（一）核心素养指向

1.审美感知：能通过聆听，辨别老牛与小羊在音色、节奏、力度上的不同，感受音乐所塑造的憨厚与活泼两种对比鲜明的艺术形象。

2.艺术表现：能用自然、圆润的声音，以对唱的形式，有表情地演唱歌曲《老牛和小羊》，并尝试通过力度变化表现角色特点。

3.创意实践：能根据歌曲内容，创编简单的动作和台词，参与情境表演，展现个性化的理解和表达。

4.文化理解：在音乐活动体验中，初步感受中国民族民间音乐（通过教师拓展的民歌片段）中对动物形象的生动的描绘，激发对大自然和动物的喜爱之情。

（二）具体教学目标

1.情感态度与价值观：在情境体验和合作表演中，感受与他人合作的乐趣，萌发喜爱动物、热爱大自然的美好情感。【基础】

2.过程与方法：通过聆听、模仿、对比、合作等方法，参与节奏游戏、歌曲学唱和情境表演活动，掌握歌曲的演唱技巧和表现方式。【重要】

3.知识与技能：

（1）能用自然的声音、准确的节奏和音准演唱歌曲《老牛和小羊》。【基础】

（2）能够清晰、有弹性地演唱小羊的叫声“咩咩咩”，并能用低沉、悠长的声音表现老牛的叫声“哞——”。【重点】

（3）能够区分老牛与小羊叫声的节奏型（X-|X-与XXX|XXX），并准确地在歌曲中进行表现。【难点、高频考点】

（4）初步尝试分角色对唱，能主动倾听他人的演唱并与之配合。【重要】

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含草原牧场背景图、老牛和小羊的动画形象、歌曲动态图谱（用线条粗细表示声音强弱，用图形大小表示节奏长短）、歌曲原唱及伴奏音乐、拓展欣赏用的民族管弦乐《动物狂欢节》片段（如《小羊羔》《大象》选段）或蒙古族民歌《小黄马》片段。

2.教具：老牛和小羊的头饰若干对；节奏卡片（“X-”和“XXX”）；双响筒、碰铃等简易打击乐器。

3.环境布置：可将教室一角简单布置成“牧场”场景，如粘贴一些草地、花朵的剪纸。

（二）学生准备

1.预习：回忆自己见过或听过的牛、羊的叫声，尝试模仿。

2.用品：准备好参与律动和表演的轻松心情。

四、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

本课总时长设定为40分钟。

（一）情境导入：走进快乐的牧场（约5分钟）

1.律动热身，节奏铺垫：教师化身“牧场主人”，播放欢快的草原风格背景音乐，带领学生模仿骑马、小羊跳、老牛慢步等动作，做简单的律动组合，进入教室或活动区域。

师：亲爱的孩子们，今天的音乐课，老师要带大家去一个特别美丽的地方——快乐牧场！（展示牧场背景图）听，牧场里的音乐响起来了，让我们跟着音乐，学着牧场里小动物的样子，一起走进去吧！

2.听觉初探，聚焦主题：音乐渐弱，教师停下脚步，做出倾听状。

师：嘘——你们听，牧场深处好像传来了声音，是谁在唱歌呢？

（播放经过剪辑的音效：先播放低沉、拉长的“哞——”声，再播放清脆、短促的“咩咩咩”声。引导学生猜出是老牛和小羊。）

3.揭示课题，板书呈现：

师：同学们的小耳朵真灵！今天，老牛和小羊就要邀请我们一起参加它们的“牧场音乐会”。让我们一起走进今天的歌曲——《老牛和小羊》。（板书课题，引导学生齐读，读时提示用喜爱、轻快的语调。）

【设计意图】通过身势律动和聆听，快速将学生带入预设的音乐情境，激发其好奇心和学习兴趣。在无痕的节奏律动中，为后续学习歌曲中的典型节奏埋下伏笔。

（二）探索发现：老牛与小羊的音乐密码（约10分钟）

1.节奏模仿，对比体验【重点、难点突破】

（1）探究老牛的节奏与声音【重要】

师：老牛伯伯先来和我们打招呼了。听，它是怎么叫的？（教师用低沉、连贯的声音范唱：“哞——哞——”）。

师：谁能来学一学？注意听，老牛伯伯的叫声很长，走起路来也慢悠悠的。（教师边唱边用手臂从高处缓慢划向低处，画出长线条）。

师：我们用拍手来表示老牛的叫声，可以怎么拍呢？（引导学生拍出“X-|X-”的节奏，一拍一次，每次拍下去后手打开，表示声音的延续。可配合跺脚，感受沉稳的律动。）

教师出示节奏卡片“X-”，并贴上老牛的图片。

（2）探究小羊的节奏与声音【重点、难点突破】

师：老牛伯伯刚打完招呼，小羊弟弟也迫不及待地跑过来了。听听它的叫声，跟老牛一样吗？（教师用轻快、有弹性的声音范唱：“咩咩咩|咩咩咩”）。

师：小羊的叫声听起来怎么样？（引导学生说出：短、快、清脆）它跑起步来一定是蹦蹦跳跳的。（教师边唱边用手指做轻快的点状动作）。

师：我们又该怎么用拍手来表示呢？（引导学生拍出“XXX|XXX”的节奏，前两个拍子轻快，第三个拍子稍强。可配合小跳步。）

教师出示节奏卡片“XXX”，并贴上小羊的图片。

（3）节奏对比游戏【高频考点、难点巩固】

教师随机点指黑板上的节奏卡片和动物图片，全班学生需快速反应，用拍手或声音模仿出相应的节奏和叫声。点指速度可由慢到快，或随机切换，训练学生的专注力和反应能力。例如：

师：现在我来当牧场的指挥，我的手指向谁，大家就学谁叫，可要看清了哦！（先单一点指，后加快速度，再两种节奏交替点指，如指一下牛，再快速指两下羊。）

【设计意图】此环节是本课的【难点】攻克和【高频考点】所在。通过分解教学，将抽象的节奏与具象的动物形象、声音特点紧密联系。在聆听、模仿、对比、游戏的多层次活动中，学生不仅掌握了两种核心节奏型，更深入地理解了节奏、音色与音乐形象之间的关系，为准确演唱歌曲奠定了坚实基础。

1.旋律初探，感受形象

（1）聆听旋律片段：

师：老牛和小羊不光叫声不同，它们唱的歌儿也不一样呢！让我们来听听，这一段旋律，让你感觉是谁在唱歌？（教师用钢琴分别弹奏歌曲中老牛的旋律部分，如第1、2小节，和模仿小羊叫声的旋律部分，如第9-12小节。引导学生从音的高低、旋律的走向来辨别。）

（2）肢体表现：

师：如果你觉得是老牛的旋律，请你学着老牛的样子，慢慢地、低低地走两步；如果你觉得是小羊的旋律，请你踮起脚尖，灵活地、高高地跳一跳。

（教师交替弹奏两个旋律片段，学生即兴用肢体动作反应。）

【设计意图】将听觉感受与身体反应相结合，进一步强化学生对两种不同音乐形象的感知，从单纯的节奏模仿过渡到对完整旋律的把握，为完整学唱歌曲做好铺垫。

（三）学唱新歌：牧场合唱团开演啦（约15分钟）

1.初听歌曲，整体感知【基础】

播放歌曲原唱，教师随音乐做简单的律动，并出示动态图谱（图谱设计：用一头慢慢行走的牛和一只跳跃的羊的图标，随着歌词出现而移动，牛走过的路径下方是长线条，羊走过的路径下方是点状图形，形象地展示歌词内容和旋律走向）。

师：让我们安静地听一听，这首《老牛和小羊》里，是谁先唱的，谁后唱的，最后它们是不是一起唱的？

听完后，引导学生简单交流歌曲的演唱形式（对唱，最后两句是合唱/齐唱）。

2.教师范唱，激发情感

教师戴上老牛的头饰，请另一位老师或提前准备的学生戴上小羊的头饰，进行生动的情景范唱。范唱时，要突出声音的对比和丰富的表情。

师：看，老牛和小羊亲自来为我们表演了！请大家用掌声欢迎它们！

【设计意图】教师的范唱是学生最直观的榜样。有角色、有情感的范唱，能够将歌曲的艺术形象立体地呈现在学生面前，极大地激发学生的模仿欲望和学习热情。

3.分句学唱，细品韵味【重要】

（1）学唱“老牛”的乐句（第1-4小节，第9-10小节）

师：让我们先来跟老牛伯伯学唱歌。请听琴声，看老师的口型。

教师分句弹琴，引导学生用“哞”哼唱旋律。重点指导：声音要竖起来，口腔打开，像含着半个鸡蛋，唱得饱满、圆润；唱长音“哞——”时气息要平稳，像老牛慢悠悠散步一样。

歌词填入：将“老牛”替换为“同学”，如“我是老牛，同学们好”。引导学生用刚才学的饱满的声音，亲切地向“小羊”打招呼。

（2）学唱“小羊”的乐句（第5-8小节，第11-12小节）

师：小羊的歌声可不一样，我们来学学它。

教师分句弹琴，引导学生用“咩”哼唱旋律。重点指导：声音要轻巧、有弹性，像拍皮球的感觉；小羊叫声“咩咩咩”的三个音要唱得清楚，有跳跃感，不能拖泥带水。

歌词填入：将“小羊”替换为“同学”，如“我是小羊，同学你早”。用轻快、明亮的声音向“老牛”问好。

（3）学唱合唱/齐唱乐句（最后两句）【重要】

师：听，当老牛和小羊一起唱歌的时候，声音变得更丰富了！这是它们友谊的歌声。

教师弹琴教唱最后两句旋律。重点指导：虽然是齐唱，但要听出两个声部的和声效果。引导学生感受两个声部交织在一起时声音的丰满和美妙。可尝试将学生分成两组，一组唱高声部（主旋律），一组唱低声部（小羊叫声的重复），初步体验简单的和声感。不强求音准完美，重在感受。

1.完整跟唱，逐步熟练

（1）慢速跟琴唱：教师用较慢的速度弹奏全曲，指导学生完整演唱。期间，根据出现的问题（如节奏不准、音高不稳、换气不统一等）进行及时纠正和反复练习。

（2）分角色对唱练习【非常重要】：

将学生分成“老牛队”和“小羊队”。

第一遍：教师唱“老牛”部分（或弹旋律），学生唱“小羊”部分，反之亦然。教师通过指挥手势，提醒学生什么时候该自己唱，以及声音的强弱对比。

第二遍：两队互换角色，再次对唱。

第三遍：尝试“隔空对唱”，即教师不弹琴，只用手势指挥，完全由两队学生自己接唱，训练内心的节奏感和音高感。

【设计意图】这一阶段是课堂的【核心】。遵循从局部到整体、从模仿到自主、从齐唱到对唱的渐进原则。通过反复的、多种形式的练习，特别是分角色对唱，不仅让学生熟练掌握了歌曲，更在合作中体验了音乐的对话性和趣味性。教师的即时指导和纠正是保证演唱质量的关键。

（四）拓展与创编：牧场音乐会（约8分钟）

1.角色扮演，创意表现【非常重要、热点】

师：我们的牧场合唱团已经学会唱这首歌了！现在，真正的“牧场音乐会”要开始了。我们不仅要唱，还要加上动作和表情，看谁扮演的老牛最憨厚，谁扮演的小羊最活泼可爱！

（1）分组准备：学生以四人小组为单位（两人扮老牛，两人扮小羊），戴上各自角色的头饰。小组内讨论和创编动作。教师巡视指导，提示学生可以模仿动物的典型动作（如老牛甩尾巴、慢慢走路、低头吃草；小羊蹦跳、相互顶角、欢快叫唤），也可以在唱到叫声时加入自己设计的动作。

（2）台词创编【拓展、创意实践】：

师：老牛和小羊见了面，除了唱歌，它们还会说些什么呢？比如，在唱歌前，它们是不是可以互相打个招呼？唱完后，会不会邀请对方一起去吃草？请各小组发挥想象，在歌曲的前面或中间，加上一两句台词。

（教师可举例：老牛对小羊招招手：“小羊弟弟，来吃草！”小羊高兴地回答：“好呀，好呀，牛伯伯！”）

2.成果展示，师生共评【重要】

邀请2-3个小组上台表演。教师用打击乐器（如双响筒模拟马蹄声，碰铃模拟清脆的铃声）轻轻伴奏，烘托气氛。

表演结束后，教师引导全班进行“点赞式”评价：

师：你觉得刚才哪个小组的表演最有意思？为什么？（引导学生从声音的表现、动作的模仿、台词的创意、小组的配合等方面进行欣赏和点评，多给予鼓励和肯定。）

【设计意图】此环节是本课的【热点】和高潮。它将歌曲学习推向综合性的艺术实践。通过小组合作创编，不仅激发了学生的想象力和创造力，也锻炼了他们的团队协作能力。成果展示和互评，为学生搭建了展示自我的舞台，并在交流中提升了审美判断力。

（五）课堂小结与延伸：牧场里的朋友多（约2分钟）

1.情感升华，总结回顾

师：今天我们在快乐牧场，和老牛、小羊一起度过了一段美好的音乐时光。我们学会了用不同的声音和节奏来表现它们，还和好朋友们一起表演了节目。你们开心吗？

师：其实，在牧场里，在美丽的大自然中，还有许许多多的动物朋友，比如（播放PPT，快速闪现马、鸭、鸡、青蛙等动物图片），它们的叫声也都是奇妙的音乐。

2.拓展欣赏，激发期待

师：最后，让我们来听一段由民族乐器演奏的音乐，听一听，音乐家又是用哪种乐器来表现小羊羔和大象的？（播放一小段民乐合奏《动物狂欢节》或《小羊羔》，引导学生聆听乐器的音色和塑造的形象。）

师：这段音乐留给大家课后去欣赏和想象。希望你们都能成为热爱音乐、热爱动物、热爱生活的好孩子！今天的音乐课就上到这里，让我们唱着歌，模仿着自己喜欢的小动物，走出教室吧！（播放歌曲伴奏，学生随乐律动离开教室。）

【设计意图】简短的总结起到画龙点睛的作用。将本课所学从一个点拓展到一个面，引导学生关注更广阔的音乐世界和自然世界，将课内的兴趣延伸到课外，实现了课程的育人价值。

五、教学评价与反思

（一）教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价（贯穿始终）：

（1）观察学生在节奏模仿、聆听辨别、演唱练习中的参与度和专注度。

（2）关注学生在小组合作创编中的表现，如是否能积极参与讨论、是否能尊重他人意见、是否能协作完成