《再见了,亲人》公开课第一课时

一、教学目标的确立与依据《再见了，亲人》是一篇情感浓郁、叙事感人的课文，字里行间洋溢着中朝两国人民在战火中结下的深厚情谊。第一课时的教学，旨在引导学生初步感知课文内容，体会文章蕴含的真挚情感，为后续的深入品读奠定基础。教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，梳理文章叙述的几个典型事例。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子。初步学习概括课文主要内容的方法。3.情感态度与价值观：初步感受志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的深厚情谊，体会他们分别时的依依惜别之情。激发学生对英雄的崇敬和对和平的热爱。设计依据：本课时目标的确立，严格遵循课程标准对小学高段阅读教学的要求，结合课文的体裁特点和学生的认知水平。重点在于“初步感知”和“整体把握”，为第二课时的精读感悟做好铺垫。二、教学重难点解析教学重点：1.掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。2.初步理解课文内容，梳理出文中写到的几位“亲人”及其典型事迹。3.初步体会志愿军与朝鲜人民之间深厚的情谊。教学难点：1.理解“亲人”一词在本文中的特殊含义，即超越血缘关系的、在共同战斗中结下的深厚情谊。2.体会课文中蕴含的复杂情感——既有对亲人的感激、不舍，也有对胜利的期盼和对和平的渴望。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、相关背景资料（如抗美援朝战争的简要介绍，志愿军战士与朝鲜人民并肩作战的图片或短视频片段）、生字词卡片、重点句子等。2.学生预习：要求学生课前通读课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义，初步了解课文大意。四、教学过程设计（一）情境导入，激发情感（约5分钟）1.谈话引入：师：“同学们，在我们的生活中，‘亲人’通常指哪些人？（引导学生回答：父母、兄弟姐妹、爷爷奶奶等）他们与我们血脉相连，情感深厚。今天，我们要学习一篇课文，题目叫《再见了，亲人》（板书课题）。这里的‘亲人’，指的是谁呢？他们之间又有着怎样的故事呢？”2.背景简介：（播放简短的抗美援朝战争背景资料或图片）师：“上世纪五十年代，中国人民志愿军跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者。在战火纷飞的岁月里，他们结下了比山高比海深的情谊。当战争胜利，志愿军战士要凯旋回国时，那是怎样的场景呢？让我们一起走进课文。”*设计意图：通过谈话和背景资料的引入，创设情境，激发学生的阅读兴趣，为理解课文情感奠定基础。*（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：师：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完后，想想课文主要写了一件什么事？”（学生自由朗读，教师巡视指导）2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音（如“妮”、“役”、“谣”、“噩”等）。*重点指导书写：如“噩”字的结构，“嫂”字的笔顺。*理解词义：如“战役”、“雪中送炭”、“同归于尽”、“噩耗”等，可通过联系上下文、查字典或教师讲解等方式进行。3.再读课文：师：“生字词我们掌握得差不多了，现在请同学们再次朗读课文，这一次要读得更流利一些，边读边思考：课文中写到了哪些‘亲人’？他们为志愿军战士做了哪些事？”4.梳理内容：学生交流，教师引导梳理并板书主要人物及事件（如：大娘——送打糕、救伤员；小金花——救侦察员老王；大嫂——挖野菜致残）。*设计意图：通过多遍朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络，培养学生概括主要信息的能力。*（三）聚焦“亲人”，初步感悟（约15分钟）1.理解“亲人”：师：“同学们，课文中的大娘、小金花、大嫂，她们与志愿军战士有血缘关系吗？（没有）那为什么志愿军战士称她们为‘亲人’呢？请同学们快速默读课文1-3自然段，找出描写她们为志愿军战士所做的感人事情的句子，读一读，想一想。”2.小组交流：学生在小组内交流自己找到的句子和初步的感受。3.重点品读（以大娘为例）：*师：“谁来说说大娘为志愿军做了什么？”（生回答，教师引导找出关键句）*出示句子：“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”*师：“‘雪中送炭’是什么意思？这里的‘雪’指什么？‘炭’又指什么？”（引导学生理解志愿军当时的艰难处境和大娘送打糕的及时与重要）*师：“同学们，想象一下，大娘她们‘顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟’，这是一种怎样的情景？她们可能会遇到哪些危险？”（引导学生体会大娘的勇敢和对志愿军的深情）*指导朗读：带着对大娘的感激和敬佩之情朗读这段话。4.简要拓展：对于小金花和大嫂的事例，可采用同样的方法，选取一两句重点句进行初步品读和感悟，不必求全求深，为第二课时的深入分析留下空间。*设计意图：引导学生聚焦核心问题“为什么称她们为亲人”，通过重点句的品读和想象，初步体会朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，感受“亲人”的含义。*（四）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：师：“今天，我们初步学习了《再见了，亲人》这篇课文，认识了可敬可爱的大娘、小金花和大嫂，感受到了她们与志愿军战士之间不是亲人胜似亲人的深厚情谊。下节课，我们将继续走进课文，去细细品味这份感人至深的情感。”2.作业布置：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：志愿军战士在离别时，会对这些“亲人”说些什么呢？试着写几句话。*预习课文后半部分，想想志愿军战士又是怎样表达对朝鲜亲人的不舍之情的。*设计意图：总结本课学习内容，巩固所学知识，并通过作业引导学生进行拓展思考，为下节课的学习做好准备。*五、板书设计再见了，亲人（志愿军——朝鲜人民）深厚情谊大娘：送打糕救伤员（雪中送炭）小金花：救老王（刚强）大嫂：挖野菜（付出）*设计意图：板书力求简洁明了，突出课文主要人物、事件及核心情感，帮助学生构建清晰的知识框架。*六、教学反思与预设本课时的设计注重学生的主体地位，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步走进文本。在实际操作中，应关注学生的朗读情况，及时纠正字音，指导朗读技巧。对于“亲人”含义的理解，不宜过早给出结论，应鼓励学生结合具体事例自主感悟。对于学生在交流中出现的闪光点或困惑，要