第12 篇　虽有嘉肴

分层新中考讲授人：XXX语文2026考情检索整合复习结构图活动1理解课文内容文学常识活动2掌握课后习题目录01020304050102030405八下第六单元第12篇虽有嘉肴《礼记》八下第22课软件使用本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开编辑修改本课件全文可单击进行编辑修改便捷操作快速核答案题号以及返回图标等都有超链接点击即可跳转至相应页面返回目录考情检索：15年未考。文学常识：《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉

经学家戴圣编纂的。课下注释本文节选自《学记》。《学记》是《礼

记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。整合复习结构图10年2考返回目录活动1理解课文内容10年2考教材原文参考译文虽有嘉肴，弗食，不

知其旨①也；虽有至道②，

弗学，不知其善也。是故

学然后知不足，教然后知

困③。知不足，然后能自反

④也；知困，然后能自强

也。故曰：教学相长⑤也。

《兑命》曰“学⑥学半”，

其此之谓乎！虽然有美味的肉食，不去品尝，就

不知道其味美；虽然有最好的道理，不

去学习，就不知道它的好处。所以，学

习之后才知道自己的不足，教人之后才

知道自己有困惑的地方。知道了自己的

不足，然后就能自我反思；知道了自己

困惑的地方，然后才能勉励自己。所以

说，教与学是互相推动、互相促进的。

《尚书·兑命》说“教别人，占自己学

习的一半”，说的就是这个道理吧！返回目录精选注释①［旨］味美。②［至道］最好的道理。③［困］困

惑。④［自反］自我反思。⑤［教学相长］教与学是互相推动、互

相促进的。⑥［学(xiào)］同“敩(xiào)”，教导。内容主旨本文论述教学相长的道理，指出教人与学习相互促进，

教是学的另一种形式。活动2掌握课后习题（审题关键点画波浪线，答题关键点加粗））重点1写什么/怎样写·中心论点/论证思路1.

中心论点/论证思路说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。答案中心论点：“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，

“教”是“学”的另一种形式。论证思路：①作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指

出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”

的道理；②然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和

“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学

相长”的结论；③最后，引用《兑命》中的话印证观点。2.

拓展迁移

下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。(1)时过然后学，则勤苦而难成。(2)独学而无友，则孤陋而寡闻。(3)人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。(4)善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。答案

(1)就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。(强

调学习的时效性)(2)独自学习而没有学友(一起研讨)，就会孤陋寡闻。(提倡共同探讨

交流、相互启发、增广见闻的学习方法)(3)人在学习过程中，有的错在贪求太多(而难以消化)，有的错在所

学太少(而浅陋狭隘)，有的错在把学习看得太容易，有的错在畏难而

止步不前。(指出学习中容易出现的四种错误)(4)善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最

后砍伐(纹理不平顺)有疙瘩的地方。(提倡先易后难、循序渐进的学

习方法)返回目录重点2怎样写·语言特点3.

语言特点

这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例分析。答案

①第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比

论证，导出议题；②第二组，用两个“……然后知……”的句式，

构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；③第三组，用两个

“知……，然后