高中语文 第八单元 第15课《子夜》-吴老太爷进城教学设计 新人教版选修中国小说欣赏

PAGE1PAGE2高中语文第八单元第15课《子夜》——吴老太爷进城教学设计新人教版选修中国小说欣赏课题高中语文第八单元第15课《子夜》——吴老太爷进城教学设计新人教版选修中国小说欣赏课程基本信息1.课程名称：高中语文第八单元第15课《子夜》——吴老太爷进城教学设计

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入分析《子夜》中吴老太爷进城的故事，学生能够提高对文学作品的理解能力，学会从不同角度审视人物形象，增强对传统文化的认识，同时提升批判性思维和审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解吴老太爷进城的心理变化和人物形象。

2.分析作品中的象征手法及其对主题的深化作用。

难点：

1.把握吴老太爷这一复杂人物的性格特点和内心世界。

2.理解象征手法的运用及其对作品主题的丰富性。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析吴老太爷的心理活动，结合时代背景和人物经历，帮助学生理解其复杂性格。

2.利用多媒体展示象征手法的实例，引导学生对比分析，提升对象征手法的识别和鉴赏能力。同时，结合课后习题，引导学生进行实践练习，巩固对主题的理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解作品背景和吴老太爷的形象特点，随后引导学生进行小组讨论，分析人物心理变化和象征手法的运用。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演吴老太爷，体验其进城过程中的心理变化，加深对人物形象的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生更好地理解时代背景和作品主题。

4.通过案例分析，引导学生分析作品中的典型情节，探讨其象征意义。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于民国时期城市生活的短视频，引导学生观察并思考当时的社会风貌。

2.提出问题：同学们，视频中呈现的是怎样的时代背景？在这样的背景下，一个传统的老人进城会经历怎样的心理变化？

3.学生回答后，教师总结并引出课题：《子夜》——吴老太爷进城。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲解作品背景和吴老太爷的形象特点，用时5分钟。

2.引导学生分析吴老太爷进城的心理变化，用时5分钟。

3.讲解作品中的象征手法及其对主题的深化作用，用时5分钟。

4.分析吴老太爷这一复杂人物的性格特点和内心世界，用时5分钟。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合所学内容，分析吴老太爷进城过程中的心理变化。

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：象征手法在《子夜》中是如何运用的？

2.学生回答后，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果让你扮演吴老太爷，你会如何表现他的心理变化？

2.学生进行角色扮演，教师点评并总结。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调吴老太爷这一人物形象及其象征手法的运用。

2.引导学生思考：在现实生活中，我们如何面对突如其来的变化？

（七）布置作业（5分钟）

1.阅读课文《子夜》的相关内容，思考以下问题：

a.吴老太爷进城后，他的心理发生了哪些变化？

b.作品中的象征手法是如何运用的？

2.撰写一篇关于吴老太爷进城心理变化的短文。

教学过程设计说明：

1.教学过程中，教师应注重引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

2.通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予针对性的指导。

4.整个教学过程紧扣实际学情，突出问题导向，注重核心素养能力的拓展。

5.教学双边互动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学资源拓展1.拓展资源：

-民国时期城市生活变迁的相关文献，如《上海的早晨》、《民国时期上海社会生活》等，帮助学生了解当时的社会背景。

-吴老太爷这一人物的原型研究，如《吴老太爷传》等，探讨人物形象的历史渊源。

-《子夜》作者茅盾的生平及创作背景，了解作者的创作意图和时代背景。

-同时期其他文学作品中的象征手法分析，如《骆驼祥子》、《家》等，对比分析不同作品中的象征手法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读民国时期城市生活的相关书籍，深入了解当时的社会风貌和人民生活。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受历史变迁。

-邀请历史学者或文学评论家进行专题讲座，让学生从专家的角度了解作品。

-引导学生关注现实生活中的象征现象，如广告、电影、电视剧等，提高对象征手法的敏感度和鉴赏能力。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得和体会。

-组织学生进行小组合作，探讨不同作品中象征手法的运用，撰写研究报告。

-引导学生关注国内外文学作品的象征手法，拓宽视野，提高文学素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-吴老太爷的形象特点及其心理变化

-民国时期城市生活的社会背景

-作品中的象征手法及其对主题的深化作用

②关键词：

-吴老太爷：传统、保守、矛盾、变化

-城市生活：变迁、冲突、融合、发展

-象征手法：象征、隐喻、暗示、对比

③重点句子：

-“他仿佛是一个被抛到异世界的灵魂，既不能适应这个新的环境，又无法回归过去的宁静。”

-“城市生活像一面镜子，映照出吴老太爷内心的矛盾和挣扎。”

-“象征手法在这部作品中起到了深化主题的作用，增强了作品的艺术感染力。”课后作业1.分析《子夜》中吴老太爷进城前后心理变化的几个关键点，并解释这些变化反映了怎样的社会现实。（150字）

答案：吴老太爷进城前表现为保守、封闭，进城后逐渐暴露出内心的矛盾和挣扎。他无法适应城市的新环境，同时又不甘心放弃传统的生活方式。这种心理变化反映了民国时期社会转型期传统与现代的冲突，以及个体在社会变革中的迷茫和无力感。

2.解释《子夜》中“子夜”这一象征手法的含义，并举例说明其在文中的具体运用。（100字）

答案：“子夜”象征着黑暗、压抑的社会现实，也代表着吴老太爷内心的恐惧和孤独。在文中，子夜多次出现，如吴老太爷在子夜中醒来，感受到城市的冷清和寂寞，这一象征手法增强了作品的主题表达。

3.比较吴老太爷与《红楼梦》中的贾宝玉在性格和命运上的异同。（150字）

答案：吴老太爷和贾宝玉都是封建社会的末路之人，他们都面临着传统与现代的冲突。不同的是，贾宝玉拥有反抗精神，追求个性解放，而吴老太爷则更加保守，最终在现实的打击下走向悲剧。

4.从《子夜》中选取一个你印象深刻的象征性细节，分析其象征意义。（100字）

答案：吴老太爷进城时，天空中突然下起大雨，这一细节象征着吴老太爷内心的不安和恐惧，也暗示