高中历史 第四单元 中国社会主义建设发展道路的探索 第19课 经济体制改革（1）教学教学设计 岳麓版必修2

高中历史第四单元中国社会主义建设发展道路的探索第19课经济体制改革（1）教学教学设计岳麓版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“经济体制改革（1）”为主题，结合岳麓版必修2教材内容，引导学生回顾改革开放初期我国经济体制改革的历史背景和基本方针。通过案例分析、小组讨论等方式，使学生理解家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的意义，培养学生的历史思维能力和实践能力。核心素养目标1.培养学生解读历史资料的能力，通过分析家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的相关历史文献，提升学生历史解释素养。

2.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题，理解经济体制改革的历史必然性和深远影响，增强学生的历史理解素养。

3.培养学生参与历史实践的能力，通过模拟历史场景，让学生体验经济体制改革的实施过程，提高学生的历史实践素养。教学难点与重点1.教学重点

①家庭联产承包责任制的实施过程及其对农业生产的影响。

②城市经济体制改革的主要内容，包括国有企业改革、价格改革等，以及其对城市经济活力的影响。

2.教学难点

①理解家庭联产承包责任制的历史背景和其在中国农村经济发展中的作用。

②分析城市经济体制改革中的复杂性和多变性，以及其对整个国家经济体制转型的影响。

③结合历史背景，探讨经济体制改革过程中的矛盾和挑战，以及如何通过改革解决这些问题。

④培养学生将历史事件与当代社会发展相结合的能力，理解经济体制改革对当代中国经济的意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有岳麓版必修2《经济体制改革（1）》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如改革开放初期农村和城市经济改革的相关图片、图表展示经济体制改革的过程和成果。

3.教学软件：利用教学平台或PPT展示教学内容，方便学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时准备实验操作台，供学生进行模拟经济体制改革的活动。教学流程1.导入新课

详细内容：以“改革开放以来我国经济取得的巨大成就”为主题，通过展示一组改革开放前后农村和城市生活的对比图片，引发学生对经济体制改革的兴趣。教师简要介绍本节课的学习内容，明确学习目标。

用时：5分钟

2.新课讲授

①家庭联产承包责任制的实施过程及其影响

详细内容：通过展示相关历史图片和资料，讲解家庭联产承包责任制的实施背景、过程及其对农业生产的影响。举例说明农村生产力的提高、农民收入的增加以及农村社会稳定等方面。

用时：10分钟

②城市经济体制改革的主要内容及其影响

详细内容：介绍城市经济体制改革的主要内容，如国有企业改革、价格改革等。通过案例分析，讲解这些改革对城市经济活力的影响，如国有企业效益的提升、市场经济的发展等。

用时：10分钟

③经济体制改革的矛盾与挑战

详细内容：分析经济体制改革过程中面临的矛盾和挑战，如城乡差距、地区发展不平衡等。举例说明如何通过改革解决这些问题，如完善社会保障体系、优化资源配置等。

用时：10分钟

3.实践活动

①小组讨论：改革开放初期农村和城市经济改革的意义

详细内容：学生分为小组，讨论家庭联产承包责任制和城市经济改革对农村和城市的影响，分别举例说明。

用时：10分钟

②模拟实验：经济体制改革中的价格改革

详细内容：学生模拟价格改革过程，体验价格变动对经济的影响，如供求关系、消费者行为等。

用时：10分钟

③角色扮演：改革开放初期农民和工人的生活变迁

详细内容：学生分组扮演农民和工人，通过角色扮演，体验改革开放初期他们的生活变迁，如收入变化、生活方式等。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

①家庭联产承包责任制的历史背景

举例回答：家庭联产承包责任制是在改革开放初期，针对我国农村生产关系中存在的问题，为提高农业生产效率而实施的。

②城市经济体制改革的主要内容

举例回答：城市经济体制改革主要包括国有企业改革、价格改革、市场体系建设等，旨在提高城市经济活力。

③经济体制改革的矛盾与挑战

举例回答：经济体制改革过程中，主要矛盾是城乡差距、地区发展不平衡等。解决这些矛盾需要完善社会保障体系、优化资源配置等。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的意义。结合历史背景，分析经济体制改革对当代中国经济的意义，鼓励学生关注国家经济发展。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解和掌握家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的基本概念、实施过程及其对经济发展的影响。

-学生能够区分不同经济体制改革措施的特点和作用，如价格双轨制、国有企业改革等。

-学生能够将所学知识与实际相结合，分析改革开放初期我国经济体制改革的必要性和历史意义。

2.能力培养方面：

-学生通过分析历史资料，提高了历史解释和分析问题的能力。

-学生在实践活动和小组讨论中，培养了合作学习、沟通交流、解决问题的能力。

-学生通过模拟实验和角色扮演，提高了运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3.思维发展方面：

-学生在探讨经济体制改革过程中的矛盾与挑战时，培养了辩证思维能力，能够从多个角度分析问题。

-学生在总结回顾中，提升了历史思维和逻辑思维能力，能够对历史事件进行系统性的思考和总结。

-学生通过学习，增强了历史使命感和社会责任感，认识到改革开放对国家和社会发展的重要性。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习，对我国经济体制改革的成就和经验有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和国家认同感。

-学生在活动中，培养了团结协作、积极进取的精神，树立了正确的人生观和价值观。

-学生在了解经济体制改革的历史进程中，认识到改革对国家发展的推动作用，树立了创新意识和社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答情况以及小组合作时的互动表现。评价学生是否能够积极思考、主动提问，以及是否能够尊重他人意见，有效沟通。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括对问题的深入分析、观点的明确表达和团队协作的效果。重点关注学生是否能够结合教材内容，提出有见地的观点，并能够有效地组织语言进行展示。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对家庭联产承包责任制和城市经济体制改革相关知识的掌握程度。测试内容应包括对历史事件的描述、原因分析、影响评估等，以评估学生对知识的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及对他人的评价，促进学生自我认知和批判性思维的发展。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价和反馈。对于学生的优点，如积极参与、正确理解知识点等，应给予表扬和鼓励；对于学生的不足，如对某些概念理解不深、表达不够清晰等，应提出改进建议，帮助学生提高学习效果。教师的评价应具有建设性，旨在激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。板书设计1.家庭联产承包责任制

①家庭联产承包责任制的背景

②家庭联产承包责任制的实施过程

③家庭联产承包责任制的影响

2.城市经济体制改革

①城市经济体制改革的主要内容

②国有企业改革的关键措施

③价格改革和市场体系建设

3.经济体制改革的矛盾与挑战

①城乡差距与地区发展不平衡

②社会保障体系与资源配置优化

③经济体制改革的历史意义与当代启示课后作业1.作业内容：结合所学，简要描述家庭联产承包责任制对农村经济发展的具体影响。

答案：家庭联产承包责任制通过将土地承包给农户，激发了农民的生产积极性，提高了农业生产效率，增加了农民收入，促进了农村经济的快速发展。

2.作业内容：分析城市经济体制改革对国有企业改革的主要措施，并举例说明。

答案：城市经济体制改革对国有企业的改革措施包括政企分开、建立现代企业制度、引入市场机制等。例如，通过政企分开，使企业能够自主经营、自负盈亏，提高了企业的市场竞争力。

3.作业内容：探讨价格改革在经济体制改革中的作用，并结合实际案例进行分析。

答案：价格改革是经济体制改革的重要组成部分，通过放开价格管制，使价格能够反映市场供求关系，提高了资源配置效率。例如，在农产品价格改革中，市场定价机制使得农产品价格更加合理，有利于农民增收。

4.作业内容：比较分析家庭联产承包责任制和城市经济体制改革在实施过程中的异同点。

答案：相同点：两者都是经济体制改革的重要组成部分，都旨在提高经济效益和社会发展水平。不同点：家庭联产承包责任制主要针对农村，而城市经济体制改革主要针对城市和国有企业；家庭联产承包责任制以土地承包为核心，城市经济体制改革以企业改革和市场化为重点。

5.作业内容：结合所学，撰写一篇短文，阐述经济体制改革对当代中国经济发展的重要意义。

答案：经济体制改革是当代中国经济发展的重要动力。通过改革，我国实现了从计划经济向市场经济的转型，提高了资源配置效率，促进了经济快速增长。经济体制改革还推动了国有企业改革、科技创新、对外开放等方面的发展，为我国经济持续健康发展奠定了坚实基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂教学中，我尝试融入多媒体资源，如图片、视频等，以增强学生的学习兴趣和直观感受，使抽象的历史概念更加具体生动。

2.案例教学实践：通过案例分析，让学生深入理解经济体制改革的复杂性和多变性，提高学生的历史分析和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和实践活动环节，部分学生参与度不高，可能是因为对历史知识兴趣不浓或缺乏合作意识。

2.教学评价单一：评价方式较为单一，主要依赖随堂测试，未能全面评估学生的学习效果。

3.教学内容与实际结合不够紧密：部分教学内容较为理论化，未能很好地与学生的实际