新版（225秋新版）部编版二年级语文上册《第四单元》单元教案合集

教材分析读期待。国山河的情感。高阅读能力。内容背诵。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标1.能通过多种方法认识69个生字，读准5个多音字，会写36个字，会写30个词语。2.展开想象，能用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇。背诵古诗。3.正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文和生活经验了解词句的意思，感受祖国河山的壮丽。4.形成在生活中主动识字的意识，积累相关词语和风景名句，产生热爱家乡、热爱祖国的情感。1.认识69个生字，读准5个多音字，会写36个字，会写30个词语。2.联系上下文和生活经验，理解词句的意思。3.积累词语，并能够运用。4.借助火车票上的信息认识生字，增强在生活中主动识字的意识。5.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。发展型学习任务群1.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵古诗和指定的课文段落。2.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。3.背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。4.仿写句子，提升写话能力，5.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。6.能展开想象，用“像”说生活中的事物。1.推荐阅读：《画家乡》。2.实践活动：(1)能自主阅读《画家乡》,感受家乡的美。单元发展型学习任务群教学设计读诗句，想画面，说感受读诗句，想画面，说感受踏上宝岛，领略秀美风光美丽中国行-我是家乡小导游舌尖美食，体验风土人情自然界的风光大西北的任务一任务二任务三任务四◆核心素养目标文化自信：感受大自然的壮丽，培养学生热爱祖国大好河山的情感。语言运用：能正确、流利地朗读和背诵古诗。思维能力：在理解古诗的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，审美创造：展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步体会站得高看得远的道理。◆课前解析关注古诗：《登鹳雀楼》的作者是唐代诗人王之涣，这是一首五言绝句，记述了作者登鹳雀楼的所见所思。前两句写了诗人登楼时的所见，后两句寓理于诗。《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的一首七言绝句，这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，写出了庐山瀑布的壮美，体现了诗人浪漫的情怀。关注生字：本课共有10个会写字，其中“依、炉、烟、银”这4个字是左右结构，左窄右宽。需要注意“炉、烟”两个字中火字旁的最后一笔是点，关注情感：《登鹳雀楼》表现了诗人积极向上的精神，阐述了只有站得高才能看得远的人生哲理；《望庐山瀑布》表达了诗人对祖国壮美河山的赞美和热爱之情。◆教学目标1.认识“登、唐”等13个生字，会写“依、尽”等10个字。(重点)2.正确、流利地朗读和背诵古诗。3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步体会站得高看得远的道理，感受大自然的壮丽。(重难点)◆课前准备◆课前准备2课时3.朗读和背诵《登鹳雀楼》。1.导入新课：同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景秀美的地方。我们接下来要学习的第四单元，就展现了祖国各地的优美风光。同学们知道我国的四大名楼是什么吗?预设：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼、鹳雀楼。2.认识鹳雀楼。(出示课件3)3.引出题目：今天让我们跟随唐代诗人王之涣，登上鹳雀楼去看一看。(出示课件4)(板书：登鹳雀楼)学生齐读古诗题目，注意据义断音，读好停顿：登/鹳雀楼。4.简介作者。(出示课件5)教师引导学生自读；诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢?打开课本，一起读读这首诗吧!(出教师提示：读准字音，读通诗句，不会读的字借助拼音多读几遍。教师指名让学生读诗，相机正音。教师播放范读，帮助学生感受朗读的韵律。请学生练读古诗，教师指导评价。1.教师引导：写景的诗就像一幅画，作者王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物呢?请同学们再读古诗，圈画出诗人登上鹳雀楼之后看到的景物。(出示课件7)学生圈画后回答，教师相机出示景物图片：白日、山、黄河、海。2.学习“白日依山尽，黄河入海流”。(板书：白日依山尽黄河入海流)(1)理解诗词含义。(出示课件8)“白日”的意思是傍晚时分落山的太阳。“依”指依存、依靠。“尽”是消失的意思。“入海流”就是流入大海。这两句诗的意思：夕阳依傍着西山慢慢地下沉，滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。交流识字方法：同学们，“依”是我们要学习的生字，你有什么好办法记住它?3.学习“欲穷千里目，更上一层楼”。(板书：欲穷千里目更上一层楼)“欲”是想要。“穷”是穷尽。“千里目”就是“目千里”,用夸张的手法来形容看得远。(2)感悟道理：引导学生用自己的话说说诗句的意思。预设：若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层。4.想象画面，总结哲理。(1)教师提问：诗人登上鹳雀楼后看到了什么?在楼上又想到了什么?(板书：登楼所见登楼所思)观察教材中的插图，引导学生想象画面：一首诗就是一幅画，请同学们结合插图，用自己的话说一说你看到了怎样的画面。预设：登上鹳雀楼举目远望，看见夕阳依傍着西山慢慢下沉，滔滔的黄河水朝着大海的方向汹涌奔(2)教师引导：诗人想把所有美景全部都看完，所以他踮起脚，伸长脖子，使劲儿地向远处看，可是怎么都看不到，怎么办呢?教师追问：为什么要“更上一层楼”呢?预设：只有站得高，才能看得远。(3)教师总结。(出示课件10)(板书：融情于景寓理于事)设计意图：设计意图：学习古诗，通过理解词语意思，结合插图，想象意境，培养学生的想象力和理解力。1.教师引导：请同学们观察“依、尽、穷、层”4个字，说说我们在书写时需要注意什么。(出示课件11)预设：“依”是左右结构，左窄右宽：“尽、穷”是上下结构，上宽下窄。2.教师重点指导学生书写“依”,(出示课件12)3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。4.书写展示，集中点评，及时改正。1.梳理结构。(出示课件13)2.课文小结。(出示课件14)3.拓展阅读。(出示课件15)4.课堂演练。(出示课件16)◎课时目标3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。导入古诗题目：在江西庐山有一座著名的山峰，因为常年云雾缭绕，就像燃烧着的香炉升起的烟一样，于是人们给它取名“香炉峰”,这座山峰上的瀑布很美，诗仙李白看过都赞不绝口，我们一起去看看吧!(板书；望庐山瀑布)请同学们跟老师一起读题目。(出示课件19)学生齐读古诗题目，注意据义断音，读好停顿：望/庐山瀑布。2.介绍作者：李白。(出示课件20)二、初读感知1.教师过渡：这首古诗对很多同学来说并不陌生，能够背下来的同学，一起来背一背，如果背不下来，打开课本，大家一起读一读。(出示课件21)指名让学生读整首诗，教师相机正音。教师范读。学生自主练读古诗。教师检查学生自读情况。2.思考：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗从字数上看有什么不同?(出示课件22)预设：《登鹳雀楼》是五言律诗，《望庐山瀑布》是七言律诗。预设：太阳、香炉峰、紫烟、瀑布。(1)理解词语含义。(出示课件24)“香炉”指的是香炉峰，因为形状尖圆，像座香炉而得名。“生”是升腾的意思。“紫烟”指瀑布附近的水汽在阳光下呈现紫色。“遥看”指远远地看。(板书：香炉峰→烟雾缭绕)(2)请学生说一说诗句大意。预设：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布好像一条挂在山前的河流。(板书；瀑布——遥看→挂前川)(3)欣赏图片，展开想象。(出示课件25、26)出示前两句诗及瀑布的图片，教师点拨：看到这样的瀑布，你觉得它像什么?学生自由讨论，交流汇报。3.学习后两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(板书：飞流直下三千尺疑是银河落九天)“飞流”形容山高水急。“直”形容瀑布直泻。“三千尺”指很高。“疑”是怀疑的意思。“九天”指“九重、九霄”,形容很高。(2)请学生说一说诗句大意。预设：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。(3)教师引导；读了这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的景象?用自己的话说一说。①学生自己练习说一说，再和同桌说一说。②教师指名让学生说。③教师出示范例。(出示课件28)清晨，红日冉冉升起，太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽在峰顶上形成了云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫色烟雾。远远望去，陡峭的崖壁前面，瀑布从山壁间飞速地跌落下来，好像一条白丝带挂在山前。看那瀑布从高高的山峰上直泻而下，溅起无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我恍惚觉得，这该不会是那银河里的水从九重天飞落了下来吧，是那样壮观、美丽!(板书：惟妙惟肖雄奇瑰丽)1.观察分类。(出示课件29)学生自主观察生字，按照结构分类，2.教师指导学生书写，提示重点笔画和书写要点。1.梳理结构。(出示课件30)2.课文小结。(出示课件31)3.课堂演练。(出示课件32)4.课后作业：背诵《望庐山瀑布》。(出示课件33)白日依山尽白日依山尽登楼所见黄河入海流欲穷千里目登楼所思香炉峰→烟雾缭绕遥看→挂前川瀑布飞流直下三千尺疑是银河落九天寓理于事惟妙惟肖雄奇瑰丽望庐山瀑布登鹤雀楼二年级学生的思维特点和认知特点仍然以形象思维为主，所以在本课中，我借助书中插图，让学生说说诗中描写的景物。在理解诗意时，我主要抓重点词语，明白了重点词语的意思后，整个诗意便容易理解。学生的想象力是丰富的，课上我让学生充分表达，通过想象画面，用自己的话把“看到”的场景描述出来，就对两首古诗有了具体的理解，当学生的情感贴近诗人时，两首诗所蕴含的思想感情便自然地显露了出来。黄山奇石◆核心素养目标文化自信：感受黄山的神奇和大自然的鬼斧神工，培养热爱祖国大好河山的情感。语言运用：能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一思维能力：能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。审美创造：体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，◆课前解析关注课文：《黄山奇石》一课介绍了闻名中外的黄山景区，这里奇峰罗列，怪石嶙峋，本课主要介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石，黄山的奇石有意思，作者的文字更加富有趣味性，一块块石头在作者笔下仿佛富有了生命，使人不禁赞美黄山的神奇和大自然的鬼斧神关注插图：本课的主要插图是“猴子观海”,形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”,图文相应，便于学生联系生活，利用图片理解“陡峭”的意思。◆教学目标等7个词语。(重点)2.能正确、流利地朗读课文。能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。(重点)3.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。(重点)4.体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。(难点)2.能正确、流利地朗读课文。3.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思，引入新课：同学们，上节课我们一起欣赏了古人笔下的鹳雀楼和庐山瀑布，今天老师带大家到黄山提出要求：请同学们跟老师一起读课文题目。(1)自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。(2)边读边标记自然段序号。教师过渡：接下来，我们先学习本课的生字，然后大家再一起去看看课文中的黄山奇石。2.认读生字。(出示课件5)(1)课件出示本课需要会读的生字，学生开火车读。(2)去掉拼音，同桌互读，互相纠正读音。(3)识记生字。(4)读准多音字“都”。(出示课件6)(5)识字游戏，趣味学习。(出示课件7)预设：全文主要围绕怪石来写，且第1自然段是文章的中心句。教师提出要求：黄山秀丽神奇的景色多美啊，作为中国人，我们感到了骄傲和自豪，让我们带着这种骄傲与自豪齐读第1自然段。预设：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。教师总结：第2～6自然段围绕“怪石”写景。预设：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。(板书：详写——仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都)(4)教师提问：哪些奇石描写得比较简单?(出示课件11)预设：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”,(板书；略写——天狗望月狮子抢球仙女弹琴)2.学习第2自然段。(1)读第2自然段，思考：第一块奇石“仙桃石”有什么奇特之处?(出示课件12)预设：形状——像个大桃子。来源——从天上飞下来的。地点——落在山顶的石盘上。(2)教师提问：课文先后出现了三个由“仙”字组成的词语：仙桃、仙人、仙女。作者为什么如此喜欢用“仙”字呢?预设：表达了作者对大自然的赞叹之情。3.学习第3自然段。(1)读第3自然段，感受“猴子观海”的奇特。(出示课件13)出示第3自然段，教师提出要求：请一位同学为大家读一读这个自然段，其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。学生交流汇报。(3)教师引导；同学们说得真美，一只“猴子”在一座陡峭的山峰上，望着下面翻滚的云海。你觉得“陡峭的山峰”是什么样的山峰?结合你的生活经验说一说。预设：非常高，直上直下的山峰，1.请同学们观察“仙、顶、巨、位”这4个字，如果想把它们写好，需要注意什么?(出示课件14)设计意图：充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生发现书写要点，设计意图：充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生发现书写要点，便于后续指导书写。2.教师指导，范写。3.请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。4.学生展示作品，教师集中讲评，5.请同学们再进行一遍临写。1.课堂演练。(出示课件15)2.课堂小结。(出示课件16)3.课后作业：练习本课会认字和会写字，抄写词语表中有关本课的词语。(出示课件17)课时目标2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头。◎教学过程一、复习导入1.认读词语。教师指名让学生读。(出示课件18)2.教师提问：课文详写了哪些奇石?略写了哪些奇石?分别在哪几个自然段?(出示课件19)预设：详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”,在第2~5自然段。略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”,在第6自然段。1.过渡：上节课我们学习了“仙桃石”“猴子观海”,这节课我们继续学习“仙人指路”“金鸡叫天都”等几块奇石。(出示课件20)2.学习第4自然段。(1)教师提问：同学们读一读第4自然段，说一说：“仙人指路”是什么样子的?(出示课件21)预设：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。教师小结：作者把这块石头比作一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，怪不得作者说，“仙人指路”就更有趣了!(2)提出要求：让我们一起读一读这个自然段，读出“仙人指路”的有趣，3.学习第5自然段。预设：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。出示“金鸡叫天都”的图片，让学生感受用“金鸡”比喻石头的形象和巧妙之处。(2)教师提问：“金鸡叫天都”这块巨石是什么形状的?坐落在什么地方?形状：一只金光闪闪的雄鸡。地点：在高高的山峰上。(3)教师小结：在山峰上，一只金光闪闪的雄鸡伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。作者写的真是惟(4)提出要求：齐读第5自然段。4.学习第6自然段。(出示课件23)预设：这段话写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。教师总结：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇、伟大，表达了对黄山奇石的赞美之情。(板书：奇形怪状闻名中外)(2)提出要求：黄山上的奇石不仅奇特，数量还多，这可真是有趣极了!让我们齐读第6自然段。1.教师引导：读句子，照样子用上加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写一写。(出示课件学生交流，教师小结，2.教师过渡：同学们说得可真棒啊，让老师看到了更多的奇石!相信同学们也去过很多的地方，看到过很多景物，请同学们选几个词语，分别说说“桂林山水”和“庐山(1)出示两组词语：秀丽秀美一枝独秀神奇神秘心旷神怡远近闻名百闻不如一见(2)指名让学生说，教师指导学生把意思表达清楚，并注意发现学生是否学会运用“秀丽、秀美”。设计意图：通过书本内客拓展到自己的实际生活，培养学生在生活中发现美的能力。设计意图：通过书本内客拓展到自己的实际生活，培养学生在生活中发现美的能力。1.请同学们观察“闪、狗、形、状”4个字，说一说在书写时需要注意什么。(出示课件26)2.教师依次讲解并进行范写，学生练写。1.梳理结构。(出示课件27)2.课文小结。(出示课件28)3.课堂演练。(出示课件29、30)4.课后作业：课下查找资料或上网观赏黄山的其他奇石，感受黄山石头之奇。(出示课件31)仙人指路闻名中外黄山奇石详写教学反思教学反思学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：我根据课文内容，在导入情景、探究奇石、运用词语等方面适时使用了课件，效果较好。我利用多媒体课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是为整堂课作好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外，调动学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石，产生对黄山奇石的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。◆核心素养目标思维能力：理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色。审美创造：在理解课文的同时，学习作者善用修辞的写法。◆课前解析关注课文：本文主要介绍我国宝岛台湾的日月潭，那里风景秀丽，景色宜人，表达了作者对宝岛台湾和祖国山河的喜爱、赞美之情。◆教学目标1.认识“潭、茂”等15个生字，会写“湖、区”等8个字，会写“山区、群山”等9个词语。(重2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2～4自然段。(重点)3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。(难点)◆课前准备◆课前准备◆课时安排2.正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。引入新课：同学们，看图，你们知道这是哪里吗?对，这就是我们中国台湾的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，欣赏那里美丽的景色吧。(出示课件3)(板书；日月潭)1.出示阅读要求：自由读课文，边读边圈画出本课生字，读准字音，读通句子。(出示课件4)2.认识“潭”字。讲解：这个字与水有关，指水比较深的湖。3.课文中的生字跑到了我们的大屏幕上，请同学们自己读，遇到不会读的请教同学。(出示课件5)点拨：“盛、胜、央、映、整、童”是后鼻音，读的时候要注意。学生齐读本课生字。运用多种方法识记生字。(1)播放范读，教师提问：你能从文中找出一个最能表达游客感受的句子吗?(出示课件8)教师总结：同学们真是火眼金睛啊!这篇文章的最后一句正是最能表达游客感受的句子，体现了日月潭的风景美丽，气候宜人。(2)思考：课文从哪些方面描写了日月潭?(出示课件10)学生交流汇报，教师总结：地理位置、形状特点、美丽景色。教师过渡：接下来让我们走进日月潭，看看作者具体写了些什么吧。2.学习第1自然段。请同学们自读第1自然段，说一说：这一段向我们介绍了什么?(出示课件11)预设：这一段向我们介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。(板书：地理位置→台湾省中部的山区)3.学习第2自然段。(1)默读第2自然段，思考日月潭名字的由来。(出示课件12)预设：“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这句话把“日潭”比作“太阳”,把“月潭”比作“月亮”,这就是日月潭名字的由来。(板书：形状特点——日潭像太阳；月潭像月亮)(2)出示句子，尝试背诵，填写横线处：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太教师出示图片，引导学生感受日月潭的形状美，感受句子中比喻修辞的精妙。(3)作者用生动的语言告诉了我们日月潭名字的由来，让我们一起朗读、赞美日月潭吧!齐读第2自然段并背诵。1.请同学们观察“湖、区、胜、岛、弯”这5个字，如果想把它们写好，需要注意什么?(出示课件14)设计意图：鼓励学生自主发现书写规律，便于下一步指导书写。设计意图：鼓励学生自主发现书写规律，便于下一步指导书写。2.教师指导书写。学生练写这5个字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。3.展示作品，集中讲评。1.课堂演练。(出示课件15)2.课堂小结。(出示课件16)3.课后作业；(1)认真书写本课生字。(2)背诵课文第2自然段。(出示课件17)1.会写“现、就、外”3个字。2.借助图片或联系上下文的方式理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。3.背诵第3、4自然段。1.学习第3自然段。过渡：同学们，日月潭就像一位神奇的魔法师，在不同的时候，它会为大家呈现出不同的美景。(1)自读第3自然段，思考：这段话描写了日月潭什么时间、怎样的景色?(出示课件19)预设：描写了日月潭清晨的美景，写了薄薄的雾、晨星和点点灯光。(板书：美丽景色——清展隐隐约约)(2)教师提问：“隐隐约约”是什么意思?预设：“隐隐约约”指日月潭的景色看不清楚，模模糊糊。(3)引导学生理解词语“点点灯光”和“隐隐约约”,通过薄雾、晨星、点点灯光想象画面，体会朦胧(4)思考：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中，为什么是隐隐约约看不清楚呢?(5)教师指导学生朗读第3自然段。2.学习第4自然段。(1)自读第4自然段，思考：这段话描写了日月潭什么时间、怎样的景色?(出示课件21)预设：描写了中午时的景色。太阳高照的时候，景色都清晰地展现在眼前；下雨的时候，日月潭好像披上轻纱，就像童话中的仙境。(板书：中午——晴天清晰；下雨预设：太阳高照时，看得很清晰；下雨时，周围景色一片朦胧。教师相机出示图片，帮助学生形象感知日月潭的景色。(3)指导读句子。教师提问：你从哪里能够感受到雨天日月潭的美?预设：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句话运用比喻的修辞手法，把细雨比作轻纱，把日月潭比作仙境，写出了雨天日月潭的朦胧美。设计意图：第3、4自然段主要表现了日月潭不同时候的美，让学生通过图片和朗读感受日设计意图：第3、4自然段主要表现了日月潭不同时候的美，让学生通过图片和朗读感受日月潭的美，激发起学生对日月潭的喜爱之情，产生与作者同样的情愫。3.学习第5自然段。(1)请同学们齐读第5自然段，读正确、读流利。(2)教师提问：看过日月潭的美景，你想怎样赞美它?(出示课件24)预设：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。真是个旅游的好地方!难怪作者最后说日月日月潭1.请同学们观察“现、就、外”这3个字，说说在书写时需要注意什么。(出示课件25)2.教师指导、范写。请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。3.展示作品，集中讲评。4.请同学们再进行一遍临写。1.梳理结构。(出示课件26)2.课文小结。(出示课件27)3.课堂演练。(出示课件28)⑧板书设计地理位置→台湾省中部的山区景色风风光秀丽月潭像月亮清晨隐隐约约晴天清晰下雨朦胧识字写字是第一学段的教学重点。教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果很好。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富多样，评价实效性强。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。这也让学生更加形象地欣赏到日月潭的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，获得了很好的课堂学习效果，◆核心素养目标文化自信：感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。思维能力：联系上下文和生活经验理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体、说完整。◆课前解析关注课文：本文共有4个自然段。主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄沟的葡萄种类多、颜色美、味道甜、产量高，这里生产的葡萄干也非常有名。关注生字：本课共有8个会写字，其中“客”上窄下宽，“市”上宽下窄，学生书写时要把握整体结构的不同。要特别关注多音字“好、干、分”,可结合语境辨析字音。的场景，这两幅插图分别和第1、2自然段对应，在学习时可让学生结合插图理解课文。水果”等14个词语。(重点)2.能正确、流利地朗读课文。联系上下文和生活理解“五光十色”等词语的意思：能够将句子说具体、说完整。(重点)3.感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。(难点)◆课时安排2课时2.能正确、流利地朗读课文，初步了解葡萄沟是个好地方。教学过程1.出示葡萄的图片，谈话导入：同学们喜欢吃这种水果吗?在我们国家有一个盛产葡萄的地方，它就是我国新疆吐鲁番的葡萄沟。(出示课件3)教师板书课文题目，学生齐读，(板书：葡萄沟》2.教师引导学生认识“葡、萄、沟”3个字。讲解“沟”字，字义：与水有关，指人工挖掘的水道3.导入新课：这节课，让我们一起走进这个盛产葡萄的好地方。(1)一边听读，一边把生字圈出来，把字音读准，把句子读通顺。教师出示生字，学生开火车读。去掉拼音后齐读。4.识字游戏。(出示课件7)三、再读课文，整体感知自由读课文，教师提示学生把字音读正确，读的时候注意分析每一段都写了什么。(出示课件8)交流汇报：第1自然段写葡萄沟盛产各种水果；第2自然段写葡萄成熟的景象；第3自然段写葡萄干的制作过程：第4自然段写对葡萄沟的赞美。1.学习第1自然段。(1)教师指名让学生读第1自然段，相机纠错或范读。(2)教师提问：葡萄沟在什么地方?(出示课件9)预设：葡萄沟在新疆吐鲁番。(3)教师提问：葡萄沟盛产什么水果?预设：桑葚、杏子、无花果、葡萄。(板书：盛产水果种类多)(4)思考：这个地方为什么叫做“葡萄沟”?预设：这么多水果都很美味，但是葡萄仍然是人们最喜爱的水果，葡萄对这里的人们非常重要，因此，这个地方叫“葡萄沟”。2.学习第2自然段。(2)教师提问：这一段一共有几句话，每一句分别写了什么?预设：四句话。分别写了葡萄的生长环境，葡萄枝繁叶茂，葡萄种类多，老乡热情好客。(3)出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。(出示课件11)①教师指导学生把句子读正确。②出示图片，学生结合图片理解“茂密”的意思。预设：(草木)茂盛而繁密。③引导学生发现句子中的比喻：将“枝叶”比作“凉棚”。(4)出示句子：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。(出示课件12)预设：说明葡萄的种类非常多，这里的确盛产葡萄。(板书：葡萄好——一大串一大串五光十色)④练习仿写，完成课后练习第三题。第一句：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，请学生读一读，提问：你见过这些花吗?想象一下，这些花盛开的时候有什么特点?学生交流，教师相机补充，引导学生从颜色、姿态、味道等角度总结归纳。教师指导学生自由讨论，补充第二个句子。(5)出示句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。(出示课件13)①教师指名让学生读句子，注意多音字“好”的发音。②品析“准、吃个够”,说一说这两个词语写出了什么。预设：“准、吃个够”这两个词语将维吾尔族老乡的热情好客描绘得淋漓尽致。(板书：维吾尔族老乡热情好客)(6)教师指导学生朗读第2自然段。1.请同学们认真观察“份、枝、客”3个字，请同学们对这3个生字进行一个描红，一个临写，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。3.展示书写，集中点评，及时改正。1.课堂小结。(出示课件16)2.课后作业。(出示课件17)2.学习第3、4自然段，练习把话说完整，了解葡萄干是怎么制成的，能用自己的话说一说。3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。教师出示上节课学习的词语，指名让学生认读，全班齐读。(出示课件18)1.学习第3自然段。(1)教师指名让学生读第3自然段。(2)教师引导：读了第3自然段，我们知道收下来的葡萄，有的运到了城市，有的制成了葡萄干，那么葡萄干是怎么制成的呢?(出示课件19)预设：晾房修在山坡上，四面墙上有许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。(3)借助晾房的图片引导学生理解当地人民晾晒葡萄干的方法。(出示课件20)(4)请学生借助下面的提示，用自己的话说一说葡萄干是怎么制成的。(出示课件21)送到晾房挂在架子上利用流动的热空气，蒸发水分(5)教师提问：用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢?(出示课件22)预设：颜色鲜，味道甜。(板书：葡萄干有名——颜色鲜味道甜)2.学习第4自然段。(出示课件23)(1)齐读第4自然段。地方)(2)朗读第4自然段，把“真是”和“好地方”这两个词语读得重一些，读出对葡萄沟的赞美之情。3.分享交流：用下面的句式说一说你为什么喜欢葡萄沟。(出示课件24)1.请大家观察“城、市、孔、钉、味”这5个字，想想怎样才能把这几个字写规范，写美观。(出示课件25)2.教师指导学生书写。3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。4.展示书写，集中点评，及时改正。1.梳理结构。(出示课件26)2.课文小结。(出示课件27)3.课堂演练。(出示课件28)葡萄沟4.课后作业。(出示课件29)葡萄沟板书设计盛产水果种类多真是个好地方葡萄好真是个好地方五光十色维吾尔族老乡热情好客颜色鲜味道甜◎教学反思成功之处：1.赏美景：在这节课上，我通过展示各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟的水果多、景色美、人热情。2.品美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方，我引导学生抓住重点词句，来深入思考、理解课文内容。3.悟美情：前面每一个步骤的最终目的都是让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分地朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂都是悦耳的读书声，让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。语文园地四◆核心素养目标语言运用：能借助火车票上的信息认识12个生字，增强在生活中主动识字的意识。思维能力：能展开想象，用“像”说生活中的事物。审美创造：发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语，◆课前解析语文园地四共安排了五个板块的内容。“字词句运用”第一题编排了四组表示颜色的词语，引导学生发现独特的构词方式，丰富语言积累；第二题引导学生通过联系上下文了解加点词语的意思；第三题引导学生用“像”来表达自己丰富的想象。“日积月累”编排的是关于风景的楹联，引导学生背诵积累。“写话”编排的是《喜爱的玩具》,写写自己喜爱的玩具，学习基本的写话格式要求。“我爱阅读”编排的是一篇写景散文《画家乡》,引导学生通过阅读发现家乡的美好，激发对家乡的热爱之情。◆教学目标1.借助火车票上的信息认识12个生字，读准多音字“更”,增强在生活中主动识字的意识。(重点)2.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。(重点)3.能联系上下文理解词语的意思。(重点)4.能展开想象，用“像”说生活中的事物。(难点)6.写写自己喜爱的玩具，学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本的写话格式要求。(重点)7.激发学生对玩具的回忆与情感共鸣，培养观察生活、乐于表达的习惯，增强写作自信心，让学生感受分享与写作带来的快乐。(难点)8.阅读《画家乡》,感受家乡的美。(重点)3课时◎课时目标1.借助火车票上的信息认识12个生字，读准多音字“更”,增强在生活中主动识字的意识。2.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。4.能展开想象，用“像”说生活中的事物。教师导入：同学们，通过学习第四单元的四篇课文，我们一起领略了祖国的大好河山，今天我们一起走进语文园地四进行学习。(板书：语文园地四)1.出示课本中火车票的图片。教师引导：请同学们观察，你们认识车票上的哪些字?(出示课件3)(板书：识字加油站——火车票识字)同桌之间互相读一读车票上认识的字。请识字多的学生上台当“小老师”,引导其他同学认读生字，2.提出要求：大家真厉害，认识这么多生字。老师从中挑出来了一些生字，我们一起来学学吧。(出示课件4～6)借助图片，学习生字。请同学们借助拼音自读生字，尝试给这些生字组词。提示：注意读准多音字“更”的读音。3.学写字。(出示课件7、8)教师范写“号、丰”2个字，学生书写，教师巡视指导。4.教师提问：同学们，除了在火车票上，你还在哪里认识了新的字?(出示课件9)预设：日历、包装盒、说明书、广告纸……5.教师小结：同学们，生活中处处皆学问，只要处处留心，多多思考，你就可以在生活中认识很多1.提出要求：教师出示关于颜色的词语，请大家借助拼音读一读。(出示课件10)2.教师引导：我们看“白色”一行，“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物来区分不同的白色。“雪白”就是像雪一样白；“米白”就是像米一样白；“奶白”就是像奶一样白。通过加上不同事物来表示“白”的深浅略有不同。3.教师引导学生读下面三组词语，说说后面的三个词语分别表示什么样的颜色。4.教师小结。(出示课件11)总结这4组表示颜色的词语的规律：这四组都是表示颜色的词语。每一组都是“表示事物的词+颜色”,表示“像……一样”的颜色。(板书：字词句运用——事物+颜色)5.词语运用。(出示课件12)请学生用“()就是像()一样的()”的句式来说一说。例如：白色——雪白米白奶白雪白就是像雪一样的白色。米白就是像米一样的白色。奶白就是像牛奶一样的白色。教师引导学生运用这个句式说一说剩下的三组颜色。6.基础较好的学生可以尝试用教材上表示颜色的词语来说句子。如“这朵花是桃红色的”。7.教师提问：你还会说类似用来形容颜色的词语吗?(出示课件13)教师出示图片，学生说一说。1.教师提问：你能说出加点词语在句中的意思吗?(出示课件14)(板书；理解词语意思)(1)学生自读句子。教师相机指导学生把句子读正确，读通顺。(2)教师指名让学生读第1句话，引导学生思考：“流连忘返”是什么意思?预设：“流连忘返”的意思是舍不得离开。(3)教师指名让学生读第2句话，引导学生思考：“隐蔽”是什么意思?提示：“隐”是不显露，藏的意思，“蔽”是躲起来，不被发现的意思。思考：“隐蔽”可以用哪些词语替换，且意思不发生改变?教师引导学生感受替换同义词是一种理解词语的好方法。(4)教师提问：请大家读一读最后一句，边读边想，加点的词语在句中是什么意思?学生回答问题，教师相机指导，(5)教师小结：“流连忘返”的意思是“舍不得离开”;“隐蔽”的意思是“借旁的事物来遮掩”;“烦恼”的意思是“烦闷、苦恼”。联系上下文的方法学会了，词语的意思也就清楚了，我们还可以借助字典来确认我们的理解。(1)思考：老师这里有两双鞋，一双是爸爸的，一双是弟弟的。有同学认为爸爸的鞋像小船，弟弟的鞋像鸟窝，你觉得这是为什么呢?小组交流，回答问题。(2)教师提问：可不可以换一换，爸爸的鞋像鸟窝，弟弟的鞋像月亮?学生回答问题，教师指导：我们都有丰富的想象，但一定注意想象要合理。(3)教师提出要求：老师这里还有一些词，请同学们跟着老师读一读，(4)教师提出要求：发挥你的想象力，想想这些事物像什么。请你用“.像这个句式说一说。教师指名让学生回